СОДЕРЖАНИЕ I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................ 3 Введение ...........…………………………………………………………………............ 3 Содержание дисциплины ....................……………………………………………........ 4 Разделы дисциплины …………………………………………………………………...8 Рекомендуемая литература ........................... ............................................................... 10 II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ..........................................................14 Введение ..................………………………………………………………………..........14 Средства обеспечения освоения дисциплины (материально-техническое обеспечение) ........................................................................................................................17 Форма промежуточной аттестации ………………………………………………….19 Учебно-тематические планы ...........................................................................................20 Содержание дисциплины ................................................................................................24 Содержание разделов дисциплины ......................... ......................................................24 Планы лекций ...................................................................................................................24 Планы семинарских занятий ...........................................................................................30 Самостоятельная работа ...................................................................................................40 Темы рефератов ................................................................................................................45 Карта обеспеченности учебно-методической литературой...................................... 46 III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ …………………………................................................48 Методические указания к семинарским занятиям ........................................................48 Требования к оформлению рефератов ...........................................................................56 Методические материалы по контролю знаний студентов ........................................57 Тестовые задания .............................................................................................................62 IV. ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ..........81 Требования и вопросы к зачёту .……………………………………..………............. 81 IV. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ........................................................82 Глоссарий.............. ............................................................................................................83 Как ссылаться на этот УМК. Логика: уч.- мет. комплекс / составитель Л.Н. Белявская, зав. каф. К.Р.Агаронян; Астраханский филиал ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия». – af sgua.- Астрахань: СГЮА, 2014. – 85 с. 2 1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Введение Логика, как и всякая научная теория, носит систематический характер, то есть представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов. Поэтому нельзя понять последующее, не поняв предыдущего. Причем каждый последующий элемент является синтезом предыдущих, и, в этом смысле, весь материал расположен по нарастающей сложности. В особенности это касается последнего раздела курса, посвященного доказательству и опровержению. В конечном счете, все предыдущее подчинено именно этим логическим процедурам, которые непосредственно присутствуют в науке и в практике, в частности, в юриспруденции, в следственной и судебной деятельности. Овладение приемами доказательной и убедительной аргументации можно считать наиболее важной практической целью предлагаемого курса. Вследствие изучения курса логики студенты должны уметь самостоятельно анализировать различные формы умозаключения и определять их соответствие, или несоответствие, формальным законам и правилам. По итогам изучения курса студенты сдают зачёт. Программа государственного составлена в соответствии образовательного стандарта образования. 3 с требованиями высшего Федерального профессионального Содержание дисциплины Цель курса — познакомить студентов с основами логики, ее главными понятиями и принципами. Предлагаемый для изучения лекционный курс содержит все основные темы, так называемой, традиционной логики, необходимые для общей теоретической подготовки студентов. В то же время его можно считать минимальным из всех возможных учебных курсов логики. В соответствии с целями реализуются познавательные, воспитательные и образовательные задачи обучению логики. Изучение логики способствуют овладению правильного мышления и умению пользоваться этими знаниями в практической деятельности юриста, более осознано и грамотно пользоваться формами и законами мышления, формируя его точность, ясность, последовательность и противоречивость. Основными в предлагаемом курсе являются три раздела, посвященных понятию, суждению и умозаключению. При этом студентам необходимо уяснить точный смысл определений соответствующих понятий. Без этого дальнейшее продвижение в изучении курса бессмысленно. Критерием усвоения соответствующих понятий является умение практически ими пользоваться. Для этого даются соответствующие примеры и упражнения, которые помещены в конце учебнометодических материалов. Если выполнить упражнения не удается, то необходимо вернуться к соответствующей теоретической части. Студенту не следует пытаться угадать правильное решение задачи без понимания ее сути. Это позволит лучше понять теоретический материал, а также даст представление о способах и границах его практического приложения. Согласно требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция (квалификация (степень) «Бакалавр», дидактические единицы дисциплины «Логика» представлены следующим образом: Логика и язык права. Суждение и норма. Вопросно-ответные ситуации. Понятие. Определение и классификация. Дедукция, индукция и аналогия. Логические основы аргументации. Формы развития знания: проблема, гипотеза, судебно-следственная версия, теория. Познавательный аспект позволяет сформировать представление: - о место и роль логики в человеческом познании; 4 - о понятии, суждении, умозаключении как форме мышления; - о законах логики; - о логических правилах доказательства и опровержения; - о практике аргументации с выходом на профессиональную ориентацию; На основе познанных реалий осуществляется развитие способностей: - решение проблем, связанных с логическими задачами и упражнениями; - овладение законов логики, последовательного и доказательного мышления; - применение в практической деятельности будущего юриста основных правил аргументации при доказательстве и опровержении; Воспитательный аспект связан с формированием таких общечеловеческих, общенациональных и личностных ценностей, как: -культура мышления; -способность убеждать; -способность устанавливать контакт; - слушать и слышать собеседника, корректно выражать просьбу, ответ. Общеобразовательный (практический) аспект составляют: -навыки и умения использовать приобретенный минимум знаний по логике в сфере профессиональной деятельности; - применение полученных знаний о природе паралогизмов и софизмов в ходе рассуждения; - знание и применение на практике способов и методов разрушения противоречивой аргументации; - использование результатов логического анализа текстовых документов в юридической практике; - применение методов постановки вопросов для получения интересующей информации. Требования к усвоению учебной дисциплины: - вариативность в организации форм обучения; - ориентация в базовых категориях и применение их на практике; - использование законов логики в умении убеждать; - освоение вопросно-ответной модели в будущей профессии. Основные задачи курса: 5 - реализация общих требований к образованности специалиста; -обеспечение юриста представлениям, знаниям, умениям и навыкам по дисциплине в соответствии с минимумом содержания профессиональной программы; - установление необходимой глубины преподавания дисциплины в соответствием с профилем специальных дисциплин; - профессиональную ориентацию содержания дисциплины с учетом профиля подготовки выпускников. В ходе изучения логики выпускник должен обладать следующими компетенциями: общекультурными: осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать достаточным уровнем профессионального правосознания владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь обладать культурой поведения, быть готовым к кооперации с коллегами, работе в коллективе иметь нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства использовать основные положения и методы логики при решении социальных и профессиональных задач анализировать социально значимые проблемы и процессы понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, В результате изучения дисциплин логики в полном объеме, должен обладать следующими конкретными умениями: - использовать логические знания для понимания движущих сил и закономерностей исторического процесса, анализа социально значимых проблем и процессов, решения социальных и профессиональных задач; - находить эффективные организационно-управленческие решения; 6 - самостоятельно осваивать логические знания, необходимые для работы в конкретных сферах юридической практики; 7 Разделы дисциплины Раздел 1. Место и роль логики в человеческом познании. Логика и язык права. Логика в широком смысле как наука о законах и формах познающего мышления. Предмет и значение логики. Мышление как логический процесс. Содержание и формы мышления. Структуры мыслительной деятельности. Законы последовательного и доказательного мышления. Система логических законов традиционной логики. Мышление и рассуждение. Понятие логической формы. Историческое возникновение логики: Гераклит и Парменид. Аристотель как «отец» логики. Роль софистики в формировании логики. Чувственное и рациональное познание. Формальная и содержательная логика. Понятие диалектической логики. Раздел 2. Суждение и норма. Вопросно-ответные ситуации. Определение суждения. Суждение как форма мышления. Основные типы суждений. Суждение и вопрос. Логические требования к правильной постановке вопросов. Суждение и норма. Простые суждения. Логические типы суждений. Виды суждений. Суждения категорические, условные и разделительные. Распределенность терминов в суждении. Отношения между суждениями. Логический квадрат. Законы логики. Основные законы логики. Необходимые и достаточные условия. Вопросноответные ситуации. Раздел 3. Понятие. Определение и классификация. Понятие как форма мышления. Языковые формы выражения понятий. Термины. Основные логические приемы формирования понятий. Роль понятий в познании. Содержание и объем понятий. Представление и понятие. Чувственное и рациональное. Абстрагирование. Отличительные и существенные признаки. Объем и содержание понятия. Закон обратного соотношения объема и содержания понятия. Род и вид. Понятия общие и собирательные. «Древо Порфирия». Ближайший род. Ограничение и обобщение. Категории. Отношения между понятиями. Определение понятия. Деление понятия. Определение, виды определений, правила их построения. Определение и классификация. Раздел 4. Дедукция, индукция и аналогия. Определение умозаключения. Логическая структура умозаключения. Роль дедуктивных умозаключений в познании. 8 Вероятностные умозаключения. Объективная и субъективная вероятность. Умозаключения формальные и содержательные. Непосредственные умозаключения. Формальные преобразования суждений. Превращение. Обращение. Противопоставление предикату. Простой категорический силлогизм. Аксиома силлогизма. Нахождение терминов и посылок. Общие правила категорического категорического силлогизма. силлогизма. Фигуры и модусы простого Особые правила фигур. Модусы категорического силлогизма. Энтимема. Раздел 5. Логические основы аргументации. Понятие логического закона. Объективный характер законов логики. Характеристика основных формально-логических законов. Закон тождества. Закон противоречия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Софизмы и паралогизмы. Применение законов логики в юридической практике. Раздел 6. Форма развития знания: проблема, гипотеза, судебноследственная версия, теория. Доказательство и опровержение Определение доказательства и опровержения. Структура доказательства: тезис, аргументы, форма доказательства. Прямое и косвенное доказательство. Генетические доказательства. Логические основы аргументации. Логическое доказательство, его связь с процессами получения выводного знания. Логическая структура доказательства. Требования, предъявляемые к элементам доказательства. Виды доказательств. Сущность опровержения. Связь опровержения и доказательства. Опровержение тезиса, аргументов и демонстрации. Логические правила и основные ошибки доказательства и опровержения. Роль доказательства и опровержения в познавательном процессе. теории аргументации. 9 Логические основы Рекомендуемая литература Основная литература Гетманова А.Д.Учебник по логике.2-е изд.- М.:"ВЛАДОС",1995. - 303с. Ивин А.А. Логика: Учебник. М.:Гардарики,1999. - 352с. Иванов Е.А. Логика.:Учебник./реком.МО/ - М.:БЕК,1997. - 309с. Курбатов В.И.Логика:Уч.пос.-Р-н-Д.:Феникс, 1997.- 384 с. Кириллов В.И.,Старченко А.А. Логика: Уч-к для юрид вузов- М.:Юрист,1996.-256 с. Кириллов В.И.,Старченко А.А.:Уч-к для юрид.вузов/Изд.5,перераб. и доп.М:Юрист,1998 - 256 с. Кириллов В.И.,Старченко А.А. Логика:Уч-к для юрид.вузов. /Изд.5.- М: Юрист,2002256с. Тер-Акопов А.А. Юридическая логика.Уч.пос. - М.:Изд.МНЭПУ,1999. - 116с. Тер-Акопов А.А.Юридическая логика:Уч.пос.-М: ИКФ Омега,2002-256с. Ивлев Ю.В.Логика для юристов: Уч-к /реком.МО/Изд.2,испр. и доп. -М:Дело,2001264 с Светлов В.А. Практическая логика:Уч.пос./ Изд.2,испр.и доп.- СПБ.:ИД МиМ, 1997960с. Кириллов В.И. и др. Упражнения по логике /Изд.3 перераб. и доп.-М.:Юрист,1997.128 с Логика: учеб. / И.В. Демидов; под. ред. профессора Б. И. Каверина. –М: Дашков и Ко, 2005. –348 с. Кириллов в.и.,Старченко А.А.Логика6Учеб.-М.: ЮРИСТ, 2005.-256 с. Сальников А. Н. Логика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: Приор-издат, 2007. – 112 с. Мирошниченко И.В. Семиотика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: А-Приор, 2007. Кириллов. Упражнения по логике : учеб.пособ.-М.: Проспект , 2008. Ерохина Н. В. Традиционная Формальная логика: учеб. мнтод. Пособ.,2009 Дополнительная литература Алексеев А.П. Аргументация. Познание. Общение. М., 1991. Аналогия в практике научного исследования. М., 1970. Арно А., Николь П. Логика или Искусство мыслить. М., 1991. 10 Белнац Н., Стил Т. Логика вопросов и ответов. М., 1981. Берков В.Ф. Научная проблема (логико-гносеологический аспект). Минск, 1979. Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Павлюкевич В.И. Логика. Минск, 1997. Бизам Д., Герцег Я. Игра и логика. – М., 1975. Бойко А.П. Формально-логические основы классификации //Логические проблемы исследования научного познания. М., 1980. Бочаров В.А. Аристотель и традиционная силлогистика. М., 1984. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. М., 2009. Брутян Г.А. Аргументация, Ереван, 1984. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. М., 1996. Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления. М., 1989. Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика. М., 1994. Гладкий А.В. Введение в современную логику : учебное пособие.: М., 2001. Горский Д.П. Логика. М., 1963. Горский Д.П. Определение. М., 1974. Горский Д.П. и др. Краткий словарь по логике. М., 1991. Гжегорчик А. Популярная логика. М., 1979. Доказательство и понимание. Киев, 1986. Еемерен Ф.Х., ван; Гроотендорст Р. Аргументация, коммуникация, ошибки. Л., 1992. Еемерен Ф., ван; Гроотендорст Р., Хенкеманс Ф.С. Аргументация: анализ, проверка, представление. СПб, 2002. Ерохина Н.В. Традиционная формальная логика: Учеб-метод. пособие. Саратов, 2008. Ерохина Н.В. Основы логики: учебное пособие. Саратов, 2011. Зайцев Д.В. Теория и практика аргументации: учеб. пособие, М., 2007. Жеребкин В.Е. Логика. Харьков, 1968. Жеребкин В.Е. Логический анализ понятий права. Киев, 1976. Зегет В. Элементарная логика. М., 1985. Ивин А.А. Логика. М.,2004. Ивин А.А. Логика для юристов: учебное пособие М.: Гардарики. 2005. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М., 1990. Ивин А.А. Теория аргументации: учебное пособие. М., 2000. Ивлев Ю.В. Логика. М., 1999. 11 Ивлев Ю.В. Логика в управлении. М., 1979. Ивлев Ю.В. Модальная логика. М., 1991. Кайберг Г. Вероятность и индуктивная логика. М., 1997. Кнапп В., Герлах П. Роль логики в юридическом мышлении. М., 1987. Клини С. Математическая логика. М., 1973. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975. Кэрролл Л. История с узелками. М., 1975. Кэролл Л. Логическая игра. М., 1991. Лакост И. Доказательство и опровержение. М., 1967. Лебедев С.А. Индукция как метод научного познания. М.. 1980. Логика. Логические основы общения. М., 1994. Логика. Логические основы общения. Хрестоматия. М., 1994. Логика и риторика. Хрестоматия. Мн., 1997. Логика: учебник / Под ред. А.И.Мигунова и др. М., 2011. Маковельский А.О. История логики. М., 1967. Маркин В.И. Силлогистические теории в современной логике. М., 1991. Мельников В.Н. Логические задачи. Киев – Одесса, 1989. Минто В. Дедуктивная и индуктивная логика. СПб., 1995. Об искусстве полемики. М., 1982. Павлова К.Г. Искусство спора: логико-психологические аспекты. М., 1988. Павлов В.Т., Ишмуратов А.Т., Омельянчик В.И. Модальная логика. – Киев, 1982 Петров Ю.А. Азбука логического мышления. М., 1991. Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора. СПб., 1996. Попов П.С. Исторический очерк развития логики. М., 1987. Пугачева Л.Г., Гнидина Ю.А., Кащеев С.И. Логика.: Учеб.-метод. пособие. Саратов, 1999. Рузавин Г.И. Логика и аргументация. М., 1997. Рузавин Г.И. Научная теория. Логико-методологический анализ. М., 1978. Рузавин Г.И. Основы логики и аргументации: учеб. пособие. М., 2007. Свинцов В.И. Логика М., 1987. Сергееич П. Искусство речи на суде. М., 1988. Старченко А.А. Логика в судебном исследовании. М., 1958. 12 Строгович, М. С. Логика : учебное пособие. (Из истории логики XX века). М., 2004. Треушников М.К. Доказательство и доказывание в советском гражданском процессе. М., 1982. Уемов А.И. Аналогия в практике научного исследования М., 1970. Уемов А.И. Задачи и упражнения по логике. М., 1967. Уолтон, Дуглас. Аргументы ad hominem. М., 2002. Формальная логика. Л., 1977. Челпанов Г.И. Учебник логики. М., 1994. Интернет-ресурсы http://www.twirpx.com/files/phylosofy/logic/ http://www.pravouch.com/ http://ru.wikipedia.org/wiki/ 13 II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Введение Рабочая программа определяет содержание и структуру учебной дисциплины «Логика» федерального компонента цикла ГСЭ ВПО и составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, содержащим государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников образования по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция» квалификация – Академический бакалавр, направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») . Логика изучает закономерности человеческого мышления, которые обусловливают правильное построение мыслей в процессе рассуждения. Изучение логических форм и правил, а также умение их применять необходимо для каждого человека, занимающегося умственным трудом. Но особо большое значение это имеет в деятельности юриста. Знание логики помогает правильно строить судебно-следственные версии, составлять четкие планы расследования преступлений, логически стройную и аргументированную речь прокурора или адвоката, опровергать доводы оппонентов, вскрывать противоречия в показаниях свидетелей или обвиняемого, не допускать ошибок при составлении официальных документов — рапортов, решений и постановлений, протоколов, договоров, соглашений и т.д. Поэтому овладение логическими квалифицированных приемами юристов и операциями любого профиля необходимо — как для работников правоохранительных органов, государственного аппарата, так и хозяйственных руководителей, юрисконсультов, а также лиц, занятых законотворческой деятельностью. Логика является трудным учебным предметом и обладает рядом особенностей, которые следует учитывать в процессе ее освоения. Цели и задачи лекционных занятий. Дать студентам систематизированные знания по основным разделам курса логики, раскрыть содержание наиболее сложных и узловых вопросов, стимулировать активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления. Сформировать представление о специфике предмета, методов и языка 14 формальной логики, логической структуре и способах функционирования основных законов и форм мышления, логических основах теории аргументации; формах развития знания (проблема, гипотеза, теория). Показать практическое значение логики для юриста. Лекционный курс обеспечен демонстрационным материалом-комплексом слайдов (компьютерная презентация). Лекции планируется проводить в аудитории, оснащенной интерактивной доской и доступом в Интернет для демонстрации содержания Интернет - сайтов, связанных с темами лекций. Цели и задачи практических занятий. Закрепление и углубленное изучение наиболее важных вопросов курса логики, приобретение навыков в решении логических задач. Выработка практических умений применять понятия с чётко определённым содержанием; устанавливать логический смысл суждения; оценивать логические свойства вопросов и пользоваться логическими правилами построения ответов; вести диалог и дискуссию; делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение. Цели и задачи самостоятельной работы. Глубокое и полное усвоение теоретических основ курса формальной логики, выработка навыков самостоятельного анализа избранных тем, умений применять полученные знания для решения логических задач и выполнения контрольных работ. Овладение навыками правильного логического построения материалах судебно-следственной, профессиональной рассуждений, деятельности. мышления, распознавания использования логических оперативно-служебной Выработка способности и приёмов ошибок в других видов логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, использовать основные положения и методы формальной логики при решении социальных и профессиональных задач. Самостоятельная работа складывается из подготовки студентов к практическим занятиям, выполнения лабораторных работ по графику, самостоятельной работы над комплексом вопросов, тем и разделов, подготовки докладов для обсуждения на практических занятиях и участия в научных студенческих конференциях. Формами текущего контроля на очной форме обучения являются устный опрос на семинарских занятиях, практические 15 индивидуальные задания, тестирование по основным разделам курса, подготовка рефератов и контрольных работ, индивидуальное собеседование. Изучение курса завершается формой промежуточной аттестации – итоговым зачетом. Оценка освоенных знаний производится в соответствии с методикой балльно-рейтинговой системы. Контроль усвоения материала предлагаемого рабочим планом производится во время проведения контрольных работ, рефератов, предусмотренных планом, тестов, семестрового зачета. В результате изучения дисциплины выпускники должны иметь представление: - о природе мышления, концепциях и парадигмах логического знания; - об основных этапах развития логической науки, механизмах и формах мышления; знать: - основные этапы развития логики как науки и современные направления логической теории; - теоретические и методологические основы логики, ее понятийный аппарат; - методологические принципы и мышления. 16 специальные методы рационального Средства обеспечения освоения дисциплины (материально-техническое обеспечение) 1. Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, экран. 2. Мультимедийные программы (презентации по темам «Понятие», «Суждение», «Умозаключение», а также задачи и упражнения по сборнику Б. Яшина) Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий При изучении курса логики используются такие информационные и педагогические технологии как чтение лекций с использованием электронных презентаций, внедрение активных форм обучения и инновационных методов преподавания на конференциях с семинарских занятиях; участие докладами, иллюстрируемыми в научно-практических электронными презентациями студентов, использование балльно-рейтинговой оценки знаний для текущего и промежуточного контроля знаний, тестирование по основным разделам курса: «Понятие», «Суждение», «Умозаключение». Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – ноутбук, проектор, интерактивная доска - пригодны для обучения логики на любом уровне, начиная от понятия, суждения до аргументации в доказательстве и опровержении. Использование ИКТ при разработке педагогических технологий формирования коммуникативной компетентности и развития мышления будущих юристов дает возможность: - совершенствовать методологию и стратегию отбора содержания образования; - индивидуализировать и дифференциировать обучение, повышать его эффективность; - создавать новые формы взаимодействия обучающего и обучаемого, изменять содержание и характер их деятельности; - модернизировать планирование и организацию учебного процесса и управление им. В рамках данного курса информационно-коммуникационные используются: 17 системы - для формирования умений и навыков; - для обеспечения диалога студент-преподаватель; - для организации контроля и оценки навыков, умений и знаний в форме тестирования (как на федеральном, так и на вузовском уровне); 18 Форма промежуточной аттестации Промежуточная аттестация студентов осуществляется в соответствии с балльно-рейтинговой системой. В соответствии с учебным планом, программой курса текущий контроль студентов образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция квалификация – Академический бакалавр, осуществляется в течение 1 семестра. Текущий контроль - это тесты, задачи, коллоквиумы, рефераты. В результате выполнения промежуточных работ проверяются следующие умения и навыки: - анализ текстовой и вербальной информации с точки зрения основных логических законов; - нахождение противоречия в текстовых документах с точки зрения общей коммуникативной теории; - определение механизмов возникновения формально — логических противоречий, а также методов и способов их разрешения; - получения знаний о природе паралогизмов и софизмов в ходе рассуждения, применение на практике способов и методов разрушения противоречивой аргументации; - использование в практической деятельности методы постановки вопросов для получения интересующей информации; - использование результатов логического анализа текстовых документов и вербально - ситуативного общения в управленческих проектах и юридической практике. Изучение дисциплины завершается сдачей зачета. 1. Итоговый контроль представляет собой итоговый зачет в конце I курса (1 семестр). 2. К зачету допускаются студенты, имеющие положительные оценки за устные ответы, задачи, тесты и коллоквиумы. 19 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ Цель – подготовить студентов в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта ВПО образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция квалификация – Академический бакалавр Категория слушателей студенты Срок обучения 1 курс , 1 семестр– 4 года Форма обучения очная Институт (факультет) юридический Режим занятий лекционные, практические занятия, самостоятельная работа № п/п Наименование разделов и тем 1 2 Место и роль логики в человеческом познании Понятие 3 Суждение 4 Умозаключени е как форма мышления Условные, разделительны е силлогизмы Индуктивные умозаключения 5 6 7 Темы лекционных Общ. Коли практических колво занятий во ауд. часов часов Предмет и 4 2 значение логики Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями Суждение как форма мышления Умозключения как форма мышления Основные логические законы. Логические основы аргумент. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. Доказательство Гипотеза как и форма мышления. опровержение Научные познания. Всего Итоговый контроль - зачет Кол-во часов лек семи ции нары 2 Кол-во часов на сам.раб. Форма контроля 2 Реферат 8 4 2 2 4 Опрос, решение задач 14 10 4 6 4 12 10 4 6 2 14 10 4 6 4 12 10 4 6 2 Опрос, решение задач, реферат Опрос, решение задач. Опрос, решение задач. Опрос, тестирован ие 8 6 6 2 72 52 32 20 20 20 Реферат, тестирован ие № п/п 1 2 3 4 5 6 7 Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция квалификация – Академический бакалавр Категория слушателей студенты Срок обучения 1 курс (бакалавриат), (1 семестр) – 5 лет Форма обучения заочная Институт (факультет) юридический Режим занятий лекционные, практические занятия, самостоятельная работа Наименование Темы Общ. КолКол-во Кол-во Форма разделов и тем лекционных и кол-во во часов часов контроля семинарских часов ауд. лекц семина занятий часов ии нары сам.раб. Место и роль Предмет и 8 8 Самостоятел логики в значение логики ьное человеческом изучение познании Понятие Понятие как 10 2 8 форма Опрос. мышления. 2 2 Решение Логич. операции с понятиями логич.задач Суждение Суждение как 10 2 8 форма мышления Умозаключение Умозключения 10 2 2 8 Самостоятел как форма как форма ьное мышления мышления изучение Условные, Основные 10 2 2 8 Опрос. разделительные логические Решение силлогизмы законы логич.задач Индуктивные Логич. основы 12 4 8 Самостоятел 2 умозаключения аргумент. ьное Способы изучение аргумент.ации: обоснование и критика. 2 Правила и ошибки аргументации Доказательство Гипотеза как 8 8 и опровержение форма мышления. Научн.познания. Всего 68 12 8 4 56 Итоговый контроль – зачет 21 Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция квалификация – Академический бакалавр Категория слушателей студенты Срок обучения 1 курс (бакалавриат), (2 семестр) – 3 года Форма обучения заочная Институт (факультет) юридический Режим занятий самостоятельное изучение Переаттестация дисциплины № Наименование разделов и тем Кол-во часов на сам.работу Форма п/п контроля 10 2. Понятие 10 3. Суждение 10 4. Умозаключение как форма мышления 10 5. Условные, разделительные силлогизмы 10 6. Индуктивные умозаключения 10 7. Доказательство и опровержение 12 72 Итоговый контроль - зачёт 22 САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ 1. Место и роль логики в человеческом познании Направление подготовки 030900.62 «Юриспруденция» (квалификация (степень) «бакалавр») Срок обучения 1 курс , (1 семестр) – 3,5 года (спо) Форма обучения заочная Институт (факультет) юридический Режим занятий лекционные, практические занятия, самостоятельная работа № Наименование Темы лекционных Общ. КолКол-во Кол-во п/п разделов и тем и практических колво часов часов на занятий во ауд. лекц семи сам.рабо часов часов ту ии нары Место и роль логики в человеческом познании. Суждение и норма. Вопросноответные ситуации. Предмет и значение логики. Логика и язык права. Суждение как форма мышления. 3 Понятие. Определение и квалификация. 11 4 Индуктивные умозаключения Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями Умозключения как форма мышления. 12 Основные логические законы. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. Гипотеза как форма мышления. Научные познания. 12 1 2 5 6 7 Логические основы аргументации. Форма развития знания: проблема, гипотеза, судебноследственная версия, теория. 12 Самостояте льное изучение 10 Самостояте льное изучение 1 10 Самостояте льное изучение 2 10 Опрос, решение логических задач Самостояте льное изучение Опрос, решение логических задач 12 11 Форма контроля 1 2 Всего Итоговый контроль - зачёт 16 12 4 2 12 2 14 4 84 2 16 2 92 8 23 4 Опрос, решение логических задач Содержание дисциплины 1. Логика и язык права. 2. Суждение и норма. Вопросно-ответные ситуации. 3. Понятие. Определение и квалификация. 4. Дедукция, индукция и аналогия. 5. Логические основы аргументации. 6. Форма развития знания: проблема, гипотеза, судебно-следственная версия, теория. Содержание разделов дисциплины Планы лекций (очная форма обучения) Лекция № 1. Предмет и значение логики. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. (2 ч.) Цель: овладение знаниями формальной логики, осмысление предмета логики и её значение для теории и практики. План: 1. Предмет и значение логики. 2. Роль мышления в познании. Формы познания. 3. Язык логики. И язык права. 4. Логика в практической деятельности юриста. 5. Общая характеристика и основные элементы понятия 6. Отношения между понятиями 7. Логические операции с понятиями. Лекция № 2. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. (2 ч.) Цель: овладение знаниями по основным характеристикам понятия как формы мышления. План: 1. Общая характеристика и основные элементы понятия 2. Отношения между понятиями 3. Логические операции с понятиями. 24 Лекция № 3. Суждение как форма мышления. (4 ч.) Цель: овладение знаниями по основным характеристикам суждения как формы мышления. План: 1. Суждение и предложение. Определение суждения. 2. Сложные суждения, понятие и виды модальности. 3. Логика вопросов и ответов. Лекция № 4. Умозаключения как форма мышления. (4 часа). Цель: овладение знаниями по основным характеристикам умозаключения как формы мышления. План: 1. Понятие и структура умозаключения как формы мышления. 2. Общие правила категорического силлогизма: правила терминов и правила посылок. 3. Индуктивные умозаключения и виды индукции. 4. Виды аналогии. Лекция № 5. Основные логические законы. (4 часа). Цель: овладение знаниями законов логики как необходимого условия правильного мышления. План: 1. Законы логики как отображение необходимых условий правильного мышления. 2. закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него. 3. Закон исключённого третьего. Лекция № 6. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. (4 часа). Цель: овладение знаниями приемов доказательства, опровержения, аргументации, существенных для профессиональной деятельности юриста. План: 1. Логические основы аргументации. 25 Планы лекций (заочное отделение, 5 лет обучения) 1 курс, 1 семестр Лекция № 1. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. Суждение как форма мышления. (2 ч.) Цель: овладение знаниями по основным характеристикам суждения как формы мышления, по основным характеристикам понятия как формы мышления, по основным характеристикам понятия как формы мышления. План: 1. Предмет и значение логики. 2. Роль мышления в познании. Формы познания. 3. Язык логики. 4. Логика в практической деятельности юриста. 5. Общая характеристика и основные элементы понятия. 6. Отношения между понятиями. 7. Логические операции с понятиями. 8. Суждение и предложение. Определение суждения. 9. Сложные суждения, понятие и виды модальности. Лекция № 2. Умозключения как форма мышления. (2 ч.) Цель: овладение знаниями по основным характеристикам умозаключения как формы мышления. План: 1. Понятие и структура умозаключения как формы мышления. 2. Общие правила категорического силлогизма: правила терминов и правила посылок. 3. Индуктивные умозаключения и виды индукции. 4. Понятие и виды аналогии. Лекция № 3. Основные логические законы. (2 часа) Цель: овладение знаниями приемов доказательства, опровержения, аргументации, существенных для профессиональной деятельности юриста. План: 1. Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышления. 2. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него. 26 3. Закон исключенного третьего 4. Логические основы аргументации. Лекция № 3. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. Гипотеза как форма мышления. Доказательство и опровержение. Научные познания. (2 ч.) Цель: овладение знаниями приемов доказательства, опровержения, аргументации, существенных для профессиональной деятельности юриста. План: 1. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него. 3. Закон исключенного третьего 4. Логические основы аргументации. 5. Гипотеза как форма мышления. 27 Планы лекций (заочное отделение, 3,5 года обучения) - спо 1 курс, 1 семестр Лекция № 1. Суждение как форма мышления. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. (2 ч.) Цель: овладение знаниями по основным характеристикам суждения как формы мышления, по основным характеристикам понятия как формы мышления, по основным характеристикам понятия как формы мышления. План: 1. Предмет и значение логики. 2. Роль мышления в познании. Формы познания. 3. Язык логики 4. Логика в практической деятельности юриста. 5. Общая характеристика и основные элементы понятия 6. Отношения между понятиями 7. Логические операции с понятиями. 8. Суждение и предложение. Определение суждения. 9. Сложные суждения, понятие и виды модальности. Лекция № 2. Основные логические законы. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. Гипотеза как форма мышления. Доказательство и опровержение. Научные познания. (2 ч.) Цель: овладение знаниями законов логики как необходимого условия правильного мышления; овладение знаниями приемов доказательства, опровержения, аргументации, существенных для профессиональной деятельности юриста; План: 1. Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышления. 2. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него. 3. Закон исключенного третьего 4. Логические основы аргументации. 5. Гипотеза как форма мышления. 28 6. Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышления. 7. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него. 8. Закон исключенного третьего 9. Логические основы аргументации. 10. Гипотеза как форма мышления. 29 Планы семинарских занятий (очная форма обучения, срок обучения 4 года) 1 курс, 1 семестр Семинар № 1. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями (2часа) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик понятия как формы мышления. Задачи: выявление знаний структуры понятия, видов понятия, логических приемов формирования понятия. План: 1. Общая характеристика и основные элементы понятия • существенные и несущественные признаки. • логические приемы образования понятий. • основные элементы понятия. • закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. • виды понятий по объем и содержанию. Виды общих понятий. 2. Отношения между понятиями • отношения между понятиями: понятия сравнимые и несравнимые. • виды сравнимых понятий • графическое изображение совместимых и несовместимьгх понятий. З. Логические операции с понятиями. • пределы обобщения и ограничения понятий. • виды определения понятий и правила определения. • ошибки дефиниций. Неявные определения. • приемы, сходные с определением понятия. Правила и виды деления понятий. Ошибки, допускаемые при делении. • классификация и операции с классами. • значение логических операций с понятиями в юридической практике. Семинар № 2. «Суждение как форма мышления» (6 часов) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик суждения как формы мышления. 30 Задачи: выявление знаний структуры суждения, видов суждения, логических приемов формирования суждения, логики вопросов и ответов. План: 1. Суждение и предложение. Определение суждения. • виды суждений. • виды и состав простого суждения. • термины простого суждения. • классификация категорических суждений по качеству и количеству. • объединенная классификация простых суждений. • выделяющие и исключающие суждения. • распределенность терминов в суждениях. 2. Сложные суждения, понятие и виды модальности. • условия истинности различных видов сложных суждений. • сложные суждения и толкование правовых норм. • логические отношения между суждениями. • суждения сравнимые и несравнимые. • виды сравнимых суждений. • отношения совместимости и несовместимости. • таблицы истинности сложных суждений. • сопоставление суждений в дискуссии. • понятие и виды модальности. • операторы эпистемической модальности. • проблематичные суждения. • деонтическая модальность суждений. • минимальные модальные деонтические требования. • алетическая модальность и операторы. З. Логика вопросов и ответов. • логика вопросов и ответов. • вопрос и его виды. • предпосылка Вопросов. • ответ, виды ответов. 31 Семинар№ 3. «Умозаключения как форма мышления» (6 часов) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик умозаключения как форма мышления. Задачи: выявление знаний видов умозаключений, структуры умозаключений, индукции, дедукции аналогии. Роль аналогии в правовом процессе. План: 1. Понятие и структура умозаключения как формы мышления. • основания деления умозаключений по видам. • виды непосредственйых умозаключений и правила их вывода. • простой категорический силлогизм. • состав простого категорического силлогизма. 2. Общие правила категорического силлогизма: правила терминов и правила посылок. • термины силлогизма. • фигуры и модусы простого категорического силлогизма. • особые правила фигур. • категорический силлогизм с выделяющими суждениями. • умозаключения из суждений с отношениями. • выводы из сложных суждений. • сокращенный силлогизм (энтимема). • сложные и сложносокращенные силлогизмы. 3. Индуктивные умозаключения и виды индукции. • индукция полная и неполная. • популярная индукция. • научная индукция: метод селекции и метод элиминации. • метод сходства, различия, соединенный метод сходства и различия, • метод сопутствующих изменений и остатков. 4. Понятие и виды аналогии • условия состоятельности выводов по аналогии. • роль аналогии в науке и правовом процессе. 32 Семинар № 4. «Основные логические законы» (6 часов) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик законов логики как необходимого условия правильного мышления. Задачи: выявление знаний основных законов логики, применение законов в юридической практике. План: 1. Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышления • предмет и методы исследования законов формальной логики • соотношение понятий «закон природы», «закон логики», «юридический закон» • значение основных законов логики. 2. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него • принцип определенности мышления. • логические ошибки, возникающие при нарушении закона тождества. • практическое применение закона тождества в юридической практике. • применение закона непротиворечия в юридической практике. З. Закон исключенного третьего и его роль в юридической практике. Закон достаточного основания. • значение закона достаточного основания в юридической практике • специфика отражения причинно-следственньтх связей в логической связи основания и следствия • закон исключенного третьего и его роль в юридической практике Семинар № 5. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. (6 часов) Цель: усвоение знаний, умений и практических приемов аргументации как необходимого условия правильного мышления Задачи: выявление знаний приемов убеждающего воздействия, способов аргументации, видов обоснования, правил и ошибок План: 33 1. Понятие аргументации. • цель процесса аргументации. • убеждения и их виды. • методы и приемы убеждающего воздействия. • логическая операция доказательства. • состав аргументации: субъекты и структура. • определение тезиса, аргументов (доводов) и демонстрации. • суждения, выступающие аргументами в процессе доказательства. • способы аргументации: обоснование и критика. • виды прямого обоснования и особенности его применения. • виды косвенного обоснования. • критика и ее виды. • правила и ошибки в аргументации. • правила и ошибки по отношению к тезису. • правила и ошибки по отношению к аргументам, правила и ошибки демонстрации. • софизмы и паралогизмы. • ошибки «мнимого следования». • логические уловки. • понятие и состав полей аргументации. • виды отношений между полями аргументации. • основные принципы согласования полей аргументации. Семинар № 6. Гипотеза как форма мышления. Доказательство и опровержение. Научные познания. (6 часов) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков приемов доказательства и опровержения, формирование научных знаний как необходимого условия правильного мышления Задачи: выявление знаний понятий и видов гипотез, структуры гипотез, этапов построения гипотез, доказательства гипотезы. План: 1. Гипотеза как форма развития знания: 34 • понятие и виды гипотез; • характерные черты гипотез; • структура гипотезы; • основания деления гипотез по видам; • рабочая гипотеза как первый систематизатор фактов; • версия в судопроизводстве; • частная и общая версии; • основные этапы построения гипотезы (версии) и особенности их взаимодействия; • принципы объективности исследования в психологическом и логикометодологическом плане; • условия состоятельности гипотезы, проверка гипотезы; • способы доказательства гипотезы; 35 Планы семинарских занятий (заочная форма обучения - 5 лет), 1 курс, 1 семестр Семинар № 1. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. Суждение как форма мышления. Умозаключения как форма мышления (2 часа) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик понятия как формы мышления, суждения как формы мышления, умозаключения как форма мышления. Задачи: выявление знаний структуры понятия, видов понятия, логических приемов формирования понятия, видов суждения, логических приемов формирования суждения, логики вопросов и ответов, видов умозаключений, структуры умозаключений, индукции, дедукции аналогии. Роль аналогии в правовом процессе. План: 1. Общая характеристика и основные элементы понятия, отношения между понятиями, логические операции с понятиями. 2. Суждение и предложение. Определение суждения, сложные суждения, понятие и виды модальности, логика вопросов и ответов. 3. Понятие и структура умозаключения как формы мышления. 4. Общие правила категорического силлогизма: правила терминов и правила посылок. 5. Индуктивные умозаключения и виды индукции. 6. Понятие и виды аналогии Семинар № 2. Основные логические законы. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. Гипотеза как форма мышления. Доказательства и опровержение. Научные познания (2 часа) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик законов логики как необходимого условия правильного мышления, аргументации как необходимого условия правильного мышления, приемов доказательства и опровержения, формирование научных знаний как необходимого условия правильного мышления. Задачи: выявление знаний основных законов логики, применение законов в юридической практике, приемов убеждающего воздействия, способов аргументации, 36 видов обоснования, правил и ошибок, понятий и видов гипотез, структуры гипотез, этапов построения гипотез, доказательства гипотезы. План: 1. Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышления 2. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него З. Закон исключенного третьего и его роль в юридической практике. Закон достаточного основания. 4. Понятие аргументации. 5. Гипотеза как форма развития знания 37 Планы семинарских занятий (заочное отделение, 3,5 года обучения) 1 курс, 1 семестр Семинар № 1. Способы аргументации: обоснование и критика. Правила и ошибки аргументации. Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик законов логики как необходимого условия правильного мышления, аргументации как необходимого условия правильного мышления, приемов доказательства и опровержения, формирование научных знаний как необходимого условия правильного мышления. Задачи: выявление знаний основных законов логики, применение законов в юридической практике, приемов убеждающего воздействия, способов аргументации, видов обоснования, правил и ошибок, понятий и видов гипотез, структуры гипотез, этапов построения гипотез, доказательства гипотезы. План: 1. Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышления 2. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него З. Закон исключенного третьего и его роль в юридической практике. Закон достаточного основания. 4. Понятие аргументации. 5. Гипотеза как форма развития знания Семинар № 2. Гипотеза как форма мышления. Доказательства и опровержение. Научные познания (2 часа) Цель: усвоение знаний, умений и практических навыков основных характеристик законов логики как необходимого условия правильного мышления, аргументации как необходимого условия правильного мышления, приемов доказательства и опровержения, формирование научных знаний как необходимого условия правильного мышления. Задачи: выявление знаний основных законов логики, применение законов в юридической практике, приемов убеждающего воздействия, способов аргументации, 38 видов обоснования, правил и ошибок, понятий и видов гипотез, структуры гипотез, этапов построения гипотез, доказательства гипотезы. План: 1. Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышления 2. Закон тождества. Закон непротиворечия и логические следствия, вытекающие из него З. Закон исключенного третьего и его роль в юридической практике. Закон достаточного основания. 4. Понятие аргументации. 5. Гипотеза как форма развития знания 39 Самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа по изучаемой дисциплине ставит целью глубокое обдумывание и усвоение материала с последующей проверкой в аудитории. Это поможет не только улучшить навыки мышления, но и будет способствовать получению ими профессиональных знаний, подготовке высококвалифицированных, всесторонне образованных специалистов. Не только профессиональный юрист, но и просто обычный взрослый человек должен обладать способностями рационально мыслить, иметь навыки самостоятельного анализа действительности и происходящих событий. Этого невозможно достигнуть без наличия достаточного объема готовых истин (знаний), приобретенных благодаря своему собственному практическому опыту и в большей степени благодаря научной информации, полученной в процессе обучения и самообучения. Изучение формальной и индуктивной логики позволяет развить и усовершенствовать логическое мышления, поскольку логика определяется как совокупность правил, которым подчиняется процесс нашего мышления. Специфика логики как науки о формах и законах правильного (истинного) мышлении, отражающего действительность, заключается не столько в механическом заучивании и закреплении теоретических знаний, сколько в возможности на их основе выполнять тематические упражнения и решать практические задачи. Упражнения используются для закрепления каких-либо знаний и усовершенствования каких-либо мыслительных навыков. Благодаря упражнениям, т.е. постоянным интеллектуальным действиям, вырабатывается привычка рассуждать правильно, доказательно, пользуясь логическими категориями и их определениями. Задача – более сложный вариант упражнений, поскольку требует решения какой-либо проблемы или формулирования ответа на какой-либо вопрос. Решение задачи – это осуществление умозаключения по правилам и методам дедукции, индукции или традукции. Подготовка студента к семинарскому занятию - является одним из основных и трудоёмких видов учебной деятельности. Эффективность подготовки к семинарскому занятию во многом зависит от самостоятельной работы 40 Студенты в часы самоподготовки к практическому занятию должны самостоятельно изучить материал данной темы. При этом самостоятельную работу необходимо понимать не только как «домашнюю» работу по подготовке к семинарскому занятию, но и как всю совокупность предшествующих ему занятий: • умение слушать лекцию и самостоятельно, фиксировать её основные положения; • работа над конспектом после лекции; • изучение задания и методических указаний к практическому занятию по данной теме; • прослушивание групповой консультации накануне проведения практического занятия и получение индивидуальной методической помощи при необходимости; • изучение рекомендованной литературы и справочного материала. На семинарских занятиях по логике студенту необходимо продемонстрировать способности выполнять упражнения и решать задачи на основе закрепленных самостоятельно отработанных логических навыков и приемов. Материалы для самостоятельной работы. 1. Работа с литературой. 2. Конспектирование отдельных глав пособий для юристов. 3. Нахождение в текстах по специальности (задачи и упражнения) спорных моментов; аргументов за или против. 4. Формулировка главной мысли текста. 5. Составление плана конспекта, служебных документов. 41 План самостоятельной работы для студентов очной формы обучения 1 курс, 1 семестр (5 лет обучения) № п/п Тема Кол- во часов 2 2. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. 4 3. Суждение как форма мышления 4 4. Умозаключение как форма мышления. 2 5. Основные логические законы 4 6. Способы аргументации: обоснования и критика. Правила и ошибки аргументации 2 7. Гипотеза как форма мышления. Доказательство и опровержение. Научные познания. 2 Итого: 20 42 Сальников А. Н. Логика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: Приориздат, 2007. – 112 с. Мирошниченко И.В. Семиотика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: А-Приор, 2007. Кириллов. Упражнения по логике : учеб.пособ.-М.: Проспект , 2008. Ерохина Н. В. Традиционная Формальная логика: учеб. метод. Пособ.,2009 Вид контро ля Рефераты, тестирование, опрос, решение задач Предмет и значение логики. Логика и язык права 1. Источники План самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения 1 курс, 1 семестр, срок обучения 5 лет Кол- во часов Источники Вид контроля 1. Предмет и значение логики. Логика и язык права 8 2. Суждение как форма мышления 8 Сальников А. Н. Логика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: Приор-издат, 2007. – 112 с. Рефераты, тестирование, опрос, решение задач № п/п Тема 3. Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. 8 4. Умозаключение как форма мышления. 8 5. Основные логические законы 8 6. Способы аргументации: обоснования и критика. Правила и ошибки аргументации 8 Гипотеза как форма мышления. Доказательство и опровержение. Научные познания. 8 7. Мирошниченко И.В. Семиотика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: А-Приор, 2007. Кириллов. Упражнения по логике : учеб.пособ.-М.: Проспект , 2008. Ерохина Н. В. Традиционная Формальная логика: учеб. метод. Пособ.,2009 Итого: 56 43 План самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения 1 курс (бакалавриат), 1 семестр, срок обучения 3,5 года (спо) № Тема Кол- во Источники п/ часов п 12 Сальников А. Н. 1. Предмет и значение логики. Логика и язык права 2. Суждение как форма мышления 10 Понятие как форма мышления. Логические операции с понятиями. 10 4. Умозаключение как форма мышления. 10 5. Основные логические законы 12 6. Способы аргументации: обоснования критика. Правила и ошибки аргументации и 12 7. Гипотеза как форма мышления. Доказательство и опровержение. Научные познания. 14 Мирошниченко И.В. Семиотика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: АПриор, 2007. Кириллов. Упражнения по логике : учеб.пособ.-М.: Проспект , 2008. Ерохина Н. В. Традиционная Формальная логика: учеб. метод. Итого: 84 44 Рефераты, тестирование, опрос, решение задач 3. Логика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: Приор-издат, 2007. – 112 с. Вид контр оля Тематика рефератов 1. Логика как наука. 2. Логика и язык. 3. Основные формы и приемы рационального познания. 4. Логическая форма. Отношения логического следования. 5. . Язык классической логики высказываний. 6. Логические отношения между формулами. 7. Основные законы и способы правильных рассуждений логики высказываний. 8. Язык логики предикатов. 9. Интерпретации и модели. Общезначимые формулы и логические отношения в логике предикатов. 10. Метод аналитических таблиц. 11. Классическое исчисление высказываний. 12. Классическое исчисление предикатов первого разряда. 13. Общие сведения о силлогистике. 14. Семантика традиционной силлогистики. 15. Законы силлогистики и непосредственные следования. 16. Простой категорический силлогизм. Энтимемы. 27. Негативная силлогистика. 28. Общая характеристика понятий. 29. Виды понятий. 30. Булевы операции над понятиями и отношения между понятиями. 31. Операции ограничения, обобщения и деления понятий. 32. Теоретико-познавательные характеристики определений. 33. Явные и неявные определения. 34. Требования к корректности определений. 35. Общие сведения о правдоподобных рассуждениях. 36. Обобщающая индукция. 37. Причинная зависимость. Методы установления причинных связей. 38. Гипотетико-дедуктивный метод. Аналогия. 45 Приложение № 4 к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 сентября 2009 г. № 323 12. 01.2015 г.. Форма СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ ИЛИ ИНЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОМ ОСНАЩЕНИИ Астраханский филиал ФГБОУ ВПО «Саратовская государстванная юридическая академия» наименование лицензиата 030900.62 - "юриспруденция" (бакалавр юриспруденция) 40.03.01.- "юриспруденция" (Академический бакалавриат. прикладной бакалавриат) код, наименование образовательной программы N п/п 1 Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополни тельная), направление подготовки, специальность,про фессия , наименование предмета, дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом 2 Количество обучающихся, изучающих дисциплину 3 Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической литературы, вид и Количе характеристика иных информационных ресурсов ство экземп ляров 4 5 Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин 6. 030900.62 222 "юриспруденция" (бакалавр юриспруденция) ГСЭ.Р.2 (гуманитарный Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: чебник. – М., 2013. Гетманова А.Д.Учебник по логике.2-е изд.- М.:"ВЛАДОС",1995. - 303с. Ивин А.А. Логика: Учебник. М.:Гардарики,1999. - 352с. Иванов Е.А. Логика.:Учебник./реком.МО/ - М.:БЕК,1997. - 309с. Курбатов В.И.Логика:Уч.пос.-Р-н-Д.:Феникс, 1997.- 384 с. Кириллов В.И.,Старченко А.А. Логика: Уч-к для юрид вузов- М.:Юрист,1996.-256 с. 1 2 50 100 5 48 социологический и экономический цикл) 40.03.01. Академический бакалавриат Б.1 (ГСЭ.Ф.1 гуманитарный социологический и экономический цикл) Логика Кириллов В.И.,Старченко А.А.:Уч-к для юрид.вузов/Изд.5,перераб. и доп.-М:Юрист,1998 - 256 с. Кириллов В.И.,Старченко А.А. Логика:Уч-к для юрид.вузов. /Изд.5.- М: Юрист,2002-256с. Тер-Акопов А.А. Юридическая логика.Уч.пос. - М.:Изд.МНЭПУ,1999. - 116с. Тер-Акопов А.А.Юридическая логика:Уч.пос.-М: ИКФ Омега,2002-256с. Ивлев Ю.В.Логика для юристов: Уч-к /реком.МО/Изд.2,испр. и доп. -М:Дело,2001- 264 с Светлов В.А. Практическая логика:Уч.пос./ Изд.2,испр.и доп.- СПБ.:ИД МиМ, 1997-960с. Кириллов В.И. и др. Упражнения по логике /Изд.3 перераб. и доп.-М.:Юрист,1997.- 128 с Логика: учеб. / И.В. Демидов; под. ред. профессора Б. И. Каверина. –М: Дашков и Ко, 2005. –348 с. Кириллов в.и.,Старченко А.А.Логика6Учеб.-М.: ЮРИСТ, 2005.-256 с. Сальников А. Н. Логика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: Приор-издат, 2007. – 112 с. Мирошниченко И.В. Семиотика. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: А-Приор, 2007. Кириллов. Упражнения по логике : учеб.пособ.-М.: Проспект , 2008. Ерохина Н. В. Традиционная Формальная логика: учеб. метод. пособ.,2009 47 173 15 1 10 10 1 55 3 1 163 163 30 5 III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Методические указания к семинарским занятиям Планы проведения семинарских и практических занятий по учебной дисциплине «Логика» составлены в соответствии с государственного образовательного стандарта требованиями Федерального высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900.62 «Юриспруденция» квалификация (степень) «Бакалавр» Основной целью и задачей дисциплины «Логика» является выработка у обучаемых знаний необходимых условий правильного мышления и умения пользоваться этим знанием в условиях практической деятельности. Задачи дисциплины обусловлены поставленной целью и предполагают: • реализацию общих требований к образованности специалиста; • обеспечение юриста представлениям, знаниям, умениям и навыкам по дисциплине в соответствии с минимумом содержания профессиональной программы; • установление необходимой глубины преподавания дисциплины в соответствием с профилем специальных дисциплин; • профессиональную ориентацию содержания дисциплины с учетом профиля подготовки выпускников. Овладение с помощью логических задач и упражнений элементарными основами логики как науки позволит студентам и более осознанно и грамотно пользоваться общечеловеческими формами и законами мышления, формируя его точность, ясность, последовательность и непротиворечивость. Последнее образует важнейшую составляющую в профессиональной подготовке студентов и слушателей, как сточки зрения формирования культуры мышления, так и для подготовки условий для последующего глубокого освоения общественных и специальных юридических дисциплин. В результате изучения дисциплины выпускники должны иметь представление: • о природе мышления, концепциях и парадигмах логического знания; • об основных этапах развития логической науки, механизмах и формах мышления; знать: основные этапы развития логики как науки и современные направления логической теории; теоретические и методологические основы логики, ее понятийный аппарат; методологические принципы и специальные методы рационального мышления; возможности применения логики как науки в профессиональной сфере деятельности; уметь: - использовать методы верификации и фальсификации профессиональной и социальной деятельности; - анализировать текстовую и вербальную информацию с точки зрения основных логических законов; - дать логическую характеристику имеющимся противоречиям в текстовых документах с точки зрения общей коммуникативной теории; - определять механизмы возникновения формально — логических противоречий, а также методы и способы их разрешения; - применить полученные знания о природе паралогизмов и софизмов в ходе рассуждения, знать и применять на практике способы и методы разрушения противоречивой аргументации; - применять в практической деятельности методы постановки вопросов для получения интересующей оперативной информации; - использовать результаты логического анализа текстовых документов и вербально - ситуативного общения в управленческих проектах и юридической практике. Изучение дисциплины завершается сдачей зачета. Задания и методические указания к семинару по теме «Суждение как форма мышления» Подготовка студента к практическому занятию - является одним из основных и трудоёмких видов учебной деятельности. Эффективность этой деятельности во многом зависит от самостоятельной работы при подготовке к практическому занятию. Студенты в часы самоподготовки к практическому занятию должны самостоятельно изучить материал данной темы. При этом самостоятельную работу необходимо понимать не только как «домашнюю» работу по подготовке к практическому занятию, но и как всю совокупность предшествующих ему занятий: • умение слушать лекцию и самостоятельно, фиксировать её основные положения; 49 • работа над конспектом после лекции, подготовка к семинарскому занятию; предшествующему практическому занятию; • изучение задания и методических указаний к практическому занятию по данной теме; • прослушивание групповой консультации накануне проведения практического занятия и получение индивидуальной методической помощи при необходимости; • изучение рекомендованной литературы, работа с нормативными документами, справочным материалом. При подготовке первого учебного вопроса необходимо обратить внимание на основные виды суждений; состав, термины простого суждения, классификацию категорических суждений по качеству и количеству. При подготовке второго учебного вопроса студентам следует уяснить определение сложных суждений, понятие и виды модальности, условия истинности различных видов сложных суждений, иметь представление о сравнимых и несравивмых суждений, о логических отношениях между суждениями, видах сравнимых суждений, их отношений совместимости и несовместимости. Приступая к рассмотрению последнего вопроса, студенты должны обратить внимание на особенности построения логики вопросов и ответов, характеристику видов и предпосылок вопросов, видов ответов. Задания и методические указания к семинару по теме «Понятие как форма мышления» Подготовка студента к практическому занятию - является одним из основных и трудоёмких видов учебной деятельности. Эффективность этой деятельности во многом зависит от самостоятельной работы при подготовке к практическому занятию. Студенты в часы самоподготовки к практическому занятию должны самостоятельно изучить материал данной темы. При этом самостоятельную работу необходимо понимать не только как «домашнюю» работу по подготовке к практическому занятию, но и как всю совокупность предшествующих ему занятий: • умение слушать лекцию и самостоятельно, фиксировать её основные положения; • работа над конспектом после лекции; 50 • изучение задания и методических указаний к практическому занятию по данной теме; • прослушивание групповой консультации накануне проведения практического занятия и получение индивидуальной методической помощи при необходимости; • изучение рекомендованной литературы и справочного Материалом. При подготовке первого учебного вопроса необходимо обратить внимание на общую характеристику и основные элементы понятия, их существенные и несущественные признаки, формы и логические приемы образования понятий, уметь определять основные элементы понятия, отличать виды понятий по объем и содержанию. При подготовке второго учебного вопроса студентам следует уяснить значения сравнимых и несравнимых понятий, уметь строить графическое изображение совместимых и несовместимых понятий. Приступая к рассмотрению последнего вопроса, студенты должны обратить внимание на особенности построения логических операций с понятиями, на пределы обобщения и ограничения понятий, виды определения понятий и правила определения, ошибки дефиниций, классификация и операции с классами, значение логических операций с понятиями в юридической практике. Задания и методические указания к семинару по теме «Умозаключения как форма мышления» Подготовка студента к практическому занятию - является одним из основных и трудоёмких видов учебной деятельности. Эффективность этой деятельности во многом зависит от самостоятельной работы при подготовке к практическому занятию. Студенты в часы самоподготовки к практическому занятию должны самостоятельно изучить материал данной темы. При этом самостоятельную работу необходимо понимать не только как «домашнюю» работу по подготовке к практическому занятию, но и как всю совокупность предшествующих ему занятий: • умение слушать лекцию и самостоятельно, фиксировать её основные положения; • работа над конспектом после лекции, подготовка к семинарскому занятию; предшествующему практическому занятию; 51 • изучение задания и методических указаний к практическому занятию по данной теме; • прослушивание групповой консультации накануне проведения практического занятия и получение индивидуальной методической помощи при необходимости; • изучение рекомендованной литературы, работа с нормативными документами, справочным материалом. При подготовке первого учебного вопроса необходимо обратить внимание на понятие и структуру умозаключения как формы мышления, основания деления умозаключения по видам, правила их вывода непосредственных видов умозаключений уяснить, что представляет собой простой категорический силлогизм, состав простого категорического силлогизма. При подготовке второго учебного вопроса студентам следует уяснить общие правила категорического силлогизма: правила терминов и правила посылок, фигуры и модусы простого категорического силлогизма, особые правила фигур, категорический силлогизм с выделяющими суждениями, умозаключения из суждений с отношениями, выводы из сложных суждений. Приступая к рассмотрению третьего вопроса, студенты должны обратить внимание на особенности индуктивных умозаключений, их виды, ознакомиться с понятием и сущностью популярной индукции, научной индукции, методом селекции и элиминации, сходства и различия, сопутствующих изменений и остатков. В ходе работы над последним вопросом студентам следует подробно ознакомиться с понятиями и видами аналогии, условий состоятельности выводов по аналогии, ролью аналогии в науке и правовом процессе. Задания и методические указания к семинару по теме «Основные логические законы» При подготовке к семинарским занятиям, прежде чем приступить к изучению конкретных вопросов, необходимо ознакомиться с программой учебного курса «Логика», со списком рекомендованной литературы. Затем подобрать литературу, на базе которой предполагается самостоятельная подготовка студента по конкретным темам семинарских занятий. Если какие-то вопросы по тем или иным причинам оказались для Вас не выясненными в процессе самостоятельной работы, то эти вопросы нужно сформулировать и прояснить на семинарском занятии либо на 52 консультации у преподавателя в течение учебного семестра. Ниже приводится рекомендуемый алгоритм подготовки к семинарскому занятию. 1. Изучить основную и дополнительную литературу. 2. При подготовке первого учебного вопроса необходимо рассмотреть, в чем заключается предмет и методы исследования законов формальной логики. В частности, обучающимся следует разобраться с тем как соотносятся понятия «закон природы», «закон логики», «юридический закон», оценить значение основных законов логики. 3. Приступая к рассмотрению второго учебного вопроса семинара необходимо изучить закон тождества и закон непротиворечия, выявить логические следствия, вытекающие из него, обратить внимание на логические ошибки, возникающие при нарушении закона тождества, охарактеризовать особенности практического применения законов тождества и непротиворечия в юридической практике. 4. Приступая к рассмотрению третьего учебного вопроса семинара необходимо изучить закон исключенного третьего и закон достаточного основания. В ходе изучений указанных законов студентам необходимо оценить их место и значение в юридической практике, выявить специфику отражения причинно-следственных связей в логической связи основания и следствия. Вопросы для самоконтроля 1. Дайте общая характеристика законов логики. 2. О чем говорит закон противоречия? Объясните, почему этот закон не действует, если речь идет о разных объектах, в разное время и в различном отношении. 3. Проиллюстрируйте действие закона противоречия с помощью какого-нибудь самостоятельно подобранного примера. 4.В чем состоит закон тождества? 5. В чем смысл закон противоречия? 6. Какова роль закона исключения третьего в юридической практике? 7.В чем суть и роль закона достаточного основания? Задания и методические указания к семинару по теме «Основные логические законы. Способы аргументации» Подготовка студента к практическому занятию - является одним из основных и трудоёмких видов учебной деятельности. Эффективность этой деятельности во 53 многом зависит от самостоятельной работы при подготовке к практическому занятию. Студенты в часы самоподготовки к практическому занятию должны самостоятельно изучить материал данной темы. При этом самостоятельную работу необходимо понимать не только как «домашнюю» работу по подготовке к практическому занятию, но и как всю совокупность предшествующих ему занятий: • умение слушать лекцию и самостоятельно, фиксировать её основные положения; • работа над конспектом после лекции, подготовка к семинарскому занятию; предшествующему практическому занятию; • изучение задания и методических указаний к практическому занятию по данной теме; • прослушивание групповой консультации накануне проведения практического занятия и получение индивидуальной методической помощи при необходимости; • изучение рекомендованной литературы, работа с нормативными документами, справочным материалом. Активное предполагает участие умение студентов в внимательно обсуждении слушать рассматриваемых сообщения своих заданий товарищей, анализировать содержание и форму этих выступлений, давать им объективную оценку. Получив задание, постарайтесь осмыслить всё его содержание и после этого приступайте к выполнению основной части практического занятия, отвечая на поставленные теоретические вопросы, выполняя индивидуальные групповые упражнения, решая ситуационные экономические задачи, работая с тестовыми заданиями по предложенным вариантам. Задания и методические указания к семинару по теме «Гипотеза как форма мышления» Подготовка студента к практическому занятию - является одним из основных и трудоёмких видов учебной деятельности. Эффективность этой деятельности во многом зависит от самостоятельной работы при подготовке к практическому занятию. Студенты в часы самоподготовки к практическому занятию должны самостоятельно изучить материал данной темы. При этом самостоятельную работу необходимо понимать не только как «домашнюю» работу по подготовке к практическому занятию, но и как всю совокупность предшествующих ему занятий: 54 • умение слушать лекцию и самостоятельно, фиксировать её основные положения; • работа над конспектом после лекции, подготовка к семинарскому занятию; предшествующему практическому занятию; • изучение задания и методических указаний к практическому занятию по данной теме; • прослушивание групповой консультации накануне проведения практического занятия и получение индивидуальной методической помощи при необходимости; • изучение рекомендованной литературы, работа с нормативными документами, справочным материалом. Активное предполагает участие умение студентов в внимательно обсуждении слушать рассматриваемых сообщения своих заданий товарищей, анализировать содержание и форму этих выступлений, давать им объективную оценку. Получив задание, постарайтесь осмыслить всё его содержание и после этого приступайте к выполнению основной части практического занятия, отвечая на поставленные теоретические вопросы, выполняя индивидуальные групповые упражнения, решая ситуационные экономические задачи, работая с тестовыми заданиями по предложенным вариантам. 55 Требования к оформлению рефератов РЕФЕРАТ (от лат. refero — сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по определенной теме. Задание для подготовки рефератов получают неуспевающие студенты, не набравшие необходимое число баллов к промежуточному рейтингу (менее 15 баллов) либо к финишному рейтингу за семестр (менее 40 баллов). Тема реферата определяется порядковым номером, под которым фиксируется фамилия студента в журнале посещаемости аудиторных занятий. Для выполнения работы необходимо ознакомится с учебной и научной литературой по курсу социологии, составить план реферата, в котором должны быть представлены введение, основная часть (главы или разделы), заключение и список источников. Объем работы должен быть 10 печатных страниц. Требования к оформлению реферата стандартные: - формат страницы А 4; - поля страницы: верхнее, нижнее – 2 см., левое – 2 см., правое – 2 см.; - шрифт Times New Roman; - кегель – 13; - межстрочный интервал – одинарный; - выравнивание текста по ширине; - титульный лист должен содержать название темы, фамилию (ФИО) студента, номер группы. Срок подготовки реферата не более 14 дней с момента получения задания. Реферат в печатном виде на бумажном носителе предоставляется преподавателю. После положительной оценки содержания работы, преподаватель определяет время, когда студент должен выступить публично с докладом. 56 Методические материалы по контролю знаний студентов Проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний помогает зачет. Это своеобразный “венец”, конечная форма изучения определенного предмета. Основными функциями зачета являются обучающая, оценивающая и воспитательная. Обучающее значение зачетов состоит в том, что студент в период зачетной сессии вновь обращается к пройденному учебному материалу, перечитывает конспект лекций, учебник, иные источники информации. Он не только повторяет и закрепляет полученные знания, но и приобретает новые. “Старые” знания обобщаются и переводятся на качественно новый уровень – уровень системы как упорядоченной совокупности данных, что позволяет понять логику всего предмета в целом. Новые знания студент получает в процессе самостоятельного ознакомления с новейшей научной литературой, а также при изучении отдельных тем, не рассматривавшихся на лекциях и семинарских занятиях. Оценивающая функция зачёта заключается в том, что они подводят итоги как знаниям студентов (что выражается в конкретной отметке), так и в определенной степени всей учебной работе по данному предмету. Если играет зачет принимается объективно и доброжелательно, то он, бесспорно, существенную принципиальность, воспитательную ответственное роль: отношение к стимулирует делу, трудолюбие, развивает чувство справедливости, уважения к науке и преподавателям. Зачет, как и всякая иная форма учебного процесса, имеют свои нюансы, тонкости, аспекты, которые студенту необходимо знать и учитывать. В систему подготовки к зачету входят и такие вопросы, как: что и как запоминать при чтении материалов по предмету; по каким источникам готовиться и на что направлять основные усилия; каким образом в максимальной степени использовать программу курса и т.п. Попытаемся дать ответ на эти и некоторые другие вопросы. При подготовке к зачёту по логике прежде всего необходимо запоминать определение понятий, ибо именно в них фиксируются признаки, показывающие их сущность и позволяющие отличить данное понятие от других. 57 Кроме того, студент в процессе заучивания определений конкретных понятий “наращивает” свою культуру, формирует соответствующее сознание, связанное со специфической терминологией. Всякая наука имеет свою систему понятий, и студент через усилия, запоминание конкретной учебной информации вынужден приобщаться к данной системе, “подниматься” до ее уровня, говорить на ее языке, а не пытаться объяснить суть той или иной категории с помощью обыденного понимания, что может привести к искажению содержания рассматриваемых проблем. Однако преподаватель на зачете проверяет не столько уровень запоминания учебного материала, сколько то, как студент понимает те или иные категории и реальные проблемы, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать заученную дефиницию своими словами. Таким образом, для зачетов необходимо разумное сочетание запоминания и понимания, простого воспроизводства учебной информации и работы мысли. Следует иметь в виду, что некоторая учебная информация поддается так называемому “условно-гарантированному” запоминанию, то есть запоминанию в расчете на помощь определенных подсобных учебно-методических средств и приемов. Так, например, информационный минимум по предмету содержится в программе курса. Студенту необходимо научиться максимально использовать сведения, содержащиеся в ней, что обеспечит правильную ориентацию в вопросах. Следует распространить этот метод запоминания и на некоторые классификационные критерии: время и сферу действия, субъект и степень сложности, содержание и форму, характер и последствия, функциональную роль и структуру и т.п. Помня о том, что они повторяются при классификации политологических понятий, их можно использовать в виде своеобразной схемы, специфического универсального набора. Такие “палочки-выручалочки” не только позволяют облегчить, упростить, разгрузить сам процесс запоминания, не теряя при этом той информации, которую необходимо запомнить, сообразительности, но и содействуют ассоциативности, развитию творческого гибкости отношения к мышления, изучению конкретного учебного материала. Психологи для улучшения запоминания предлагают определенные способы. Один из них - использование ассоциаций. Ассоциация - это связь, образующаяся при 58 определенных условиях между двумя или более понятиями, представлениями и т.д. Другими словами, это такой психический процесс, в результате которого одни понятия или представления вызывают появление в уме других. Для того чтобы быть уверенным на зачете, необходимо ответы на наиболее трудные, с точки зрения студента, вопросы подготовить заранее и тезисно записать. Запись включает дополнительные (моторные) ресурсы памяти. В идеале к зачету необходимо начинать готовиться с началом учебного процесса по данному курсу (с первой лекции, семинара и т.п.). Возможности для этого преподавателями создаются. Однако далеко не все студенты сразу хотят “включаться” в такую долгосрочную работу. Чаще они выбирают “штурмовой метод”, когда факты закрепляются в памяти в продолжение немногих часов или дней и лишь для того, чтобы “свалить” зачет. Однако представления, полученные таким способом, не могут образовать в уме прочных ассоциаций с другими понятиями. Поэтому знания, приобретенные с помощью подобного метода, как правило, менее прочные и надежные, более бессистемные и формальные. Материал же, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с разных точек зрения, связанный ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавшийся обсуждению, образует качественные знания. При подготовке к зачету следует главное внимание уделить конспектам “живых” лекций, а уж затем учебникам, курсам лекций и т.п. печатной продукции. “Живые” лекции, как правило, обладают рядом преимуществ: они более детальны, иллюстрированы примерами и оперативны, позволяют оценить современную ситуацию, отразить самую “свежую” научную и нормативную информацию, ответить на интересующие аудиторию в данный момент вопросы. Опубликование же печатной продукции требует определенного времени. Поэтому некоторый изложенный материал (особенно в эпоху перемен) может быстро устареть. Нельзя однозначно ответить на вопрос, каким пользоваться учебником при подготовке к зачету. Идеальных учебников не бывает: они пишутся представителями различных школ, научных направлений, по-разному интерпретирующих те или иные проблемы, и поэтому в каждом из них есть с вои плюсы и минусы, сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки, чему-то отдается предпочтение, что-то 59 недооценивается либо вообще не раскрывается. Для сравнения учебной информации и полноты картины желательно использовать два или более учебных пособия. Отвечая на конкретный вопрос зачетного вопроса, необходимо исходить из принципа плюрализма, согласно которому допускается многообразие мнений. Это означает, что студент вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения (не обязательно, кстати, совпадающую с точкой зрения преподавателя), но с условием ее достаточной аргументации. При подготовке к зачету важно наряду с “живыми лекциями”, учебниками и т.п. максимально использовать и программу курса. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для зачета. Поэтому студент, заранее просмотрев программу курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в определенную систему) готовить ответы на вопросы. Программа помогает и на самом зачете. Важно понять, что они составляются по определенным правилам: имеет логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Если проанализировать, где расположен экзаменационный вопрос (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами и применить приемы “систематического и логического толкования”, можно гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ. На зачете преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы. Если первые зачетные вопросы связаны, как правило, с плохим ответом, то вторые – направлены на уточнение мысли студента. Можно выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на зачёте: - правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей. понятий, фактов и т.д.); - полнота и в то же время лаконичность ответа; - новизна учебной информации, нормативных источников; 60 степень использования научных и - умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям; - логика и аргументированность изложения; - грамотное комментирование, приведение примеров, аналогий; - культура речи. Таким образом, преподаватель оценивает как знания данного предмета (содержания), так и форму изложения их студентом. 61 Тестовые задания 1. Каково отношение между понятиями: паук, насекомое а) тождества, в) пересечения, с) подчинения, d) соподчинения, е) противоречия, f) противоположности 2. Каково отношение между суждениями: все растения содержат хлорофилл, некоторые растения не содержат хлорофилла а) противоречия, в) противоположности, с) частичной совместимости, d) подчинения 3. Осуществить вывод путем превращения из следующего суждения: герой не боится смерти 1. Осуществить вывод путем обращения из следующего суждения: все люди дышат легкими 2. Осуществить вывод путем противопоставления предикату из следующего суждения: некоторые членистоногие ядовиты 3. Какая операция над понятиями осуществлена в случае перехода: полковник — офицер а) обобщения в) ограничения 4. Простой категорический силлогизм: Все лягушки — амфибии Все амфибии — позвоночные Все лягушки — позвоночные а) правильный в) неправильный с) сделан по модусу (указать модус) d) фигура (указать одну из четырех фигур) 8. Построить таблицу истинности для формулы: А (В А) Данная формула является а) тождественно-истинной, в) тождественно-ложной, с) выполнимой 9. Какая логическая связка использована в следующем сложном суждении: если погода будет хорошая, мы поедем за город а) конъюнкция, в) дизъюнкция, с) импликация 10. Какая ошибка допущена в определении: студент есть учащийся а) нет указания на ближайший род, в) нет указания на специфическое отличие, с) определение слишком широкое, d) определение слишком узкое 62 11. Какой основной закон логики нарушен в утверждении: все планеты имеют атмосферу, а некоторые планеты не имеют атмосферы а) тождества, в) противоречия, с) исключенного третьего 12. К какому виду относится суждение: никакое благо не есть удовольствие а) общеутвердительное, в) частноутвердительное, с) общеотрицательное, d) частноотрицательное 13. Как распределены термины в суждении: ни один человек не дышит жабрами а) субъект распределен, предикат не распределен, в) субъект распределен и предикат распределен, с) субъект не распределен и предикат не распределен, d) субъект не распределен, предикат распределен 14. Какое правило простого категорического силлогизма нарушено в случае: Химия не есть гуманитарная наука Математика не есть химия Математика не есть гуманитарная наука а) должно быть три термина, в) средний термин должен быть распределен по крайней мере в одной из посылок, с) термин не может быть распределен в заключении, если он не распределен ни в одной из посылок, d) из двух отрицательных посылок нельзя сделать вывода, е) из двух частных посылок нельзя сделать вывода f) если одна из посылок отрицательная, то и вывод должен быть отрицательным, g) если одна из посылок частная, то и вывод должен быть частным 15. Какой модус у данного условного силлогизма: если кто-нибудь читает хорошие книги, то он приобретает познания. Иванов читает хорошие книги. Следовательно, он приобретает познания. а) утверждающий, в) отрицающий 16. Какой модус у данного разделительного силлогизма: Треугольники бывают или остроугольные, или тупоугольные, или прямоугольные. Данный треугольник является остроугольным. Следовательно, он не есть ни прямоугольный, ни тупоугольный. 63 а) утверждающе-отрицающий, в) отрицающе-утверждающий 17. К какому виду доказательства относится следующее: «…Они доказывают это при помощи следующего силлогизма: слова только ветер; знание же не что иное, как слова; следовательно, знание есть не что иное, как ветер» (Свифт Дж. Сказка бочки). а) прямое, в) косвенное Ответ дается на отдельном листе бумаги. Указывается номер вопроса и индекс соответствующего ответа. Например, 16 — а. 64 ТЕСТЫ Тесты по логике включают информацию программы курса и тематического учебного плана. Все задания и вопросы предполагают выбор только оного из четырех предложенных вариантов ответа. Необходимо обвести кружком букву, обозначающую правильный вариант ответа. Оценка «неудовлетворительно» ставится за 0 - 37 заданий (вопросов), получивших правильный ответ. Оценка «удовлетворительно» ставится за 38 - 58 заданий. Оценка «хорошо» ставится за 59 - 79 заданий Оценка «отлично» ставится за 80 - 100 заданий. 1. Логика – это наука а) О мышлении б) О формах и законах мышления в) О правилах мышления г) О процессе мышления 2. Формально-логический закон а) Закон достоверности б) Закон исключения в) Закон сохранения г) Закон тождества 3. Форма мышления а) Норма б) Нома в) Суждение г) Предложение 4. Логический термин предложения – а) Предикат б) Субъект в) Конъюнкция г) Функциональный знак 5. Нелогический термин предложения – а) Импликация б) Квантор в) Субъект с) Дизъюнкция 5. Форма познания – а) Образная б) Чувственная в) Эмоциональная г) Стихийная 6. Форма чувственного познания а) Суждение б) Представление в) Фантазия г) Умозаключение 7. Знак конъюнкции – а) б) V в) O 65 г) ^ 8. Форма абстрактного познания а) Понятие б) Восприятие в) Ощущение г) Интуиция 9. Представление – а) Отражение отдельных свойств предмета, непосредственно воздействующих на органы чувств. б) Целостное отражение внешнего материального предмета непосредственно воздействующего на органы чувств. в) Чувственный образ предмета, в данный момент нами не воспринимаемый. г) Отражение существенных признаков предмета. 10. Восприятие – а) Целостное отражение внешнего материального предмета непосредственно воздействующего на органы чувств. б) Чувственный образ предмета, в данный момент нами не воспринимаемый. в) Отражение отдельных свойств предмета, непосредственно воздействующих на органы чувств. г) Отражение существенных признаков предмета. 11. Ощущение – а) Отражение отдельных свойств предмета, непосредственно воздействующих на органы чувств. б) Чувственный образ предмета, в данный момент нами не воспринимаемый. в) Целостное отражение внешнего материального предмета непосредственно воздействующего на органы чувств. г) Отражение существенных признаков предмета. 12. Какое предложение содержит суждения pq? а) Гражданин П. одновременно с гражданином Ф. был на месте преступления. б) При наличии неопровержимых фактов преступления, следует наказание. в) То гром гремит, то вода шумит. г) В том случае, если потерпевший (гражданин Д.) опознает нападавшего (гражданина С.), только тогда гражданину С. будет признан виновным в нападении на гражданина Д. 13. Понятие – а) Форма мышления б) Форма понимания в) Форма восприятия г) Форма отражения 14. Какое предложение содержит суждения SiP? а) Законность – признак правового государства. б) Некоторые законы не вступили в законную силу. в) Часть обвиняемых несовершеннолетние. г) Отсутствие гражданства не преступление. 15. Объем понятия – а) Мыслимое установление различия между предметами б) Мыслимое установление сходства между предметами в) Мыслимые в понятии общие и существенные признаки 66 г) Охватываемые понятием предметы мысли 16. Какое предложение содержит суждение SaP? а) Все студенты знают своих преподавателей. б) Законность – признак правового государства. в) Некоторые законы не вступили в законную силу. г) Отсутствие гражданства не преступление. 17. Мысль в процессе рассуждения должна быть тождественна самой себе – а) Закон достаточного основания б) Закон исключенного третьего в) Закон непротиворечия г) Закон тождества 18. Содержание понятия – а) Охватываемые понятием предметы мысли б) Мыслимое установление сходства между предметами в) Мыслимые в понятии общие и существенные признаки г) Мыслимое установление различия между предметами 19. Вид понятия по объему – а) Широкое б) Узкое в) Общее г) Различное 20. Определить логическую схему, соответствующую суждению, содержащемуся в следующем предложении: «Марс – планета Солнечной системы». а) SoP б) SeP в) SaP г) SiP 21. Определить логическую схему, соответствующую суждению, содержащемуся в следующем предложении: «Большинство подростков отличаются активным поведением». а) SoP б) SeP в) SaP г) SiP 22. Определить логическую схему, соответствующую суждению, содержащемуся в следующем предложении: «Ответственность за правонарушение может быть дисциплинарной, административной, либо уголовной». а) pqVr б) p^qVr в) pVqVr г) p=qVr 23. Определить логическую схему, соответствующую модальному суждению, содержащемуся в следующем предложении: «Возможно, Вы справитесь с заданием успешно». а) ◊p б) O(d) в) Vp 67 г) F(d) 24. Определить логическую схему, соответствующую модальному суждению, содержащемуся в следующем предложении: «В самолетах запрещено провозить легковоспламеняющиеся жидкости». а) ◊p б) O(d) в) Vp г) F(d) 25. Определить логическую схему, соответствующую суждению, содержащемуся в следующем предложении: Фальшивая металлическая монета не идентична металлу, обнаруженному во время обыска». а) xRy б) x˥Ry в) p^q г) SiP 26. Определить логическую схему, соответствующую суждению, содержащемуся в следующем предложении: «Преступнику кто-то помешал, он поспешно скрылся с место преступления». а) pq б) p^q в) pVq г) p=q 27. Какое предложение содержит суждения SoP? а) Законность – признак правового государства. б) Некоторые законы не вступили в законную силу. в) Часть обвиняемых несовершеннолетние. г) Отсутствие гражданства не преступление. 28. Вид понятия по содержанию – а) Неконкретное б) Конкретное в) Определенное г) Распределенное 29. Определение понятия – логическая операция, раскрывающая а) объем понятия б) содержание и объем понятия в) сравнимость понятий г) содержание понятия 30. Правило определения – должно быть а) соразмерным б) произведено по одному основанию в) последовательным г) непрерывным 31. Деление понятия – логическая операция, раскрывающая а) объем понятия б) содержание понятия в) сравнимость понятий г) содержание и объем понятия 32. Вид деления – 68 а) Дефиниция б) Дилемма в) Дихотомия г) Амфиболя 33. Правило деления – а) Должно быть полным б) Должно производиться по одному основанию в) Не должно быть тавтологии г) Не должно быть только отрицанием 34. Суждение – а) Описывает существенные признаки класса однородных предметов б) Способ выведение заключения из посылок в) Что-либо утверждает или отрицает о предметах или отношениях г) Уточняет об истинности или ложности чего-либо 35. Какое предложение содержит суждение SeP? а) Законность – признак правового государства. б) Некоторые законы не вступили в законную силу. в) Часть обвиняемых несовершеннолетние. г) Отсутствие гражданства не преступление. 36. Какое предложение содержит суждения p^q? а) Гражданин П. одновременно с гражданином Ф. был на месте преступления. б) При наличии неопровержимых фактов преступления, следует наказание. в) То гром гремит, то вода шумит. г) В том случае, если потерпевший (гражданин Д.) опознает нападавшего (гражданина С.), только тогда гражданину С. будет признан виновным в нападении на гражданина Д. 37. Союз, фиксирующий в предложении дизъюнкцию – а) Так …, как … б) И …, и … в) Или …, или … г) Несмотря на то, что 38. Какое предложение содержит суждения xRy? а) Все футболисты команды Торпеда профессионалы. б) Федоров окончил сельскохозяйственный институт. в) Если дождя не будет, состоится футбольный матч. г) Отсутствие гражданства не преступление. 39. Какое суждение называется конъюнктивным? а) Соединительное сложное суждение б) Разделительное сложное суждение в) Условное сложное суждение г) Тождественное сложное суждение 40. Какое предложение содержит суждения x˥Ry? а) То гром гремит, то вода шумит. б) Отсутствие гражданства не преступление. в) Бабка за дедку, дедка за репку. г) Анна Ивановна не родственница Сергея Петровича. 41. Умозаключение – 69 а) Из не знания выводится знание б) Правило построения мысли в) Из известного знания выводится новое г) Доказательство истинности 42. Два противоречащих суждения не могут быть одновременно ложными, одно из них необходимо истинно – а) Закон тождества б) Закон достаточного основания в) Закон исключенного третьего г) Закон непротиворечия 43. Всякая мысль признается истинной, если она имеет достаточное основание – а) Закон тождества б) Закон достаточного основания в) Закон исключенного третьего г) Закон непротиворечия 44. Два несовместимых друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными, по крайней мере, одно из них ложно а) Закон тождества б) Закон достаточного основания в) Закон исключенного третьего г) Закон непротиворечия 45. Модальное суждение – суждение а) предписание б) о свойствах предметов в) категорическое г) с дополнительной информацией 46. Простое суждение – а) Серторическое б) Реляционное в) Дизъюнктивное г) Эпистемическое 47. Знак общеотрицательного атрибутивного суждения – а) A б) I в) E г) O 48. Сложное суждение – а) Категорическое б) Дионтическое в) Импликативное г) Экзистенциональное 49. Знак частноутвердительного атрибутивного суждения – а) A б) O в) E г) I 50. Термин в атрибутивном суждении распределен, если взят 70 а) в полном содержании б) в полном смысле в) в полном объеме г) не в полном объеме 51. В каком атрибутивном суждении субъект считается распределенным? а) Общеутвердительном б) Частнотрицательном в) Частноутвердительном 52. В каком атрибутивном суждении предикат считается распределенным? а) Общеутвердительном б) Частнотрицательном в) Частноутвердительном 53. Формула условно-разделительного умозаключения – а) (pq) ^ (q r) pr б) pq, p q в) pVq, p ˥q г) (pr) ^ (qr), pVq r 54. Какие понятия совместимы? а) Истина и заблуждение б) Москвич и спортсмен в) Мать и отец г) Правда и ложь 55. Какие понятия несравнимы? а) Суд и судья б) Дом и строение в) Член коллегии адвокатов и адвокат г) Студент и отличник 56. Какие понятия несовместимы? а) Обвинительный приговор и приговор б) Приговор и помилование в) Юрист и следователь прокуратуры г) Партийный и беспартийный 57. Правило четвертой фигуры категорического силлогизма а) Меньшая посылка должна быть утвердительной, а заключение должно быть частным суждением б) Общеутвердительных заключений не дает в) Большая посылка должна быть общей, а меньшая должна быть утвердительной г) Большая посылка должна быть общей, а одна из посылок и заключение должны быть отрицательными 58. Что означает квантор? а) Слово б) Сколько в) Столько г) Часть 71 59. Модус категорического силлогизма а) Разновидность формы силлогизма, отличающейся местоположением среднего термина в посылках б) Разновидность силлогических правил в) Разновидность силлогизма, отличающаяся качественной и количественной характеристикой входящих в него посылок г) Разновидность силлогизма, отличающаяся структурой посылок 60. Знак общеутвердительного атрибутивного суждения – а) б) ^ в) V г) A 61. На качество атрибутивного суждения указывает а) Предикат б) Квантор в) Субъект г) Логическая связка 62. Какое предложение выражает суждение? а) Побудительное б) Восклицательное в) Повествовательное г) Вопросительное 63. Термин атрибутивного суждения а) Слово б) Квантор в) Субъект г) Понятие 64. Формула разделительно-категорического умозаключения – а) (pq) ^ (q r) pr б) pq, p q в) pVq, p ˥q г) (pr) ^ (qr), pVq r 65. Какое суждение называется атрибутивным? а) Об отношении между предметами б) О признаках предметов в) О существовании предметов г) О знании предметов 66. Какое суждение называется экзистенциональным? а) Об отношении между предметами б) О признаках предметов в) О существовании предметов г) О знании предметов 67. Какое суждение называется реляционным? 72 а) Об отношении между предметами б) О признаках предметов в) О существовании предметов г) О знании предметов 68. Знак частнотрицательного атрибутивного суждения – а) A б) O в) E г) I 69. Какое предложение содержит суждения pVq? а) Гражданин П. одновременно с гражданином Ф. был на месте преступления. б) При наличии неопровержимых фактов преступления, следует наказание. в) То гром гремит, то вода шумит. г) В том случае, если потерпевший (гражданин Д.) опознает нападавшего (гражданина С.), только тогда гражданину С. будет признан виновным в нападении на гражданина Д. 70. Какое суждение называется дизъюнктивным? а) Соединительное сложное суждение б) Разделительное сложное суждение в) Условное сложное суждение г) Тождественное сложное суждение 71. Правило третьей фигуры категорического силлогизма а) Меньшая посылка должна быть утвердительной, а заключение должно быть частным суждением б) Общеутвердительных заключений не дает в) Большая посылка должна быть общей, а меньшая должна быть утвердительной г) Большая посылка должна быть общей, а одна из посылок и заключение должны быть отрицательными 72. Какое суждение называется импликативным? а) Соединительное сложное суждение б) Разделительное сложное суждение в) Условное сложное суждение г) Тождественное сложное суждение 73. Знак дизъюнкции – а) б) ^ в) O г) V 74. Союзы, фиксирующие в предложении импликацию – а) Только так …, а не иначе … б) Если …, то … в) Или …, или … г) И …, и … 75. Союзы, фиксирующие в предложении конъюнкцию – а) Если … б) Или … в) Либо … г) И … 73 76. Союзы, фиксирующие в предложении эквиваленцию – а) Только тогда … б) В случае …, следует … в) Поскольку …, постольку … г) В том случае …, если … 77. Формула чисто условного умозаключения – а) (pq) ^ (q r) pr б) pq, p q в) pVq, p ˥q г) (pr) ^ (qr), pVq r 78. Деонтическая модальность суждения – выражает а) предписание б) обоснованность в) детерминированность г) дополнительную информацию 79. Субконтрарность – а) Подчинение б) Противоречие в) Частичное совпадение г) Подчинение 80. Сокращенный силлогизм а) Дилемма б) Полисиллогизм в) Энтимема г) Пропонент 81. Контрарность – а) Подчинение б) Противоречие в) Частичное совпадение г) Противоположность 82. Простой категорический силлогизм – это вид а) традуктивного умозаключения б) деонтического умозаключения в) дедуктивного умозаключения г) индуктивного умозаключения 83. Контрадикторность – а) Противоположность б) Противоречие в) Частичное совпадение г) Подчинение 84. Меньший термин силлогизма – а) Присутствует в заключении в качестве субъект. б) Присутствует в заключении в качестве предиката. 74 в) Отсутствует в заключении. г) Включен в состав большей и меньшей посылки. 85. Знак импликации – а) V б) в) ^ г) E 86. Правило первой фигуры категорического силлогизма – а) Меньшая посылка должна быть утвердительной, а заключение должно быть частным суждением. б) Общеутвердительных заключений не дает. в) Большая посылка должна быть общей, а меньшая должна быть утвердительной. г) Большая посылка должна быть общей, а одна из посылок и заключение должны быть отрицательными. 87. Правило второй фигуры категорического силлогизма а) Меньшая посылка должна быть утвердительной, а заключение должно быть частным суждением. б) Общеутвердительных заключений не дает. в) Большая посылка должна быть общей, а меньшая должна быть утвердительной. г) Большая посылка должна быть общей, а одна из посылок и заключение должны быть отрицательными. 88. Формула условно-категорического умозаключения – а) (pq) ^ (q r) pr б) pq, p q в) pVq, p ˥q г) (pr) ^ (qr), pVq r 89. Какой это вид индуктивного умозаключения: «Обобщение, в котором путем перечисления устанавливают принадлежность признака некоторым предметам или части класса и на этой основе проблематично заключают о его принадлежности всему классу»? а) Научная б) Проблематичная в) Полная г) Популярная 90. «Вывод о принадлежности определенного признака исследуемого единичного объекта делается на основе его сходства в существенных чертах с другими уже известными единичными объектами». Какой это вид умозаключения? а) Дедуктивный б) Научный в) Индуктивный г) Аналогия 75 91. «Умозаключение, в котором на основе принадлежности каждому элементу класса какого-либо признака делается вывод о принадлежности данного признака всему классу предметов – это а) Строгая аналогия б) Полная индукция в) Неполная индуктивный г) Нестрогая аналогия 92. «Растения, находящиеся на солнце, имеют зеленую окраску. Те же растения, помещенные в темноту, теряют зеленую окраску. Вывод – причиной зеленой окраски растений является солнечный свет». Какой индуктивный метод установления причинных связей меду явлениями был использован для получения вывода в данном примере? а) Метод сходства б) Метод различия в) Метод сопутствующих изменений г) Метод остатков 93. «Чем меньше трение между колесом и осью повозки, тем меньше замедление ее движения. Следовательно, трение – причина замедления движения повозки». Какой вид умозаключения сделан в данном примере? а) Дедуктивный б) Традуктиный в) Индуктивный г) Аналогии 94. «При освобождении заложников, захваченных преступниками, один бандит был убит, двое ранены, остальные сдались. Ни один заложник не пострадал. Таким образом, все заложники были освобождены, бандиты обезврежены». Какой это вид индуктивного умозаключения? а) Научная б) Неполная в) Полная г) Популярная 95. Операция обоснования каких-либо суждений, в которой наряду с логическими применяются внелогические методы и приемы убеждающего воздействия - это а) Заблуждение б) Аргументация в) Доказательство г) Убеждение 96. Логическая операция обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений – это а) Убеждение б) Аргументация в) Доказательство г) Дедукция 97. «При ограблении касс предприятий разоблаченные преступники действовали одним способом. Они нападали на сторожа, связывали его, взламывали дверь кассы с помощью ломика и кувалдой отжимали дверку сейфа. Через несколько 76 лет в этом же городе стали происходить ограбления касс предприятий тем же способом. Было выдвинуто предположение, что в ограблениях участвует один из ранее осужденных по данному делу, бежавший с места заключения». Какой вид умозаключения сделан в данном примере? а) Дедуктивный б) Силлогический в) Индуктивный г) Аналогия 98. Какой вид умозаключений истинного вывода не дает, а только вероятностное – а) Опосредованное дедуктивное умозаключение б) Непосредственное дедуктивное умозаключение в) Полная индукция г) Неполная индукция 99. Форма развития знания, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений – а) Теория б) Гипотеза в) Умозаключение г) Доказательство 77 Ключ к тестам по Логике № вариант № здания вариант № здания вариант здания № вариант здания 1. б 26 б 51 в 76 г 2. г 27 а 52 а 77 г 3. в 28 б 53 б 78 а 4. в 29 б 54 г 79 а 5. б 30 в 55 б 80 в 6. б 31 а 56 а 81 в 7. б 32 а 57 г 82 г 8. г 33 в 58 б 83 в 9. а 34 б 59 б 84 б 10. в 35 в 60 в 85 а 11. в 36 г 61 г 86 б 12. а 37 а 62 г 87 в 13. б 38 в 63 в 88 г 14. а 39 б 64 в 89 б 15. в 40 а 65 в 90 г 16. г 41 г 66 б 91 г 17. а 42 в 67 в 92 б 18. г 43 в 68 а 93 б 19. в 44 б 69 б 94 в 20. в 45 г 70 в 95 в 21. в 46 г 71 б 96 б 22. г 47 б 72 а 97 в 23. в 48 в 73 в 98 г 24. а 49 в 74 г 99 г 25. г 50 г 75 б 100 б 78 Форма для заполнения тестовых ответов по Логике 1 а б в г 51 а б в г 2 а б в г 52 а б в г 3 а б в г 53 а б в г 4 а б в г 54 а б в г 5 а б в г 55 а б в г 6 а б в г 56 а б в г 7 а б в г 57 а б в г 8 а б в г 58 а б в г 9 а б в г 59 а б в г 10 а б в г 60 а б в г 11 а б в г 61 а б в г 12 а б в г 62 а б в г 13 а б в г 63 а б в г 14 а б в г 64 а б в г 15 а б в г 65 а б в г 16 а б в г 66 а б в г 17 а б в г 67 а б в г 18 а б в г 68 а б в г 19 а б в г 69 а б в г 20 а б в г 70 а б в г 21 а б в г 71 а б в г 22 а б в г 72 а б в г 23 а б в г 73 а б в г 24 а б в г 74 а б в г 25 а б в г 75 а б в г 26 а б в г 76 а б в г 27 а б в г 77 а б в г 28 а б в г 78 а б в г 79 29 а б в г 79 а б в г 30 а б в г 80 а б в г 31 а б в г 81 а б в г 32 а б в г 82 а б в г 33 а б в г 83 а б в г 34 а б в г 84 а б в г 35 а б в г 85 а б в г 36 а б в г 86 а б в г 37 а б в г 87 а б в г 38 а б в г 88 а б в г 39 а б в г 89 а б в г 40 а б в г 90 а б в г 41 а б в г 91 а б в г 42 а б в г 92 а б в г 43 а б в г 93 а б в г 44 а б в г 94 а б в г 45 а б в г 95 а б в г 46 а б в г 96 а б в г 47 а б в г 97 а б в г 48 а б в г 98 а б в г 49 а б в г 99 а б в г 50 а б в г 100 а б в г 80 IV. ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Требования к зачету Промежуточный контроль имеет несколько вариантов: 1. При хорошей успеваемости автоматический зачет (складывается из суммы баллов (от 40-60)) 2. Отработка по отдельным темам в связи с недостающими баллами (дифференцированный подход) 3. Подготовка по вопросам из программы. 4. Индивидуальная работа со студентами в форме консультаций, тестирования, самостоятельной работы. Вопросы к зачету 1. Логика как наука. Предмет, объект, функции логики. 2. Место логики в системе общественных наук. Связь логики с другими науками. 3. Структура логической науки. Основные формы познания. 4. История возникновения и развития логики. 5. Роль логики в профессиональной деятельности юриста. 6. Понятие как форма мышления: общая характеристика. 7. Элементы понятия. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. 8. Виды понятий. 9. Отношения между понятиями. 10. Логические операции с понятиями: виды, элементы, правила. 11. Суждение как форма мышления: виды, структура. 12. Отношения между суждениями по логическому квадрату. 13. Значения истинности сложных суждений. 14. Вопрос: структура и виды. 15. Ответ, виды ответов. 1 6. Значение логики вопросов и ответов в профессиональной деятельности юриста. 17. Понятие логической модальности. 18. Деонтическая модальность. Модальные операторы. 19. Эпистемическая модальность. 20. Алетическая модальность. 21. Умозаключение как форма мышления: общая характеристика. 22. Структура и основания деления умозаключений по видам. 23. Непосредственные умозаключения и правила их вывода. 24. Простой категорический силлогизм: определение и структура. 25. Общие правила простого категорического силлогизма. 26. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма. 27. Особые правила фигур категорического силлогизма. 28. Сокращенный силлогизм (энтимема). 29. Сложный силлогизм и его виды. 30. Индуктивные умозаключения: виды и условия истинности. 31. Умозаключение по аналогии. 32. Основные формально-логические законы, их значение в юридической практике. 33. Закон тождества. 34. Закон непротиворечия. 35. Закон исключенного третьего. 36. Закон достаточного основания. 37. Теория аргументации: определение и структура. 38. Цель аргументативного воздействия. Убеждения и их виды. 39. Логическая структура доказательства. 40. Способы аргументации: обоснование и критика. 41. Виды прямого обоснования и особенности его применения. Виды косвенного обоснования. 42. Критика и ее виды. 43. Правила и ошибки в аргументации. 44. Правила и ошибки по отношению к тезису. 45. Правила и ошибки по отношению к аргументам. 46. Правила и ошибки демонстрации. Софизмы и паралогизмы. 47. Понятие и состав полей аргументации. 48. Гипотеза: общая характеристика и виды. 49. Этапы построения гипотезы. 50. Способы формирования гипотез. 51. Этапы проверки гипотез. Принципы объективности исследования. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ - Отсутствует 82 Глоссарий Дедуктивное умозаключение – умозаключение, в котором посылки имеют более общий характер, чем вывод. Дедуктивное умозаключение (дедукция) – умозаключение от общего к частному, или: умозаключение с необходимостью, когда из данных посылок обязательно следует данное заключение. Деление понятия – это логическая операция, в процессе которой раскрывается объем понятия. Демонстративное умозаключение – отношение логического следования заключения из посылок, при котором истинность посылок является основанием для истинности вывода. Доказательство – это способ установления истинности данного положения на основе других истинных или ложных положений. Заключение (вывод) – суждение, полученное из посылок в процессе умозаключения. Закон достаточного основания: во всяком рассуждении каждая мысль должна иметь достаточное основание для утверждения своей истинности или ложности. Закон исключенного третьего: в каждом рассуждении две противоречащих мысли не могут быть одновременно ложными. Закон непротиворечия: в каждом рассуждении две противоречащих и противоположных мысли не могут быть одновременно истинными. Закон тождества: во всяком рассуждении каждая мысль должна быть тождественна сама себе не протяжении всего рассуждения. Индуктивное умозаключение - умозаключение, в котором посылки обладают меньшей степенью общности, чем вывод. Индуктивное умозаключение (индукция) – умозаключение от частного к общему, или: умозаключение с вероятностью, когда из данных посылок не обязательно следует данное заключение. Логика - наука о законах и правилах рассуждения, умозаключения и доказательства. Недемонстративное умозаключение – отношение заключения и посылок дает вероятностное знание. 83 Непосредственное умозаключение – умозаключение из одной посылки. Обобщение – логическая операция, в процессе которой производится переход от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом, при этом содержание понятия уменьшается. Объем понятия – совокупность всех предметов, к которым понятие имеет отношение. Объем понятия – это предмет или группа предметов (множество), обладающих признаками определенного содержания. Ограничение – логическая операция, в процессе которой производится переход от понятия с большим объемом к понятию меньшим с объемом, при этом содержание понятия увеличивается. Опосредованное умозаключение - умозаключение из нескольких посылок. Определение понятия – это логическая операция, в процессе которой раскрывается содержание понятия. Опровержение – это способ установления ложности данного Понятие – форма мысли, в которой предметы окружающей действительности отражаются в их существенных признаках. Понятие – форма мышления, отражающая предметы в их существенных признаках. Посылка – суждение, истинность или ложность которой известна к началу рассуждения. Простой категорический силлогизм – вид дедуктивного умозаключения, которое состоит из трех категорических суждений, два из которых являются посылками, а одно – заключение. Простой категорический силлогизм – опосредованное дедуктивное умозаключение, в котором вывод строится на основании отношения по объему тремя терминами, сформулированных в двух посылках. Разделительный силлогизм – умозаключение, в котором одна из посылок разделительное суждение, а другая посылка – категорическое суждение. Сложные суждения – форма мышления, в состав которой входят несколько простых суждений. 84 Содержание понятия – совокупность общих и существенных признаков предметов, отраженных в понятие. Содержание понятия – совокупность существенных признаков, выраженных в понятии. Суждение – форма мысли, в которой что-то утверждается о чем-то или отрицается и чему можно приписать значение «истинно» или «ложно». Суждение - форма мышления, что-либо утверждающая или отрицающая о предмете. Традуктивное умозаключение (аналогия) – умозаключение, осуществляемое на основании сходства двух предметов в некоторых существенных свойствах. Умозаключение – способ связи между посылками и выводом. Умозаключение - форма мышления, в которой на основании истинности или ложности одних суждений (посылок) делается вывод истинности или ложности других суждений (заключений). Умозаключение – это такое умственное действие, когда из одного или более известных суждений получают новое суждение. Условно-категорический силлогизм – умозаключение, в котором одна из посылок условное суждение, а другая – категорическое суждение. 85