изучение предпринимательской этики как фактор фор

ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ЭТИКИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ЭКОНОМИСТА
Щетников В.О.
Орский политехнический колледж (филиал) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», г.Орск
Последнее десятилетие под непосредственным влиянием процессов глобализации, приоритетов государственного развития и изменения условий конкурентной борьбы российским предприятия оказываются вынужденными не
только пересматривать применяемые рыночные механизмы, но и трансформировать среду своей деятельности. Свое отражение данные процессы получили в
становлении концепции социальной ответственности предпринимательской деятельности, неразрывно связанной с понятием предпринимательской этики.
Все эти процессы существенно повысили требования, предъявляемые к
специалистам экономического профиля, а возникновение новых направлений
профессиональной подготовки нацелено на формирование профессиональной
этики специалиста. Профессиональная этика для специалистов имеет немаловажное практическое значение, так как проводится в рамках личностноделового взаимодействия, основанного на общечеловеческих нравственных
принципах и нормах.
Cоциокультурное и этическое регулирование предпринимательской деятельности является предметом широко распространенной за рубежом научной
и учебной дисциплины «этика предпринимательства». В России эта дисциплина
не имеет пока основательного академического признания, а само ее название
используется в первую очередь при обозначении делового этикета. Тем не менее, анализ содержания социокультурных, мировоззренческих и этических составляющих предпринимательской деятельности, включенных в российскую
картину экономики, крайне необходим. Формируя образ будущего специалиста
сферы экономики, крайне важно включать в структуру преподаваемых дисциплин комплексное обучение концепции социальной ответственности, содержащей как основы делового этикета, так и углубленное изучение элементов социального маркетинга, этики предпринимательства, правового регулирования
экономики.
Современный период развития профессионального образования предопределяет качественную модификацию подходов к установлению его содержания, а, соответственно, и важность усиления внимания к его профессионально-этической направленности во взаимодействии с рыночным направлением
общественно-экономического развития российского государства. Система профессионального образования нацелена на помощь студенту в формировании
профессиональных компетенций специалиста, а также помощь ему в становлении мира собственных профессиональных и личностных ценностей, овладении
творческими способами решения профессиональных и жизненных затруднений
на основе этических норм и правил, важных для профессиональной мобильности специалиста.
Государственные образовательные стандарты третьего поколения требуют от системы высшего профессионального образования совершенствования
подготовки специалиста не только в профессиональном плане, но и профессионально-этическом.
Проведение научных исследований в этом направлении позволяет обнаружить сложность и многоаспектность феномена «профессиональная этика»,
что, конечно же, повлечет за собой возникновение многообразных подходов к
его анализу. Это определит необходимость осознания того, что процессы формирования профессиональной этики специалиста в современных условиях требуют системного, целостного, интегративного, комплексного, компетентностного изучения с учетом факторов, влияющих на этот процесс.
В науке проблема профессиональной этики рассматривается учеными в
системе профессиональной культуры как ее составляющая, что свидетельствует
о взаимосвязи, взаимопроникновении, взаимовоздействии и позволяет поднять
вопрос о профессионально-этической культуре специалиста, концентрируя
внимание не напрямую на данном явлении, а скорее отмечая необходимость
роста внимания к этической стороне профессиональной культуры.
В результате анализа вопросов теории и практики формирования концепции социальной ответственности в разрезе профессиональной этики специалистов экономического профиля в условиях современного образования можно
выделить совокупность противоречий:
- противоречия, возникающие в связи с недостаточной проработкой теоретических и методологических аспектов формирования социально-этической
концепции на этапе обучения в системе образования (большинство современных студентов экономического профиля продолжают мыслить в рамках позиции «прибыль любой ценой», тем не менее, растет количество будущих экономистов, задающихся вопросами этической составляющей бизнеса);
- противоречия, формирующиеся в связи с непроработанным уровнем потребности рынка труда в специалистах с высоким уровнем профессиональной
этики (отсутствуют определенные критерии оценки для «этичности» специалиста, а как следствие, и понятие кадровой характеристики по уровню профессиональной этики);
- потребности, возникающие в связи с консервативностью мышления
многих предпринимателей и нежеланием «отличаться от остальных» (часть
представителей российского бизнеса до сих пор нацелены на продажу того товара, который производят, вместо производства товара, который будет востребован и куплен, при этом идет борьба за повышение уровня продаж, не связанная с качеством обслуживания; «Все так действуют на рынке, зачем я по другому пути пойду?»);
- противоречия, вызванные «недоверием» и низкими потребностями общества в специалисте экономического профиля, обладающим высоким уровнем
профессиональной этики, а главное, умеющем применять ее в своей практической профессиональной деятельности (уровень недоверия к предприниматель-
ству связан с появлением на рынке товаров ненадлежащего качества, инфляцией и прочими факторами, формирующими образ предпринимателя как «обманщика простого народа»).
Рассматривая аспект модернизации образования в направлении подготовки компетентных выпускников финансово-экономических специальностей, отметим, во-первых, что это перспективно: тенденции формирования мирового
образовательного пространства определяют его как постоянный развивающийся, целенаправленный международный процесс преемственности уровней образования, для которого характерны постоянное «обновление и саморазвитие»
сообразно изменениям, происходящим сегодня в обществе. Во-вторых, что значительно, состояние системы образования обязано соответствовать «современным потребностям развития страны, запросам личности, общества и государства».
Говоря о подготовке будущих экономистов, можно выделить факторы,
влияющие на формирование профессиональной этики специалиста: объективные (социально-экономические, социально-правовые) и субъективные (педагогические, организационные). И если первые решаются прежде всего в общегосударственном масштабе, то к реализации субъективных должно прикладывать
все возможные усилия образовательное учреждение. Формирование в рамках
образовательного процесса основ обучения концепции социальной ответственности позволит сформировать облик специалиста будущего.
Социальная ответственность свободного предпринимательства заключается в том, чтобы своей деятельностью не спровоцировать обострение социальных противоречий, не умножить такие неминуемые отрицательные последствия
рыночной экономики, как разрастание безработицы и бедности, дискриминации
в сфере занятости и оплаты груда, загрязнения окружающей среды. На Западе
понятие «этика бизнеса» перестало ограничиваться взаимоотношениями между
предпринимателями и деловым этикетом, а сочетает в полном объеме взаимоотношения бизнеса и общества.
Для российских предпринимателей этика и бизнес – понятия, которые
находятся рядом и начинают взаимодействовать лишь в отдельных случаях.
Многие современные бизнесмены полагают что «Этичность бизнеса - это вопрос личностный. Вопрос собственных убеждений». Бизнес функционирует в
сложном этическом мире, где главное – избегать неэтичных шагов в предпринимательстве. Гуманный менеджмент эффективнее агрессивного менеджмента.
Стратегических целей компании легче достигнуть, ориентируясь на этические
принципы. Бизнес строится на конкуренции, опирается на персональные стратегии, на этичность собственного сознания.
Но что же сегодня делает отечественный бизнес неэтичным, а порой и
неполноценным?
1. Практически полное отсутствие у наших предпринимателей привычки
и традиций услужить, обслужить, наиболее очевидно проявляющееся у работников сферы сервиса.
2. Комплекс "неполноценности", боязнь двигаться "до конца", рискуя покрупному. Психология не победителя, а вечно проигрывающего до начала иг-
ры. И вместе с тем - надежда на почти мгновенное, сказочное улучшение, но
отнюдь не опора на собственные силы, настойчивость.
3. Обратная сторона предыдущего - агрессивность, нетерпимость, нездоровое желание"растоптать", унизить, нежелание искать компромиссы.
4. Отчетливо выраженная у наших предпринимателей неуверенность в
завтрашнем дне.
5. Стремление к ограничению конкуренции, монополизму.
6. Отсутствие имиджа делового человека, предпринимателя, что проявляется в стиле мышления, манере одеваться, вести себя.
Однако этика бизнеса затрагивает не только проблему социально ответственного поведения. Она сосредоточена на широком спектре вариантов поведения управляющих и управляемых. Более того, в фокусе ее внимания - и цели,
и средства, используемые для их достижения теми и другими.
Действия руководителей или рядовых работников, нарушающие закон,
также следует расценивать как неэтичные. Однако действия, не нарушающие
закона, могут рассматриваться, а могут и не рассматриваться неэтичными в зависимости от личной системы ценностей.
Проблемы финансово-экономического образования предстают в свете
«социокультурной адаптации студентов к рыночным отношениям» (И.Р. Салахов), как «интегративного, личностно и социально значимого качества специалиста нового типа, представляющего собой совокупность свойств личности,
обеспечивающих ее внутреннюю готовность активно включаться в рыночные
отношения на социокультурной основе». Подготовка специалистов должна
быть направлена на «гармонизацию в их сознании социокультурных ценностей
рыночной экономики и общечеловеческих непреходящих ценностей».
В мировой литературе вопросу этического ведения бизнеса уделяется
большое внимание, в частности его изучали такие известные специалисты как
А. Смит, М. Фридмен, П. Друкер, Г. Кэсси. Стоит отметить, что само понятие
этического ведения бизнеса является результатом трудов, а не практических
наработок предпринимателей, как это обычно бывает.
В частности Г. Кэсси сформировал 5 аксиом ведения бизнеса, самая первая из которых касается вопроса этики бизнеса. Он сказал: чистый бизнес переживет менее чистый, и честность получит больший доход, чем мошенничество. Поэтому ни одна компания не смогла бы с помощью мошенничества и неэтичного поведения продержаться долгое время. Одной ловкости для ведения
бизнеса недостаточно.
Этика бизнеса представляет собой систему моральных принципов, которая обязывает отличать правильное поведение от неправильного. Как видно из
этого определения, понимания деловой этики во многом зависит от системы
общих и личных ценностей менеджеров компаний. Поэтому важной является
подготовка отечественных менеджеров, которые осознают всю важность этического ведения бизнеса.
В нашей стране процесс подготовки к работе экономистов в новых условиях идет с большим трудом. Наши специалисты в реальных условиях пытаются действовать по стандартам бизнес этики, которая есть в мире, и, конечно, с
учетом отечественных особенностей. Постепенно складывается определенный
этический кодекс бизнеса.
Основной проблемой подготовки современного экономиста вполне можно считать то, что качества личности, необходимые для обучения, зачастую не
совпадают с качествами, которые необходимо применять в практической деятельности. Соответственно, постижение профессиональной деятельности
должно вестись через усвоение культуры, когда студент начинает воспринимать ее как сферу самореализации и у него сформируется желание стать частью
этой культуры через свой определенный вклад.
В заключение необходимо добавить: чем больше студентов-экономистов
заинтересуются в продолжительном и захватывающем успехе, тем больше они
задумаются о проблемах этики вообще и деловой этики в частности. А увеличение количества предпринимателей, "чтущих этический кодекс", поставит
нашу экономику на один уровень со странами, где давно существует цивилизованный рынок.
Список литературы
1. Корепанов В.К. Бизнес и образование: аспекты взаимодействия // Международная научно-практическая конференция "Социально-экономическое развитие современного общества в условиях реформ". Саратов, 2010.
2. И.Р. Салахов. Социокультурная адаптация студентов к рыночным
отношениям: Монография. – Казань: РИЦ «Школа», 2007. – 184 с.
3. Шаров, А.В. Общие и специфические составляющие подготовки экономических кадров / В. Н. Бобриков, А. В. Шаров // Экономика и управление: инновационные пути развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф., май-июнь
2010 г. - Саратов : Издательский Центр Наука, 2010. – с. 44-47.
4. Гущина Г.А. Формирование профессиональной культуры будущих экономистов в процессе получения высшего образования // Ярославский педагогический вестник № 4(61), 2009. – с.111-114.