Рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 110»
Советского района г. Казани
РАССМОТРЕНО на МО
учителей начальных классов
Руководитель МО
________/Минакова О.Ю./
Протокол № ___ от
« ___ » _____ 2015г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УР
МБОУ «Лицей № 110»
________/Щипелева Л.А./
«___» _______ 2015 г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Лицей № 110»
_________/Сахнов А.С./
Приказ № ___ от
«___» _____ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
учителя начальных классов
Шакирзяновой Эльмиры Ришатовны
для 4Б класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«___» _________ 2015 г.
2015– 2016 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по ___ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ____
предмет
Класс 4 «Б»
Учитель__Шакирзянова Э.Р.
Количество часов
Всего _70_ часов, в неделю _2_ часа.
Плановых контрольных уроков _________, зачётов _______, тестов ______ ч.;
Планирование составлено на основе
программы четырёхлетней начальной школы. Проект «Начальная школа XXI века». Н.Ф.Виноградова (Окружающий
мир.Н.Ф.Виноградова) М: Вентана-Граф, 2009г.
программа
Учебник:
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир :4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях - М.: Вентана – Граф,
2012.
Рабочие тетради:
1. Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.
:Вентана – Граф, 2013.
2. Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.
:Вентана – Граф, 2013.
Название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература :
1. Окружающий мир. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой. Составитель О.А. Исакова . – Волгоград:
Учитель- АСТ,2008
2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана – Граф, 2008. – 176с
3. Беседы с учителем : Методика обучения : 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 200 7.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе
примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений и программы для
общеобразовательных учреждений авторы проф. Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир. 1-4 классы» и соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования по окружающему миру.
Согласно программе на изучение программного материала в 4 классе отводится 2 часа в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение
курса «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю (68 часов).
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек –
природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности,
способностей и возможностей.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
1 устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек –
природа – общество»;
2 осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки
экологической культуры;
3 подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает
важность здорового образа жизни;
4 подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие
задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.
Результаты обучения:
ученик должен:
Называть (приводить примеры):
 признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
 основные органы и системы органов человека и их функции;
 правила здорового образа жизни;
 права гражданина и ребенка в России;
 основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
 народы, населяющие Россию.
Различать (соотносить):
 год и век, арабские и римские цифры;
 искусственные тела (изделия) и тела природы;
 полезные и вредные привычки;
 эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
 события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
 раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
 применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов
чувств, двигательный режим и др.);
 раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
 узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (я соответствии с программой);
 составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память»,
«Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной
край»;
 объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;
 в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
 работать с географической и исторической картами; выполнять задания па контурной карте, представленные в рабочей тетради.
Требования к уровню подготовки детей, оканчивающих начальную школу
по окружающему миру
знать/понимать:
 название нашей планеты,
 родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
 государственную символику России; государственные праздники;
 основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
 общие условия, необходимые для жизни живых организмов
 правила сохранения и укрепления здоровья;
 основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
 определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
 различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;
 различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3
представителя изизученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
 показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России
(родной город, столицу, 1-2 города);
 описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
 ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
 установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);
 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
 оценки воздействия человека на природу,
 выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
 удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Условные сокращения в КТП:
УПЗиУ–урок применения знаний и умений;
УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;
УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил;
УКЗ –урок контроля знаний;
УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний,
УРР – урок развития речи.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Кол-во
часов
Виды учебной
деятельности
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Дата
Виды
контроля
план
факт
Часть 1 - Человек – живое существо (организм)
1
Общее строение
организма
человека.
1
Обсуждатьсодержание
шмуцтитула: о чём ты
узнаешь, на какие вопросы
ответишь. Вести учебный
диалог: «Можно ли
назвать человека телом
живой природы? Какие
признаки живых существ
— животных и растений
— можно отнести и к
человеку?».
Характеризует
функции разных
систем органов.
Конструирует
ситуации,
раскрывающие правила
охраны здоровья.
Характеризует правила
поведения во время
болезни. Сравнивает
организм человека
и животного.
2
Нервная
система.
Головной и
спинной мозг.
1
Читать рисунок-схему,
обсуждатьтексты
«Головной мозг», «Спинной мозг».Составлять план
пересказа на тему
«Нервная система
человека».
Характеризовать функции
разных систем органов.
Имеет представление о
нервной системе:
головном и спинном
мозге. Понимает, что
головной мозг – центр
управления работой
всего организма.
Соблюдает правила
безопасного поведения.
Сравнивает модель
головного мозга
человека и различных
животных.
Анализирует
Строит предположения,
анализирует, обобщает,
сравнивает. Читает,
наблюдает. Составляет
план пересказа,
пересказывает.
Применяет правила
ведения учебного
диалога. Читает
информацию,
представленную в виде
рисунка-схемы.
Осуществляет
самоконтроль
выполнения учебной
задачи.
Строит предположения,
анализирует, обобщает,
сравнивает. Читает,
наблюдает. Составляет
план пересказа,
пересказывает.
Применяет правила
ведения учебного
диалога. Читает
информацию,
представленную в виде
рисунка-схемы.
Осуществляет
самоконтроль
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Работает в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника, ведет
и поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Текущий
01.09
01.09
Сотрудничает в
совместном
решении
проблемы.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Целостно,
гармонично
воспринимает
мир. Проявляет
интерес к
окружающей
Текущий
02.09
02.09
3
Двигательная
система
организма
человека.
1
Сравниватькуклу
тряпичную и
пластмассовую.
Высказывать
предположение: «Каким
было бы тело человека,
если бы не имело костей?»
Читать и обсуждать
тексты: «Скелет – опора
тела», «Мышцы умеют
сокращаться». Работать в
парах:готовить ответ на
вопрос «Можно ли
выполнять сложные
движения, не думая о том,
как это делать?»
Характеризовать функции
разных систем органов.
Работать в группах:
составлять презентацию
«Какие занятия полезны
для мышц?»
4
Пищеварительная
система.
1
Выполнять задание на
обобщение пройденного
материала: «Почему
человек должен
питаться?» Работать с
деятельность спинного
мозга по схеме: сигнал
- сообщение - реакция.
Осознает
необходимость
здорового образа
жизни.
Сравнивает свои
выводы с текстом.
Выполняет
самоконтроль осанки.
Анализирует
деятельность
отдельных мышц на
примере разных
движений. Работает с
листами оценивания:
самооценка работы в
парах. Составляет план
текста. Анализирует
осанку детей класса на
основе выполнения
различных
упражнений.
Объяснять
взаимозависимость
между осанкой и
здоровьем человека.
Называть признаки
правильной осанки.
Использовать
различные упражнения
для формирования
правильной осанки.
выполнения учебной
задачи.
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Выделяет признаки
различия; анализирует;
готовит вывод,
обобщение. Читает,
наблюдает. Применяет
правила участия в
диалоге, составляет план
текста. Читает
информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
Представляет ответ на
поставленный вопрос.
Оценивает
взаимодействия в
совместной
деятельности.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Осваивает новый
статус ученика и
школьника.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Текущий
08.09
08.09
Рассказывает о работе
пищеварительной
системы человека.
Называет органы
пищеварительной
Анализирует, обобщает,
представляет
информацию в
«свёрнутом» виде
(памятка). Владеет
Умеет проводить
наблюдения,
делать выводы.
Стремится иметь
достаточно
Текущий
09.09
09.09
рисунком-схемой
«Пищеварительная
система». Составлять
рассказ-рассуждение: «Как
пища переваривается?»
Характеризовать функции
разных систем органов.
системы.
Характеризует
значение отдельных
органов пищеварения
для работы организма
в целом. Определяет
назначение отдельных
органов
пищеварительной
системы в процессе
пищеварения.
Объясняет, что такое
«аппетит». Составляет
памятку по здоровому
питанию.
смысловым чтением.
Определяет главную
мысль текста. Составляет
рассказ-рассуждение,
пересказывает текст.
Читает информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
Представляет
информацию в
«свёрнутом» виде
(памятка).
высокий уровень
учебной
мотивации.
Анализирует, обобщает,
представляет
информацию в
«свёрнутом» виде
(памятка). Владеет
смысловымчтени-ем,
определяет главную
мысль текста; строит
рас-сказ-рассуждение;
переска-зывает текст.
Читает инфор-мацию,
представленную на
рисунках-схемах.
Представ-ляет
информацию в «свёрнутом» виде (памятка).
Анализирует, обобщает,
оформляет выводы.
Наблюдает, проводит
опыт. Строит текстрассуждение. Читает
информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
Взаимодействует с
участниками
диалога.Умеет
искать нужную
информацию.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
Текущий
15.09
15.09
Сотрудничает в
группе, в паре;
ищет
информацию.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
Текущий
16.09
16.09
5
Пищеварительная
система.
1
Пересказыватьтекст
рубрики «Этот
удивительный мир».
Работать в парах:готовить
памятку «Как беречь
зубы». Характеризовать
функции разных систем
органов.
Моделирует строение
органов пищеварения.
Приводит примеры
полезных и вредных
продуктов питания.
Имеет представление о
строении зубов, их
видах и назначении.
Понимает
необходимость
гигиены полости рта.
Умеет правильно
чистить зубы.
6
Дыхательная
система.
1
Читать и обсуждатьтекст
«Как работает дыхательная система». Проводить
опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять
рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка
Называет органы
дыха-тельной системы.
Характе-ризует ее
значение для ра-боты
организма. Рассказывает о том, как
работают ор-ганы
дыхания. Выполняет
памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный
материал). Характеризовать функции разных
систем органов.
7
Кровеносная
система. Кровь
и ее значение.
Сердце –
главный орган
кровеносной
системы.
Практическая
работа с
микроскопом.
Опыт
«Измерение
пульса».
1
Участвовать в учебном
диалоге: «Почему кровеносную систему называют
транспортной?» (на основе
высказанныхпредположений). Строитьрассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить
опыт «Измерение пульса».
Проводить специально организованное наблюдение
(работа с микроскопом).
Выполнять задание на
самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».
упражнения на вдох и
вы-дох. Объясняет,
почему за-грязненный
воздух и куре-ние
вредны для дыхательной системы человека.
Мо-делирует ситуации
по орга-низации
очистки загрязнен-ного
воздуха в городах.
Понимает
необходимость
здорового образа
жизни.
Пересказывает текст
рубрики «Этот
удивительный мир» с
опорой на рисунки.
Характеризует
функции разных
систем органов.
Моделирует схему
кровеносной системы.
Наблюдает капли
крови в микроскоп.
Понимает значение
крови в организме
человека и опасность
больших ее потерь.
Умеет оказывать
первую помощь при
поверхностном
ранении кожи.
Объясняет
необходимость
обеззараживания ран.
Предвидит результат
своей деятельности.
Адекватно оценивает
результаты своей
деятельности.
природы.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Предвидит и
адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
Выдвигает гипотезы.
Анализирует, обобщает,
оформляет выводы.
Читает, проводит опыты,
наблюдения.
Пересказывает,
рассуждает. Читает
информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
Анализирует и оценивает
участие в учебном
диалоге. Оценивает
участие в групповой
работе.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Понимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач.Стремится
иметь достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Текущий
22.09
22.09
8
Как организм
удаляет
ненужные ему
жидкие
вещества.
1
Работать с рисунком-схемой«Выделительнаясистема». Сравнение
сам-но составленного
текста с текстом
учебникаРешать
логическую задачу:
«Почему при
обследовании больного
делают анализ его мочи?»
Характеризовать функции
разных систем органов.
Обнаруживает
взаимосвязи между
системами органов.
Осознает организм
человека как единое
целое. Осознает
необходимость
физических
упражнений для
укрепления сердца и
всего организма.
Называет органы
выделительной
системы организма
человека.
Сравнивает, анализирует,
обобщает, формулирует
выводы, решает
логические задачи.
Читает, наблюдает,
рассуждает. Читает
информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
9
Кожа.
1
Читать текст,
формулировать
вывод.Составлять памятку
«О коже нужно заботиться».
Характеризовать функции
разных систем органов.
Характеризует
значение кожи.
Использует знания о
строении и функциях
кожи для сохранения и
укрепления здоровья.
Высказывает
предположения,
анализирует, выделяет
главную мысль текста,
обоб-щает, оформляет
вывод. Составляет план
пересказа текста.
Представляет информацию в «свёрнутом»
виде. Читает информацию, представленную
на схемах.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Доводит работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Использует
информацию
для решения
учебных и
практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументи-
Текущий
23.09
23.09
Текущий
29.09
29.09
10
Как человек
воспринимает
окружающий
мир.
1
Обсуждать гипотезы по
вопросу «Почему поэт
связывает слова „Я живу"
с органами чувств
человека?»
Характеризовать функции
разных систем органов.
Проводить опыт,
наблюдения. Участвовать
в дидактической игре,
читать текст. Читать
информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
Характеризует (на
элементарном уровне и
с помощью рисунковсхем) строение и
основные функции
органов чувств:
органов зрения, слуха,
вкуса, обоняния,
осязания.
Соблюдает правила
личной гигиены для
сохранения здоровья
органов чувств.
11
Зрение.
Гигиена
зрения.
Опыт
«Рассмотрим
предметы».
1
Проводить
опыт:«Рассмотрим
предметы». Обсуждать
вывод: «Глаза — органы
зрения, наши „окна" в
мир». Работать в
парах:подготовка памятки
«Береги глаза».
Характеризовать функции
разных систем органов.
Представлять информацию в «свёрнутом» виде
(памятка). Выполнять
рефлексивные действия:
самооценка
взаимодействия в совместной деятельности;
Характеризует (на
элементарном уровне и
с помощью рисунковсхем) строение и
основные функции
органов зрения,
соблюдает правила
личной гигиены для
сохранения здоровья
органов чувств.
Высказывает и
обсуждает гипотезы,
формулирует вы-вод на
основе наблюдений,
сопоставляет, обобщает.
Пересказывает,
принимает правила
участия в учебном диалоге. Представляет информацию в
«свёрнутом» виде.
Выполняет рефлексивные действия:
самооцен-ка
взаимодействия в
совмес-тнойдеят-ти;
самоконтроль правил
поведения в житейских
ситуациях.
Высказывает и
обсуждает гипотезы,
формулирует вывод на
основе наблюдений,
сопоставляет, обобщает.
Проводит опыт,
наблюдения. Участвует в
дидактической игре,
читает. Пересказывает,
принимает правила
участия в учебном
диалоге. Читает
информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
рованно
отстаивает
собственное
мнение.
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Понимает роль
человека в
обществе.
Понимает
особую роль
многонациональ
ной России в
развитии
общемировой
культуры.
Уважительно
относится к
своей стране.
Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
Текущий
Текущий
30.09
06.10
30.09
06.10
12
Слух. Гигиена
слуха.
1
13
Обоняние, вкус,
осязание, их
роль в жизни
человека.
Опыты
«Проверим
своё обоняние»;
«Проверим
свой вкус».
1
самоконтроль правил
поведения в житейских
ситуациях.
Участвовать в
дидактической
игре:«Угадай, откуда
звук». Участвовать в
учебном диалоге,
обсуждать гипотезы —
почему нужно выполнять
правила охраны слуха.
Пересказывать текст
рубрик «Этот
удивительный мир», «Жил
на свете человек».
Характеризовать функции
разных систем органов.
Читать информацию,
представленную на
рисунках-схемах.
Представлять
информацию в
«свёрнутом» виде
(памятка).
Принимать участие в беседе«Что такое обоняние»
(на основе имеющихся
представлений). Проводить опыты: «Проверим
своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с
рисунком-схемой«Как мы
чувствуем запахи?» Вести
учебный диалог«Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции
разных систем органов.
Характеризует (на
элементарном уровне и
с помощью рисунковсхем) строение и
основные функции
органов слуха, вкуса,
обоняния, осязания.
Соблюдает правила
личной гигиены для
сохранения здоровья
органов чувств.
Высказывает и
обсуждает гипотезы,
формулирует вывод на
основе наблюдений,
сопоставляет, обобщает.
Проводит опыт,
наблюдения. Участвует в
дидактической игре.
Читает, пересказывает.
Принимает правила
участия в учебном
диалоге. Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка
взаимодействия в
совместной
деятельности;
самоконтроль правил
поведения в житейских
ситуациях.
Характеризует (на
элементарном уровне и
с помощью рисунковсхем) строение и
основные функции
органов чувств:
органов зрения, слуха,
вкуса, обоняния,
осязания.
Соблюдает правила
личной гигиены для
сохранения здоровья
органов чувств.
Высказывает и
обсуждает гипотезы,
формулирует вы-вод на
основе наблюдений,
сопоставляет, обобщает.
Чи-тает информацию,
представ-ленную на
рисунках-схемах.
Представляет
информацию в
«свёрнутом» виде.
Выполняетрефлексивныедействия: самооценка
взаимодей-ствия в совместнойдеят-ти;
проблемы,
искать
информацию.
Целостно,
гармонично
воспринимает
мир. Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Умеет доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Текущий
07.10
07.10
Текущий
13.10
13.10
14
Мир
чувств.Опыт
«Измерение
пульса при
спокойной
работе в классе
и при ответе на
трудный
вопрос».
1
Поддерживать учебный
диалог: «Что отличает человека от машины-робота?». Работать в группах:
разыгрывать жи-тейские
ситуации (по вы-бору
детей). Составлять
рассказ-повествованиепо
картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах:составление памятки «Учимся
владеть собой!». Характеризовать функции разных
систем органов.
Характеризует (на
элементарном уровне и
с помощью рисунковсхем) строение и
основные функции
органов чувств:
органов зрения, слуха,
вкуса, обоняния,
осязания.
Соблюдает правила
личной гигиены для
сохранения здоровья
органов чувств.
15
Внимание.
1
Обсуждатьжитейскиеситуации на тему «Когда
внимание начинает „работать"?». Формулировать
вывод«Что такое внимание?» Выполнять задание
на развитие внимания. Работать в парах:обсуждать
альтернативные суждения.
Умеет
сосредотачиваться,
выделять главное,
быстро
ориентироваться в
игровой ситуации,
переключается с одних
действий на другие.
самоконтроль правил
пове-дения
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия. Выполняет
познавательные
действия: наблюдение,
опыт, ролевая игра,
чтение. Пересказывает
текст, принимает
правила учебного
диалога, состав-ляет
план текста, рассказповествование (на основе
иллюстрации).
Выполняет
рефлексивные действия:
са-мооценка
эмоциональных реакций
на житейские ситу-ации;
контроль выполнения
ролевых действий в
ролевой игре.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: высказывание
и обоснование
предположе-ний; анализ,
сравнение, об-общение,
формулирование вывода;
выбор альтернати-вы.
Выполняет рефлексивные действия:
самооценка
взаимодействия в
совмест-ной
деятельности.
Использует
информацию
для решения
учебных и
практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Текущий
14.10
14.10
Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
Текущий
20.10
20.10
16
Память.
1
Проверь себя.
Обсуждать высказанные
предположения «Зачем
человеку память?».
Выполнять задание на
выбор альтернативного
суждения: как лучше
запоминать. Работать в
группах: составление
памятки «Развивай память!» Анализировать
шмуцтитул: о чём ты
узнал, на какие вопросы
можешь ответить, о чём
тебе хотелось бы ещё
узнать.
Характеризует память
как способность
человека запоминать
то, что он
воспринимает с
помощью органов
чувств. Придумывает
упражнения для
развития памяти.
Выполняет
интеллектуальные
действия: высказывание
и обоснование
предположений; анализ,
сравнение, обобщение,
формулирование вывода;
выбор альтернативы;
выделение главной
мысли текста.
Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка
взаимодействия в совместной деятельности и
учебном диалоге;
самоконтроль выполнения учебных задач.
мнение.
Использует
информацию
для решения
учебных и
практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Тематический
21.10
21.10
Ты и твое здоровье
17
Режим дня.
1
Вести учебный
диалог:обсуждать ответы
на вопрос «Какие условия
нужно соблюдать при
составлении режима дня?»
Составлять текстпо
последовательной серии
иллюстраций. Обсуждать
вывод: «Что важно учесть
при выполнении режима
дня?» Читать и
пересказывать текст
рубрики «Здоровый
человек — здоровый сон».
Выполнять задание на
самоконт-
Понимает, что главное
богатство человека –
его здоровье.
Составляет режим дня
четвероклассника.
Составляет памятку с
правилами здорового
сна. Высказывает
предположения,
оценивает физическое
развитие. Работает в
парах.
Анализирует, обобщает;
формулирование вывода,
установление причинноследственных,
последовательных и
временных связей; выбор
альтернативы,
сравнение; выделение
главной мысли текста.
Читает, наблюдает.
Пересказывает текст.
Составляет текст по
последовательной серии
рисунков. Представляет
информацию в
«свёрнутом» виде
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Текущий
27.10
27.10
роль и
самооценку:проверь себя
— выполняешь ли ты
правила здорового сна.
18
О правильном
питании.
1
Задание на анализ
текста:формулирование
вывода «Каковы
особенности
рационального питания?»
Работать в
парах:составление
памятки «Правила рационального питания» (на
основе иллюстративного
материала учебника).
Пересказывать текст
рубрики «Этот
удивительный мир».
Приводит примеры
режима дня 4-ка в
выходной и будний
день. Называет
правила рационального
питания. Умеет
составить комплекс
упражнений для
систематической и
оптимальной физич.
нагрузки. Составляет
текст по теме урока
(по последовательной
серии рисунков).
Представляет
информацию в
«свёрнутом» виде
(памятка).
19
Правила
закаливания.
1
Вести учебный диалог:
обсуждать правила
закаливания (на основе
текста учебника). Работать
с листом самооценивания
«Активность во время
учебного диалога».
Составлять текст по
иллюстрациям учебника.
Пересказывать текст
Соблюдает правила
закаливания, правила
здорового образа
жизни. Характеризует
своими словами
значение понятий
«гигиена»,
«закаливание». Знает
основные правила
личной гигиены.
(памятка). Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка
взаимодействия в совместной деятельности;
самоконтроль правил
поведения в житейских
ситуациях.
Анализирует, обобщает;
формулирование вывода,
установление причинноследственных,
последова-тельных и
временных свя-зей;
выбор альтернативы,
сравнение; выделение
глав-ной мысли текста.
Выполняетрефлексивныедействия: самооценка
взаимодей-ствия в совместнойдеят-ти;
самоконтроль правил
пове-дения в житейских
ситуациях.
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ,
построение логических
связей, обобщение.
Пересказывает текст.
Составляет текст по
иллюстрациям.
Представляет
информацию в
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Умеет работать в
группе.
Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Умеет работать в
коллективе.
Текущий
Текущий
28.10
28.10
рубрики «Жил на свете
человек».
Приводит примеры
способов закаливания.
Анализирует
поведение детей,
которые не выполняли
правила закаливания.
«свёрнутом» виде
(памятка). Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка
взаимодействия в совместной деятельности.
20
Можно ли
снять
усталость?
1
Читатьтекст и выделять
его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный
труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики
«Этот удивительный мир».
Составлять рассказописание«Дискобол» (по
фото скульптуры Мирона
«Дискобол»).
Различает понятия
«физический и
умственный труд».
Анализирует ситуации,
в большей степени
вызывающие
усталость.
Анализирует
упражнения по снятию
усталости. Делает
вывод о том, что такое
усталость и как её
устранить.
Читает информацию,
представленную на
иллюстрациях. Осознает
необходимость беречь
своё здоровье.
21
Поговорим о
вредных
привычках.
Курение опасно
для здоровья
1
Вести учебный
диалог:«Поговорим о
вредных привычках».
Читать и обсуждать тексты
«Курение опасно для
здоровья», «Осторожно —
спиртное», «Забава,
которая приводит к
смерти».
Различает полезные и
вредные привычки.
Участвует в
обсуждении темы.
Выполняет
интеллектуальные
действия: сравнение,
анализ, обобщение,
формулирование вывода.
Читает, наблюдает.
Речевые умения: план
текста, рассказрассуждение.
Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Принимает
нормы
правильного
взаимодействия
со взрослыми и
сверстниками.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы. Умеет
доводить работу
до конца. Умеет
работать
индивидуально и
Текущий
Текущий
22
Поговорим о
вредных
привычках.
1
Составлять план ответа
«Вредные привычки».
Работать с рисункамисхемами:
составлениетекста-рассуждения. Оформлять
вывод:«Что вносят в
жизнь человека вредные
привычки?
Создает плакат по теме
«Осторожно – вредные
привычки».
Читает информацию,
отражённую на
рисунках-схемах.
Представляет
графическую
информацию в виде
текста. Осознает
необходимость беречь
своё здоровье.
23
Когда дом
становится
опасным.
1
Вести учебный диалог: обсуждение предположений
о возможных причинах
возникновения
пожара.Читать и
обсуждать глав-ную мысль
стих. С. Мар-шака
Объясняет, при каких
условиях человек
может получить ожог и
что при этом нужно
делать. Составляет
план поведения при
пожаре. Составляет
Выполняет
интеллектуальные
действия: высказывание
предположений, анализ
жизненных ситуаций,
оформление вывода,
обобщение. Читает,
в малых группах.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Предвидит
результат
своейдеят-ти.
Адекватно
оценивает
результаты
своейдеят-ти.
Умеет работать в
коллективе.
Проявляет
интерес к
окружа-ющей
природе, к
наблюдени-ям за
природными
явлениями.
Выражает свои
чувства, вызванные
состоянием
природы.
Умеет работать
индивидуально и
в малых группах.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
Текущий
Текущий
«Пожар».Работать с
материалом: составлять
рассказрассуждение.Работать в
парах.
памятку «Правила
поведения при
пожаре», «Как уберечь
себя на пожаре».
наблюдает. Речевые
умения: рассказрассуждение, пересказ.
24
Когда дом
становится
опасным.
1
Выполнять игровое
упражнение«Как
пользоваться газовой
плитой». Вести учебный
диалог:обсуждать
предположение «Может
ли компьютер повредить
здоровью?».
Объясняет, как
правильно обращаться
с острыми предметами,
при каких условиях
человек может
пораниться и что при
этом нужно делать.
Читает информацию,
отра-жённую на
иллюстрациях.
Представляет
графическую
информацию в виде
текста. Представляет
информацию в
«свёрнутом» виде.
Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка жизненных
ситуаций;
25
Улица полна
неожиданносте
й.
1
Обсуждать правила
поведения на улице,
важность знаков
дорожного движения.
Обсуждать высказанные
предположения о
причинах дорожных
происшествий с детьми.
Наблюдает за
ситуациями,
возникающими в
условиях дорожного
движения. Отвечает на
вопросы по теме.
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ,
установление причинноследственных связей.
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Успешно
осуществляет
вза-имодействие
с участниками
учебнойдеят-ти.
Использует
информацию для
решения
учебных и
практических
задач. Стремится
иметь
достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Умеет работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Текущий
Текущий
26
Улица полна
неожиданносте
й.
1
Обсуждать жизненные
ситуации:«Улица полна
неожиданностей».
Работать в группах.
Оформлять вывод:
«Команды регулировщика
важнее, чем сигналы
светофора и знаки
дорожного движения».
Анализирует ситуации
дорожного движения.
Придумывает подписи
к рисункам. Принимает
участие в ролевой
игре-упражнении:
«Сигналы
регулировщика».
27
Если случится
беда.
Практическая
работа
«Правила
оказания
первой
медицинской
помощи».
1
Принимать участие в игреупражнении: «Помощь
при травме». Читать текст
«Если гроза застала тебя
на прогулке» и выделять
его главную мысль.
Выполняет
практическую работу
«Правила оказания
первой медицинской
помощи». Составляет
памятку «Признаки
ядовитых растений».
28
Если случится
беда.
1
Работать в группах:выбор
и пересказ текста («Если
тебя укусила пчела»,
«Ядовитые грибы»,
«Ядовитые растения»).
Читать информацию,
представленную в видеофильмах (слайдах).
Осознавать необходимость
беречь своё здоровье.
Характеризует своими
сло-вами значение
понятий «здоровье»,
«здоровый об-раз
жизни», «системы
орга-нов». Объясняет,
что все ор-ганы в
организме составля-ют
единое целое.
Называет изученные
Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка жизненных
ситуаций; контроль
выполнения учебных
задач, «чтение»
информации,
выраженной в
графическом виде;
контроль выполнения
роли в сюжетно-ролевой
игре.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: анализ, установление причинноследст-венных связей,
обобщение, выделение
главной мысли текста.
Выполняет познавательные действия:
наблюде-ния, опыт, играупражнение.
Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка жизненных
ситуаций; самоконтроль
участия в совместной
деятельности.
Соотносит
информацию с
имеющимися
знаниями.Самос
тоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Успешно
осуществляет
вза-имодействие
с участниками
учебнойдеят-ти.
Использует
информацию для
решения
учебных и
практических
задач. Стремится
иметь
достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Использует
информацию для
решения
учебных и
Текущий
Текущий
Текущий
системы органов.
Осознает, что режим
дня, правильное
питание, гигие-на и
физкультура
укрепляют здоровье.
Знает, какие вред-ные
привычки разрушают
здоровье человека.
Человек — часть природы
практических
задач. Стремится
иметь
достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Использует
информацию для
решения
учебных и
практических
задач.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Доводит работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.Ис
пользует
информацию для
решения
29
Чем человек
отличается от
животных.
1
Анализировать: о чём ты
узнаешь в этом разделе, на
какие вопросы ответишь.
Вести учебный
диалог:обсуждение
предположений по
вопросу «Чем человек
отличается от
животных?». Читать и
обсуждать текст «Человек
умеет думать и говорить».
Работает с
иллюстрацион-ным
материалом. Составляет рассказ о значении
речи в жизни людей.
Работает в группах:
описательный рас-сказ
на тему «Развитие человека от рождения до
ста-рости». Строит
рассказ-рассуждение:«Значение
речи в жизни людей»
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: сравнение,
анализ, установление
при-чинно-следственных
связей, высказывание
предположе-ний,
оформление вывода.
Читает, наблюдает.
Читает информацию,
представлен-ную на
рисунках, оформляет её в
виде текста.
30
От рождения до
старости
(развитие
человека).
Опыт
«Измерение
роста и веса
младшего
школьника».
1
Вести учебный диалог:обсуждать высказанные суждения. Строить рассказрассуждениена основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждатьпроблему.Составлять план текста «Почему
пожилым людям нужна
твоя помощь». Работать с
рубрикой «Картинная га-
Анализирует
информацию
видеофильма «Что
умеет делать
маленький ребенок».
Сравнивает со своей
реальной жизнью.
Делает вывод об
условиях,
необходимых человеку
для развития.
Наблюдает за
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: построение
ассоциативного ряда,
ана-лиз, ориентировка в
истори-ческом времени,
сравнение. Выполняет
рефлексивные действия:
самооценка жиз-ненных
ситуаций; самокон-троль
участия в
совместнойдеят-ти.
Текущий
Текущий
лерея». Анализировать: о
чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить.
поведением малышей.
Понимает важность
заботы о стариках.
31
Поговорим о
доброте.
1
Анализировать,вести учебный диалог: обсуждать
жизненные ситуации с
нравственных позиций.
Объяснять смысл
крылатых выражений.
Оформлять вывод.
Работает с
иллюстрацион-ным
материалом. Пересказывает и делает
выводы о прочитанном
произведении. Умеет
вести беседу. Применяет правила общения.
Ра-ботает в группах.
Модели-рует ситуации,
раскрываю-щие
поведение человека
среди людей.
32
Что такое
справедливость.
1
Вести учебный
диалог:обсуждение
качеств героев «Сказки о
рыбаке и рыбке»
А. Пушкина. Работать в
группах:оценивать
жизненные ситуации (кого
из героев можно назвать
справедливым).Оформлять
вывод«Кого называют
справедливым».
Выполнять задание на
Работает в группе.
Участвует в
обсуждении
художественных
произведений о
несправедливости,
корысти, нечестности.
Отвечает на вопросы.
Анализирует
жизненные ситуации.
Составляет план
ответапо теме «Что
Читает информа-цию,
представленную на
рисунках, оформляет её в
виде текста. Осознает
необ-ходимость
внимательного
отношения к
окружающим
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: анализ, установление причинноследст-венных связей,
аргумента-ция суждений,
оформление вывода.
Выполняет рефлексивные действия: оценка
жизненных ситуаций,
само-оценка отношения
к окру-жающим людям.
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ,
установление причинноследственных связей,
аргументация суждений,
оформление вывода.
Создает обобщённый
план ответа по теме.
Читает информацию,
представленную в
рисунках, выраженную
учебных и
практических
задач.
Успешно
осуществляет
вза-имодействие
с участниками
учебнойдеят-ти.
Предвидит
результат
своейдеят-ти.
По-нимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Осознает
необходи-мость
доброго
отношения к
окружающим
людям.
Использует
информацию для
решения
учебных и
практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
Текущий
самооценкуучастия в
совместной деятельности
такое справедливость».
вхуд-м тексте. Осознает
необходимость справедливого отношения к
окружающим людям.
33
О смелости.
1
Читать и обсуждатьтекст
«Первый подвиг Геракла».
Вести учебный
диалог:обсуждать
проблему «Смелость —
это отсутствие страха или
умение его преодолевать?»
Объяснять смысл
пословицы «Смелость
города берёт».
Делает вывод, что
страх – это врожденная
эмоция че-ловека,
которая позволяет ему
сохранить жизнь, избежать неприятностей,
убере-гает его от
непродуманных
поступков. Приводит
приме-ры ситуаций, в
которых на-до
действовать вопреки
страху, решительно.
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ текста,
выделение главной
мысли, объяснение
смысла пословицы,
аргументация суждений.
Читает, наблюдает,
пересказывает.
34
Умеешь ли ты
общаться.
1
Вести учебный
диалог:обсуждать
жизненные ситуации и события, изображённых в
худ-х произ-ях. Составлять па-мятку «Культура
обще-ния». Работать в
группах:сравнивать
диалоги сказки «По
щучьему велению».
Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать
и анализировать
письменную речь,
представленную в разных
письмах.
Обсуждает
коммуникационные
ситуации. Определяет,
какие из
представленных
диалогов можно
называть культурными
и почему.
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ,
сравнение, обобщение,
выбор альтернативы,
аргументация суждений.
Читает, наблюдает,
пересказывает.
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Текущий
Текущий
35
Умеешь ли ты
общаться.
1
Работать в парах: составлять памятку «Если позвонили в дверь». Анализировать:о чём ты узнал,
на какие вопросы можешь
ответить, о чём тебе
хотелось бы ещё узнать.
Фиксирует условия
успешной
коммуникативной
деятельности людей.
Осознает
необходимость
толерантного
отношения к
окружающим людям.
Выполняет
рефлексивные действия:
оценка жизненных
ситуаций, событий,
художественных
произведений.
Свертывает информацию
(памятка).
Сотрудничает в
совместном
решении
проблемы.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог.
Текущий
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Понимает
особую роль
многонациональ
ной России в
развитии
общемировой
культуры. Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Текущий
Часть 2 - Родная страна: от края до края
36
Природные
зоны России.
Зона
арктических
пустынь и
тундра.
1
Анализировать: о чём ты
узнаешь в этом разделе, на
какие вопросы ты ответишь, обсуждать предположение,почемубольшинство жив-х Арктики имеют
белую или очень светлую
окраску, для чего полярной сове густой перьевой
покров. Составлять тезисы
по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина», обсуждать
предположение,почему полярная ива достигает 5
метров в дли-ну, а не в
высоту.
Характеризует
природные зоны:
«арктические
пустыни» и «тундра».
Различает (по
описанию, рисункам,
фото) природные зоны.
Работает с картой:
выполняет учебные
задачи. Находит
изучаемую природную
зону. Называет
особенности
природной зоны:
температуру воздуха,
длительность
холодных (летних
месяцев),
характеристика почвы,
специфика
растительного и
животного мира.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: высказывание
предположения;
установле-ние причинноследственных связей;
анализ, сравнение.
Составляет тезисы по
текс-ту. Осознает
мотивы изуче-ния темы,
анализирует свое
отношение к природе;
по-нимает правила
взаимодей-ствияв совместной деят-ти. Читает
информацию, представленную в
видеоматериа-лах. Имеет
экологические
представления об охране
природы человеком.
37
Природные
зоны России.
Тайга и зона
смешанных
лесов.
1
Читать и обсуждатьтекст
«Тайга». Работать в группах:составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот
удивительный мир», «Жил
на свете человек». Читать и
обсуждатьтекст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в
классификации:заполнять
таблицы. Находить информацию в справочной литературе;
38
Природные
зоны России.
Степи и
пустыни.
1
Работать в
группах:готовить вывод
«Особенности степи как
природной зоны» или
«Особенности пустыни
как природной зоны» (по
выбору, на основе чтения
текстов и анализа
иллюстраций, а также
справочной литературы»).
Оцениватьучастие в
совместной деятельности.
Упражняться в
классификации:заполнять
таблицу. Самостоятельно
подготовить рассказ о
субтропиках
Характеризует
природные зоны
«тайга», «зона смешанных лесов». Различает
при-родные зоны.
Работает с картой:
выполняет учебные
задачи. Находит
изучаемую природную
зону. Называет
особенности
природной зо-ны:
температуру воздуха,
длительность
холодных (летних
месяцев),
характеристику почвы,
специфику
растительного и
животного мира.
Характеризует
природные зоны
России «степи» и
«пустыни». Различает
(по описанию,
рисункам, фото)
природные зоны.
Работает с картой:
выполняет учебные
задачи. Находит
изучаемую природную
зону. Называет
особенности
природной зоны:
температура воздуха,
длительность
холодных (летних
месяцев),
характеристика почвы,
специфика
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: анализ, классификация, обобщение.
Вы-полняет
познавательные
действия: работа с
картой. Объясняет значения уста-ревших слов;
составляет планпересказ. Анализирует
свое отношение к
природе; понимает
правила взаимо-действия
при групповой
совместной
деятельности.
Представляет
информацию в
табличном виде.
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ,
сравнение,
классификация,
оформление вывода.
Составляет рассказописание (по картине).
Выполняет регулятивные
действия: оценка своего
участия в совместной
групповой деятельности.
Работает со справочной
литературой;
представляет
информацию в
табличном виде; готовит
презентации.
Текущий
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания
.
Текущий
растительного и
животного мира.
Анализирует состав
почвы. Создает
коллективный проект
«Берег реки» с
изображением среза
земли с почвенным
слоем и
нижележащими
слоями. Делает вывод,
что любое природное
существо полезно и
имеет свое место в
природе
39
Почвы России.
Опыт «Состав
почвы».
1
Проводить опыт:состав
почвы. Вести учебный
диалог:что такое почва
(анализ текста учебника и
результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть
ли в природе вредные
существа» (на основе
текста рубрики «Этот
удивительный мир»).
Анализирует, обобщает.
Установление причинноследственных связей,
оформление вывода.
Выполняет
познавательные
действия: наблюдения,
опыт. Осознает
положение «вредных
живых существ в
природе не бывает».
40
Рельеф России.
1
Вести учебный
диалог:обсуждение
истинности высказывания
«Правомерны ли слова:
Россия – страна великих
равнин?» Работать с
картой:описывать
местонахождение
Восточно-Европейской и
Западно-Сибирской
равнин. Анализировать
текст «ВосточноЕвропейская равнина».
Работает с картой:
находит разные
рельефы, узнает и
различает по цвету
равнины России.
Характеризует понятия
«рельеф», «равнина».
Выполняет
интеллектуальные
действия: высказывает
предположения;
сравнивает ложные и
истинные высказывания;
анализирует; сравнивает,
обобщает. Выполняет
познавательные
действия: работает с
картой.
41
Рельеф России.
1
Читать и обсуждатьтекст
«Урал — Каменный пояс».
Работать с картой
«Кавказские горы»
Работает с картой:
находит разные
рельефы, узнает и
различает по цвету
Характеризует понятия;
составляет рассказописание. Читает
информацию,
Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Понимает
ценность любой
жизни.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания
.
Умеет
сотрудничать в
группе, в паре.
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания
.
Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
Текущий
Текущий
Текущий
42
Как возникали
и строились
города.
1
43
Россия и ее
соседи. Япония.
1
(местоположение,
определение высоты).
Работать с текстом рубрики «Жил на свете
человек».
Работать с
рубрикой«Вспомни».
Читать и анализировать
текст «Как выбиралось
место для строительства
города»: характеризовать
города как населённые
пункты. Обсуждать
проблемы:«Каковы
причины выбора места для
основания города».
Обсуждать
сообщенияучащихся
(подготовленные дома):
«Кремлёвские города» (с
презентацией).
Слушать рассказ учителя:
«Япония — Страна
восходящего солнца».
Смотреть и
анализироватьвидеоматери
алы. Читать и
пересказыватьтекст
«Япония – Страна
восходящего солнца».
Выполнять творческое
задание(воображаемая
ситуация): «Чем меня
поразил город Токио?» (с
опорой на
иллюстративный
материал).
горные цепи России.
представленную в
графическом виде
(карта).
знаниями.
Понимание
ценности любой
жизни.
Составляет опоры для
пересказа (условные,
графические,
пиктографические).
Различает кремлёвские
города и их
достопримечательност
и. Работает в парах:
высказывает суждения
на тему «Почему
улицы так
называются?» (на
примере одного
названия). Оценивает
совместную
деятельность: как
работали пары, были
ли трудности, почему
они возникли.
Проводит виртуальную
экскурсию по Японии.
Продумывает вопросы,
которые помогут
больше узнать о
стране. Готовит
программу встречи
экскурсантов, находит
дополнительную
информации о стране.
Выполняет
интеллектуальные
действия: высказывание
предположения; анализ,
обобщение изученного
материала; установление
причин исторического
факта и события.
Пересказывает с опорой
на иллюстративный
материал. Понимает
правила совместной
деятельности в парах.
Оценивает деятельность.
Готовит презентацию
сообщения.
Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Понимание
ценности любой
жизни.
Текущий
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: анализ,
сравнение.
Пересказывает текст.
Удерживает учебную
задачу при выполнении
творческого задания.
Работает с воображаемой
ситуацией. Читает
информацию,
представленную в
видеоматериалах.
Испытывает уважение к
народам других стран и
людям разных
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания
.
Текущий
44
Россия и ее
соседи. Китай.
1
Работать в парах:сравнивать портреты (китаец,
русский), описание внешнего вида людей разных
национальностей. Анализировать рез-тыдеят-ти в
парах (удачи, трудности,
их причины). Читать текст
«Китай — страна природных контрастов», смотреть
видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Само-но готовить
рассказ о Финляндии.
Проводит виртуальную
экскурсию по Китаю.
Продумывает вопросы,
которые помогут
больше узнать о
стране. Готовит
программу встречи
экскурсантов, находит
дополнительную
информации о стране.
45
Россия и ее
соседи.
Королевство
Дания.
1
Составлять рассказ на одну из предложенных тем
«Дания -островное госво», «Столица Дании»,
«Великий гражданин
Дании — Х. К. Андерсен»)
с использованием карты и
справочной литературы.
Оформлять вывод по теме.
Анализировать
шмуцтитул:что мы узнали,
чему научились.
Проводит виртуальную
экскурсию по Дании.
Продумывает вопросы,
которые помогут
больше узнать о
стране. Готовит
программу встречи
экскурсантов, находит
дополнительную
информации о стране.
национальностей.
Выполняет
интеллектуальные
действия: сравнение,
анализ. Составляет план
рассказа на
предложенную тему,
рассказ-рассуждение.
Оценивает совместную
деятельность в парах.
Читает информацию,
представленную в
иллюстративном виде.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: анализ, характеристика, обобщение,
оформление вывода.
Состав-ляет рассказописание, нахо-дит
информацию в словарях. Работает с
воображае-мой
ситуацией. Читает информацию,
представленнуюв
иллюстративном виде, в
графическом виде
(карта), работа с
Понимает, что
такое гуманное
отношение к
людям.
Использует
информацию для
решения
учебных и
практических
задач.
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания
.
Любит свою
семью. Умеет
доводить работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
Текущий
Текущий
энциклопедичес-кими
словарями.
46
Что такое
культура.
1
Вести учебный диалог:обсуждение проблемы, почему гражданин гос-ва должен знать культуру своей
Родины. Составлять рассказ«Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в
графическом (схема) и
иллюстративном виде.
Соотносит
произведение
искусства с его
автором. Называет
имена выдающихся
деятелей литературы и
искусства разных
исторических эпох и
их произведения.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: высказывание
предположений; хар-ка
по-нятий «ценность»,
«культу-ра»; обобщение,
анализ. Со-ставляет
рассказ-рассужде-ние,
рассказ-описание. Осознает мотив изучения
данного раздела;
оценивает свою
деятельность.
47
Из истории
письменности.
1
Сравниватьсобственные
высказывания с текстом
учебника «Летопись — рукописная книга». Работать
в группах: представлять
текст в зашифрованном
знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы.
Оценивать совместную
Работает со схемой.
Предлагает варианты
символического
обозначения разных
сторон культуры или
ее различных
ценностей. Читает
информацию,
представленную в
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: представле-ние
информации в знаковом
виде; анализ,
сопоставление,
обобщение. Составляет
рас-сказ-рассуждение (на
основе сравнения),
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Умеет искать
нужную
информацию.
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Соотносит
информацию с
имеющимися
знаниями.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Текущий
Текущий
48
О первых
школах и
книгах.
1
49
О первых
школах и
книгах.
1
деятельность:удачен ли
был её результат.
Пересказывать текст
рубрики «Жил на свете
человек».
графическом виде и в
справочной
литературе.
Анализирует разные
способы письма.
пересказывает текст.
Представляет информацию в знаковом виде.
Оценивает свои познавательные возможности и
совместную деят-ть
(срав-нивает её цели и
получен-ный результат).
Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и
обсуждатьтекст «О первых
школах и книгах»,
объяснять смысл указа
князя Владимира.
Готовить рассказописаниепо картине
«Школа в Мос-ковской
Руси». Слушать рассказ
учителя:«Влади-мир
Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно
готовить сообщение
«Первая Азбука».
Обсуждать вывод:«Особенности образования в
эпоху Петра I». Анализировать и сравниватьучебные планы: современный и
Высказывает
предположения о том,
что дает образование
человеку и обществу.
Составляет план
рассказа«Особенности
первых школ в
России». Составляет
рассказ о первых
берестяных грамотах.
Находит
дополнительную
информацию по теме в
разных источниках.
Готовит вопросы для
одноклассников по
теме урока.
Выполняет
интеллектуальные
действия: высказывание
предположений; анализ,
установление причинноследственных связей;
сравнение. Составляет
план текста; рассказописание, готовит
пересказ. Анализирует
решение учебных задач.
Читает информацию,
представленную в
произведении живописи.
Выясняет с помощью
энциклопедического
словаря, в правление
какого императора
были открыты первые
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ,
сравнение, высказывание
предположений.
Умеет работать в
коллективе.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Умеет работать
индивидуально и
в малых группах.
Слушает и
слышит
Текущий
Текущий
XVIII века. Обсуждать
предположения:«Почему
Пётр I уделял особое
внимание подготовке
моряков».
университеты в России
и Смольный институт.
Составляет план текста;
рассказ-описание,
готовит пересказ.
50
Чему и как
учились в
России при
Петре I.
1
Читать текст «Как
развивалось образование
после Петра I?»
Составлять планрассказа
по теме «Образование в
XVIII веке».
Пересказывать текст
«Михаил Васильевич
Ломоносов».
Готовит сообщение о
М.В. Ломоносове, о его
вкладе в развитие
русской науки и
искусства.
Анализирует ус-ловия,
созданные в современной России для
образо-вания детей.
Рассказывает, кем
мечтает стать в
будущем и где можно
получить эту
профессию.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: анализ,
сравнение, высказывание
предположений.
Составляет план текста;
рассказ-рассуждение,
готовит пересказ.
51
Русское
искусство до
XVIII века.
1
Работать с иллюстрациями. Пересказыватьтекст
рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный
диалог: обсуждать предположение«Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произве-
Обсуждает тему
«Является ли
искусство частью
культуры?». Называет
объекты культурного
наследия России: храм
Василия Блаженного,
Дмитриевский собор
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: высказывание
предположения,
установле-ние причинноследственных связей,
анализ, сравнение.
Составляет план текста;
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Использует
информацию для
решения
учебных и
практических
задач. Стремится
иметь
достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Соотносит
информацию с
имеющимися
Текущий
Текущий
дениям искусства?»
во Владимире, иконы
Андрея Рублева.
рассказ-описание (с
опорой на иллюстрации),
готовит пересказ.
52
Русское
искусство до
XVIII века.
1
Описыватьпроизведения
худ-го искусства Древней
Руси. Пересказывать текст
«Скоморохи (потешники)
— первые артисты на Руси». Составлять рассказописание«Гусляры» (на
основе картины В.
Васнецова «Гусляры»).
Рассказывает о
различных
ремесленных изделиях.
Работает в группе,
рассказывает о
назначении
древнерусского
оружия и доспехов.
Участвует в
кукольном
представлении.
Оценивает свое
отношение к
произведениям
архитектуры и искусства.
Читает информацию,
представленную на
иллюстрациях.
Проявляет интерес и
уважение к произведениям древнего искусства.
53
Искусство
России XVIII
века.
1
Читать и обсуждатьтекст
«Архитектура». Вести
учебный диалог: обсуждать предположение,справедливы ли слова «Архитектура — застывшаямузыка». Обсуждать вопросы:какие архитектурные
сооружения, кроме церквей и соборов, появились в
XVIII веке?
Рассказывает о
русской архитектуре.
Называет сходства и
различия
архитектурных
сооружений этого
времени.
Характеризует понятия
«портретист»,
«крепостной
художник», «парадный
портрет».
Выполняет
интеллектуальные
действия: высказывание
предположения; анализ,
сравнение,
характеристика понятий
«портретист»,
«крепостной художник»,
«парадный портрет».
Составляет рассказописание. Оценивает
свое отношение к произведениям архитектуры
и искусства.
знаниями.Самос
тоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Находит
нужную
информацию.
Доводит работу
до конца.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет
соотносить
информацию с
Текущий
Текущий
54
Искусство
России XVIII
века.
1
Составлятьрассказ-описание на тему «Какоепроизведение живописи нравится мне больше других?».
Пересказывать текст
рубрики «Жил на свете
человек». Составлять
описание парадного
портрета Жемчуговой.
Рассказывает о
некоторых русских
художниках. Узнает
картины, называет их
автора. Находит
дополнительную
информацию в
Интернете. Называет
нескольких известных
русских актеровXVIII
века.
Читает информацию,
представленную в
иллюстративном ряде и
видеоматериалах.
Проявляет интерес и
уважение к произведениям искусства.
Проверь себя.
55
«Золотой век»
русской
культуры (XIX
век).
1
Вести учебный диалог: обсуждатьпредположение,по
чему XIX век называют
«золотым веком русской
культуры». Читать и обсуждатьтекста «Поэты и
писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах.
Пересказывать, составлять
рассказ-рассуждение,
Составляет небольшое
сообщение о поэте или
писателе XIX века (по
выбору) с
использованием
текстов учебника и
справочной
литературы.
Анализирует и
оценивает совместную
деятельность:всё ли
удалось, какие
получили результаты.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: высказывание
предположений;
сравнение, обобщение,
хар-ка понятий «золотой
век русской куль-туры»,
«передвижники».
Оценивает свое
отношение к
произведениям лит-ры и
искусства; производит
ана-лизсовместнойдеятти.
56
«Золотой век»
русской
культуры (XIX
1
Слушать рассказ
учителя«Композиторы
XIX века», слушание
Читает информацию,
представленную в
иллюстративном ряде
Проявляет интерес и
уважение к
произведениям
имеющимися
знаниями.
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Сотрудничает в
группе, в паре;
ищет
информацию.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Умеет
соотносить
информа-цию с
Текущий
Текущий
Текущий
век).
57
Искусство
России ХХ
века.
1
музыки М.Глин-ки,
П.Чайковского. Составлятьрассказ-рассуждение:«Почему я люблю
музыку композитора ...».
Читать и обсуждатьтекст
«Товарищество передвижных выставок».
и видеоматериалах, в
справочной
литературе; подготовка
презентации к
сообщению. Готовить
сообщение
«Художники XIX
века» (по выбору, с
презентацией).
литературы и искусства,
осознает свою
принадлежность к
великой русской
культуре. Соотносит
информацию с
имеющимися знаниями.
Вести учебный диалог:обсуждать предположения
об особенностях произ-ий
живописи XX века (на основе видеоматериалов и
иллюстраций учебника).
Играть в игру «Архитектурные памятники столицы»
Работает в группах:
готовит сообщение на
тему «Наши любимые
детские писатели».
Оформляет выводпо
теме. Оценивает свое
отношение к
литературе и
искусству.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: высказывание
предположения,
сравнение, анализ,
обобщение. Читает
информацию,
представлен-ную в
иллюстративном ряде и
видеоматериалах, в справочной лит-ре;
подготовка презентации
к сообщению.
имеющимися
знаниями,
работать в
малых группах.
Ве-дет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение. Сам-но
мотивирует
свою деят-ть, определяет цель
работы и выделяет её этапы.
Успешно
осуществляет
взаи-модействие
с участниками
учебнойдеят-ти.
Предвидит рез-т
своейдеят-ти.
Понимает
личное
затруднение и
обраща-ется за
помощью к
учителю.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет
соотносить
информа-цию с
имеющимися
знаниями.
Текущий
Человек – защитник своего Отечества
58
Как Русь
боролась с
половцами.
1
Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлятькоммуникативнуюдеят-ть: повествовательные рассказы на темы
«Войны в Древней Руси»,
«Великие войны России».
Анализ-тьтекст «Как Русь
боролась с половцами».
Устанавливает
последовательность
важнейших
исторических событий.
Пересказывает текст,
разбивает его на части,
выделяет главную
мысль каждой части.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: установление
причинно-следственных
и временных связей;
анализ, сравнение,
обобщение. Пересказывает от первого
ли-ца, составляет
рассказ-рас-суждение.
59
Битва на
Чудском озере.
Куликовская
битва.
1
Работать с картой:описание схемы боя А. Невского
со шведскими захватчиками. Пересказывать
текст«Куликовская битва»
от первого лица
(воображае-мая ситуация
— представь, что ты был
участником Куликовской
битвы).
Осознает мотив
изучения темы. Читает
информацию,
представленную в
графическом и
иллюстративном виде.
Осознает долг человека –
защищать своё
Отечество от врагов.
60
Отечественная
война 1812
года.
1
Готовить рассказ-повествование«Основныесражения Отечественной войны
1812 года». Пересказывать
текст рубрики «Жил на
свете человек». Составлять
рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине
А. Смирнова).
Характеризует князя А.
Нев-ского. Работает с
картами в рабочей
тетради. Анализи-рует
тактику ведения боя.
Сравнивает А.
Невского с русским
богатырем. Пони-мает
значение выражения
«Золотая Орда».
Называет неск-ко
исторических фак-тов
о Куликовской битве.
Самостоятельно читает
текст и выделяет его
главную мысль.
Анализирует причины
поражения Наполеона
в России. Кратко
рассказывает о
великом русском
полководце М.И.
Кутузове.
Выполняет
интеллектуаль-ные
действия: хар-ка понятия «Отечественная
война»; анализ,
обобщение, установление причинноследствен-ных связей.
Осознает долг человека
защищать своё
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.Ув
ажительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Соотносит
информацию с
имеющимися
знаниями.Самос
тоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Текущий
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Уважительно
относится к
Текущий
Текущий
Отечество от врагов.
61
Великая
Отечественная
война 1941–
1945 гг.
1
Слушать рассказ
учителя«Страницы
Великой Отечественной
войны» (с использованием
видеоматериалов).
Рассказывает о
главных со-бытиях
Великой Отечественной войны.
Находит дополнительную
информацию в разных
источниках. Рабо-тает
с картой. Находит и называет города, в
которых во время
войны работали крупные военные
предприятия.
Выполняет
интеллектуальные
действия: анализ,
установление причинноследственных и
временных связей;
обобщение. Составляет
рассказ-повествование.
62
Великая
Отечественная
война 1941–
1945 гг.
1
Работать в
группах:создание
летописи Великой
Отечественной войны с
подбором
иллюстративного
материала.
Изготавливает плакат.
Готовит вопросы для
встречи с ветераном.
Рассказывает о
родственниках –
участниках Великой
Отечественной войны.
Анализирует участие в
совместной
деятельности. Готовит
презентацию сообщения.
Осознает долг человека –
защищать своё
Отечество от врагов,
гордость за героическую
историю России.
Гражданин и государство
людям труда, к
своей стране.
Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Соотносит
информацию с
имеющимися
знаниями.
Понимание
ценности любой
жизни. Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Доводит работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Текущий
Текущий
63
Гражданин и
государство.
1
Принимать участие в
беседе«Мы живём в
Российском государстве».
Играть «Спрашиваем —
отвечай» (что ты знаешь о
своём народе).
64
Гражданин и
государство.
1
Принимать участие в
беседе«Мы живём в
Российском государстве».
Играть «Спрашиваем —
отвечай» (что ты знаешь о
своём народе).
65
Права и
обязанности
граждан.
1
Слушать рассказучителя:
«Права граждан России».
Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина
России» (с опорой на
иллюстративный
материал). Оценивать
свою деятельность: как я
выполнил задание.
66
Права и
обязанности
граждан.
1
Слушать рассказучителя:
«Права граждан России».
Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина
России» (с опорой на
иллюстративный
материал). Оценивать
Характеризует права и
обязанности
гражданина России.
Составляет диалог по
теме. Находит
информацию о
народах, живущих в
России, об их
традициях.
Характеризует права и
обязанности
гражданина России.
Составляет диалог по
теме. Находит
информацию о
народах, живущих в
России, об их
традициях.
Объясняет, что такое
«закон». Называет
несколько законов
нашего государства.
Работает в группах,
иллюстрирует с
помощью пиктограмм
положения
Конституции,
гарантирующие права
и свободы граждан
России.
Анализирует, обобщает;
сравнение,
характеристика понятий
«государство», «органы
власти»,
«государственный язык»,
«патриот».
Объясняет, что такое
«закон». Называет
несколько законов
нашего государства.
Работает в группах,
иллюстрирует с
помощью пиктограмм
Оценивает выполнение
учебных заданий.
Анализирует, обобщает;
сравнение,
характеристика понятий
«государство», «органы
власти»,
«государственный язык»,
«патриот».
Оценивает выполнение
учебных заданий.
Сотрудничает в
совместном
решении
проблемы, в
поиске
информации.
Понимание
ценности любой
жизни.
Сотрудничает в
совместном
решении
проблемы, в
поиске
информации.
Понимание
ценности любой
жизни.
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Успешно
осуществляет
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
свою деятельность: как я
выполнил задание.
положения
Конституции,
гарантирующие права
и свободы граждан
России.
67
Символика
России.
1
Обсуждать
проблемы:«Кого называют
патриотом». Работать с
иллюстративным
материалом: сравнивать и
описывать символы
России. Слушать гимн
России.
Рассказывает о
главных символах
нашей страны в разные
исторические периоды.
Знает текст и
исполняет Гимн
Российской
Федерации.
Рассказывает о гербе
города, района.
Идентифицирует себя с
принадлежностью к
государству,
российскому народу;
проявляет уважение к
символике государства.
Умеет сотрудничать в
совместном решении
проблемы, искать
информацию.
68
Символика
России.
1
Обсуждать
проблемы:«Кого называют
патриотом». Работать с
иллюстративным
материалом: сравнивать и
описывать символы
России. Слушать гимн
России.
Рассказывает о
главных символах
нашей страны в разные
исторические периоды.
Знает текст и
исполняет Гимн
Российской
Федерации.
Рассказывает о гербе
города, района.
Идентифицирует себя с
принадлежностью к
государству,
российскому народу;
проявляет уважение к
символике государства.
Умеет сотрудничать в
совместном решении
проблемы, искать
информацию.
1
Обсуждать
проблемы:«Кого называют
патриотом». Работать с
иллюстративным
материалом: сравнивать и
описывать символы
Рассказывает о
главных символах
нашей страны в разные
исторические периоды.
Знает текст и
исполняет Гимн
Идентифицирует себя с
принадлежностью к
государству,
российскому народу;
проявляет уважение к
символике государства.
.
69
Проверь себя.
результат своей
деятельности.
Понимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Понимает роль
человека в
обществе.
Понимает
особую роль
многонациональ
ной России в
развитии
общемировой
культуры.
Уважительно
относится к
своей стране.
Понимает роль
человека в
обществе.
Понимает
особую роль
многонациональ
ной России в
развитии
общемировой
культуры.
Уважительно
относится к
своей стране.
Понимает роль
человека в
обществе.
Понимает
особую роль
многонациональ
Текущий
Текущий
Тематический
70
Повторение
пройденного
материала.
1
России. Слушать гимн
России.
Российской
Федерации.
Рассказывает о гербе
города, района.
Умеет сотрудничать в
совместном решении
проблемы, искать
информацию.
Обсуждать
проблемы:«Кого называют
патриотом». Работать с
иллюстративным
материалом: сравнивать и
описывать символы
России. Слушать гимн
России.
Рассказывает о
главных символах
нашей страны в разные
исторические периоды.
Знает текст и
исполняет Гимн
Российской
Федерации.
Рассказывает о гербе
города, района.
Идентифицирует себя с
принадлежностью к
государству,
российскому народу;
проявляет уважение к
символике государства.
Умеет сотрудничать в
совместном решении
проблемы, искать
информацию.
ной России в
развитии
общемировой
культуры.
Уважительно
относится к
своей стране.
Понимает роль
человека в
обществе.
Понимает
особую роль
многонациональ
ной России в
развитии
общемировой
культуры.
Уважительно
относится к
своей стране.
Текущий