4 класс УМК «Школа России»

Тема
Цели
Основное содержание темы
Термины и понятия
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- позитивное отношение к
рациональному
распределению
времени;
- творческое отношение к
составлению
советов
о
рациональном
распределении
времени;
- осознание успешности при
освоении темы.
4 класс
УМК
«Школа России»
Литературное чтение
Технологическая карта темы
Авторы разработки: Гармаш И.И., Железова Е.И., Кирьянова И.В.,Теплинская О.Н., Цыганова Г.В.
Делу время - потехе час (7 часов)
Сформировать представление о значимости времени для человека.
Ввести алгоритм подготовки чтения произведения по ролям.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Изучение произведения Е.Л. Шварца,В.Ю. Драгунскогго, В.В. Голявкина, Сравнение литературных
произведений разных авторов, посвященных одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев
разных произведений. Оформление советов о рациональном распределении времени.
Главная мысль, деление текста на части, заголовок, литературная сказка, рассказ, пересказ, чтение по
ролям, диалог, поступки, ходики, чересчур, продекламировать, посрамиться, кругозор, штукатурить,
кавалерист, «духовная пища», «окладистая борода», керосиновая лампа, «ребята, теряющие время
понапрасну», «одеваться как на пожар», «припустил во всю прыть», «духовная пища». «вкус пищи», «вкус
жизни», «материальная ценность», «духовная ценность» «патент», «сколько твоей душе угодно»,
строительные леса.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова ходики, чересчур, продекламировать,
посрамиться, кругозор, штукатурить, кавалерист, выражений «духовная
пища», окладистая борода, керосиновая лампа, «ребята, теряющие время
понапрасну», «одеваться как на пожар», «припустил во всю прыть», «вкус
пищи», «вкус жизни», «сколько твоей душе угодно», «строительные леса» и
использовать их в активном словаре;
- определять жанр, главную мысль произведения, его героев и обосновывать
свое мнение;
- определять пословицу, содержание которой соответствует главной мысли
рассказа и обосновывать свое суждение;
– определять интонацию героя произведения для чтения по ролям и
обосновывать свое мнение;
Предметные умения
- работать с содержанием
текста;
- составлять план текста для
пересказа;
- оформлять советы об
экономии времени;
- читать текст по ролям
осознанно, выразительно и без
ошибок;
- составлять советы по
рациональному
распределению времени.
Межпредметные связи
Русский язык
«Развитие речи»
Окружающий мир
Тема «Реки»
- использовать приобретенные знания для оформления советов о
рациональном распределении времени.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие, используя план, алгоритм;
- осуществлять самооценку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках
учебного диалога;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Учебник «Литературное чтение», II часть Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова.
Демонстрационный материал
Книги Е.Шварца, В.Драгунского, В.Голявкина, портреты писателей.
Интерактивный материал
Компьютерная презентация « Е.Шварц, В.Драгунский, В.Голявкин»
карточки с алгоритмами
Формы работы
Фронтальная.
• индивидуальная –
• парная • групповая -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности
Ситуативное задание
• Мотивировать учащихся к
В 4 классе учатся Маша и Света. Они отличницы, занимаются
изучению темы.
спортом, а Маша еще посещает музыкальную школу, изучает английский
• Стимулировать эмоционально- язык.
ценностное
отношение
к
К празднику «День защитника отечества» девочкам поручили сделать
проблеме девочки.
поздравительную газету. Маша принесла яркую, содержательную, и очень
интересную газету, в которой оформила поздравления для каждого мальчика,
и много занимательного материала: тематические задания, кроссворды,
ребусы. Света принесла газету, на которой было только одно слово
Планируемый результат
Личностные умения:
проявлять
интерес
к
изучению темы;
проявлять
желание
распределять время так, чтобы
многое успевать.
2
«Поздравляю!». Ребятам очень понравилась газета Маши, мальчишки
благодарили девочку и целый день ее читали. Газету Светы мальчики
оставили без внимания. Света обиделась, и сказала, что она тоже могла бы
сделать газету, как Маша, но не успела, потому что ей не хватило времени.
Ребята, как вы думаете, почему Маша, имея большую занятость, чем
Света, успела сделать поздравительную газету, которая очень понравилась
одноклассникам?
Школьники высказывали разные версии, но дискуссия показала, что
они имеют разные представления о возможности рационально
распределять время, чтобы успевать выполнять различные дела.
Есть ли у вас желание научиться распределять время так, чтобы, как
Маша, успевать делать многое?
Цели деятельности
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Блок А. ПОТЕРЯННЫЙ ЧАС ГОДОМ НЕ НАГОНИШЬ
Цели:
Задание 1 (З)
•
Стимулировать
бережное Расскажите, что вы знаете о Е. Шварце?
отношение к
использованию Назовите известные вам произведения Е. Шварца.
времени.
Сообщение учителя (сопровождается презентацией)
• Актуализировать умение:
Евге́ний Льво́вич Шварц— русский советский писатель, драматург,
-работать с текстом произведения, автор более 20-ти пьес для драматического и кукольного театра, а также
используя алгоритм.
сценариев к одиннадцати игровым кинофильмам и одному мультфильму.
• Ввести:
Евгений Шварц родился в 9 октября 1896 в Казани, в семье Льва
- понятия «ходики», «окладистая Борисовича Шварца и Марии Федоровны Шелковой. Отец учился на
борода», «керосиновая лампа», медицинском факультете Казанского университета (впоследствии врач«ребята,
теряющие
время хирург), мать окончила акушерские курсы. Некоторое время Шварц работал
понапрасну»;
секретарём у Корнея Чуковского, а в 1923 году начал публиковать свои
- алгоритм подготовки к чтению фельетоны.
по ролям.
С 1924 года Шварц жил в Ленинграде, работал в Госиздате под
• Научить:
руководством Самуила Яковлевича Маршака. Скончался 15 января 1958 года
- определять главную мысль в Ленинграде. Похоронен на Богословском кладбище.
произведения,
выражать
ее
Произведения Шварца всегда вызывали интерес не только детей, но и
словосочетанием
взрослых. Сегодня мы будем изучать «Сказку о потерянном времени»
Планируемый результат
Диагностические задания
1.Определите героя по
описанию:
• Мальчик учится в 3 классе,
все время отстает, и по
русскому письменному, и по
арифметике, и даже по пению
– это………..
• Старушка, которая читает
газету «Пионерскую правду» и
играет в мячик и любит изюм
– это ……………..
• Старичок, который катается
на «колбасе» трамвая – это….
2. Допишите предложение:
Литературная сказка - …
Сказка Е. Шварца «Сказка о
потерянном времени» учит …
3
и обосновывать свое мнение;
- определять реальные события,
описанные в произведении, и
обосновывать свое мнение;
- определять интонацию героя
произведения для чтения по
ролям и обосновывать свое
мнение;
- рассказывать о Шварце и его
произведениях;
- читать текст по ролям,
используя
соответствующую
интонацию;
- составлять и писать совет о
рациональном
(бережном)
распределении времени;
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
выполнять
взаимооценку
учебного задания;
- формулировать высказывание,
мнение, используя термины, в
рамках учебного диалога;
- адекватно взаимодействовать в
паре и группе при выполнении
учебного задания.
Евгения Львовича Шварца
Задание 2 (З)
Назовите известные вам жанры литературы.
Назовите группы, на которые можно распределить сказки по авторству
(народные и литературные).
Назовите группу произведений, к которой можно отнести сказки Е. Шварца.
Задание 3 (З)
Расскажите алгоритм работа с текстом.
3. Восстановите алгоритм
подготовки к чтению по ролям
и допишите действия.
Чтобы подготовиться к
чтению по ролям, надо:
1. Прочитать текст
и
определить
действующие
лица.
2………..................
3. Распределить роли и слова
Алгоритм работы с текстом произведения*
автора.
Чтобы определить главную мысль произведения, надо:
• Прочитать внимательно текст и выделить неизвестные слова или 4. ………………….
выражения.
5. Прочитать текст по ролям.
• Определить значение неизвестных слов (выражений), используя словарь.
• Определить тему текста (о чем говорится в тексте) и выразить её ключевым Личностные умения:
словом.
проявлять
позитивное
• Определить жанр текста.
отношение к рациональному
• Определить главного героя (в) произведения.
распределению времени.
• Описать характер героя, используя его поступки, речь, отношение к другим Познавательные умения:
героям.
- раскрывать значение слова
• Назвать слова и словосочетания, раскрывающие отношение автора «ходики»,
выражения
герою.
«окладистая
борода»,
• Выразить своё отношение к герою (ям).
«керосиновая лампа», «ребята,
• Определить главную мысль произведения.
теряющие время понапрасну»
• Подобрать интонацию для чтения произведения, используя критерии и использовать их в активном
выразительности.
словаре.
• Прочитать выразительно произведение, используя соответствующие - определять главную мысль
интонации.
произведения, выражать ее
* УМК Перспектива, 2 класс, ТК №5
ключевым выражением и
обосновывать свое мнение.
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=19931 )
определять
реальные
Задание 4 (З) Учебник 2 ч., с. 4 – 16.
Прочитайте произведение Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» и события,
описанные
в
назовите неизвестные слова и выражения.
произведении, и обосновывать
Назовите значение слова «ходики».
свое мнение.
Назовите значение выражения «окладистая борода», «керосиновая лампа».
- определять интонацию героя
Назовите тему произведения Е.Шварца «Сказка о потерянном времени».
произведения для чтения по
4
Далее работа строится по алгоритму работы с текстом.
Задание 5 (П)
Можно ли произведение Е.Шварца «Сказка о потерянном времени» назвать
литературной сказкой? Обоснуйте свой ответ.
Могут ли события, описанные в сказке быть реальными? Обоснуйте своё
мнение.
Удалось ли волшебникам превратить детей в стариков? Обоснуйте своё
мнение.
Раскройте смысл выражения «ребята, теряющие время понапрасну» и
обоснуйте своё мнение.
Сообщение учителя
Алгоритм подготовки к чтению по ролям
Чтобы подготовиться к чтению по ролям, надо:
1. Прочитать текст и определить действующие лица.
2. Определить слова автора и слова героев.
3. Распределить роли и слова автора.
4. Определить интонацию, подходящую для каждой роли в каждом эпизоде.
5. Прочитать текст по ролям.
Задание 6 (З)
Расскажите алгоритм подготовки к чтению по ролям.
Задание 7 (П)
Верно ли, что с одинаковой интонацией читаются слова автора и слова
главного героя произведения? Обоснуйте свое мнение.
Задание 8 (У) Учебник 2 ч., с.4-6
Прочитайте произведение Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» по
ролям.
Задание 9 (У)
Определите в тексте слова, которыми автор указывает, что многое зависит
от самого человека. («От любого несчастья может спастись человек…»)
Задание 10 (У)
Сформулируйте совет об экономном рациональном распределении времени,
используя опыт героев сказки.
Не трать понапрасну время, иначе пропустишь всё самое главное и
интересное в жизни и не заметишь, как состаришься.
ролям и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать
высказывание, мнение,
используя термины, в рамках
учебного диалога.
- адекватно взаимодействовать
в паре и группе при
выполнении учебного задания.
Предметные умения:
• Рассказывать:
о Шварце и его
произведениях;
- алгоритм работы с текстом
произведения.
•
Работать
с
текстом
произведения,
используя
алгоритм.
• Читать текст по ролям,
используя соответствующую
интонацию.
• Составлять и писать совет о
рациональном
(бережном)
распределении времени.
5
Блок Б. ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, ДА НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛА
Сообщение учителя (сопровождается презентацией)
Цели:
• Стимулировать эмоциональное
Виктор Драгунский родился в небольшом белорусском городке
отношение
к
героям Гомеле. Он рано лишился отца, а мама очень много работала, поэтому
художественных произведений.
большую часть времени он проводил в компании сверстников. Мальчик был
•Актуализировать умение:
веселый, подвижный, выдумщик разных игр, и товарищи его любили.
работать
с
текстом Драгунский окончил актерскую школу, был приглашен в московский Театр
произведения,
используя сатиры, в котором успешно представлял свои первые фельетоны и
алгоритм;
юмористические рассказы. Во время Великой Отечественной войны
составлять
план
текста, Драгунский был в ополчении, затем выступал с фронтовыми концертными
используя алгоритм;
бригадами. После окончания войны Виктор Драгунский, к удивлению своих
- работать с толковым словарем.
друзей, ушел из театра и стал работать клоуном в Московском цирке,
• Ввести понятия: «одеваться, как желание писать вернуло его к этой творческой деятельности. Драгунский
на пожар», «припустился во всю обладал особым чутьем на мелочи жизни. Мемуаристы вспоминают, что он
прыть».
находил какие-то замечательные московские уголки, неизвестные другим,
• Научить:
знал, где продают чудесные бублики или можно увидеть что-нибудь
определять
пословицу, интересное. Он ходил по городу и впитывал краски, звуки и запахи. Все это
содержание
которой отразилось в Денискиных рассказах, которые хороши не только потому, что
соответствует заданной теме;
там с необыкновенной точностью передана психология ребенка: в них
- раскрывать смысл пословицы и отразилось свежее, не искаженное восприятие мира – те самые звуки, запахи,
обосновывать свое мнение;
ощущения, увиденные и почувствованные словно впервые. Героем его
- работать с содержанием текста;
произведений был младший сын писателя Дениска.
рассказывать
алгоритм
Драгунского нет с нами много лет, но книги его продолжают удивлять
составления плана текста для и радовать детей и взрослых.
пересказа;
Задание 1 (З)
- делить текст на части по плану Расскажите о В.Ю.Драгунском.
и пересказывать его;
Назовите известные вам произведения В.Ю.Драгунского.
- формулировать и писать совет о Задание 2(З) Учебник, с. 17-23.
рациональном
распределении Прочитайте рассказ Драгунского «Главные реки».
времени;
Выделите неизвестные слова, выражения и назовите их значение, используя
- работать с содержанием текста;
толковый словарь.
рассказывать
алгоритм Назовите главную мысль рассказа.
Диагностические задания:
1.Допишите предложение:
Рассказ Драгунского «Главные
реки» учит ….
2. Восстановите части плана,
используя
текст
рассказа
Драгунского «Главные реки»
1. Воздушный змей.
2. …………………
3. На уроке.
4. ……………………
3. Из предложенных пословиц
выберите ту, смысл которой
раскрывает
поведение
Дениски после ситуации на
уроке:
1.Пропущеный час, годом не
нагонишь.
2.Лучше поздно, чем никогда.
3.Делу время, а потехе час.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слов
«чересчур»,
«продекламировать»,
«посрамиться», «кругозор»,
выражений «одеваться, как на
пожар», «припустился во всю
прыть» и использовать их в
активном словаре.
определять
пословицу,
6
составления плана текста для
пересказа;
- делить текст на части по плану
и пересказывать его;
- формулировать и писать совет о
рациональном
распределении
времени;
- выполнять учебное задание,
используя, план, алгоритм;
-выполнять учебные задания в
соответствии с целью;
- строить понятные для партнера
высказывания, в рамках учебного
диалога.
Назовите героев произведения.
Назовите жанр произведения «Главные реки»*.
*Дальнейшая работа с текстом строится по алгоритму.
Задание 2 (П)
Верно ли, что Дениска постоянно думал о домашнем задании и очень
ответственно к нему относился? Обоснуйте свое мнение.
Достойно ли поступил Дениска, когда отвечал домашнее задание Раисе
Ивановне? Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что Дениска извлек урок из произошедшего на
занятии? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что название рассказа « Главные реки» не отражает главную мысль
рассказа? Обоснуйте свое мнение.
Алгоритм составления плана текста (для пересказа)*
Чтобы составить план текста для пересказа, надо:
1.Прочитать и определить и назвать тему текста.
2. Разделить текст на части по смыслу, используя три подсказки:
-появление новой темы;
-появление нового героя;
-появление нового места действия;
3. Написать название каждой части текста.
4. Пересказать текст, используя составленный план.
* УМК «Перспектива», 2 класс, ТК №3
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=27181
содержание
которой
соответствует заданной теме.
- раскрывать смысл пословицы
и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
-выполнять учебное задание,
используя, план, алгоритм.
-выполнять учебные задания в
соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- строить понятные для
партнера высказывания, в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- работать с содержанием
текста.
рассказывать
алгоритм
составления плана текста для
пересказа.
- делить текст на части по
плану и пересказывать его.
- формулировать и писать
совет
о
рациональном
распределении времени.
Задание 4 (З)
Расскажите алгоритм составления плана текста.
Задание 5 (П)
Можно ли составить план произведения, не разделив его на части?
Задание 6 (У)
Перескажите рассказа, используя алгоритм
Задание 7(У)
Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отражает главную мысль
произведения «Главные реки»:
На обмане далеко не уедешь.
Откладывай безделье, да не откладывай дела.
Каждому овощу своё время.
7
Задание 8 (У)
Дайте совет Дениске о рациональном использовании времени, используя
смысл пословицы «Откладывай безделье, да не откладывай дела». Обоснуйте
своё мнение.
Задание 9(У)
Сформулируйте и напишите совет, о рациональном распределении времени.
Блок В. НЕ ХЛЕБОМ ЕДИНЫМ ЖИВ ЧЕЛОВЕК
Цели:
Сообщение учителя
• Стимулировать:
У каждого разные вкусы
- эмоциональное отношение к И в жизни свои мечты.
героям
художественных Каждый много что любит,
произведений;
А что расскажи, любишь ты?
- желание читать художественные Задание 1 (З)
произведения о сверстниках.
Назовите то, что вы любите больше всего.
• Ввести понятие «духовная Задание 2 (З) Учебник, часть 2, с. 24 – 28
пища», «вкус пищи», «вкус Назовите известные вам произведения В.Драгунского.
жизни»,
«материальные Прочитайте рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка» и назовите главную
ценности», духовные ценности».
мысль произведения.
• Научить:
Выделите неизвестные слова, выражения и назовите их значение, используя
- определять главную мысль толковый словарь.
произведения, его героев и Назовите героев произведения.
обосновывать свое мнение;
Назовите жанр произведения «Что любит Мишка».
- анализировать текст, давать *Дальнейшая работа с текстом строится по алгоритму.
характеристику героям;
Задание 3 (З)
- работать с содержанием текста;
Назовите значение слова «ценности».
- определять в тексте слова и Назовите ваши «ценности».
выражения,
которые Назовите значение слова «пища», «ценности».
характеризуют героев;
Назовите значения выражения «вкус пищи», «вкус жизни», «духовная
- выполнять учебное задание в пища», «материальные ценности», духовные ценности».
соответствии с целью;
Назовите предметы, которые любит Мишка.
- в соответствии с целью Назовите предметы, которые любит Дениска.
выполнять учебное задание;
Задание 4 (П)
- формулировать понятные для Верно ли, что для Дениса самое главное – пирожки всех видов и вареная
партнера
высказывания, колбаса? Обоснуйте свое мнение.
используя термины, в рамках Верно ли, что у Мишки и Дениски ценности одинаковые?
Диагностические задания
1.Дополните предложение:
«Духовная пища» это - ….
«Вкус пищи» это - …
«Вкус жизни» это - …
2.Подберите пословицу,
которая отражает главную
мысль произведения В.
Драгунского
« Что любит Мишка».
3.Выпишите из произведения
В.Драгунского «Что любит
Мишка» слова, которые
соответствуют иллюстрации
на стр.27.
Личностные умения:
- проявлять желание читать
художественные
произведения о сверстниках;
- проявлять эмоциональное
отношение
к
героям
художественных
произведений.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«кавалерист»,
выражений
«духовная
пища»,
«вкус
пищи», «вкус жизни» и
8
учебного диалога;
- адекватно использовать речевые
средства для предоставления
результата деятельности.
Обоснуйте свое мнение.
Задание 5 (У)
Раскройте смысл выражения «Не хлебом единым жив человек».
Задание 6 (У)
Составьте рассказ о том, что для вас важнее всего на свете.
Задание 7 (У)
Выберите высказывание, смысл которого раскрывает отношение к времени и
сформулируйте совет о рациональном его использовании времени:
- больше времени уделяй важным делам
- выбери главное и сделай
- не отвлекайся на мелочи
- сделал дело, гуляй смело
Блок Г. СКУЧЕН ДЕНЬ ДО ВЕЧЕРА, КОЛИ ДЕЛАТЬ НЕЧЕГО
Сообщение учителя (сопровождается презентацией)
Цели
•
Стимулировать
бережное
Виктор Владимирович Голявкин родился в августе 1929 года в городе
отношение к
использованию Баку. Отец Владимир Сергеевич работал преподавателем музыки, поэтому в
времени.
доме всегда звучала музыка, и сыновей (у Виктора было два младших брата)
• Актуализировать умения:
учили музыке. Но однажды Виктор нарисовал карикатуры на гостей, которые
работать
с
текстом приходили к ним музицировать. Тогда отец подарил сыну книгу о живописи
произведения,
используя и художниках. Виктор прочитывал все книги об изобразительном искусстве,
алгоритм.
которые ему только удавалось найти, и сам постоянно рисовал. Он мечтал
• Ввести: понятие «патент», стать художником. Виктору было всего 12 лет, когда началась Великая
«штукатурить», «сколько твоей Отечественная война. Его отец сразу ушёл на фронт и Виктор стал старшим
использовать их в активном
словаре.
- определять главную мысль
произведения, его героев и
обосновывать свое мнение.
- анализировать текст, давать
характеристику героям.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии
с
целью.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные для
партнера
высказывания,
используя термины, в рамках
учебного диалога
адекватно
использовать
речевые
средства
для
предоставления
результата
деятельности.
Предметные умения:
- работать с содержанием
текста.
- определять в тексте слова и
выражения,
которые
характеризуют героев.
Диагностические задания:
1.Рассказ
В.В.Голявкина
«Никакой я горчицы не ел»
научил меня ……
2.Запишите
пословицы
и
поговорки
к
рассказу
«Никакой горчицы я не ел»
3. Восстановите план рассказа
В.Голявкина
«Никакой
я
горчицы не ел»:
9
душе угодно», «строительные
леса».
• Научить:
- определять главную мысль
произведения, его героев и
обосновывать свое мнение;
- определять интонацию героя
произведения для чтения по
ролям и обосновывать свое
мнение;
определять
пословицу,
содержание
которой
соответствует заданной теме;
- раскрывать смысл пословицы и
обосновывать свое мнение;
- рассказать алгоритм составления
плана текста для пересказа;
- составлять план текста;
- кратко пересказывать
содержание текста;
- формулировать совет о
рациональном использовании
времени;
- выполнять учебное задание,
используя, план, алгоритм;
- выполнять учебные задания в
соответствии с целью;
- согласовывать позиции и
находить общее решение в рамках
учебного диалога.
мужчиной в семье. Он рисовал карикатуры на Гитлера и фашистов.
Благодаря своему упорству он поступил в Самаркандское художественное
училище. Одновременно с живописными работами Голявкин создаёт
короткие рассказы. Но их долго не печатали. Тогда В.Голявкин стал писать
рассказы для детей и публиковать их в журналах «Костёр» и «Мурзилка». В
1959 году, когда Голявкину было уже тридцать лет, вышла первая книжка
детских рассказов «Тетрадки под дождём». Самой известной книгой стала
повесть «Мой добрый папа».
Однажды отвечая на вопрос, как он стал писателем, Голявкин
шутливо заметил, что «писать начал случайно. Совсем неожиданно. А потом
решил продолжить это дело. Раз уж начал». Он пишет так, как считает
нужным: «Просто. Понятно. Кратко-мало».
Задание 1 (З)
Расскажите о детском писателе В.Голявкине.
Задание 2 (З) Учебник, с. 29-34
Прочитайте рассказ В.Голявкина «Никакой я горчицы не ел».
Назовите главную мысль рассказа. В.Голявкина «Никакой я горчицы не ел».
Выделите неизвестные слова в тексте, выражения и назовите их значение,
используя толковый словарь.
Назовите героев произведения.
Назовите жанр произведения «Никакой я горчицы не ел».
Далее работа строится по алгоритму работы с текстом.
Задание 3 (П)
Верно ли, что повествование в рассказе В.Голявкина «Никакой я горчицы не
ел» ведется от первого лица? Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что герою рассказа было бы на уроках в школе
интересней, чем на улице? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что благодаря хорошему обучению в школе герой рассказа
попадал в нелепые ситуации? Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (П)
Можно ли составить план произведения, не озаглавив его части? Обоснуйте
свое мнение.
Задание 5 (З)
Расскажите алгоритм составление плана текста.
Задание 6 (У)
Перескажите кратко рассказ, используя алгоритм
1) Встреча с шофёром.
2)
……….....
3) Злой дворник.
4) ………………
5) Экскаваторщик.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«патент»,
«штукатурить»,
«сколько твоей душе угодно»,
«строительные
леса»
используя
словарь
и
использовать их в активном
словаре.
- определять главную мысль
произведения, его героев и
обосновывать свое мнение.
- определять интонацию героя
произведения для чтения по
ролям и обосновывать свое
мнение.
определять
пословицу,
содержание
которой
соответствует заданной теме и
обосновывать свое мнение.
- раскрывать смысл пословицы
и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя, план, алгоритм.
- выполнять учебные задания в
соответствии с целью.
- Коммуникативные умения:
- согласовывать позиции и
находить общее решение в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
10
Задание 7(У)
Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отражает главную мысль
произведения «Никакой я горчицы не ел»:
- Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
- Скучен день до вечера, коли делать нечего.
- Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
Задание 8 (У)
Сформулируйте совет герою рассказа «Никакой я горчицы не ел» о
рациональном использовании времени, используя смысл пословицы «Скучен
день до вечера, коли делать нечего».
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цель – установить степень Контрольное задание
усвоение темы:
1. Соберите пословицу, соединив стрелочкой ее части.
- выполнять учебное задание в
Потерянный час
годом не нагонишь
соответствии с целью;
Откладывай безделье,
да не откладывай дела
- собирать части пословицы по
Не хлебом
единым жив человек
смыслу;
Скучен день до вечера,
коли делать нечего
выбирать
пословицу
о 2. Выберите пословицы, которые могут стать советом по распределению
рациональном
распределением времени.
времени;
На вкус и цвет товарища нет.
- определите героя по его Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
реплике..
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Откладывай безделье, да не откладывай дела.
3. Определите героя каждой реплики и напишите его имя, название
произведения и фамилию автора.
- рассказать алгоритм
составления плана текста для
пересказа;
- составлять план текста;
- кратко пересказывать
содержание текста, используя
план;
- формулировать совет о
рациональном использовании
времени.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Предметные умения:
- собирать части пословицы по
смыслу;
- выбирать пословицу о
рациональном
распределением времени;
- определите героя по его
реплике.
Слова героя
Герой , название произведения,
автор
«Какой я одинокий, несчастный Петя Зубов, «Сказка о потерянном
старик. Ни мамы, ни детей, ни времени»,Е.Шварц.
внуков, ни друзей… И главное,
ничему не успел научиться…»
«Я утром немножко заспался, и, Денис Кораблев, «Главные реки»,
когда вскочил, времени оставалось В.Драгунский.
чуть-…Но я читал, как ловко
11
одеваются пожарные…..»
«Конечно, раз вы учитель пения, вот
вы и любите разные песенки…»
« -Ой, - сказал он смущённо, - чуть
не забыл! Ещё – котят! И бабушку!»
«Из школы ребята веселые едут. А
ты как будто горчицей объелся.»
Цели деятельности
• Стимулировать использование
приобретённых знаний и умений
для составления советов о
рациональном
распределении
времени.
• Научить:
- выбирать вариант выполнения
задания;
- использовать приобретенные
знания для составления советов
по
рациональному
распределению времени;
- выполнят учебные действия в
соответствии с целью;
- адекватно использовать речевые
средства
для
представления
результата деятельности.
Денис Кораблев, «Что любит
Мишка», В.Драгунский
Мишка, «Что любит Мишка»,
В.Драгунский.
Кондукторша, «Никакой я горчице
не ел», В.Голявкин.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Варианты заданий
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
эвристический);
 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
 самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
Актуализируется содержание ситуативного задания.
Информативный вариант
Впишите пропущенные слова в предложение так, чтобы получился совет о
рациональном распределение времени, который позволит успевать делать
многое. Для выполнения задания используйте опорные выражения и слова
для справок.
1.Человек, который понапрасну теряет время, …………….
2.Чтобы не получился позор, надо …………..
3.Скучен день до вечера, коли ………………
4. Успевай тратить свое время не только на «продуктовый магазин», но ……
Слова для справок: сам не замечает, как стареет; делать нечего; уметь
отделять главное в делах от второстепенного; познание «целого мира»; делает
все правильно; ничего не делать.
Импровизационный вариант
Составьте и напишите советы о рациональном распределении времени, чтобы
успевать делать многое, как Маша. Для выполнения задания используйте
Планируемый
результат деятельности
Личностные умения:
проявлять
интерес
и
творческое
отношение
к
процессу
выполнения
ситуативного задания.
Познавательные умения:
выбирать
вариант
выполнения задания.
- использовать приобретенные
знания
для
составления
советов по рациональному
распределению времени.
Регулятивное умение:
- выполнят учебные действия
в соответствии с целью.
Коммуникативное умение:
адекватно
использовать
речевые
средства
для
представления
результата
деятельности.
Предметные умения:
- составлять и писать советы
(мини-сочинение)
по
рациональному
распределению времени.
12
содержание предложенных пословиц.
Делу время, а потехе час. Пропущенный час годом не нагонишь. Вчерашнего
дня не воротишь. Час упустишь, годом не воротишь. Кто за всё берётся, тому
ничего не удаётся.
1…………………………….
2……………………………..
3……………………………..
4……………………………..
Эвристический вариант
Напишите мини-сочинение на тему «Всему свой час» о рациональном
распределении времени, чтобы как Маша, успевать многое.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
• Научить:
соотносить
полученный
результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной
деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика
I. Задание на самоанализ.
Закончите предложения:
1. На уроках литературного чтения по теме «Делу время - потехе час» я
узнал(а)…, понял(а)…, научился(лась)….
2.Наибольшего успеха я достиг(ла) в……
II. Задание на самооценку.
Закончите предложения:
Я …(очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую
сделал(а) …………….(сам(а), при помощи сверстников, учителя).
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
•
Соотнести
полученный Цели темы:
результат с поставленной целью. Сформировать представление о рациональном использовании времени.
• Оценить результат своей Ввести алгоритм подготовки чтения произведения по ролям.
деятельности.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
- творческое отношение к составлению советов о рациональном
распределении времени.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания для оформления советов о
рациональном распределении времени.
Результат деятельности
Личностные умения:
оценивать
результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности.
Результат деятельности
*Заполняется учителем по
окончании изучения темы.
13
Регулятивные умения:
- осуществлять самооценку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
- составлять советы по рациональному распределению времени.
14