«Согласовано» ... Руководитель МО ... /Никандрова Л.В./ _____ ...

«Согласовано»
«Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель МО
/Никандрова Л.В./ _____
Протокол №__________
От «___»_________2011г.
заместитель
руководителя по УР
МБОУ «Монашевская СОШ»
Никандрова М.В.__________
«___»______________2011г.
руководитель МБОУ
«Монашевская СОШ»
/Коновалов В.Л./__________
приказ №________________
от «___»___________2011г.
Рабочая программа
МБОУ «Монашевская средняя общеобразовательная школа»
Никандровой Л.В. учителя 2 категории
по предмету «Искусство (ИЗО)» в 4 классе.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____________
от «__»___________2011г.
2011-2012 учебный год.
1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по искусству ИЗО для обучения в 4 классе создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Искусство ИЗО для
1-4 классов»Б.М.Неменский, из расчета 1 час в неделю – 34 часа в учебный год.
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе «Каждый народ - художник», автор
Б. М. Неменский.
В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Каждый народ - художник», Б. М.
Неменский, 34 часа.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания образования по ИЗО и с учетом направленности классов, реализуются программы
следующих уровней: базисный - в 4 классе.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных уроков, спроектированы цели,
задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения
учебного процесса.
Программа включает шесть разделов:
1. Пояснительная записка;
2.Учебно-тематическое планирование;
3. Содержание тем учебного курса;
4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе;
5. Перечень учебно-методического обеспечения;
6. Список литературы.
Основные содержательные линии.
Основные содержательные линии: «Мир изобразительных искусств», «Художественный язык
изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели и задачи.
Цель обучения – изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования
направлено на формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям,
овладение культурным национальным наследием.
Задачи обучения:
-Овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы
в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.
-Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного);
воспитания интереса и любви к искусству.
-Развитие эмоциональной сферы ребёнка средствами художественной выразительности на основе
синтеза: художественного слова, музыки, произведений художественного и декоративного
искусств.
-Воспитание учащихся в гармонии с окружающим миром, с родной природой, расширение
кругозора и формирование представления о роли искусства в жизни общества, открытие красоты.
Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане.
Предмету Искусство ИЗО отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
1 четверть – 8 уроков
2 четверть – 7 уроков
3 четверть – 10 уроков
4 четверть – 9 уроков
3. Содержание тем учебного курса.
Мир изобразительных искусств. Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя.
Отражение в произведениях изобразительных искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе,
человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды: живопись,
графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, их связь с жизнью.
Художественный язык изобразительного искусства. Основы языка изобразительного искусства: рисунок,
цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение
черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение
характера цвета); скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства на примерах произведений
отечественных и зарубежных художников. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
.Практический опыт постижения художественного языка ИЗО в процессе восприятия произведений
искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах
изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности. Первичные
навыки рисования с натуры, по памяти и воображению. Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов. Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема. Выбор и применение
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном
изделии. Роль ИЗО в организации материального окружения человека, его повседневной жизни. Знакомство
с произведениями народных художественных промыслов России с учетом местных условий, их связь с
традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и
выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
4.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Ученики должны знать:
-основные виды и жанры изобразительных искусств;
-основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
-выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
-наиболее крупные художественные музеи России;
-известные центры народных художественных ремесел России;
ученики должны уметь:
-применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
-различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
-узнавать произведения выдающихся отечественных художников;
-применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой
деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки;
ученики должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:
-для самостоятельной творческой деятельности
-обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;
-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО, народного
творчества и др.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориента-ционной,
рефлексивной.
5.Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Примерные программы для
начальной школы. Министерство образования РФ. Составители: Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.,М., «Дрофа»,
2009г.
2. Неменский Б.М., Фомина Н.Н. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд (1-4)». М,
Просвещение, 1991
6. Список литературы.
1. Калугин М.А., Новоторцева Н. В. Развивающие игры для младших школьников, Ярославль, Академия
развития, 2003
2. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе, М, Владос, 2001
3. Материалы журнала «Начальная школа».
4. Энциклопедии, различные словари из школьной библиотеки.
Календарно- тематическое планирование.
Дата
п
№ п/п
Система
уроков
Дидактическая
модель
обучения
Педагогические
средства
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
Вид
деятельности
учащихся
Примечания
Компетенции
ф
Продвинутый уровень
Информационнокоммуникативная
Р а з д е л 1. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК. ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов)
Пейзаж родной земли. Гармония
жилья и природы. Деревня деревянный мир.
Цель: развивать способности к
эмоционально-ценностному
восприятию природы, подвести
учащихся к выводу о богатых
исторических традициях русского
народа
Образ красоты человека.
Цель: развивать способности к
воображению, дать представление о
характерных особенностях облика
русской красавицы
1-3
4-6
8
Народные праздники.
Цель: продолжить работу над
коллективным панно «Праздник»
Беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика
Беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика
Учебно-познавательная
уровень
Индиви- ЗнатьБазовый
характерные
черты
Знать устройство русской
дуальная, родного пейзажа, образ
избы, украшение избы.
парная
русской избы. Уметь
Уметь создать образ избы
нарисовать пейзаж по
(коллективная работа)
памяти
Индивидуальная,
парная,
групповая
Иметь представление
о красоте русского человека, традиционной народной одежде. Уметь
создать женский, мужской,
народный образ
Индиви- Иметь представление
дуальная, о своеобразии русской
природы, деревенской
парная
местности, ее жителях,
специфике их труда
Народные праздники.
Цель: сформировать представление о
роли народных праздников в жизни
людей; научить создавать коллективное
панно «Праздник»
7
Итого:
Продуктивная,
объяснительноиллюстратив-ная,
личностно ориентированная
педагогическая
ситуация
Практикум
Индиви- Уметь использовать худуальная, дожественные материалы
парная,
(гуашь, акварель)
групповая
Уметь
находить
справочно-информационный
материал
по теме и
польЗнать характер сельского зоваться
труда, образы, связанные с им
ним, роль го-ловного
убора, украше-ния в
народном костюм
Уметь изобразить сцену
труда в крестьянской
жизни
Знать календарные
праздники, способ работы с композицией
Уметь применять выразительные средства для
реализации своего замысла в рисунке
Уметь
находить
нужную
информацию
Р а з д е л 2. ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 часов)
9
Древнерусский город-крепость.
Цель: вызвать интерес к устройству
города-крепости; развивать чувство
пропорции, познакомить с понятиями
вертикаль, горизонталь
10
Древние соборы.
Цель: познакомить с архитектурой
древнего каменного храма, закрепить
навыки видеть пропорции
11
Древний город и его жители.
Цель: вызвать интерес к устройству
внутреннего пространства Кремля,
познакомить с древними русскими
городами и их жителями
12
Древнерусские воины-защитники.
Цель: вызвать интерес к познанию
образа жизни князя и его дружины;
развивать образное воображение
учащихся, навыки и чувство
пропорции
1314
Города Русской земли. Узорочье
теремов.
Цель: подвести учащихся к выводу о
богатой и великой истории русских
городов; познакомить со способами
передачи пространства
Продуктивная,
объяснительноиллюстратив-ная,
личностно ориентированная
педагогическая
ситуация
Продуктивная,
объяснительноиллюстратив-ная,
личностно ориентированная
педагогическая
ситуация
Упражнения,
лекция,
вхождение
в контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать, как выбиралось
место для постройки
крепостной стены, башни,
ворот.
Уметь изобразить крепостные башни, ворота
Знать понятия вертикаль, горизонталь.
Уметь изобразить городкрепость на фоне
пейзажа
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать особенности соборной архитектуры,
пропорции соборов. Уметь
объяснять, почему собор
является смысловым
центром города; лепить из
пластилина макет храма (в
группе)
Знать конструкцию,
символику частей храма,
украшения храма. Уметь
выполнять групповую
работу по постройке храма
(бумаго-пластика)
Беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать организацию
внутреннего пространства
Кремля.
Уметь моделировать жилое
наполнение города
Знать строение и конструктивные особенности
кремля, торгового посада.
Уметь завершить коллективную работу по созданию макета древнего
города с его жителями
Упражнения,
лекция,
беседа,
вхождение
в контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать, как жили князь и его Знать различия в жизни
люди, как одевались. Уметь князя с дружиной и
изобразить древнерусских торгового люда. Уметь
воинов
изобразить князя,
торговый люд
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать старинные русские
города: Москва, Новгород,
Владимир, Суздаль, Ростов
Великий. Уметь отличать
эти города
Знать конкретный образ и
облик каждого из этих
городов.
Уметь изобразить живописно или графически
древнерусский город
Уметь
находить
справочно-информационный
материал
по теме и
пользоваться
им
Уметь
находить
справочно-информационный
материал
по теме и
пользоваться
им
15
Праздничный пир в теремных
палатах.
Цель: обобщить материал четверти,
закрепить навыки изображения
города, используя пропорции,
композиции, цвет
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать роль постройки,
украшения и изображения в
создании образа
древнерусского города.
Уметь изобразить техникой
вклеивания предметный мир
праздника «Княжеский пир»
Знать стилистическое
единство архитектуры и
костюмов людей. Уметь
создать коллективное
аппликационное панно
«Княжеский пир»
Знать особенности легких
конструкций, построек в
Японии. Уметь сравнивать
бытовую постройку и хрампагоду
Знать особенности
японской культуры:
графичность, хрупкость.
Уметь изобразить природу
через детали (ветка,
трава)
Знать значение искусства
Древней Греции, образ
греческой природы,
Акрополь
Уметь изобразить греческий храм
Знать конструктивность в
греческом понимании
красоты мира
Уметь изобразить
олимпийских спортсменов,
работать над панно в
группе
Знать образ готических
городов средневековой
Европы, готические витражи.
Уметь цветом передавать
пространственные планы;
конструировать объемные
формы
Знать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы (вертикальные
линии, удлиненные
пропорции). Уметь
конструировать объемные
формы, усложняя их
декоративными деталями
Итого:
Р а з д е л 3. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (10 часов)
1618
1921
2224
Страна восходящего солнца
(Япония).
Цель: вызвать интерес учащихся к
культуре зарубежных стран; познакомить с особенностями изображения, украшения и постройки в
искусстве Японии
Образ художественной культуры
Древней Греции.
Цель: вызвать интерес, потребность
дальнейшего изучения художественной культуры Древней
Греции; закрепить навыки передачи
пространства цветом; создать панно
«Древнегреческий праздник»
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная
педагогическая
ситуация
Упражнения,
лекция,
беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Индивидуальная,
парная,
групповая
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы.
Цель: развивать навыки умения
вырезать и склеивать бумагу (бумагопластика); подготовить к итоговому уроку
Продуктивная,
объяснительноиллюстратив-ная,
личностно ориентированная
педаго-
Упражнения,
лекция,
беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Индивидуальная,
парная,
групповая
Уметь
находить
справочно-информационный
материал
по теме и
пользоваться
им
Уметь
находить
справочно-информационный
материал
по теме и
пользоваться
им
25
Обобщение темы четверти.
Цель: закрепить умение работы в
стиле бумагопластики; подготовить
выставку работ учащихся; создать
коллективное панно
гическая
ситуация
Индивидуальная,
парная,
групповая
Иметь общее представление
об образах городов разных
стран, их жителях (в разные
столетия). Уметь отличать
образы городов,
анализировать эти отличия
Итого:
Р а з д е л 4. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (9 часов)
2627
Все народы воспевают материнство.
Цель: подвести учащихся к выводу о
едином для всех народов понимании
эстетических категорий красоты и
безобразия в явлениях жизни, в
искусстве
Продуктивная,
объясните
л ьноиллюстративная
педагогическая
ситуация
Упражнения,
лекция,
беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать, что в искусстве
всех народов есть тема
воспевания матери. Уметь
изобразить мать и дитя
Знать, как в разные
времена разные народы
воспевали материнство.
Уметь самостоятельно
изобразить маму (живописно)
Уметь
находить
нужную
информацию и
пользоваться
ею
28
Все народы воспевают мудрость
старости.
Цель: развивать чувство сопереживания средствами искусства,
воспитывать уважение к старости,
учить выполнять собственную работу с
учетом общего коллективного
замысла
Продуктивная,
объяснительноиллюстратив-ная,
личностно ориентиро-
Упражнения,
лекция,
беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика,
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать, что красота - это
эстетическая и духовная
категория; лучшие черты
характера бабушки, дедушки.
Уметь найти хорошее в
повседневной жизни стариков; изобразить любимых
бабушку, дедушку
Знать, что красота старости - в мудрости. Уметь
изобразить старое дерево,
животное, используя цвет,
колорит
Уметь
находить
справочно-информационный
материал
по теме и
поль-
2930
31
3234
Итого: 34
Итого за год: 34
Сопереживание - великая тема
искусства.
Цель: активизировать деятельность
учащихся, работу над произведениями, помогающими пробудить сопереживание, учить выражать сочувствие чужому горю,
чужому страданию
ванная
педагогическая
ситуация
диалог,
поступок
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать, что искусство
способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и
т. п., что унижение,
угнетение человека следует
понимать как нарушение
гармонии и красоты жизни
человека. Уметь изобразить
рисунок с драматическим
сюжетом
Знать, что героическая
тема в искусстве важна
и занимает большое
место.
Уметь создать эскиз
на тему подвига
зоваться
им
Герои, борцы и защитники.
Цель: закрепить знания, умения и
навыки по теме; развивать умения
передавать свое отношение к
изображаемым событиям, использовать для этого возможности
композиции, рисунка, цвета
Юность и надежды. Искусство
народов мира.
Цель: расширить возможности
восприятия красоты человека;
подвести итог работы учащихся за
год
Продуктивная,
объяснительноиллюстратив-ная,
личностно ориентированная
педагогическая
ситуация
Упражнения,
лекция,
беседа,
вхождение в
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать героев Сталинградской битвы: М. Паникаху, С. Филиппова, и др.
Уметь выполнить памятник
в технике аппликации
Знать основные памятные
события, связанные со
Сталинградской битвой.
Уметь выполнить коллективную работу на
военную тему
Индивидуальная,
парная,
групповая
Знать о воплощении темы
детства и юности в
искусстве всех народов.
Уметь изобразить радость
детства с помощью
коллективного коллажа
Знать основные сюжеты и
темы детства, юности.
Уметь выполнить коллективный коллаж, самостоятельно подобрать
его сюжет, построить
композицию
Уметь
находить
справочно-информационный
материал
по теме и
пользоваться
им