Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи

Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи
ГОУ ДПО
«Алтайский краевой институт повышения квалификации работников
образования»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРОВЕДЕНИЮ ДНЯ ЗНАНИЙ
(методические и информационные материалы)
Барнаул 2009
1
Авторы-составители:
Шелковникова Л.Ф., к. филос. н., доцент, зав. кафедрой истории и философии
образования АКИПКРО;
Староселец О.А., к. филол. н., доцент, зав. кафедрой филологического
образования АКИПКРО;
Резяпкина Н.А., доцент кафедры филологического образования АКИПКРО;
Фролова О.В., методист кафедры филологического образования АКИПКРО.
Методические рекомендации представлены пакетом методических и
информационных материалов, которые могут быть использованы учителями в
подготовке и проведению Дня знаний в 2009-2010 учебном году, посвященного
творчеству В.М. Шукшина и 100-летию со Дня рождения его матери.
Методические материалы включают методические разработки уроков и других
форм организации учебной деятельности. В пакет методических материалов
включены разработки уроков учителей, участников конкурса Макарович
Шукшин – уникальное явление русской культуры». Методические
рекомендации адресованы учителям предметов гуманитарно-эстетического
цикла, классным руководителям, руководителям образовательных учреждений.
2
ВВЕДЕНИЕ
Современная общеобразовательная школа определяет будущее России,
является гарантом её возрождения. Она призвана способствовать сохранению
исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры,
воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию
народов России, формированию у учащихся гражданской позиции, понимания
ценностей демократического общества. Огромное значение в процессе
социализации личности школьников приобретает обращение к делам и
творениям выдающихся деятелей нашего Отечества, внесших бесценный вклад
развитие искусства и культуры России.
В соответствии с поручением Губернатора Алтайского края
А.Б.
Карлина от 18.12.2008 № 01-П-106 о проведении Года В.М. Шукшина
Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи рекомендует
провести 1 сентября в День знаний урок, посвященный В.М. Шукшину, уделив
особое внимание памяти его матери, Марии Сергеевне Куксиной, чье 100-летие
со дня рождения отмечается в этом году.
День знаний традиционно проводится 1 сентября и символизирует начало
учебного года как первый шаг по лестнице к вершинам человеческого ума и
таланта.
2009 год был посвящен творчеству Василия Макаровича Шукшина и в
связи с этим был обозначен на Алтае как Год Шукшина. Во всех школах
состоялся урок Шукшина, а в некоторых школах он был проведен губернатором
Алтайского края и запечатлелся в памяти учащихся как сокровенный разговор о
творческом и человеческом феномене Василия Макаровича.
В течение 2008-2009 учебного года Управлением по образованию и делам
молодежи Алтайского края совместно с АКИПКРО и другими вузами края были
проведены конкурсы, творческие встречи, презентации и другие мероприятия,
посвященные Году Шукшина. Посвящение Дня Знаний в 2009-2010 учебном
году 100-летнему юбилею со дня рождения матери Василия Макаровича
Шукшина глубоко символично. Всем известно его трепетное и нежное
отношение к матери, которое он сумел сохранить в своей душе на всю свою
жизнь. Всё творчество Шукшина связано с памятью о родных местах и дорогих
его сердцу людях. Именно эти кровные связи, духовная близость с родными
местами, «связь с почвой» подарили миру гения. Урок знаний, посвященный
матери Шукшина, позволит пробудить в учащихся осознание уникальности
связи человека с миром, его начальных истоков и будущих достижений.
Цель урока, посвященного 100-летию со дня рождения матери Шукшина,
состоит в следующем: создать условия для формирования представлений
учащихся о детстве и юности писателя как основе развития его творческого
таланта.
3
Предлагаемые рекомендации призваны помочь педагогам организовать и
провести классный час по указанной тематике с учетом собственного
педагогического опыта, уровня подготовки учащихся, их возрастных
особенностей и специфики обучения в начальной, основной и старшей школах.
В начальной школе (1-4 классы) чрезвычайно важно учитывать
возрастные, индивидуальные и психологические особенности младшего
школьника. В этом возрасте происходит развитие познавательных интересов и
самой личности ребенка. Поэтому основой организации классных часов
должен стать личностно-ориентированный подход. Ребенок учится
анализировать собственное поведение, учится вставать на точку зрения другого
человека, изменять собственную позицию. С дрпугой стороны, у ребят этого
возраста доминирует эмоционально-чувственное отношение к миру и к друг к
другу. Через слово, образ (инсценировки, сказки), рисунки, игру (отгадывание
ребусов, загадок) в детском сознании формируются и закрепляется важные
ценностные ориентиры. Учитывая эти обстоятельства, учителю важно в
процессе подготовки и проведения классного часа создать комфортные условия
для эмоционального переживания школьника.
Главными формами проведения классного часа могут стать рассказ,
беседа, игра-путешествие, очная и заочная экскурсия.
Их цели:
 развернутое знакомство с личностями Василия Макаровича Шукшина и
его матери;
 формирование и закрепление первоначального интереса к своей родине, к
историческим корням и традициям Отечества;
 воспитание любви и уважения к прошлым поколениям, к выдающимся
творческим личностям России.
Неотъемлемой частью подготовительного этапа является оформление
классной комнаты к проведению мероприятия: подбор тематических
наглядных пособий, расположение их в удобных для просмотра местах
(портреты В.М. Шукшина, его матери, виды родных мест, села Сростки,
Алтайского края, других городов и мест, которые стали важными вехами его
биографии, репродукции или рисунки, фотоматериалы, кадры из фильмов,
простые кроссворды на соответствующую тематику.
На доске необходимо написать несколько важнейших, связанных с
личностью и творчеством Шукшина: годы жизни, основные литературные вехи
и даты, даты выхода на экран его фильмов и др.
В начальной школе ученики впервые знакомятся с личностью Василия
Макаровича Шукшина. Рассказ учителя может начаться с объяснения тематики
и причин проведения классного часа, посвященного творчеству Шукшина и
личности его матери. Затем учитель вправе задать ребятам несколько вопросов,
4
чтобы сосредоточить их внимание, настроить на усвоение новых знаний,
активизировать мыслительную деятельность ("Чей это портрет?", "Что вы
знаете об этом человеке?", др.)
В основном рассказе педагога должны содержаться сведения об основных
фактах биографии Шукшина, вехах и событиях его творческой деятельности,
объяснения, почему он стал известен, почему 2009 год посвятили памяти
Шукшина, как его жизнь и судьба связаны с Алтаем?
В заключительной части своего рассказа учителю целесообразно привлечь
внимание ребят к таким важным аспектам, как связь исторических времен и
традиций, влияние и воздействие личности на последующие эпохи и влияние на
дела потомков.
В основной школе (5-9 кл.) единый классный час может в равной мере
решать задачи как познавательного, так и воспитательного характера.
Его цель:
 расширить и закрепить знания ребят о жизни и деятельности В.М. Шукшина,
выдающегося писателя, талантливого кинорежиссера и актера;
 способствовать формированию чувства гражданственности, уважения к
культуре своего края и народа;
 побудить ребят к проявлению социальной активности и участия в
возрождении величия России.
При проведении единого классного часа целесообразно использовать
технологии деятельностного и интерактивного обучения: игровые приемы,
проблемные вопросы, познавательные задачи, практико-ориентированные
ситуации и т.п. На данной ступени обучения учитель может реализовать в
полной мере свой информационно-методический потенциал. Формы проведения
единых классных часов предлагаются разнообразные: рассказ, беседа, лекция,
урок-характеристика, заочная экскурсия, викторина, игра-путешествие,
интеллектуальная игра, презентация и другие формы организации учебной
деятельности, усложненные тестами, кроссвордами, проблемными заданиями,
занимательными вопросами, выполнением различных индивидуальных и
групповых заданий. Выбор указанных форм классных часов определяется
поставленными целями, возрастом учащихся, уровнем их способностей, опытом
классного руководителя, особенностями педагогического пространства.
Обратившись к уроку-характеристике, учитель определяет его цель
(рассмотреть черты личностей В.М. Шукшина и роль матери в становлении
писателя), формулирует основные задачи (познавательные и воспитательные),
продумывает учебно-наглядное оборудование (книги, портреты, письма, кино и
фото-материалы, медиа-презентации и др.), выделяет основные блоки урока,
наполняя их конкретным содержанием. После вступительного слова (В.М.
Шукшин стоит в одном ряду с выдающимися русскими писателями, которые
создали литературный портрет эпохи России ХХ века и русские национальные
5
характеры), учитель знакомит школьников с целью и задачами классного часа и
предлагает на основе изученных текстов рассказов Шукшина назвать основных
героев, особенности художественного стиля писателя. Затем предлагает
обратиться к некоторым рассказам.
В программе «Литература Алтая» для учащихся основной школы,
составленной Э.П. Хомич, Л.Ф. Шелковниковой (межвузовская лаборатория
регионализации образования АКИПКРО), проза В.М.Шукшина изучается с 5
по 9 класс. На основании этой программы создан учебно-методический
комплекс «Литература Алтая в культурном пространстве региона» (авторы:
Хомич Э.П., Шелковникова Л.Ф., Фролова О.В.). В УМК включены следующие
рассказы:
1 5 класс: «Как зайка летал на воздушных шариках»;
2 6 класс: «Чудик», «Солнце, старик и девушка»;
3 7 класс: «Мастер», «Крепкий мужик», «Как мужик переплавлял
через реку волка, козу и капусту»;
4 8 класс: «Мечты», «Сапожки», «Срезал», «Забуксовал», «Верую!»,
«Миль пардон, мадам»;
5 9 класс: «Сураз», «Как помирал старик», «Беседы при ясной луне»,
«Непротивленец Макар Жеребцов», «Алеша Бесконвойный».
Следует подчеркнуть, что данная последовательность является
рекомендательной и учитель вправе эту последовательность изменить.
Вышеперечисленные тексты могут изучаться и в 10-11 классах с учетом задач
литературного образования средней (полной) школы, в соответствии с
возрастными особенностями учащихся на новом, более сложном витке
осмысления. Также учитель и ученики вправе выбрать и другие произведения.
Почти все рассказы Шукшина отличаются философским осмыслением
жизни, многотемностью, особыми героями, которые нередко учащимся кажутся
примитивными, наивными. Отношение к ним порой снисходительноироническое.
Для того, чтобы подчеркнуть важность и значимость юбилейного
мероприятия, рекомендуется провести День знаний в нетрадиционной форме с
использованием внеклассных форм деятельности учащихся. День знаний – это
своеобразный праздник знаний. Учитывая ограниченные возможности
подготовки учащихся к этому празднику, учительскому коллективу в большей
степени придется взять на себя содержание и организацию уроков. Поэтому
предпочтительнее использовать такие формы учебной деятельности, как
экскурсия, литературная гостиная, круглый стол. Учитывая, что в 2008-2009
учебном году в каждом классе были проведены уроки Шукшина, можно
использовать определенный уровень готовности учащихся и использовать такие
формы урока, как урок-диспут, урок-исследование, урок-размышление, урокдиалог, урок поиска истины, урок-концерт, интегрированный урок.
6
ПРИМЕРНОЕ ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
РАССКАЗОВ ШУКШИНА
Рекомендуется при работе над текстами рассказов обратить внимание на
следующие ключевые проблемы:
1 многообразие характеров: «чудик» и его чудачества, «маленький
человек», «крепкий мужик», «сильный характер, не имеющий
высокой цели» и др.;
2 картина мира: дума о жизни и образ мира; мудрость жизни и ее
хранители, естественная связь человека с миром, разрушение
цельности «простого человека»; «духовный вакуум» сильной
натуры, поиски смысла жизни и веры, тема города и деревни, быт и
бытие;
Краткие комментарии к рассказам:
«Мастер»
Тема мастера и его судьбы. Духовное, нравственное прозрение героя. Роль
«разных книг про старину», «старых икон» в обретении новой точки зрения.
Открытие красоты как этап перерождения ремесленника в мастера. Семка Рысь
– «дурак своего времени», находящий в «дурацком поведении «хоть какой-то
смысл». Исход судьбы мастера.
«Верую!»
Образ «простого человека», лишенного цельности, внутреннего стержня.
Душевный разлад Максима Ярикова как причина его «дурачества». «Особенная
тоска» - «по воскресеньям». Поиск духовника «для разговора». Воплощение в
рассказе представлений о добре и зле, жизни и боге. Карнавальность как
особенность поэтики рассказа
«Беседы при ясной луне»
Желание «исповеди», «покаяния» героев рассказа. Смысл жизни как понимает
старик
Баев.
Отношение
авторов
к
героям.
Позиция
Марьи.
Противопоставление разлада в душе героя ладу в бытии, окружающем его в
круговороте природы в бесконечности жизни.
«Миль пардон, мадам»
Человек из реальности, возжаждавший идеального и не знающий, где его
7
искать. Переживание несостоятельности, недовоплощенности как побуждение к
созданию красивой фантазии, где человек предстает идеальным героем.
Мифопоэтичность рассказа: мифотворчество героя, образы библейской и
бытовой мифологии в рассказе героя. Карнавальность как особенность поэтики
рассказа.
«Алеша Бесконвойный»
Сопряжение привычных реалий деревенского быта с философской думой.
Трепетная чуткость Алеши к жизни во всех ее проявлениях. Осознанность
любви к жизни. Противопоставление образов покоя и суеты в рассказе. Поэтика
имени героя. Символика бани.
«Чудик»
«Чудачество» героя как попытка заполнить духовный вакуум, утвердить себя в
собственных глазах и глазах окружающих. Карнавальность поступков «чудика»
в первородном значении этого слова («… он жаждет творить добро, а приносит
зло, его нелепый с точки зрения здравого смысла поступок оказывается мудрым
и добрым … он ищет праздника, а приходит к беде, он занимается совершенно
беспросветным делом, вроде изобретения вечного двигателя, а на самом деле
живет радостной, веселой жаждой творчества». Н. Лейдерман).
В исполнении учащихся могут прозвучать отрывки из рассказов Шукшина.
Затем учитель организует диалог с классом; учащиеся, отвечая на его вопросы,
выявляют характерные черты героев Шукшина, размышляют о спорных
вопросах и различных интерпретациях литературных образов. В заключение
учитель обращается к оценкам литературных критиков и литературоведов, к
воспоминаниям современников и земляков Шукшина.
Проведением единого классного часа в основной школе, посвященного
жизни и творчеству В.М. Шукшина и его матери, учитель может инициировать
проект, призванный выявить наиболее известных и почитаемых людей в городе,
району и на селе.
В старших классах (10-11 кл.) методика работы учителя имеет свои
особенности: акцент делается на проблемный, дискуссионный, диалоговый
характер обучения. Учитель настраивает старшеклассников на более
углубленное
изучение
литературы
и
культуры
родного
края,
литературоведения, историко-литературного процесса, привлекает их внимание
к сложным и противоречивым литературным процессам, событиям и деятелям,
которые неоднозначно воспринимаются и оцениваются в различных кругах. В
качестве приоритетной выдвигаются следующие задачи:
 формирование мировоззренческих основ личности;
 развитие гражданского и патриотического самосознания;
 социализация молодых людей;
8
 ориентация всего образовательного процесса на социальную
практику и самореализации личности старшеклассника.
Специфика старших классов, возрастные особенности учащихся диктуют
необходимость применения эвристических и исследовательских методов
обучения, которые
реализуются
с
помощью активных методик и
технологии.
Эти особенности и возможности учителю необходимо учитывать при
организации и проведения единого классного часа "В.М. Шукшин. Истоки и
вехи творчества» в 10-11 классах. Выбираются соответствующие формы его
проведения: урок-дискуссия, урок-диспут, урок-исследование, моделирование
культурной ситуации, урок-конференция, урок-круглый стол и др., нацеленные
на аналитическую деятельность, самостоятельную и групповую работу,
диалоговую форму общения. На обсуждение предлагаются дискуссионные,
проблемные вопросы, которые призваны активизировать мыслительную
деятельность учащихся, поставить их перед необходимостью сделать
осознанный выбор в пользу той или иной точки зрения, аргументированно
защитить свою позицию. Учитель обращает внимание учащихся на поэтику
рассказов: диалогизм, «драму в «ореоле» эпоса» (Н.Лейдерман),
карнавальность, мифопоэтичность, интертекстуальность, открытый финал
рассказов, противоречивость, многомерность оценки писателем героев и
событий, уход от приоритетов «деревенской прозы»: отдаленность от истины
«чудиков»; предлагает обратить внимание на внутрипредметные связи: образ
русского мужика в фольклоре и литературе (русские народные сказки, былины,
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»,Н.А.Некрасов «Кому на Руси
жить хорошо», образы маленького человека у А.С.Пушкина («Станционный
смотритель»), Ф.М.Достоевского (Макар Девушкин, Мармеладов), образы
простых людей в творчестве писателей-шестидесятников (Андрей Соколов
М.А.Шолохова, Иван Денисович А.И.Солженицына), межпредметные связи:
МХК (художественные кинофильмы В.М.Шукшина), русский язык, история.
Особое внимание необходимо обратить на преемтсвенность культурных
традиций: многое в языке и стиле Шукшина обусловлено влиянием его матери,
близостью с родными местами, любовью к родному краю. Необходимо дать
возможность учащимся поработать в группах, предварительно поставив перед
ними конкретную задачу: сформулировать 3-4 аргумента в защиту собственных
суждений и выводов. Через определенное время предоставляется возможность
участникам групп изложить аргументированные суждения.
Классный час в дискуссионной форме несомненно содержит значительный
воспитательный потенциал: в чем заключается истинный смысл служения
Отечеству, какие ценности для них являются наиболее важными, какой
жизненный путь выберут они.
9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
В.М.Шукшин. Сочинения
1 В. Шукшин Материнское сердце. Рассказы. Грозный, 1980, 200с.
2 В.М.Шукшин. Собрание сочинений в 8 т.т. /под ред. О.Г.Левашовой.
Барнаул, 2009.
Биография В.М.Шукшина. Мать В.М.Шукшина
1 Ащеулов В. «Дите мое милое» (О матери В.Шукшина М.С.Куксиной –
Шукшиной) // Алтай, 1989, №2, с. 98 -106.
2 Ащеулов В. Мать Шукшина: встречи в алтайском селе Сростки // Алтайская
правда, 1989, 29 января.
3 Басаргина Н. Мать. [О матери В.М.Шукшина, о ее влиянии на формирование
его характера] // Алтайская правда, 1975, 12 июня.
4 Всероссийский мемориальный музей-заповедник В.М.Шукшина. Дом
матери. Барнаул, 2004, 14 с.
5 Генеалогическое древо В.М.Шукшина //Вечерний Барнаул, 2007, 23 марта,
с.33.
6 Гришаев В. Учительница Шукшина [А.П. Тиссаревская, работашая в
Сростках в 1941-45 г.г. ] //Алтайская правда, 1981, 31 марта.
7 Елизарьева Т. История фамилии [Шукшина] и села [Сростки Бийского
района Алтайского края] //Мой Алтай: село и город, 2004, июль (№16/17),
с.39.
8 Корольков А.А. Сростки – духовный исток Василия Шукшина /Корольков
А.А. Русская культура: философия истоков. Бийск, 2007.
9 Масибут А. Не для холодных сердец // Свободный курс, 2008, 30 июля (№
31), с.3.
10 На родине Шукшина /Алтайский благодатный край: Серия «Наследие
народов РФ /под ред. А.И.Ломакина, А.М.Тарунова. М., 2007, с. 426-457.
11 Пряхина А.С. Родословная В.М.Шукшина. Бийск, 1998, 100 с.
12 Слово о матери Шукшина: рукописи, документы, фотографии /Сост.
Е.В.Огнева. Барнаул, 2008, 92 с.
13 Шукшина М.С. Слово матери /Подгот. А.Лупиных //Литературная Россия,
1981, 6 марта, с.16.
14 Шукшин В.М. Автобиография / Далеко раздвигая горизонт. Бийск, 1994.
15 Шукшин В.М. Слово о «малой родине» / Сост. М.Волоцкий. М., 1989, 63 с.
Письма
1 В.М.Шукшин. Собрание сочинений в 8 т.т. Т.8. Публицистика. Статьи.
Интервью. Беседы. Выступления. Письма. Рабочие записи. Автографы.
10
Документы. Стихотворения /под ред. Д.В.Марьина. Барнаул, 2009, 536 с.
2 Гаврилова Г. Письма в Сростки // Комсомольская правда, 1985, 25 сент.
3 Письма В.М.Шукшина к матери /Публ. Б.Юдалевича // Алтай, 1975, №
3 974), с. 82-83.
О творчестве Шукшина
1 А. С. Пушкин и В. М. Шукшин. Проблемы национального самосознания:
Материалы НПК, посвященной 200-летию со дня рождения А. С. Пушкина и
70-летию В. М. Шукшина. Барнаул: АГУ, 2000.
2 В.М.Шукшин – философ, историк, художник /под ред. Т.М.Степанской.
Барнаул: АГУ, 1992.
3 Козлова С. М. Поэтика рассказов В. М. Шукшина. Барнаул: АГУ, 1992.
4 Крупинина Н.Л., Н.А.Соснина Неисчерпаемость. В.Шукшин. Рассказы
//Крупинина Н.Л., Н.А.Соснина. Сопричастность времени. Современная
литература в старших классах. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1992,
с.118-144.
5 Куляпин А. И., Левашова О. Г. В. М. Шукшин и русская классика. Барнаул:
АГУ, 1998.
6 Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Василий Шукшин //Лейдерман Н.Л.,
Липовецкий М.Н. Современная русская литература 1950 – 1990-е годы: В 2 т.
М.: «Академия», 2003, т.2, c.84-97.
7 Литература Алтая в культурном пространстве региона //Сост.: Э.П.Хомич,
Л.Ф.Шелковникова. Барнаул: БГПУ, 2007.
8 Пищальникова В.А. Представление менталитета жителя алтайской
деревни в речевых характеристиках героев В.М.Шукшина / В.М.Шукшин.
Жизнь и творчество. Барнаул, 1994, с. 98-100.
9 Проза В. М. Шукшина как лигнвокультурный феномен 60-70-х годов /Под
ред. В. А. Пищальниковой. – Барнаул: АГУ, 1997.
10 Сигов В. И. Русская идея В. М. Шукшина: Концепция народного характера и
национальной судьбы в прозе. – М.: Интеллект-центр, 1999.
11 Сигов В. Вот и посиди, и подумай…: [Василий Шукшин. Тревожные
размышления о непредсказуемости готового к добру и злу героя]
//Литература. 2003. № 43. С. 2-6.
12 Талант души: (К 75-летию В.М.Шукшина): Методические материалы из
опыта работы / Сот. Л.А.Божевольская и др. Барнаул, 2004.
13 Творчество В. М. Шукшина. Метод. Поэтика. Стиль. Барнаул: АГУ, 1997.
14 Творчество В. М. Шукшина. Метод. Поэтика. Стиль. Барнаул: АГУ, 1997.
15 Творчество В.М.Шукшина в современном мире. Эстетика. Диалог культур.
Поэтика. Интерпретация. Барнаул, 1999, 320 с.
16 Творчество В.М.Шукшина. Энцикл. словарь-справочник: В 3-х т.т. / Сост.
О.Г.Левашова. Барнаул, 2004.
17 Шелковникова Л.Ф. Праведники Лескова и «чудики» Шукшина // Алтай 11
2005- № 6.
18 Шукшин В.М.: взгляд из XXI века: Тез. докл. к VII Международ. науч.конф.
«В.М.Шукшин. Жизнь и творчество» / под ред. О.Г.Левашовой. Барнаул,
2004, 123 с.
Уроки
 Система
вхождения современного школьника в художественный мир В. М.
Шукшина: Учебно-методическое пособие /Данилова А. В. и др. – Бийск:
НИЦ
БПГУ
им.
В.
М.
Шукшина,
2002.
Дорофеева М. Г., Коновалова Л. И., Федоров С. В., Шолпо И. Л. Изучение
творчества В. М. Шукшина в школе: — СПб.: Фирма «Глагол», 1998.
 Коновалова
Л. И. «Не особенные люди, а особенное в людях...». Уроки по
творчеству В. М. Шукшина в 5-7 кл. // Лит. в шк. - 1994. - №2. - С. 71-74.
 Мушинская
Т. Ф. «Людей неинтересных в мире нет...». Рассказы
В. М. Шукшина 8 класс // Лит. в шк. - 1999. - №5. - С. 77-81.
 Пранцова
Г., Чернин В. Творчество В. М. Шукшина на уроках литературы в
8 классе //Рус. словесность. 2004. № 3. С. 40.
 Чернов
Ф. Радость и тревога бытия. Урок по творчеству В. М. Шукшина //
Лит. в шк. - 1999. - №5. - С. 73-76.
 Шолпо
И. Л. Мастера и геростраты. Рассказы В. М. Шукшина в 7 классе //
Лит. в шк. - 1996. - №4. - С. 128-137.
Интернет-ссылки
http://lit.1september.ru Сайт газеты «1 сентября». Литература.
http://shuckshin.narod.ru Сайт, посвященный В.Шукшину.
http://www.itn.ru/board.aspx?cat_no=2168&tmpl=Thread&BoardId=2170&ThreadId=41107&pag
e=0 Уроки по творчеству В.М.Шукшина на сайте «Сеть творческих учителей».
http://www.uroki.net Сайт разработок уроков.
http://shukshinka.biysk.ru/index.htm Центральная городская библиотека им.
В,М.Шукшина г.Бийска.
http://irbis.asu,ru/docs/altai/literature/text/book abc. html - Библиотека русской
литературы Алтая. Библиотека включает произведения авторов, чье творчество
или судьба были связаны с Алтаем.
12