изобразительному искусству в 5 классе.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ДЛЯ 5 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе федерального
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по
изобразительному искусству основного общего образования и авторской программе Т.Я
Шпикаловой для 5 класса , что соответствует базовому уровню изучения предмета и учебному
плану школы. Программа расчитана на один час в неделю (35 часов). Так как классы разные
по уровню подготовки и творческим возможностям и художественному потенциалу ,
поэтому программа Шпикаловой больше всего подходит для реализации задач курса
«Изобразительное искусство». Программа позволяет: выбирать темы заданий, материала и
технику для учащихся. Импровизировать в организации самостоятельной познавательной
деятельности учащихся в форме поисковой, исследовательской работы: выбор темы,
определение задач для каждого участника поисково-исследовательской группы, проведение
дискуссий, диалогов по итогам работы творческих групп;
свободно выбирать ученику литературное произведение в работе над портретом литературного
героя, над иллюстрацией;
индивидуальный подход к заданиям по композиции: в натюрморте, интерьере, портрете,
пейзаже;
выбор учащимися произведения изобразительного искусства для анализа. Этот выбор не
ограничен, что делает исследовательскую работу в творческих группах полезной и интересной
для беседы на последующих уроках;
выражать собственное отношение к участию в подготовке и проведении народных
праздников, в процессе которых коллективное творчество не ограничивает дифференциацию
задания по желанию ученика.
Цель курса: Создание условий для развития у учащихся эмоционально-нравственного
отношения к миру и осознанию себя в этом мире.
Задачи:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического
восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных
функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на
основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными
формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности.
Чтобы сделать процесс обучения результативным используются следующие
технологии:
- метод проектов;
- обучение в сотрудничестве;
- игровая технология;
- индивидуальное и дифференцированное обучение;
- модульное обучение и другое;
- адаптивная технология Е.А. Ямбурга.
Формы и методы применения технологий на уроках ИЗО:
использование медиаресурсов, как источника информации;
компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;
организация проектной деятельности учащихся;
использование графического редактора “Paint” в качестве инструмента художественной
деятельности;
по внешним признакам деятельности учителя и учащихся: беседа, рассказ, демонстрация;
по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация рисунков, картин и др.),
практические: игры;
по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный,
иллюстративный, проблемный.
Поурочное планирование по изобразительному искусству к учебнику под редакцией Т. Я.
Шпикаловой. 5 класс
№
урока
Наименование раздела, темы,
урока
Раздел: Образ матери-земли в
искусстве.
1.
2.
3.
4.
Тема: Поэтический образ
русской природы в
изобразительном искусстве.
Виды и жанры живописи.
Пейзаж в живописи. И.
Левитан, И. Шишкин.
Виды и жанры графики.
Пейзаж в графике.
Книжная и промышленная
графика. В. А. Фаворский.
Тема: Гимн плодородию
земли в изобразительном
искусстве
Жанр натюрморта.
Натюрморты П. Сезанна,
В. Серова
Колво часов
8
3
1
1
1
5
1
Программа УУД
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и
то, что еще неизвестно; планировать
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Познавательные:
рассуждать о содержании рисунков, сделанных
другими детьми.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести
устный диалог; сотрудничать с учителем;
умение отстаивать свою точку зрения.
Анализировать язык изобразительного
искусства.
Наблюдать и определять виды и жанры
изобразительного искусства.
Овладевать языком живописи и графики.
Определять жанр, к которому принадлежит
произведение изобразительного искусства.
Создавать графическими и живописными
средствами учебные и творческие работы.
Анализировать итоги собственной творческой
деятельности.
Передавать в собственной художественнотворческой деятельности красоту природы.
Познакомиться с именами художников разных
эпох, писавших натюрморты.
Использовать разнообразие природных форм в
графике.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Колорит в живописи. Тон и
тональные отношения.
Декоративная живопись.
Формат и композиция. Ритм
пятен.
Декоративный натюрморт. Цвет
и цветовой контраст.
Древние образы в искусстве.
Древо жизни.
1
Раздел: Природные и
трудовые циклы в народной
культуре и их образы в
искусстве.
8
Тема: Живая старина.
Осенние посиделки как
завершение природного и
трудового цикла.
4
Бытовой жанр. Народные
праздники в творчестве русских
художников.
Традиции народных посиделок.
И. Репин «Вечорницы»
Композиция (ритм,
пространство, статика и
динамика, симметрия и
асимметрия)
Художник – творец –
гражданин.
Тема: Образ времени года в
искусстве как отражение в
нем народных представлений
о проявлении различных
состояниях природы и жизни
человека.
Станковая графика. Зимний
пейзаж в творчестве
художников-графиков.
Художественный образ и
художественно-выразительные
средства графики: линия,
штрих, пятно и др.
1
1
1
1
1
1
Применять художественно-выразительные
средства графики.
Выполнять приемы выявления
формы предмета цветом, применяя
«мазок по форме».
Иметь представление о декоративной
стилизации формы и цвета предмета.
Применять художественно-выразительные
средства декоративно-прикладного искусства.
Сравнивать изображаемые предметы по форме,
размеру, фактуре материала.
Создавать фантастический образ чудо-дерева в
пластилине.
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и
то, что еще неизвестно; планировать
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность для
решения познавательных задач
Знать народные традиции общения людей в
совместном труде и забавах.
Изображать фигуру человека с передачей
движения и пропорций по памяти
и по представлению.
Знать истоки зарождения традиций, обычаев.
Передавать художественно-выразительные
средства живописи в своей работе.
Знать имена русских художников-пейзажистов
и их наиболее значимые
произведения.
Описывать произведения пластических
искусств.
1
2
1
1
Анализировать язык изобразительного
искусства.
Наблюдать, описывать произведения
изобразительного искусства.
Понимать и уметь использовать в своей работе
выразительные средства пластических
искусств.
Различать станковую и печатную графику.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Знать героев русских былин и сказок, ска-зок
народов мира.
Выделять в портрете особенности характера
былинно-сказочных героев.
Анализировать содержание, образный язык
произведений изобразительного искусства и
литературы.
Тема: Сплав фантазии и
реальности в образах
фольклорных героев.
Сказочные темы в
изобразительном искусстве. М.
Врубель.
Художественный образ и
художественно-выразительные
средства живописи. В.
Васнецов.
Раздел: Лад народной жизни и
образы его в искусстве.
2
10
Регулятивные:
применять установленные правила в
решении задачи; сравнивать , сопоставлять
интерьеры крестьянских жилищ у разных
народов; находить в них черты
национального разнообразия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение
необходимой информации; определять
общую цель и пути ее достижения;
осознавать и объяснять мудрость устройства
традиционной жилой среды.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения
познавательных задач
Тема: Польза и красота в
образах деревянного русского
зодчества
Художественная культура
Древней Руси. Деревянное
зодчество.
Древние корни народного
искусства, специфика образносимволического языка.
Искусство Древней Руси –
фундамент русской культуры.
Изба – произведение русских
древоделов.
Связь времен в народном
искусстве. Конструкций избы.
Орнамент как основа
декоративного украшения.
Резной декор.
Тема: Образ народной жизни
в опере-сказке «Снегурочка»
5
Знать, конструкцию русской избы,
народную символику в убранстве избы;
своеобразность декора разных регионов
России.
Применить линейную и воздушную
перспективы
Уметь: применять приемы
художественного конструирования
объемных предметов, работать в
творческих группах.
Осваивать навыки декоративного
обобщения в процессе выполнения
практической творческой работы.
Художник и театр. В. Васнецов
как театральный художник.
Проектирование эскизов одежды
(костюмов) героев сказки
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Познакомиться с именами выдающихся
мастеров слова, музыки, живописи и их
произведения.
Создавать эскизы декораций, используя
выразительные возможности акварели.
Применять народные традиции в
театральном искусстве.
Разработать эскизы костюмов
мифологических и реальных героев.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Тема: Календарный праздник
широкой Масленицы как
часть народной
художественной культуры
3
Масленица. В.И. Суриков
«Взятие снежного городка».
Масленица в произведениях
Б.М. Кустодиева.
Масленица в произведениях
декоративно-прикладного
искусства. Городец.
1
Раздел: Образ единения
человека с природой и
искусством.
9
Тема: Изображение в
искусстве животного как
объектка поклонения,
изучения и
опоэтизированного
художественного образа.
2
Анималистический жанр.
Изображение животных в
живописи и графике.
Изображение животных в в
скульптуре и декоративноприкладном искусстве.
Тема: Специфика
художественного языка
плаката. Экологическая тема
в плакате
Специфика художественного
языка графики. Плакат как вид
графики.
Композиция в плакате.
Символика цвета.
1
Знать: традиции Масленицы.
Овладевать языком декоративноприкладного искусства.
Создавать тематическую композицию.
1
1
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление
плана и последовательности действий
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Знать имена российских художникованималистов: В. Ватагина, И. Ефимова,
А. Сотникова и др.
Иметь представление об анималистическом
жанре в искусстве.
Уметь выразить повадки животных посредством изобразительного искусства.
1
2
1
1
Знать специфику художественного языка
плаката.
Создавать композицию для плаката.
Применять художественно-выразительные
средства печатной графики.
Анализировать и называть выразительные
средства пластических искусств.
31.
32.
33.
34.
35.
Тема: Народный
календарный праздник
Троицыной недели и образы
его в искусстве.
Темы и содержание
изобразительного искусства
Др. Руси. А. Рублев «Троица»
Тема Троицы в живописи. Б.М.
Кустодиев «Троицын день»
Древние корни народного
творчества. Обрядовые куклы
Троицыной недели
Национальные особенности
орнамента в одежде разных
народов
Изобразительное искусство как
способ познания и
эмоционального отражения
многообразия окружающего
мира, мыслей и чувств
человека.
5
1
1
1
1
Выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства (народного,
классического, современного) связь
конструктивных, декоративных,
изобразительных элементов- единство
материала, формы и декора.
Видеть красоту народного костюма,
многообразие узоров в одежде; использовать
новые художественные техники и материалы
Создать творческую композицию по
представлению, используя в одежде людей
национальный орнамент.
1
Виды и формы контроля.
текущий – систематическая проверка знаний; рубежный или периодический – после
завершения больших тем, разделов; итоговый учет.
а) по способу проверки:
– устный (беседа, контрольные вопросы);
– письменный (письменные контрольные работы, вопросники, тесты);
– практический;
б) по охвату учащихся:
– индивидуальный (раздаточный проверочный материал, задания на карточках, кроссворды);
– групповой (кроссворды, лото, игры);
– фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины).
Критерии и показатели оценки результатов творческой композиции:
- композиционная организация изображения в листе;
- построение формы, передача пропорций;
- умение использовать цвет при создании композиции, выразительность;
- умение передавать собственное отношение к изображаемому через замысел;
- оригинальность композиции.
- соответствие теме, определенной идее (если тема и идея были заданы), анализ приобретенных
художественно-творческих достижений в познавательной и созидательной деятельности
(оценивается учащимся). Оценивание по данному критерию проходит через призму
личностных достижений школьника, его художественно-творческого развития, возможности
участия выполненной работы в выставках.
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.
В связи с тем, что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания
детских работ по Изобразительному искусству следующие:
•
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или
практическую направленность для современного общества.
•
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто теоретическое или практическое значение выполненной работы.
•
"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в
ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не
достаточно раскрыто ее теоретическое или практическое значение.
•
"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными
требованиями.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий,
материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как
из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала разработок педагога.
УМК:
Дополнительные пособия для учителя:
•
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 5-9 классы : программы
общеобразователь-ных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под рук. Т. Я. Шпикаловой. - М.
: Просвещение, 2010.
•
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство : учебник для 5 кл. общеобразоват.
учреждений /
•
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство, 5 кл. Методическое пособие : пособие для
учителя / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. - М. : Просвещение, 2008.
1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.
2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО
«Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.
4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма
МХК», 2000;
5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.
6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.
7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты,
кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;
8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты–
Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение,
1984.
9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.
11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.
14. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
15. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
16. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
Дополнительные пособия для учащихся:
Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008,
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
•
•
•
Проектор
Экран
Компьютер
ТАБЛИЦЫ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Хохлома
Гжель
Дымковская игрушка
Жостово
Введение в цветоведение.
Декоративно-прикладное искусство.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Презентации по темам.