Критерии и нормы оценивания результатов

Критерии и нормы оценивания результатов
учебной деятельности учащихся муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №14»
г. Яровое
(начальное общее образование «Школа 2100»)
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной
школы по русскому языку
Устный ответ
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
*
полнота и правильность ответа;
*
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
*
последовательность изложения;
*
культура речи.
«5» соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы
ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
«4» соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки
высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
«3» соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,
«2» затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки
в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает
неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ:
1. диктантов,
2. грамматических заданий,
3. контрольных списываний,
4. словарных диктантов
5. изложений,
6. тестовых заданий,
7. контрольных работ
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно, в соответствии с требованиями письма. Допускаются единичные случаи
отступления от норм каллиграфии, 1исправление.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
ошибок и 1 пунктуационная, или 1орфографическая и 2 пунктуационных ошибки. Работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно
допускается по 1 исправлению любого характера.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок,
либо 3 орфографические и 2-3 пунктуационные, либо 4 орфографические и 2
пунктуационные, либо 5 орфографических и 1 пунктуационная. Работа написана небрежно,
отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого
характера.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5- 7 орфографических ошибок,
небрежность выполнения. Серьёзность отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «1» ставится, если более 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
* нарушение правил орфографии при написании слов;
* пропуск и искажение букв в словах;
* замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное
написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
* ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
* е д и н и ч н ы й пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения записано с заглавной буквы;
* единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
* два исправления;
* две пунктуационные ошибки;
* повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
* повторение одной и той же буквы в слове;
* недописанное слово;
* перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
* дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий. Оценка "4" ставится, если
ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Оценка"3" ставится, если ученик
правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Оценка "2" ставится, если не выполнено более
половины заданий. Оценка «1 »ставится, если не выполнено ни одно задание.
Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8
слов больше, чем тексты для контрольного диктанта. Оценка " 5 " ставится:
* нет ошибок и исправлений;
* работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Допускается один недочет графического характера.
Оценка "4" ставится:
* имеется 1 -2 ошибки и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
* имеется 3 ошибки и одно
исправление. Оценка "2" ставится:
* имеется 4 ошибки и 1 -2 исправления.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения,
искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в
изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
1. Отсутствие «красной строки».
2. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и тоже правило.
1. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением
такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.
Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае
проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на
изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на
доске.
Словарный диктант
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
«1»--- 6 и более ошибок
Тест
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 3 балла, уровня В - в 4 балла,
уровня С - в 5 баллов.
97 -100% от максимальной суммы баллов - оценка «5»
77 -96% -- оценка «4»
50 -76% --оценка «3»
Менее 50% --оценка «2»
Изложение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно
увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса - до 25-30 слов.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в
классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна
отметка - за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2
контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через
дробную черту - за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и
контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского
текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических
ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной
речевой неточности;
* оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по
авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в
последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
* оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений),
бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в
содержании и построении текста;
* оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от
авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение
последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность
словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании
и построении текста.
За грамотность:
* оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
одно-два исправления;
* оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно два исправления;
* оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно - два
исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных,
три-четыре исправления.
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной
школы по литературному чтению
Чтение наизусть, выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, ответ на уроке
(устный опрос), тестовые задания, творческие работы.
Критерии
оценки.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.Своевременно начинать читать свои слова.
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то
требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Ответ на уроке
Критериями оценки сформированности устной речи
являются: полнота и правильность ответа;
*
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
*
последовательность изложения;
*
культура речи.
«5» соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы
ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
«4» соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки
высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
«3» соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,
«2» затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает
ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно,
допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или
предложений.
ТестЗадания уровня А оцениваются 1баллом, уровня В -2 баллами, уровня С—3
баллами. Работа не содержит ошибок - оценка «5», выполнено 75% - оценка «4»,
выполнено не менее 50% - оценка «3», выполнено менее 50% - оценка «2»
Нормативы техники чтения по ФГОС
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Учебные четверти
2 четверть
3 четверть
Первый класс
Больше 20 слов
Больше 35 слов
16-20 слов
26-35 слов
10-15 слов
20-25 слов
Меньше 10 слов Меньше 20 слов
Больше 40 слов
31-40 слов
25-30 слов
Меньше 25 слов
«5»
«4»
«3»
«2»
Второй класс
Больше 20 слов
40-55 слов
25-39 слов
Меньше 25
Больше 20 слов
55-70 слов
40-54 слов
Меньше 40
1 четверть
Больше 20 слов
35-45 слов
25-34 слов
Меньше 25
Больше 20 слов
50-65 слов
35-49 слов
Меньше 35
4 четверть
«5»
«4»
«3»
«2»
Больше 20 слов
55-70 слов
40-54 слов
Меньше 40
Третий класс
Больше 20 слов
60-75 слов
45-59 слов
Меньше 45
«5»
«4»
«3»
«2»
Больше 20 слов
75-90 слов
65-74 слов
Меньше 65
Четвёртый класс
Больше 20 слов
85-100 слов
70-84 слов
Меньше 70
Больше 20 слов
70-85 слов
55-69 слов
Меньше 55
Больше 20 слов
75-90 слов
60-74 слов
Меньше 60
Больше 20 слов
95-110 слов
80-94 слов
Меньше 80
Больше 20 слов
105-120 слов
90-104 слов
Меньше 90
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной школы по
иностранному языку
В УМК «Enjoy English» учебный материал структурирован по учебным четвертям. В
конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (из
раздела «Progress check») и контрольных работ (из раздела «Test yourself»), которые
позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении,
письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими
усвоен. Контроль направлен, прежде всего, на выявление достижений школьников. Все
задания построены на изученном материале, а предполагаемый формат проверочных работ и
процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков
используются как задания с выбором ответов, так и задания на восстановление пропущенных
слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается
высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные
задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради, чтобы учащиеся могли
выполнить задания письменно.
На заключительных уроках каждой четверти учащимся предлагается выполнить
совместную проектную работу («Project»), которая готовит детей к выполнению
полноценного проекта в основной школе. Технология выполнения каждого проекта подробно
описана в рабочей тетради.
В соответствии с требованием школьного Положения о системе оценки знаний
учащихся оценивание учебной деятельности в начальной школе начинается со 2-го
полугодия 2-го класса в связи с необходимостью адаптации к изучению нового предмета.
Критерии оценивания
Монологическая речь:
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна, практически все звуки в потоке речи произносятся
правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объём высказывания - не
менее 4 фраз (2 класс), 5 фраз (3 класс), 6 фраз (4 класс).
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.
Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём
высказывания - не менее 4 фраз (2 класс), 5 фраз (3 класс), 6 фраз (4 класс).
«3» - учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Новысказывание не всегда логично, имеются повторы;
допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
интонационный рисунок.
Объём высказывания - менее 4 фраз (2 класс), 5 фраз (3 класс), 6 фраз (4 класс).
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует
поставленной в задании коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь плохо понимается на слух из-за большого количества фонематических
ошибок.
Диалогическая речь:
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной
задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания - не менее 3 реплик (2 класс), 4 реплик (3 класс), 5 реплик (4 класс) с
каждой стороны.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания - менее 3 реплик (2 класс), 4 реплик (3 класс), 5 реплик (4 класс) с
каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется
запрашивать информацию).
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические
ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики;
- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и
простые слова и фразы произносятся неправильно.
Объём высказывания - менее 3 реплик (2 класс), 4 реплик (3 класс), 5 реплик (4 класс)
с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
ошибок.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух
может дать чтение текста, в котором присутствуют элементы диалога. Умение учащегося
читать вслух можно оценить по следующим критериям:
* правильное произношение читаемых слов;
* темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка, на
английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
* соблюдение ударения и смысловых пауз;
* соблюдение правильной интонации;
* понимание прочитанного.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием, также как и при
оценивании связных высказываний, является речевое качество и умение справиться с речевой
задачей, т.е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать
беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств в данном случае
предоставляется учащемуся.
Оценка 5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась
Письменная речь
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти
критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости). При
неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа
получает неудовлетворительную оценку;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы)
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены: не более одной негрубой
ошибки и один недочёт; не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более
двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех
недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем
не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
(например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся
начальной школы по математике
«Школа 2100»
оценка письменных работ
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится: - вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений.
Оценка "4" ставится: - допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или -при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и
примеры)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена
безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: допущены 1 -2
вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
* допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
* допущены 3-4 вычислительные
ошибки.
Оценка "2" ставится: допущены
ошибки в ходе решения 2-ух задач или
допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или
допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится: вся
работа выполнена
безошибочно и нет
исправлений.
Оценка "4" ставится:
не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
не выполнена 1/4 часть примеров от их общего
числа.
Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть
примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 80-100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за60- 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 40-60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 0- 40%
заданий
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной
школы по окружающему миру
Используются три вида оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.
Текущее оценивание
Тематическое
оценивание
Итоговый контроль
Тестирование
Проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй,
третьей и четвёртой четверти учебного года. Устные ответы
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1. полнота и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если
ученик:
1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Тесты.
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В - в 2
балла, уровня С - в 3 балла.
80 -100% --от максимального количества баллов - оценка «5»
60 -80% --оценка «4» 40 60% -- оценка «3» 0 -40% -- оценка
«2»
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной
школы по ОРКСЭ
Специфичность содержания предмета оказывает влияние на содержание и
формы контроля.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Текущий контроль может проходить на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно) и т.д.
Он осуществляется на материале учебника, в основном, в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение",
"найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Итоговый контроль
Завершающим этапом изучения курса является составление и защита проекта. Проект
может быть групповым или индивидуальным. Защиту можно провести, соединив разные
модули, тем самым у обучающихся будет возможность ознакомиться с содержанием других
модулей.
Защита может проходить в разных формах:
- в форме праздника с приглашение зрителей;
- в форме конкурса с приглашением жюри;
- в рабочей обстановке (на уроке) и т.д.
Работа над проектом, а затем и его защита покажет то, в какой степени у обучающихся
сформированы все группы универсальных учебных действий.
Устный ответ
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
- последовательность изложения;
культура речи.
Оценка «5» ставится, если
ученик:
1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Тестовая работа
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Тестовая работа может быть использована для тематического и итогового контроля.
Оценка «5» 100 - 80%
Оценка «4» - 80-60 %
Оценка «3» - 60-30%
Творческая работа
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций, издания
газет, журналов и т.д.
Предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих
работ. Результаты подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут учитываться
при формировании портфолио учеников.
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени
3 балла
2. Достигнуто частично
2 балла
3. Достигнуто в малой степени
4. Не достигнуто (или не входило в цели)
1 баллов
0 баллов
Вывод:
Оценка «5» - от 42 до 35 баллов
Оценка «4» - от 34 до 21 балла
Оценка «3» - от 21 балла
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной
школы по изобразительному искусству
Формы и средства контроля
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени
3 балла
2. Достигнуто частично
2 балла
Текущая и
промежуточная
аттестация
обучающихся проводится по результатам освоения ими общеобразовательных программ в 24 классах в письменной и устной форме.
Знания, умения и навыки обучающихся (в том числе при проведении текущей и
промежуточной аттестации) оцениваются по пятибалльной системе: 5 (отлично); 4 (хорошо),
3 (удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно).
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и
единый подход.
Обязательными формами контроля являются: устный ответ, практическая работа,
самостоятельная и контрольная работы.
Оценка уровня освоения учащимся образовательной программы по предмету
Устные ответы во время беседы
* При оценке устных ответов учитываются: активное участие в беседе; умение
собеседника прочувствовать суть вопроса; умение найти нужное, выразительное
слово;
* искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
* умение высказывать свое суждение;
* умение делать выводы;
* использование в беседе домашних наблюдений.
Устный ответ:
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; - Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
* графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка"4"ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
4. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
1. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
2. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Практическая работа оценивается по нескольким показателям:
а) соответствие задачам, завершенность, аккуратность;
б) графические выразительные особенности, композиционное решение, живописное
решение (можно поставить две оценки).
Отдельно оценивается трудолюбие — это добросовестное отношение к домашним
заданиям, поддержание порядка на рабочем месте, эстетика работы, бережное и экономное
отношение к художественным материалам и инструментам, выполнение отдельных
поручений (работа лаборанта, роль главного художника и т.п.).
Оценка «5» ставится, когда ученик:
* уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения, и
учебная задача по методу полностью выполнена;
* полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое
решение с основным замыслом изображения;
* правильно решает композицию, правила перспективы, передачу пропорций и
объема, отражает в своих рисунках единство формы и декора;
* интересуется учебным предметом, творчески подходит к выполнению задания,
своевременно выполняет задания;
* отстаивает свое мнение по поводу рассматриваемого произведения, ведет
поисковую работу по подбору иллюстративного материала;
* ошибок в изображении не делает, но допускает неточности.
Оценка «4» ставится, когда ученик:
* уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения (допускаются
незначительные отклонения), и учебная задача по методу выполнена;
* полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое
решение с основным замыслом изображения, допуская затруднения в решении композиции,
построения перспективы, передачи пропорций и объема;
* проявляет интерес к учебному предмету, своевременно выполняет задания;
* допускает ошибки второстепенного порядка, исправление которых требует
периодической помощи учителя.
Оценка «3» ставиться, когда ученик:
* уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения, и
учебная задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью);
* основной материал знает нетвердо, при выполнении задания нуждается в помощи
учителя и частичного применения средств наглядности;
* обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала.
Оценка «2» ставится, когда ученик:
* уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения, и учебная
задача по методу не выполнена
Критерии, определяющие степень усвоения базовых знаний, умений, навыков в области
изобразительного искусства Для рисунка с натуры:
1. Композиционное расположение изображения (1-4 классы): изображение не
выходит за пределы листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
2. Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке (1-4
классы):
правильное изображение, соответствующее действительному общему
пространственному положению объекта, его направлению в пространстве.
3. Передача в рисунке пропорций объекта изображения (1-4 классы): правильная
передача пропорций (пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям
натуры в зависимости от конкретной точки зрения).
4. Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов)
изображения (1-4 классы): правильная передача в рисунке конструктивного строения
объекта изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения натуры).
5. Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4
класс): правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок
выполнен в угловой или фронтальной перспективе, правильно определены линия горизонта,
точки схода, степень перспективного сокращения плоскостей).
6. Передача в рисунке цвета натуры (1-4 классы): правильная передача цвета
(цвет изображения соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых
тонов, которые являются результатом восприятия действительного цвета натуры,
обусловленного особенностями освещения, воздушной перспективы, окраской окружающих
предметов и т.д.
7. Передача светотени в рисунке (4 класс): правильная передача светотени
(наличие в рисунке градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени в натуре).
8. Передача в рисунке объема изображаемого объекта (4 класс): объем
изображаемого объекта передается с помощью светотени, перспективного сокращения
формы в пространстве, с использованием закономерностей воздушной перспективы.
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
1. Композиционное решение темы (1-4 классы): правильное композиционное
решение темы (в рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен
сюжетно-композиционный центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
2. Изображение пространства в рисунке (1-4 классы): правильное изображение
пространства (в рисунке основание более близких предметов изображаются ниже, дальних
предметов - выше относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы
изображаются крупнее равных по размерам, но удаленных предметов).
3. Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (4
класс): правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в
рисунке выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов).
4. Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (4
класс): правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов
(в рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного
сокращения плоскостей изображаемых объектов).
5. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов (1-4 классы):
правильная передача пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции
объектов соответствуют пропорциям этих объектов в действительности).
6. Передача в рисунке цвета объектов (1-4 классы): правильная передача цвета
(цветовая окраска изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует
действительному цвету этих объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония,
единство и цельность цветовых пятен).
1. Передача в рисунке светотени (4 класс): правильная передача светотени
(наличие на изображаемых объектах градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов,
бликов, соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
2. Передача в рисунке объема изображаемых объектов (4 класс): объем
изображаемых объектов передается с помощью светотени, использования закономерностей
линейной и воздушной перспективы.
Для декоративных рисунков (1-4 классы):
1. Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное
решение орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции,
подчеркнуто общее движение элементов узора).
2. Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира
в декоративные.
3. Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
4. Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора
линию симметрии и ритм.
Общими критериями для всех видов рисунков (1 -4 классы) являются:
1. Самостоятельность в выполнении рисунка.
2. Выразительность рисунка.
1. Способ выполнения рисунка: правильный (эффективный) способ выполнения
рисунка - от общего к частному и от частного снова к общему; выполнение предварительного
эскиза, использование схем, линий построения рисунка.
3. Эмоционально-эстетическое отношение к процессу рисования и рисунку.
Самостоятельная и контрольная работы. Критерии оценок.
Оценка «5» - точное и полное выполнение всех заданий
Оценка «4» - неполные, но правильные ответы на все вопросы, или невыполнение
одного из заданий при точных и развёрнутых ответах на остальные.
Оценка «3» - неточное выполнение трёх и более заданий, выполнение двух заданий
при точном выполнении остальных.
Оценка «2» - невыполнение трёх заданий и более заданий.
Правила выставления оценок при текущей аттестации.
1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды
деятельности обучающихся.
2. Промежуточная аттестация: оценка четвертная, полугодовая, годовая. Четвертная и
полугодовая оценки выставляются на основании оценок, полученных обучающимся за
четверть, полугодие, как среднее арифметическое по правилам математического округления в
пользу учащегося.
Годовая оценка выставляется на основании четвертных, полугодовых оценок как
среднее арифметическое по правилам математического округления в пользу учащегося.
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной
школы по музыке
Формы контроля: самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты.
Формы оценки.
Критерии оценки:
1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться
ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
2. Рост вокально-хоровых навыков с учётом исходного уровня подготовки ученика.
3. Комплексная проверочная работа: по карточкам (знание музыкального словаря),
кроссворды, блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление
темы, применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче
музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком
(рисунки, поделки и т.д.).
4. Ведение тетради по музыке.
5. Тестирование.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.
Нормы и основные критерии оценки слушания музыкальных произведений
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
В комплексной проверочной работе: по карточкам (знание музыкального словаря),
кроссворды, блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление
темы, применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче
музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком
(рисунки, поделки и т.д.) за каждый вид работы ставится одна отметка. По окончании всех
проверочных заданий каждому ученику ставится общая отметка за все выполненные или не
выполненные задания.
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся начальной
школы по технологии
Программой предусмотрено выполнение практических работ:
* практические работы по образцу;
* практические работы творческого характера.
* выставки творческих работ.
Критерии выставления оценок:
За ответы на теоретические вопросы:
«5» - изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания
примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня;
«4» - допустил малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание
вопроса, а затем в процессе беседы с учителем самостоятельно делает необходимые
уточнения и дополнения.
«3» - ученик обнаружил наличие минимального объема знаний, не смог в процессе
беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения.
«2» - не знает определения понятий, не владеет даже минимальным фактическим
материалом, определенным в образовательном стандарте.
За выполнение практического задания:
«5» - задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии.
«4» - задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от
соответствующей технологии изготовления.
«3» - задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии
изготовления.
«2» - задание не выполнил.
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся
начальной школы по физической культуре
Оценка достижений учащихся
При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают
положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной
оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения
двигательных действий и уровня физической подготовленности. По основам знаний
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний,
аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к
конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики,
своего опыта.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения
использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между
выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется
использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с
вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод
экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися
в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы
учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному
выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются
методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет
оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь то, что
учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий. Вызов
как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в усвоении
рограммного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения
двигательного действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными
умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой
знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда
одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
По уровню физической подготовленности.
Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание
реальные сдвиги учащихся в показателях физической подготовленности за определенный
период времени. При оценке сдвигов в показателях развития определенных физических
качеств учитель должен принимать во внимание особенности развития двигательных
способностей, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень
достижений конкретных учащихся. При прогнозировании прироста скоростных
способностей, являющихся наиболее консервативными в развитии, не следует планировать
больших сдвигов. Напротив, при прогнозировании показателей выносливости в беге
умеренной интенсивности, а также силовой выносливости темпы прироста могут быть
довольно высокими.
При оценке темпов прироста на отметку «5», «4», «3» учитель должен исходить из
вышеприведенных аргументов, поскольку в каждом конкретном случае прогнозирование
этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучшению показателей
физической подготовленности должны представлять для учащихся определенную трудность,
но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических
занятий дает основание учителю для выставления учащимся высокой оценки.
Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов,
полученных учащимся за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения
осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность, сдвиги в показателях
физической подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за
умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и
спортивную деятельность.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской
группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных
действий, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.
Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются по овладению
ими разделом «Основы знаний», умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность и доступные им двигательные действия.
6.