Тема. А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Пробуждение

Тема.
А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста
Цели:
1. Довести до учащихся авторскую оценку поступков героев, идею
произведения.
2. Развивать навыки поиска ответов на вопросы в самом тексте произведения.
3. Развивать умение анализировать произведение, сравнивать героев, делать
выводы.
4. Воспитывать ценностные позиции: семья, долг, нравственный выбор.
Оборудование:
произведение А.С.Пушкина
иллюстрации к произведению
«Станционный
смотритель»,
Тип урока: углубленное изучение произведения
На этом уроке во время фазы актуализации будет использован метод
«Верные и неверные утверждения», на этапе консолидации – «Письмо по кругу».
ХОД УРОКА
І. Организация класса
ІІ. Актуализация опорных знаний
1. Интерактивная технология «Верные и неверные утверждения»
– Вопросы воспитания и взаимоотношения отцов и детей, на которые еще
А.С.Пушкин искал ответы, сейчас тоже актуальны.
– Когда в нашей жизни происходят какие-либо перемены, родители к этому
остаются равнодушны.
– В трагической судьбе Дуни виноват отец.
Учащиеся, выбирая «верные утверждения», доказывают их, полагаясь
на собственный опыт и знание текста произведения.
ІІІ. Мотивация учебной деятельности
1. Слово учителя
– Счастлива Дуня или нет, уйдя из отцовского дома? Она нашла свою
судьбу. Какова же эта судьба, Пушкин не проясняет, ибо повесть его не о
Дуне, а о том, как отъезд ее с Минским сказался на третьем человеке, ее
отце.
IV. Сообщение темы и целей урока
V. Восприятие учащимися учебного материала
1. Работа над содержанием произведения
– Что предпринял смотритель, едва оправившись от болезни? (Прочитать
из текста от слов «Едва оправясь от болезни…» до слов «…притоптал
каблуком и пошел»)
– «Дуня плакала, хотя, казалось, ехала по своей охоте». Почему же плакала?
– «Сердце старика закипело, слезы навернулись на глазах». Почему
прослезился Самсон Вырин?
– Согласны ли вы с поступком смотрителя, который «сжал бумажки в
комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошел»? Как бы вы
поступили?
– Бедняк не просто остался бедняком; его оскорбили, растоптали его
человеческое достоинство.
2. Словарная работа
Достоинство – позитивная моральная черта в характере человека,
доброчестность.
3. Продолжение работы над произведением
– Но ведь был же момент, который мог бы стать решающим и из просителя
сделать Вырина обвинителем. Найдите его в тексте. Почему же
смотритель не смог действовать смело? (Все права, даже в бесправной
России, были на стороне Самсона Вырина. Казалось, наступила
решительная минута в жизни человека, когда все накопленные прежние
обиды поднимут его на бунт. Но… «слезы навернулись на глазах, и он
дрожащим голосом произнес только: «Ваше высокоблагородие!
Сделайте такую божескую милость!». Вместо протеста вылилась
мольба)
– Как обошелся Минский с Выриным при следующей встрече? («Сильной
рукою схватив старика за ворот, вытолкнул его на лестницу»)
– Как вы думаете, с какой целью Пушкин использует прилагательное
«сильной рукою»? (Сильная – молодость, здоровье, социальное
положение. Минский в Вырине не угадывает человека, а боль старого
отца не встречает отзыва в его барской душе)
– Почему Вырин не последовал совету приятеля пожаловаться на
Минского?
– Чем закончилась история смотрителя? (Самсон смирился. Уехал на свою
почтовую станцию, запил с горя и умер)
Вывод: смирение – показывает Пушкин – унижает человека, делает жизнь
бессмысленной, превращает человека в добровольного раба.
VI. Домашнее задание
1. Оказывались ли вы в положении, когда ваше достоинство унижали. Как вы
выходили из этой ситуации.
2. Прочитать на с. 90-91 о композиции художественных произведений.
VII. Подведение итогов урока
Работа в группах. Интерактивная технология «Письмо по кругу»
Учащиеся объединяются в 3 группы. У каждого ученика лист бумаги.
Предлагается записать одно-три предложения по определенной теме. На это
отводится две минуты. Каждый должен прочитать написанное на листе и
продолжить записи. Листок потом возвращается к первому автору. Один
человек из группы читает написанное, остальные дополняют, если
прозвучало то, что они считают важным.
Задания группам:
Как А.Пушкин решает вопросы:
1 группа – воспитания
2 группа – взаимоотношения отцов и детей
3 группа – «маленького» человека