З.Р. Одекова Ставропольский государственный университет

З.Р. Одекова
Ставропольский государственный университет
КОНЦЕПТ «ЛЮБОВЬ» В ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ
АСПЕКТЕ
Слово концепт (лат. «conceptus») как производное от глагола «concipere»,
означающего «собирать», «схватывать», «задумывать», «зачинать», появилось
ещё в средневековье (ХI-XII в.в.). В российской лингвистической литературе
этот термин, приобретя новое значение, получает широкое употребление с
начала 90-х г.г. XX в. [Воркачёв, 2004: 10-12].
Однако учёные до сих пор не пришли к единому пониманию концепта,
который трактуется либо как предельно широкое мыслительное образование, в
структуру которого входит понятие, либо как разновидность последнего
[Степанов, 2001: 43]. В связи с этим в научном обиходе нет общепринятого
определения концепта.
По Ю.С. Степанову: «Концепт – это как бы сгусток культуры в сознании
человека; то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека. И, с
другой стороны, концепт – это то, посредством чего человек <…> сам входит в
культуру, а в некоторых случаях и влияет на неё» [Степанов, 2001: 43].
С.Г.
Воркачёв
определяет
концепт
как
«культурно
отмеченный
вербализованный смысл, представленный в плане выражения целым рядом
своих
языковых
реализаций,
образующих
соответствующую
лексико-
семантическую парадигму» [Воркачёв, 2004: 36].
Имея устойчивые языковые средства выражения, многие концепты сейчас
становятся общеизвестными (в то время как для передачи смысла других
концептов требуются словосочетания и выражения). К ним относятся: «мир»,
«человек», «язык», «душа», «вера», «любовь» и многие другие.
Для
исследования
мы
выбрали
именно
«любовь»
как
лингвокультурологический концепт, потому что, будучи мало изученным, он
представился нам интересным.
Выбрав метод анкетирования, мы опросили студентов факультета
филологии и журналистики (ФФЖ) (23 девушки, 1 юноша) и факультета
физической культуры (ФФК) (23 юноши, 1 девушка). Незначительная разница в
возрасте опрашиваемых (студентов 2 и 3 курсов) не повлияла на результаты
нашего исследования.
Информантам было предложено написать 5 ассоциаций к слову «любовь»
и указать предмет любви.
Ответы, полученные нами уже на первый вопрос были весьма
разнообразны, что не помешало объединить их в группы по определённым
признакам:
1)
чувственно-эмоциональные
абстрактными
существительными):
ассоциации
«радость»,
(представленные
«счастье»,
«верность»,
«чистота», «преданность», «сопереживание», «боль, грусть, страдание»,
«волнение», «хорошее настроение», «вдохновение», «близость», «прекрасное»,
«яркое», «покой», «юность», «красота», «нежность», «тепло, теплота»,
«тайна», «самопожертвование» (51% ответов девушек; 26, 3% - юношей);
2)
признаки,
характеризующие
понятие:
«страсть,
страстная»,
«сильное, главное, необъяснимое чувство», «безответная», «неразделённая»,
«красивая»,
«навсегда,
вечная»,
«неземная»,
«настоящая»,
«искренняя,
чистая», «последняя», «взаимная», «что-то фантастическое», «жизнь до
гробовой доски», «идеальная», «нравственная» (у девушек – 10,9%; у юношей –
22,2%);
3) предмет любви: «дом», «дети», «семья», «родственники», «близкий,
любимый человек (парень, девушка)», «любимая, дорогая, милая» (у девушек –
10,9%, у юношей – 9,1%);
4) приземлённое понимание «любви»: «секс», «развлечение», «досуг»,
«игра», «увлечение», «деньги», «сауна», «зад» (у девушек - 3%, у юношей –
15,2%);
5) образы-символы, раскрывающие смысл понятия: «романтика»,
«свечи», «истина, Бог», «ангел с крыльями», «розовое сердечко», «сияние»,
«мамина любовь», «музыка», «свадьба», «биение сердец, сердце» (у девушек –
11,9%, у юношей - 3%);
6) ассоциации, связанные с природой: «вечер», «ночь», «море, волны»,
«цветы», «горы», «звёзды» (у девушек – 6,9%, у юношей – 7,1%);
7) определение понятия с позиции духовных ценностей: «состояние
души, единство, родство душ», «дружба» (у девушек - 4%, у юношей - 4%);
8) индивидуальные ассоциации: «Родина», «футбол», «глупость»,
«любовь», «Юля», «борьба» (желательно вольная), «любовь ко всему»,
«встреча», «симпатия», «привычка», «башню сносит», «сила», «стимул
жизни», «женское имя» (т.е. имя Любовь) (у девушек - 1%, у юношей - 13%).
Ответы на второй вопрос можно также представить в виде следующих
групп:
1) любовь по отношению к людям (чувство глубокого расположения,
самоотверженной и искренней привязанности): «мама, папа, родственники»,
«любимый человек», «люди, с которыми свела меня судьба и которые стали
мне близки», «друзья, подруги», «знакомые», «дом свой» (у девушек – 48,8%, у
юношей – 66,7%);
2) индивидуальные ответы: «Шрэк», «Родина», «мир мечтаний и
воспоминаний», «еда» (шоколад, фрукты, сладкое), «жизнь», «города» (СанктПетербург, Киев), «сон, спать», «субботний вечер», «Таша Лазарева», «любовь
к себе», «спортивные машины», «хобби» (у девушек – 17,5%, у юношей –
11,7%);
3) любовь к растительному и животному миру (постоянная, сильная
склонность): «природа, растения», «цветы», «животные» (хомяки, кошки,
Сантана (кошка), собаки) (у девушек – 18,8%, у юношей – 3,3%);
4) любовь к искусству: «музыка» («клубняк»), «литература» (поэзия,
чтение), «живопись» (у девушек – 7,5%, у юношей – 1,7%);
5) любовь к спорту: спорт («вольная борьба», «футбол», «бегать»,
«волейбол», «лёгкая атлетика»), «экстрим» (у девушек - 0%, у юношей –
11,7%);
6) широкое понимание слова (всеобъемлющий характер): «мир»
(«сотворенный», «весь»), «всех», «все остальное» (у девушек - 5%, у юношей –
1,7%);
7) приземлённое понимание «любви»: «вещи, шмотки», «деньги», «к
сексу» (у девушек – 2,5%, у юношей – 3,3%).
Проведя данное исследование, мы пришли к следующим выводам.
Различие студентов по гендерному признаку обусловило выбор их
дальнейшей профессии, что, конечно, в свою очередь повлияло на их ответы.
Так, например, мы обратили внимание, что среди студентов ФФК достаточно
распространены ответы, свидетельствующие о любви к различным видам
спорта, в то время как для студенток ФФЖ характерна любовь к искусству
(музыке, живописи и, особенно, к литературе).
Студенты ФФК, в основном, характеризовали предложенное им понятие с
помощью прилагательных, т.е. через описание его признаков. В ответах же
студенток ФФЖ широко представлены чувственно-эмоциональные ассоциации,
выраженные абстрактными существительными, что говорит о высокой степени
владения языком и связано с профессиональными навыками.
Резкие различия в ответах девушек и юношей наблюдаются также в
группах, объединивших слова, свидетельствующие о призёмленном понимании
любви, и образы-символы, раскрывающие смысл понятия. Если юноши часто
приводили ассоциации, свидетельствующие о приземлённом понимании, то
девушки нередко обращались к образам-символам.
Ассоциации, связанные с природой, возникают у юношей достаточно
часто («ночь», «море, волны», «звёзды» и др.), но стоит отметить, что
большинство из них скорее представляет собой романтические образысимволы, что говорит о действительной любви к природе. Доказательством
этого могут служить и ответы на второй вопрос. Если девушки в качестве
предметов любви часто указывают объекты животного и растительного мира
(18,8%), то ответы юношей в этой группе составляют лишь 3,3%.
Но, несмотря на существующие различия, можно выделить несколько
групп, в которых ответы девушек и юношей практически совпадали. Так,
например, среди ассоциаций к предложенному слову как юноши, так и девушки
называли предмет любви. А во втором вопросе, где требовалось назвать
предмет любви, большинство опрашиваемых указывали на любовь к
конкретному человеку. Широкое понимание слова (когда речь идёт о чувстве,
направленном на весь окружающий мир) встречалось достаточно редко.
Таким образом, концепт «любовь» достаточно сложен, и разные люди
понимают его по-разному (на что оказывает влияние множество разнородных
факторов), и отсюда такое множество индивидуальных и общих ассоциаций.
Литература:
1. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. – М., 2001.
2. Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. – М., 2001.
3. Воркачёв С.Г. Счастье как лингвокультурный концепт. – М., 2004.