Методическая разработка - Лицей N159 Екатеринбург

Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
Разработка классного часа
«Холокост: никогда больше!»
(для 9 класса)
«Память о Холокосте необходима,
чтобы наши дети никогда не были жертвами,
палачами или равнодушными наблюдателями»
И. Бауэр 1
Цели мероприятия:
1. Усвоение уроков Холокоста учащимися для воспитания толерантного
сознания в современном мире.
2. Формирование навыков личностного осмысления исторических
событий.
3. Формирование у подрастающего поколения мировоззренческих
суждений, основанных на моральных ценностях гражданского
общества.
Задачи:
1) Способствовать расширению знаний о преступлениях фашизма во
время Второй мировой войны.
2) Воспитать чувства сострадания к трагедии еврейского народа.
3) Формировать
у
учащихся
толерантный
стиль
поведения,
способствующий преодолению этнических предрассудков.
4) Формировать у подростков понимание необходимости сохранения
исторической памяти.
5) Сформировать у учащихся негативное отношение к фашистской
идеологии.
6) Расширить понятийный аппарат учащихся области истории,
обществознания и культуры.
7) Продемонстрировать роль искусства и культуры в увековечивании
памяти жертв Холокоста.
1
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
План классного часа
1. Опасность возрождения фашизма в современном мире.
2. Суть гитлеровской антиеврейской политики в годы Второй мировой
войны.
3. Что такое Холокост?
4. Этапы антиеврейской политики нацистов.
4.1.«Нюрнбергский закон» 1935 года.
4.2.«Хрустальная ночь».
4.3.Депортация евреев в гетто.
4.4.Депортация в лагеря смерти.
5. Дети во время Холокоста.
5.1. Дневник Анны Франк.
6. Холокост на оккупированной территории СССР.
7. Бабий Яр.
7.1.Трагедия Бабьего Яра..
7.2.Праведники Бабьего Яра.
7.3.Памятники Бабьего Яра.
7.4.Отражение трагедии Бабьего Яра в искусстве.
8. Нюрнбергский приговор
9. Уроки холокоста.
9.1. «Никогда больше…»
9.2. Толерантность – путь к миру.
10. Рефлексия: анкетирование учащихся.
Оборудование:
o компьютер;
o экран;
o проектор;
o раздаточный материал (справочник терминов, анкетные листы).
Продолжительность классного часа 55-60 минут.
2
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
Ход классного часа
1. Опасность возрождения фашизма в современном мире
На экране заставка «Вторая мировая война» (Приложение 1).
Под звуки метронома (Приложение 2) выходит группа учащихся из 4
человек, чтобы прочитать наизусть стихотворение Асадова Э. А. «День
Победы. И в огнях салюта» 2.
Когда ребята встают перед классом и готовы рассказывать, звук
метронома выключается.
Ученик 1
День Победы. И в огнях салюта
Будто гром: - Запомните навек,
То в сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту
Погибало десять человек!
Ученик 2
На восьми фронтах моей отчизны
Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!..
И вот так четыре горьких года,
День за днем - невероятный счет!
Ради нашей чести и свободы
Все сумел и одолел народ.
Ученик 3
…И неплохо б каждому из нас,
А ведь есть душа, наверно, в каждом,
Вспомнить вдруг о чем-то очень важном,
Самом нужном, может быть, сейчас.
И, сметя все мелкое, пустое,
Скинув скуку, черствость или лень,
Вспомнить вдруг о том, какой ценою
Куплен был наш каждый мирный день!
Ученик 4
И, судьбу замешивая круто,
Чтоб любить, сражаться и мечтать,
Чем была оплачена минута,
Каждая-прекаждая минута,
Смеем ли мы это забывать?!
И, шагая за высокой новью,
Помните о том, что всякий час
Вечно смотрят с верой и любовью
Вслед вам те, кто жил во имя вас!
3
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
Учащиеся уходят и садятся на свои места.
На экране – заставка «Холокост: мы помним» (Приложение 4)
Учитель начинает рассказ: Казалось бы немало лет прошло со дня
окончания Второй мировой войны, разгрома фашизма. Но фашистская
идеология оказалась живучей. Вновь неонацизм возрождается под
обличиями экстремизма и терроризма. В настоящее время мир обеспокоен
проявлениями нетерпимости, неуважения, неприятия некоторых наций друг к
другу, учащение расовых конфликтов, даже в России, которая больше всего
сделала для победы над фашизмом, мы сегодня часто видим проявления
неонацизма.
Учитель даёт небольшую инструкцию: Сегодня в процессе нашего
разговора вам встретятся слова и выражения, новые либо уже известные вам.
Значение и толкование их вы найдёте в справочнике терминов, которые
имеются у каждого из вас (Приложение 3)
2.
Суть гитлеровской антиеврейской политики нацистов
Учитель: Что представляет из себя антиеврейская политика нацистов
Идейным вдохновителем нацистской идеологии был Адольф Гитлер. Частью
гитлеровской идеологии в годы Второй мировой войны была политика
антисемитизма и геноцида (Приложение 3 «Справочник терминов»),
направленная на планомерное массовое физическое уничтожение евреев,
которые попали в разряд "низшие" расы согласно этой идеологии. Главари
нацистов создали новый термин по отношению к неарийцам – «унтерменш»
(«недочеловек"). С самого начала к "унтерменшн" были отнесены евреи. Сам
факт принадлежности к еврейскому народу обуславливал смерть человека.
Евреев убивали не за их политические взгляды или какое-то сопротивление
нацистскому режиму, а только за то, что они были евреям 3.
С1933 по 1945 было убито более 11 миллионов мужчин, женщин,
детей, примерно 6 миллионов из которых были евреи.
Вопрос учителя ребятам: Почему же мы выделяем еврейское население в
особую категорию жертв нацизма?
Ребята пытаются рассуждать на эту тему.
В случае затруднения учитель помогает :С самого начала евреи были самой
бесправной группой населения. Если представитель другой национальности
еще мог рассчитывать на выживание, то у евреев такого шанса не было. Они
были обречены на смерть все, без исключения. Изначально.
Имя этой чудовищной трагедии XX века – Холокост.
4
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
3. Что такое Холокост?
Учитель: Значение этого слова мы найдём в справочнике терминов
(Приложение 3). И учитель предлагает прочитать вслух одному из учащихся
объяснение этого слова.
Ученик: Холокост происходит от греческого Holocaustos —
всесожжение, жертвоприношение животного путём сожжения. Впервые этот
термин стали применять в 1950 году. В Израиле вместо слова Холокост
употребляют Шоа (на иврите – это «бедствие, трагедия»), т. е Катастрофа
европейского еврейства 4.
Под звуки метронома (приложение 2) из числа учащихся выходит
подготовленный ученик и читает стихотворение.
Мечтали творцы плана “Ост”а
Решить всё посредством свинца.
Трагедия жертв Холокоста
Стучится пусть в наши сердца.
Читавшим священную Тору
Сполна пришлось лиха хлебнуть.
С библейских времён по сю пору
Усеян шипами их путь.
Всегда на погром были быстры,
Кто чтил только силу и зло.
Но то, что вершили фашисты,
Всё мыслимое превзошло.
Сродниться с бедою и болью –
такая евреев судьба.
Их крест – облегчать людям долю,
Взяв главный удар на себя.
Ученик возвращается на своё место
4. Этапы антиеврейской политики нацистов
4.1 «Нюрнбергский закон» 1935 года
Выходят два ученика и встают по обе стороны от экрана.
Ученик 1: Преследование евреев началось в Германии в 1933 с лишения их
гражданских прав. По «Нюрнбергскому закону» от 15 сентября 1935 года
евреи Германии лишались прав на совместное обучение с арийцами, права
смешанных браков арийцев и евреев, был закрыт доступ почти ко многим
должностям и профессиям, ограничена свобода их передвижения. В конце
концов евреев полностью лишили немецкого гражданства. «Нюрнбергские
законы» давали юридические основания всем антиеврейским акциям нацизма
в будущем 5.
Н экране слайд «жёлтая звезда». (Приложение 5).
Ученик 2: С первых дней оккупации начался грабеж еврейской
собственности. 8 сентября 1939 г. немецкие власти распорядились, чтобы все
евреи, владельцы лавок и магазинов, отметили их отличительным знаком —
5
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
маген-Давидом (объяснение в справочнике терминов, приложение 3). Такой
же знак должны были носить все евреи независимо от возраста, пришив его
на одежду.
Нацисты конфисковывали все деньги, которые они находили в кассах
еврейских общин; все банковские счета евреев были блокированы. Евреям
запрещалось держать дома свыше определенной суммы денег, владеть
какими-либо промышленными предприятиями.
Ребята уходят на места.
4.2 «Хрустальная ночь»
Выходят два ученика
Ученик 1: Первая массовая акция прямого физического насилия по
отношению к евреям на территории Германии произошла в ночь с 9 на 10
ноября (вошла в историю под названием«Хрустальная ночь», из-за осколков
стекла, которыми были усыпаны улицы немецких городов), когда был убит
91 еврей, сотни ранены и покалечены, тысячи подверглись унижениям и
оскорблениям, около 3,5 тыс. отправлены в концентрационные лагеря, были
разрушены еврейские больницы, школы, кладбища и дома. Немецкое
население пассивно отнеслось к погрому, что явилось сигналом к более
радикальным шагам, т. е. к насильственной депортации всего еврейского
населения «на восток», в Польшу и Белоруссию 6.
4.3 Депортация евреев в гетто
На экране демонстрируются слайды «Депортация евреев в гетто»
(приложение 6).
Ученик 2: С этой целью изоляции евреев были созданы гетто, куда
насильственно перемещали евреев для компактного проживания под
надзором. Это жилые зоны, расположенные в самых бедных и
неблагоустроенных районах крупных городов оккупированных территорий.
Выход с территории гетто был запрещён. Крупные гетто были огорожены
колючей проволокой или даже стеной. От нехватки еды, распространения
болезней в гетто погибло множество евреев. На это и рассчитывали нацисты.
Евреев Германии, Франции, Голландии, Бельгии посылали в лагеря и
гетто Польши и Белоруссии, рассказывая им о временности такого
переселения. Показ слайда «Карта расположения гетто и лагерей смерти»
(приложение 7). Ребята уходят на места.
Учитель обращается с вопросом к ребятам: Как Вы думаете, какие
эмоции, чувства испытывали люди, лишённые всех человеческих прав,
жилья, работы и практически обречённые на смерть?
Предполагаемые ответы учащихся:
 Они испытывали страх,
 унижение,
 обиду,
6




Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
чувство безысходности, безнадёжности их положения,
голод, холод,
ненависть к врагам,
желание отомстить за своих родных.
Учитель: Но, наверное, в самой глубине своего сознания, они всё-таки
надеялись на спасение, несмотря на всю безысходность положения. Они
хотели жить!
4.4 Депортация в лагеря смерти
Учитель: С июня 1941 г. нацисты приступили к выполнению так
называемого «окончательного решения» еврейского вопроса. Началась
депортация евреев из гетто в лагеря смерти для ускорения массового
истребления еврейской нации. Это называлось «переселение на восток
евреев, не способных к продуктивному труду» 7.
На экране слайд «Карта расположения гетто и лагерей смерти»
(Приложение 7).
В Польше были созданы шесть самых крупных лагерей смерти:
Треблинка, Хелмно, Собибур, Майданек, Освенцим и Белжец. Учитель
показывает их расположение карте (Приложение 7).В этих лагерях
уничтожение людей проводилось в газовых камерах и крематориях (печах).
Далее рассказ учителя сопровождается демонстрацией слайдов
«Гетто и лагеря смерти» (Приложение 8):
Пересылка людей в лагеря смерти производилась в товарных вагонах,
не предназначенных для перевозки людей, в жутких условиях, без еды и
воды, по несколько суток. Многие умирали. После прибытия на
железнодорожные станции лагерей смерти люди направлялись в «душевые»
под предлогом прохождения санитарной обработки. В помещения подавался
газ, от которого все люди умирали. Таким способом больше всего людей
было уничтожено в лагере Аушвиц под польским городком Освенцим:
свыше миллиона человек 7.
5. Дети во время Холокоста
Под звуки метронома (приложение 2) выходит ученик. Звук выключается и
ученик читает наизусть стихотворение Давида Гарбара «Детский
павильон».
Я не помню частностей, деталей.
Помню только этот тёмный зал,
Где как звёзды, сотни душ витали.
Помню страшный поезд и вокзал.
И когда зажмуриваю очи,
Ощущаю эту тишину.
7
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
И огни, как звёзды тёмной ночью.
И войну. Проклятую войну…
Я не помню частностей, деталей.
Только звёздочки сверкают в вышине.
Души детские из необъятных далей
О Войне рассказывают мне.
Учитель: Особую горечь и душевную боль вызывает тот факт, что
невольными свидетелями и жертвами тех ужасных событий были дети.
Нацистами было загублено 1,5 миллиона детских жизней. Множество детей
погибло в гетто — из-за отсутствия еды, одежды, крыши над головой.
Нацистское руководство считало, что дети из гетто непригодны для какойлибо полезной деятельности, они — тунеядцы. Их использовали только на
принудительных работах, где из-за невыносимых условий они погибали.
Огромное количество детей было уничтожено в лагерях смерти 8.
На экране показ слайдов «Дети в гетто и лагерях» на фоне песни
Нателлы Болтянской (см. приложение 9).
Учитель продолжает после показа, обращаясь к ребятам: Как вы
думаете, почему песня обрывается на полуслове?
Ответы учащихся: Этого ребёнка убили, как и многих, многих других
во время Холокоста.
Учитель продолжает после показа: Оборвалась ещё одна детская
жизнь, одна из полутора миллионов других загубленных жизней. Нельзя
допустить, чтобы дети XXI века повторили судьбу несчастных детей,
погибших в нацистских концлагерях или расстрелянных фашистами…
5.1 «Дневник» Анны Франк
Учитель: Сохранились воспоминания и дневники некоторых детей,
явившихся свидетелями тех событий. Многие узнали о Холокосте из
«Дневника» Анны Франк, писавшей его в эти страшные годы. Семья этой
девочки-подростка какое-то время укрывалась в нежилых помещениях
неработающей фабрики.. Потом всё же их обнаружили гитлеровцы и
отправили в лагерь Берген-Бельзен. Анна умерла. Отец выжил. Дневник
сохранили. Он был издан в 1947г. В нём она фиксировала все свои
наблюдения и размышления. Они поражают трогательностью, лиризмом,
подчас глубиной и одновременно трагизмом. Послушайте строчки из
«Дневника» Анны Франк.
Выходит ученица и читает отрывок из «Дневника» Анны Франк: «Кто
обрушил на нас это? Кто отделил нас, евреев, от всех остальных людей? Кто
допустил, чтобы мы так страдали?.. Если мы выдержим все страдания и если
останутся ещё евреи, когда всё это кончится, из всеми проклятого народа они
станут образцом для подражания» — так писала в своём «Дневнике» Анна
Франк. Ученица уходит на своё место.
8
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
Учитель задаёт вопрос ребятам: Как вы думаете, каково было
значение дневников для тех, кто их вел во время Катастрофы? Для чего дети
записывали происходящие события?
Предполагаемые ответы учащихся: Они понимали, что шанс выжить у
них минимален, и они стремились оставить будущим поколениям хоть чтонибудь о себе, напоминающее об их существовании. Порой все, что от них
осталось, это имя. Дети хотели, чтобы люди узнали о тех происходящих
событиях.
6. Холокост на оккупированной территории СССР
Учитель: На территории СССР зверства нацистов первыми узнали
жители Украины, Белоруссии и Прибалтийских республик. По неполным
данным свыше 400 гетто находилось на территории Украины, более 200 в
Белоруссии. Общим для всех гетто было единое руководство - "советы
старейшин" (юденраты). В зависимости от численности населения в их
состав входили от 12 до 24 человек. В некоторых гетто создавались школы.
Дети учились, несмотря на холод и голод, отсутствие учебников и
письменных принадлежностей.
Вопрос учащимся: Как вы думаете, во имя чего голодные обездоленные
дети ходили в школу, не имея даже элементарных принадлежностей для
учёбы?
После ответов ребят учитель продолжает: Конечный результат
антиеврейской политики нацистов почти везде по всей Европе был
одинаковым, но методы и способы реализации фашистского плана в разных
местах были разными. Евреев СССР не депортировали в лагеря смерти. Там
был другой метод уничтожения. Специальные эйнзацгруппы с привлечением
пособников из местного населения проводили массовые расстрелы людей. 3
Для обозначения этих событий существует термин «расстрельный
холокост» 9. Убийство происходило на глазах у местного населения. По
всей Прибалтике, Украине, Белоруссии, почти возле каждого небольшого
города, возле многих деревень находятся так называемые «ямы» —
естественные овраги, куда сгоняли и расстреливали мужчин, женщин,
детей 10.
7. Бабий Яр
7.1 Трагедия Бабьего Яра
Под звуки метронома (приложение 2) выходит подготовленный
ученик. Звук выключается, ученик рассказывает стихотворение Фридриха
Золотковского «Плачут сны» 11.
Усталые от жизни лица.
Водитель мрачно: «Бабий Яр»!
И болью в сердце мне стучится
9
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
год сорок первый, тот сентябрь…
Всегда печальная страница
жестокой памятной войны…
Мне часто по ночам не спится,
а если сплю, то плачут сны …
29-30.09.1984 г. Киев
Н экране фото Бабьего Яра до войны (Приложение 10)
Учитель. Урочище Бабий Яр известно как одно из самых массовых
мест расстрела людей во время Второй мировой войны. Расположено в
северно-западной части Киева (Украина) между районами Лукьяновка и
Сырец. До событий 1941-го – 1943-го Бабий Яр был один из самых больших
на территории Киева природных оврагов. Его общая длина составляла свыше
2,5 километров, а глубина в разных районах была от 10 до 50 метров.
Фашисты и их пособники использовали его как место для массового
уничтожения людей.
29—30 сентября 1941 г. здесь были расстреляны 33,771 тысячи евреев.
Когда 20 сентября 1941 г. германская армия оккупировала Киев,
значительная часть еврейского населения города ещё не успела
эвакуироваться.
Показ видеоролика «Трагедия урочища Бабий Яр» 12. (Приложение 11).
Учитель (после показа ролика): Спаслось из Бабьего Яра всего 29
человек.
Лишь 19 ноября 1941-го в Советском Союзе впервые вслух заговорили
о трагедии Бабьего Яра, когда в английских и американских газетах
появилась первая информация о киевских расстрелах. Тогда же и появилась
первая информация о пятидесяти тысячах расстрелянных. На экране слайд
заметки из газеты (Приложение 19)
7.2 Праведники Бабьего Яра
Учитель: Многие евреи спаслись благодаря смелости и состраданию
других людей нееврейской национальности. В апреле 1989 года было
утверждено звание «Праведник Бабьего Яра». Это почётное звание,
присваивается людям, которые во время оккупации Киева укрывали евреев,
рискуя своей жизнью. Не каждый человек мог решиться на это.
Учитель обращается к ребятам: Как вы думаете, какими качествами
характера должны обладать люди, решившиеся на это?
Предполагаемые ответы учащихся: Это люди, обладающие такими
качествами как неравнодушие, сострадание, смелость. Это люди
мужественные, волевые, люди большой человеческой души.
Учитель: Это звание присвоено 4500 киевлянам. 13
Выходят два подготовленных ученика и читают стихотворение
наизусть Фридриха Золотковского «Бабий Яр. Память» 11.
Ученик 1
10
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
Засыпал снег сегодня Бабий Яр.
Прикрыл собою братскую могилу.
Сто тысяч в ней взывают молча к миру,
чтоб в нём не вспыхнул вновь войны пожар!
Там, где фашисты сваливали в ад
убитых и живых, растут берёзы.
Смотрю на них и плачу… Эти слёзы
погибших не вернут уже назад.
Ученик 2
Но слёзы скорби нашей не напрасны.
Они, как мудрость, над душою властны:
они её печальный, вечный плод.
Они напоминают тем, кто молод,
как будет страшен войн грядущих Молох,
что в гневе уничтожит людской род.
7.12.1985 г. Киев
7.3 Памятники Бабьего Яра
Учитель показывает на экране «Фото памятников» (Приложение 12)
и рассказывает: В Бабьем Яре, месте массовых расстрелов не только
безоружных евреев, но и месте расстрелов душевнобольных, советских
военнопленных, месте гибели детей и стариков, комиссаров, подпольщиков,
пока нет мемориала, но много памятников, есть монументы, стелы, кресты,
обелиски.
В 1991 г. место уничтожения евреев в Бабьем Яру было отмечено
памятным знаком — менорой. (Понятие объясняется в справочнике
терминов).
В 1997 г. недалеко от Бабьего Яра был установлен памятник
уничтоженным детям в годы Второй мировой войны 14.
7.4 Отражение трагедии Бабьего Яра в искусстве
Учитель ведёт рассказ дальше: Трагические события в Бабьем Яру не
могли не найти отражение в искусстве: поэзии, литературе, музыке,
кинематографе.
Учитель, обращаясь к ученикам: Известны ли вам какие-либо
произведения, отражающие тему трагедии Бабьего Яра?
Если ребята затрудняются, то учитель сам приводит примеры таких
произведений.
В поэзии – первая поэма «Бабий Яр» была написана Львом Озеровым.
Затем появились ещё десятки поэм разных авторов. Например,
стихотворение Евгения Евтушенко «Бабий Яр».
11
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
В литературе – например, повесть Анатолия Кузнецова «Бабий Яр».
Хочу зачитать несколько строк из этого произведения. «Она лежала,
раскинув руки, закрыв глаза. Слышала какие-то утробные звуки, стоны,
икоту, плач вокруг и из-под себя: было много недобитых. Вся эта масса тел
чуть заметно пошевеливалась, оседая, уплотнялась от движения заваленных
живых… Наверху оказался куст, она его нащупала, отчаянно уцепилась и…
переваливалась через край…» 15.
В музыке – 13-я симфония Дмитрия Шостаковича, Реквием для
Бабьего Яра, автор и исполнитель песен Александр Розенбаум написал песню
с одноимённым названием, а также Сергей Никитин, Нателла Болтянская.
Учитель: В 2002 году режиссер Николай Засеев-Руденко снял
телевизионный фильм «Бабий Яр» с участием известной актрисы Элины
Быстрицкой. В фильме идёт рассказ об одной девушке Элеоноре, которой в
тот ужасный день посчастливилось остаться в живых и укрыться от
расстрела. Погибла вся ее семья, друзья и соседи. Спустя 60 лет она
приезжает в родной Киев, чтобы преклонить колени на могилах
родственников и попытаться найти человека, спасшего ей жизнь. В Бабьем
Яру она встречает немца, бывшего фашистского офицера, который рисовал
ее с сыном за несколько минут до трагедии, а потом расстрелял её
родственников и соседей 16.
Учитель, обращаясь к ребятам: Предлагаю вам посмотреть фрагменты
из этого фильма и ответить на вопросы: «Смогла ли героиня фильма
простить убийцу своих родственников и тысяч других людей? Согласны ли
Вы с ней? Почему?»
Фрагмент фильма «Бабий Яр» 17. (приложение 13)
После просмотра видеоролика ребята по очереди высказывают своё
мнение.
Учитель, обобщая: Преступлениям против целой нации, против человечества
нет ни оправдания, ни прощения! Трагедия Бабьего Яра – это не только
общая наша боль, но и общее предупреждение всему мировому обществу: от
национализма до нацизма – один шаг.
8. Нюрнбергский приговор
В мае 1945 г. гитлеровская Германия была разгромлена.
8 августа 1945 г. по соглашению четырёх союзные держав (СССР, США,
Великобритания, Франция) был создан Международный военный трибунал
для суда над нацистскими главарями.
Нюрнбергский трибунал приговорил 12 обвиняемых к смертной казни.
В Нюрнберге судили нацистский режим в целом, его политику, его
идеологию. В дальнейшем военные трибуналы осудили еще более 30 тысяч
нацистских преступников и их пособников. Многие из них пытались
скрыться от правосудия. Но розыск продолжался и продолжается - нет срока
давности для их преступлений.
12
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
9. Уроки Холокоста
9.1 «Никогда больше…»
На экране фото «Мемориальная плита в концлагере Дахау» (см.
приложение 14).
Учитель: Подводя итоги нашего разговора о жутких событиях,
связанных с Холокостом, мне хочется вспомнить слова, нанесённые на
мемориальную плиту на центральной площади концлагеря Дахау. Это
первый в фашистской Германии концлагерь, открытый в 1933 году. «Никогда
больше» написано на пяти языках мира 18.
Как вы понимаете эти слова? Какие уроки должно вынести нынешнее
поколение из этой страшной трагедии? Предлагаю Вам закончить мысль,
начатую словами «никогда больше».
Предполагаемые ответы учащихся:
 Никогда больше не должно повториться то, что учинили фашисты с
евреями.
 Никогда больше не может быть геноцида и рабства в отношениях
между нациями.
 Никогда больше не должны страдать и гибнуть дети.
В случае затруднения, учитель помогает сформулировать высказывания.
Учитель обобщает сказанное: И что самое важное, никогда мир не
должен равнодушно или пассивно относиться к проявлениям геноцида,
независимо от того, против какого народа он направлен.
9.2 Толерантность – путь к миру
Чтобы не повторилось трагедии, подобной Катастрофе еврейского
народа, отношения между нациями должны строиться на принципах
толерантности.
На генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года была
принята Декларация принципов толерантности. Давайте обратимся к тексту
этого документа (Приложение 15), (текст есть у каждого на парте). В
статье 1 п.1 Декларации принципов толерантности даётся определение
толерантности. Прочитайте его.
Несколько учащихся зачитывают вслух.
«Статья 1. Толерантность.
1.1 Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание
богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и
способов проявлений человеческой индивидуальности…» 19.
Выходят учащиеся-ведущие. На экране фото «Свечи» (Приложение 16)
Ученик 1: Наша задача сохранить историческую память о трагических
событиях Холокоста,
Ученик 2: …чтобы никогда больше не допустить насилия над
человеческой природой и личностью.
13
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
Ученик 3: Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 27 января, день
освобождения Освенцима, Международным днём памяти жертв Холокоста.
Ученики уходят на свои места. На экране заставка «Свечи» (Приложение
16). Звучит музыка Баха в течение 30-60 секунд (Приложение 18)
10.Рефлексия: анкетирование.
В заключение учитель говорит: Тема трагедии еврейского народа не
исчерпывается той информацией, которую вы сегодня получили. Тема эта
безгранична. И мы могли бы её продолжить. Для учёта ваших мнений
предлагаю вам заполнить анкетный лист (Приложение 17).
14
Черепанова Лариса Владиславовна, МБОУ лицей №159
Тема: «Холокост: никогда больше!»
Список литературы
1. http://www.holocf.ru/pages/25 Центр и фонд Холокост. Память и
предупреждение. Цитаты
2. http://rupoem.ru/asadov/all.aspx Русская поэзия.Эдурд Асадов. Все
стихи
3. http://jhistory.nfurman.com/lessons9/1942.htm Общество «Еврейское
наследие». А. Подольский Геноцид еврейского населения в среднем
Днепропетровье во время нацистской оккупации Украины /1941-1944/
4. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D5%EE%EB%EE%EA%EE%F1%F2
Википедия – свободная энциклопедия
5. http://jhistory.nfurman.com/shoa/hfond.htm И.А. Альтман, А.Е. Гербер,
Д.И. Полторак История Холокоста на территории СССР Учебное
пособие для средней общеобразовательной школы Москва,2001
6. http://www.ushmm.org/wlc/ru/article.php?ModuleId=10005201Энциклопе
дия Холокоста
7. http://www1.yadvashem.org/yv/ru/education/faq.asp#4
Международная
школа преподвания и изучения Катастрофы. Часто задаваемые
вопросы
8. http://www.netzulim.org/R/GettoCamps/GettoCamps.html Всеизраильская
ассоциация «Уцелевшие в концлагерях и гетто». Будни геноцида
9. http://sportschanel.ru/view.php?video
10.http://help.rjc.ru/site.aspx?SECTIONID=2191771&IID=2259578
Российский еврейский конгресс. Фонд еврейской общины. Создан в
1996 году
11.http://www.stihi.ru/2011/03/04/5235 Сборник стихов Холокост 2010 –
11. Фридрих Золотковский
12.http://www.1tv.ru/sprojects_video/si33/p7591 Первый канал. Ужасы
урочища Бабий Яр
13.http://ru.wikipedia.org/wiki/Праведник_Бабьего_Яра
Википедия
–
свободная энциклопедия
14.http://babiy-yar.livejournal.com/8306.html
15.http://www.rg-rb.de/index.php?option=com_rg&task=item&id=3422
Русская Германия
16. http://filerotor.com/item/2039
17.http://www.youtube.com/watch?v=Qks1TyoWl8E
18.http://www.pomnivoinu.ru/home/reports/1347/ Помни войну
19.http://school-026.narod.ru/2.doc
20.Живи и помни. – Екатеринбург, 2008. – 112 с.
15