Имидж учителя в восприятии учащихся 5

Международный Фестиваль «Звезды Нового Века» - 2013
Гуманитарные науки (от 11 до 13 лет)
«ИМИДЖ УЧИТЕЛЯ В ВОСПРИЯТИИ УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ»
(на примере МБОУ «СОШ № 2» г. Новочебоксарска)
Автор: Гаранина Мария, 11 лет
ученица 5-го класса
Руководитель работы:
Алексеева Надежда Ивановна,
к.п.н.,учитель русского языка и литературы,
МБОУ «СОШ № 2» г. Новочебоксарска
2013 г.
Содержание
Введение……………………………………………………. …. с. 3
1. Педагогический имидж и его составляющие…………… с. 4-5
2. Формирование имиджа педагога…………………………. с. 5-6
3. Опытно-экспериментальная работа по восприятию имиджа учителя учащимися
5-х классов МБОУ «СОШ32» и ее анализ…..
с. 6-8
4. Заключение………………………………………………… с. 9
5. Список использованной литературы…………………….. с. 10
Введение
Актуальность данной темы обусловлена тем, что позитивное восприятие имиджа
учителя является одним из основных мотивов успешной учебной деятельности учащихся.
Кроме того, переход из начальной школы в среднее звено является для пятиклассников
кризисным периодом, так как им необходимо адаптироваться к учителям-предметникам.
В связи с этим учителя должны формировать позитивный имидж для эффективности
учебно-воспитательной деятельности, для установления оптимальных взаимоотношений с
учениками пятых классов.
Мы согласны с психологами, которые считают, что
- предмет любимый, потому что нравится учитель;
- из двух способов воздействия: «убеждать» и «нравиться» - наиболее эффективен
второй.
Исходной точкой нашего исследования является именно то, что школе нужны
яркие личности и профессионалы своего дела, поэтому необходима динамика в
формировании имиджа педагогов. Правильно понимаемое учебно-воспитательное
значение имиджа учителя для развития подрастающего поколения формирует его
ответственное отношение к моделированию своей индивидуальности. Успешно
спроектированный педагогический имидж влияет на самоутверждение учителя и его
дальнейший профессионально-личностный рост.
В связи с этим, немаловажно знать, каким хотят видеть современного учителя сами
учащиеся.
Объект нашего исследования – имидж педагога.
Цель исследования – анализ восприятия учителей учащимися 5 классов.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть понятие имиджа и его структуры
2.Провести опытно-экспериментальную работу с учащимися 5-х классов.
3. Проанализировать результаты экспериментальной работы.
4.Составить модель учителя, который нравится пятиклассникам.
Гипотеза исследования: формирование положительного имиджа учителя –
необходимое условие успешной учебной деятельности и оптимальных отношений между
учителями и учениками пятых классов.
Методы работы:
- теоретический анализ литературных источников;
- метод ранжирования;
- метод анализа продуктов деятельности учащихся.
Работа состоит из вступления 3 глав, заключения и списка использованной
литературы.
1. Педагогический имидж и его составляющие
Крылатую фразу древнегреческого философа Ксенофонта: “Никто не может
ничему научиться у человека, который не нравится” можно посчитать “первой ласточкой”
в направлении изучения имиджа.
«Имидж» в переводе с английского означает «образ», «изображение». Тогда как в это
понятие на самом деле вкладывается гораздо больше.
Имидж – это образ, представление (впечатление) об объекте, сформировавшийся в
психике (в сознании или подсознании) людей (индивида) в результате прямого
восприятия тех или иных характеристик объекта, либо косвенно, через мнение других
людей, и влияющее на их (его) мнение, поведение или действие по отношению к данному
объекту[5].
Педагогический имидж – это представление о педагоге, сформировавшееся в
психике (сознании или подсознании) обучаемых, в процессе учебно-воспитательной
деятельности и опирающееся на его внешние, внутренние и процессуальные
характеристики (по классификации Л.М. Митиной)[3].
Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм,
манеры, походку. И первое, что воспринимает ученик, – это информация, идущая от
внешнего вида и манеры поведения. Внешний вид преподавателя, безусловно, может
создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать
взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение. Внешний облик
помогает
создать положительный образ, показать себя не только симпатичным
человеком, но и прекрасным учителем. Педагог всем своим внешним обликом должен
располагать к себе учащихся и взрослых. В манере одеваться проявляется одно из главных
правил: красиво выглядеть – значит проявлять уважение к окружающим людям.
Требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают педагогу улучшить
свой профессиональный имидж и добиться успеха.
Внутренняя составляющая — это внутренний мир человека, представление об общей
культуре личности, о ее нравственных и психологических качествах, о педагогическом
мышлении и рефлексии – обо всем, что относится к душе и разуму.
Исследования показывают, что имидж «хорошего» учителя в восприятии всех
изучаемых категорий учащихся и родителей четко связан с такими универсальными
качествами, как интерес и любовь к воспитаннику, справедливость, общительность,
уравновешенность, требовательность, организаторские способности и другие.
Педагогическая эрудиция – своеобразный запас знаний, который учитель
применяет для решения педагогических ситуаций как совокупность внешних и
внутренних условий. Педагогическая ситуация определяется самим педагогом во
взаимодействии с учениками и взаимодействии школьников между собой.
Педагогическое мышление и интуиция необходима учителю для предвидения
развития ситуации без полного ее анализа.
Педагогическая рефлексия – это способность учителя мысленно представить себе
возникшую ситуацию у ребенка и на ее основе сложить представление о себе.
Педагогическая рефлексия позволяет ответить на вопросы: “Что у меня получилось? Что
не удалось? Как сделать, чтобы было еще лучше?”
Внутреннее соответствие образу профессии – внутреннее «Я» считается ведущей
из составляющих педагогического имиджа, поскольку умение нравиться и располагать к
себе других людей является необходимым качеством в профессиональном общении.
Внутренний образ – это культура учителя, непосредственность и свобода, обаяние,
эмоциональность, игра воображения, изящество, путь постановки и решения проблем,
ассоциативное видение, неожиданные яркие ходы в сценарии урока, внутренний настрой
на творчество, самообладание в условиях публичности и многие другие составляющие.
Процессуальная
составляющая
имиджа
включает
эмоциональную
выразительность, страстность, энергию, скорость реакций – все то, что относят к
темпераменту. Сюда же можно отнести педагогический артистизм. Он предполагает
открытость и непосредственность учителя, умение говорить и действовать напрямую,
делится тем, что накопилось внутри. Педагогический артистизм является сочетанием
духовных и физических качеств, помогающих найти контакт с учениками, завоевать их
доверие и затем действовать, учитывая все особенности данного урока. Артистичный
учитель одухотворяет содержание и организацию педагогического процесса. Это
самобытный педагог со своим внутренним миром, который становится обаятельным в
момент передачи знаний и своего отношения к ним.
В процессуальную составляющую мы включили и
профессиональную
компетентность педагога, его владение необходимыми знаниями, умениями, навыками,
определяющими сформированность педагогической деятельности.
Умение подать учебный материал интересно и доступно, владение разнообразными
технологиями обучения.
2. Формирование имиджа педагога
Формирование имиджа педагога должно осуществляться через формирование Яконцепции как способа поведения и оценки его самого себя самим. Я-концепция –
комплекс форм поведения, система отношений человека к себе:, это значения, которые
формируются в процессе участия в совместных действиях. Сознательное поведение
является не столько проявлением того, каков человек на самом деле, сколько результатом
представлений о себе, сложившихся на основе постоянного общения с окружающими. Яконцепция является динамичным психологическим образованием. ее развитие и
изменения обусловлены внутренними и внешними факторами, при этом социальная среда
оказывает особое влияние на ее формирование. В зависимости от ситуации педагог
формирует Я-образ и реагирует на него в соответствии с данной ситуацией.
Сформированность Я-концепции личности влияет на результативность профессиональной
деятельности учителя. Позитивная Я-концепция учителя обеспечивает формирование у
школьников чувства психологической защищенности и безопасности, полной уверенности
в доброжелательности и уважении со стороны учителя.
Работа по созданию имиджа ведется целенаправленно и различными средствами по
каждому из каналов восприятия: визуальному, вербальному, событийному и
контектстному:
Формируя стратегию и тактику самоподачи, необходимо учитывать, что 85%
людей строят свое первое впечатление на основе внешних данных.
1 .Визуальный канал формирует внешний образ: соответствие нормам деловой и
официальной одежды, аксессуары, прическа, манера поведения, мимика, жесты. Без
визуальной привлекательности невозможно достичь больших успехов в любой
деятельности, тем более педагогической. На учителя смотрят внимательно... Образ
учителя сохраняется в памяти в самых ярких внешних характетиках. Примером тому
могут служить воспоминания различных писателей и публицистов. «Я не помню его
имени и отчества. Фамилию тоже не помню. А вот лицо, хотя и мало приметное, не забыл
до сих пор...», -писал В. Астафьев. Или в воспоминаниях М. Шагинян читаем: «Помню,
был у нас армянин, учитель истории. Он был очень некрасив с виду, косматый, обросший,
сутулый». Эти и многие другие воспоминания людей показывают, что образ учителя
сохраняется в памяти в деталях его внешнего облика.
2. Вербальный канал – это культура общения, стиль общения, правильная и
выразительная речь, публичные выступления, доклады. Значение речевого общения для
педагога очень велико и имеет теоретическое и практическое значение, является могучим
средством воздействия на личность школьника.
3. Событийный канал - это нормативно-этическая сторона поступка, поведения,
деятельности в целом, т.е. речь идет о репутации педагога. Например, есть справедливые
педагоги. Например, плохая оценка, поставленная справедливо, не вызывает возмущения
у учащихся, так как они понимают, что получили ее заслуженно. Оценка, поставленная
учителем, имеющим репутацию несправедливого, вызывает возмущение учеников,
нежелание посещать уроки.
4. Контекстное измерение рассматривают как присоединение имиджей других
людей (семья, друзья, окружение), что также оказывает влияние на репутацию педагога и
имидж в целом. Учитель физической культуры, например, должен быть примерным
семьянином, не должен появляться перед воспитанниками в компании сомнительных
личностей, потому что это неблагоприятным образом отразиться на его имидже.
В силу специфики педагогической деятельности педагог должен уметь
контактировать не только со своими воспитанниками, но и с их родителями,
администрацией, коллегами.
Формирование имиджа педагога является активной целенаправленной
деятельностью, ориентированной на информирование учителя о сильных сторонах тех
своих личностных качеств и отношений, которые имеют объективное значение для
успешной работы с детьми. Правильно понимаемое учебно-воспитательное значение
имиджа учителя для развития подрастающего поколения формирует его ответственное
отношение к моделированию своей индивидуальности. Успешно спроектированный
педагогический имидж влияет на самоутверждение учителя и его дальнейшее
профессиональное самосовершенствование.
3. Опытно-экспериментальной работа по восприятию имиджа
учителя учащимися 5-х классов средней школы №2 и ее результаты
В опытно-экспериментальной работе приняло участие 75 учащихся 5-х классов (5
«А», 5 «Б», 5 «В»)
1.
Учащимся 5-х классов было предложено проранжировать всех
учителей-предметников, ведущих в их классе (всего 14 учителей), по
следующим шкалам:
А) Отличный педагог (очень нравится) – 5 баллов
Б) Хороший педагог (нравится) – 4 балла
В) Средний педагог (между «нравится» и «не нравится») – 3 балла
Г) Плохой учитель (не нравится) – 2 балла
Мы получили следующие результаты:
А) Отличный педагог (очень нравится) – 5 баллов
- 43% учителей
Б) Хороший педагог (нравится) – 4 балла
- 40 % учителей
В) Средний педагог (между «нравится» и «не нравится») – 3 балла – 13% учителей
Г) Плохой учитель (не нравится) – 2 балла
- 4% учителей
Полученные данные позволяют сделать вывод, что пятиклассникам в целом
нравятся учителя средней школы № 2. 83% учителей они считают хорошими и очень
хорошими. Однако 17% учителей могут задуматься о проектировании позитивного
имиджа.
2. Учащимся было предложено 9 личностных качеств, необходимых для
учителя: общительность, справедливость, доброта, требовательность, чувство юмора,
взаимопонимание, уравновешенность, любовь к детям, сдержанность.
Из них нужно выбрать 5 наиболее значимых для учащихся и проранжировать их в
порядке убывания.
У нас получились следующие результаты:
1 место – любовь к детям;
2 место – доброта;
3 место – взаимопонимание;
4 место – сдержанность;
5 место – требовательность
Это позволило сделать вывод, что учащиеся 5-х классов больше всего ценят в
учителе любовь к детям, возможно, потому что больше 50% - дети из неполных семей, где
мамы вынуждены много работать и не имеют возможности уделять им много любви,
заботы, внимания. Есть немало учащихся из неблагополучных семей, где не хватает
добрых отношений, взаимопонимания между родителями и детьми. Ученики пятых
классов испытывают дефицит таких качеств, любовь, доброта, взаимопонимание,
сдержанность и переносят их на учителей, с которыми проводят учебные дни.
Такое качество, как справедливость, не вошло в число доминантных качеств,
очевидно, потому, что ученики считают, что педагоги ставят им оценки справедливо.
3.Исходя из
структуры имиджа, учащимся было дано задание: трем
составляющим имиджа (внешней, процессуальной, внутренней) присвоить места 1,
2, 3.
Какой компонент для них самый важный, какой менее важный и какой еще менее
важный?
Были получены следующие результаты.
1 место – процессуальная составляющая
(знание предмета, умение понятно и интересно
провести урок);
2 место – внутренняя составляющая
(нравственные качества учителя)
3 место – внешняя составляющая
(внешность, одежда, выражение лица …)
По результатам видно, что главное для учащихся 5-х классов в имидже учителя –
это умение доступно и интересно объяснять тему (знание методики преподавания), знание
самого предмета (профессиональная компетентность), умение отвечать на разные вопросы
учащихся (кругозор учителя), его поведение на уроке (артистизм, эмоциональная
выразительность). Потом уже идут личностные качества, и на третьем месте внешние
данные.
Анализируя полученные данные, мы поняли, что личность учителя проявляется
прежде всего во время урока, и пятиклассникам нужен профессионал своего дела.
4. Все учащиеся, принимавшие участие в экспериментальной работе, писали
сочинение «Портрет идеального учителя», в котором должны быть отражены три
компонента: внешность, процесс обучения и личностные качества педагога.
Приведем цитаты из сочинений пятиклассников:
Внешняя составляющая: «доброе выражение лица, улыбка», «аккуратная,
красивая прическа», «прическа по вкусу», «мягкий, спокойный голос», «одежда
яркая», « не черная и серая, а светлая одежда», «черно-белая одежда», «одежда,
которая учителю идет», «неплохо одет», «следить за собой», «деловой стиль
одежды», «умела краситься», «опрятная, аккуратная одежда», «легкая, прямая
походка».
Внутренняя составляющая: «добрый и в то же время требовательный и
справедливый», «понимающий ученика», «сдержанный», «добрый, с чувством
юмора», «веселый», «модный», «терпеливый», «артистичный», «общительный»,
«хорошо относился к детям», «много знал и всегда любил детей, неважно, плохие
они или хорошие».
Процессуальная составляющая: «интересно проводил уроки, понятно
объяснял тему», «работал не с одним-двумя, а с целым классом», «не кричал»,
«чтоб учитель мне помогал», « чтоб мы играли в игры», «чтоб мог заинтересовать
своим предметом», «знал свой предмет», «давать подсказывать и списывать».
«хорошо объяснял», «не сидел на одном месте, а ходил, жестикулировал», «не
очень много требовал», «объяснял внятно, четко», «не запинался при объяснении».
Опираясь на сочинения учащихся 5-х классов нами была составлена модель
учителя, который бы нравился.
Это женщина (внешность и возраст не имеют большого значения),
аккуратно и опрятно одетая в то, что ей идет, но предпочтительно одежда
должна быть светлых тонов или черно-белых. Она не кричит, объясняет тему с
улыбкой, спокойным голосом.
Она добрая и в то же время требовательная и справедливая учительница,
любящая детей, понимающая проблемы учеников, иногда разрешающая списывать
и подсказывать ребятам, веселая, с чувством юмора, артистичная.
Она знает свой предмет и интересно проводит уроки, объясняет внятно и
четко, помогая тем, кто не сразу понял тему. Не ставит сразу двойки, а дает
шанс исправить оценку.
И таких учителей в школе №2 – большинство, а именно – 83%.
Остальным же преподавателем мы советуем поработать над своим имиджем
для
оптимизации
учебно-воспитательного
процесса,
гармонизации
взаимоотношений с учениками и для удовлетворения от своей работы.
Заключение
1. Проблема формирования позитивного имиджа учителя актуальна на
сегодняшний день. Имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его
личных взглядов на эту тему.
2. Мы согласны с теми, кто считает, что предмет любимый, потому что нравится
учитель; из двух способов воздействия: «убеждать» и «нравиться» - наиболее
эффективен второй. Поэтому позитивное восприятие учителя является важным
мотивом успешной учебной деятельности
3. В большинстве своем учителя средней школы №2 нравятся ученикам 5-х
классов.
4. Ядро имиджа учителя в восприятии учащихся 5х классов – это
профессиональные и личностные качества учителя. Влюбленный в детей и
увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те
модели поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их
актуальным потребностям.
5. Поставив в качестве самых значимых качеств учителя любовь к детям, доброту
и взаимопонимание, ученики тем самым обозначили дефицит этих качеств и
потребность видеть их в своих учителях.
6. Модель, учителя, который нравится, составленный исходя из сочинений
учащихся
«Портрет
идеального
учителя»
должен
способствовать
педагогической рефлексии. Учитывая, что одним из результатов восприятия
учителя учеником является формирование образа учителя, мы надеемся что
педагоги задумаются над тем впечатением, которое они оказывают на
пятиклассников
Список использованной литературы
1. Бозаджиев B.JL Имидж педагога : учеб. пособие / B.JI. Бозаджиев. - Челябинск:
Изд-во «Фрегат», 2004. - 232 с.
2. Волкова В. В. Имиджелогия : Учебное пособие. – Ставрополь : СевКавГТУ,
2005. – 168 с.
3. Калюжный А.А. Особенности построения профессионального имиджа
//Вестник Государственного университета управления. Серия Социология и
управление персоналом. - № 3 (19). – М.: ГУУ, 2006. - С. 59-63.
4. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя А.А. Калюжный. –
М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 222 с.
5. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния / В.М. Шепель. - М. : Культура
и спорт : Юнити, 1996. - 320 с.