Консультация для родителей. Тема: «Играем в дидактические

Консультация для родителей.
Тема: «Играем в дидактические игры».
Логопед: Плешанова С. Б.
Игра – это «дитя труда». Наблюдая за деятельностью взрослых, ребёнок
переносит её в игру.
Ребёнок играет сначала с окружающими его предметами, затем с
воображаемыми, которые ему физически недоступны. В игре ребёнок
овладевает элементами абстракции. Он познаёт предметы окружающего его
мира и как бы овладевает ими.
Игры детей чаще всего отражают профессиональную деятельность
взрослых. В процессе этих подражательных игр дети вступают в различные
отношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля. Через игру
дети получают возможность развития себя – как личности в целом, так и
отдельных психических процессов: внимания, памяти, наблюдательности,
мышления.
Особо важно отметить, что интерес детей в дидактической игре
перемещается от игрового действия к умственной задаче. Дидактическая
игра является ценным средством воспитания умственной активности детей,
она активизирует психические процессы, вызывает у детей живой интерес к
познанию, к процессу познания.
В игровой деятельности дети с интересом преодолевают значительные
трудности, тренируют свои силы и возможности, развивают свои
способности и умения.
По структуре дидактические игры делятся на сюжетно-ролевые и игрыупражнения, включающие в себя только отдельные элементы игры. В
сюжетно-ролевых играх дидактическая задача скрыта самим сюжетом,
ролью, действием, правилом.
В играх-упражнениях дидактическая сторона (задача) выражена более
ясно. В дидактической игре её замысел, правило, действие и включённая в
неё задача представляют собой единую систему формирующих воздействий.
Дидактические игры особенно необходимы при воспитании и обучении
детей, имеющих различные нарушения речи и письма.
Подбирая игры, необходимо помнить, что они должны содействовать
полноценному и всестороннему развитию психики детей, их познавательных
способностей, воспитанию навыков правильной речи, опыта и умения
общаться со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным
занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности, помочь
ребёнку анализировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать.
В процессе игры интеллектуальная деятельность ребёнка должна быть
связана с его действиями по отношению к окружающим предметам.
Вот некоторые рекомендации для организации речевых игр и упражнений.
1. Игры не должны быть длительными по времени (7-10 минут).
2. Они должны проводиться в неторопливом ритме.
3. Игра должна быть живой, интересной и привлекательной для ребёнка.
4. В игре должен присутствовать элемент соревнования.
5. Выигравший должен быть отмечен.
1. Обучающие игры.
Это игры на развитие внимания, слухового восприятия, слухового внимания,
различение на слух близких по звучанию звукосочетаний и слов; игры,
закрепляющие правильное произношение и обучающие произнесению
определённых звуков в слогах, словах и предложениях; игры на развитие
голосового аппарата, произнесению многосложных слов, правильную
постановку ударений в словах.
2. Игры на выявление у детей простейших представлений и умений
различать окружающие их предметы по цвету, форме и расположению в
пространстве, уточняющие представления детей о размере и числе
предметов:
* игры, обобщающие и систематизирующие количественные и
пространственные представления у детей, обучающие их сравнению и
различению предметов по общим и разным признакам;
* игры, формирующие понятия о формах геометрических фигур (круг,
треугольник, квадрат).
3. Игры, помогающие формированию грамматического строя речи,
формированию связной речи.
Сюда входят игры, занимательные задания и упражнения по русскому языку.
Они охватывают большой круг тем: существительные, прилагательные,
числительные, местоимения и наречия, простые предложения, простые
распространённые предложения, предлоги в предложениях, сложные
предложения и т. д.
Все перечисленные темы игр способствуют правильному развитию
мыслительной и речевой деятельности детей.
Предлагаем несколько игр.
Игра «Наоборот».
Дидактическая цель.
Развитие речи детей, включение в их активный словарь понятий «толстый»,
«тонкий», «широкий», «узкий», «большой», «маленький», «высокий»,
«низкий», «глубокий», «мелкий», «тяжёлый», «лёгкий», «длинный»,
«короткий».
Содержание и ход игры.
Даются предметы (картинки), которые надо классифицировать по данным
признакам.
1-й вариант:
БОЛЬШОЙ
МАЛЕНЬКИЙ
дом
мальчик
корабль
гриб
самолёт
зайчик
2-й вариант:
Бросая мяч, родители называют слово. Ребёнок ловит мяч, отвечая
противоположным словом, и возвращает мяч родителям или передаёт
очередному ребёнку.
РОДИТЕЛИ
РЕБЁНОК
толстый
тонкий
большой
маленький
высокий
низкий
глубокий
мелкий
тяжёлый
лёгкий
широкий
узкий
длинный
короткий
Игра «Закончи предложение».
Дидактическая цель.
Развитие речи детей, включение в активный словарь слов: «выше», «ниже»,
«толстый», «тонкий», «высокий», «низкий».
Содержание и ход игры.
Родители произносят начало предложения, дети должны его закончить.
* Если сосна выше берёзы, то берёза… (ответ: ниже сосны).
* Если ствол дуба толще ствола берёзы, то ствол берёзы… (тоньше ствола
дуба).
Игра «Фигуры высшего пилотажа», или «Мы учимся летать».
Дидактическая цель.
Развитие и закрепление пространственных представлений у детей,
координации движений, закрепление понятий вверх, вниз, налево, направо,
справа налево, слева направо.
Оборудование.
Большой самолёт-игрушка (или картинка), маленькие самолётики для детей
(или картинки).
Содержание и ход игры.
Мама или папа рассказывает, что во время праздничных парадов лётчики
выполняют на самолётах разные фигуры высшего пилотажа: самолёт быстро
поднимается вверх, то резко падает вниз; вот несколько самолётов образуют
звезду или делают петли и т. д. Папа выступает в роли лётчика. Его самолёт
выполняет разные фигуры, меняя направление движения, а лётчики – дети –
определяют изменение маршрута и по сигналу папы хором называют его,
употребляя слова: «вверх», «вниз» и т. д. и повторяя эти фигуры своими
самолётами.
Выигрывает тот, чей самолёт правильно выполняет фигуры высшего
пилотажа согласно указаниям ведущего.
Игры на развитие внимания, зрительного представления и памяти.
Игра « Геометрические фигуры».
Дидактическая цель.
Развитие внимания у детей, зрительного представления , развитие
зрительной памяти.
Оборудование.
Геометрические фигуры (7-8 комплектов),круги (красный, зелёный, жёлтый),
треугольники (синий, белый), квадраты (красный, зелёный, жёлтый). Можно
показать несколько вариантов.
Содержание и ход игры.
Ребёнку раздаются комплекты геометрических фигур. Дети должны
разложить их на столе в определённом порядке.
Например:
1. Круг – круг – круг.
2. Квадрат – квадрат – квадрат.
3. Треугольник – треугольник.
Дети называют фигуры и их цвет. Родитель обращает внимание детей на
форму геометрических фигур и её особенности.
РОДИТЕЛИ
РЕБЁНОК
1. Имеет ли круг углы?
Нет.
2.Сколько углов у квадрата?
Четыре.
3. Сколько углов у треугольника?
Три.
4. Равны ли все стороны у квадрата
Равны, одинаковы.
или нет?
5. Все ли стороны у треугольника
Нет.
равны ?
6. Покажите мне самую длинную сторону треугольника.
1-й вариант:
Родитель просит ребёнка разложить фигуры так, как он скажет
(«геометрический диктант»).
Например:
красный круг, зелёный квадрат, синий треугольник, зелёный круг и т. д. Дети
выкладывают геометрические фигуры под диктовку родителя.
2-й вариант:
Родитель диктует порядок выкладывания геометрических фигур. Ребёнок
внимательно слушает, а затем по сигналу родителя (по памяти) выкладывает
геометрические фигуры.
3-й вариант «Телевизор»:
Оборудование.
-Телевизор (изготовленный из бумаги).
-Таблицы с изображением выложенных фигур.
-Комплекты геометрических фигур для детей.
Ребёнок сидит за столом и держит руки за спиной. Родитель показывает по
«телевизору» табличку с изображёнными в определённом порядке
геометрическими фигурами. Ребёнок смотрит на изображённые
геометрические фигуры, родитель считает до двух, если на таблице две
фигуры, или до трёх, если на таблице три фигуры. Затем таблица исчезает, и
по команде родителя ребёнок должен выложить по памяти геометрические
фигуры так, как они были изображены на табличке.
Замечание.
Трудность этого задания заключается в том, что необходимо не только
запомнить расположение геометрических фигур, но и соблюсти цветовую
гамму.
4-й вариант «Отгадай загадки Буратино».
Цель:
Научить ребёнка различению предметов по форме и составлению из кругов,
квадратов и треугольников разных рисунков. Таким образом развивать у
ребёнка зрительные представления и умение конструировать.
Содержание и ход игры.
Родитель выставляет на наборное полотно геометрические фигуры и
предлагает ребёнку отгадать загадки, которые ему прислал Буратино.
1. Что можно нарисовать из круга? Какие предметы, окружающие нас ,
похожи на круг?
(Ответы: яблоко, арбуз, мяч и т.д.)
2. Что можно нарисовать из квадрата?
(Ответ: портфель, ящик, печенье и т.д.)
3. Что можно нарисовать из треугольника?
(Ответы: ёлку, парусную лодку и т.д.)
5-й вариант «Сконструируй из геометрических фигур предметы».
Цель:
Развитие творческих представлений и возможностей, развитие зрительных
представлений; развитие мысленной деятельности; развитие мелкой
моторики.
В процессе этого варианта есть 2 вида работы:
1 родитель предлагает ребёнку изобразить светофор, лодочку, пароход,
карусель, машину, клоуна, человека, ёлочку, дачный домик;
2 родитель просит ребёнка внимательно посмотреть на геометрические
фигуры и сконструировать из них предметы по своему усмотрению.
(1-2). Затем ребёнок называет предметы, которые им сконструированы;
составляет предложения с данными словами (можно произвести анализ
какого либо слова на усмотрение родителя и т.д.).