Способы написания вводной части в тексте

Методическая разработка
Способы написания вводной части сочинения – описания по картине
Учителя русского языка знают , что одна из трудностей при написании любого
сочинения, в том числе сочинения-описания по картине состоит в написании именно
вводной части. Если в сочинении - повествовании и сочинении - рассуждении существует
довольно широкий набор речевых клише для этой цели, то при работе именно с
сочинением-описанием учащиеся, понимая, о чем они должны писать в основной части,
затрудняются при написании вводной, вступительной части, и как следствие, просто
опускают ее или вплоть до старших классов ограничиваются примитивным
предложением: «Перед нами картина…».
Описанные выше трудности создают необходимость «вооружить» учащихся
минимальным набором способов, приемов написания именно вводной части.
За основу можно взять стандартную таблицу «Средства художественной
выразительности». Рассматривая каждое средство в отдельности, можно сразу же
применять его как один из способов для написания вводной части. Такой вид работы
позволяет эффективно отрабатывать каждое понятие на практике, одновременно обогащая
и развивая речь учащихся; также данный вид работы ярко иллюстрирует учащимся
неразрывную связь таких предметов как русский язык и литература; при такой работе уже
с 5 класса начинается подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, в материале которых знания средств
художественной выразительности являются неотъемлемым элементом.
Таким образом, целесообразно в уроке развития речи выделить отдельный этап,
посвященный написанию вводной части, который можно разбить на следующие моменты:
1. введение нового понятия по теме «Средства художественной выразительности»
2. практическое его применение при написании вводной части :
 в текстах-образцах
 при создании устного коллективного образца по непосредственной теме
урока
 самостоятельное использование приема для написания собственной вводной
части с последующим публичным чтением и корректировкой по
необходимости.
Такая тщательная работа обеспечивает учащихся большим разнообразием
вариантов использования данного приема в рамках даже одного урока.
На следующих уроках учитель постепенно присоединяет к уже изученным
приемам новые, учит выбирать оптимальный вариант, исходя из особенностей текста.
Последовательность ведения новых приемов может быть различной в зависимости от
уровня подготовленности конкретного класса, но представляется целесообразным
выстраивать последовательность введения по принципу усложнения, начать с самого
простого и доступного приема «Именительный (падеж) темы».
Такая работа, проводящаяся в системе, уже к 6-7 классу снимает проблему
написания вводной части, формируя у учащихся целостное восприятие текста.
Проводить эту работу можно по следующей схеме:
1. Ознакомление с понятием
2. Наблюдение данного понятия на предложенном языковом материале
3. Коллективная (в группе, в паре) работа по применению данного средства
художественной выразительности - составление только вводной части и
предложения – связки по заданной теме.
4. Индивидуальная аналогичная работа
5. Коллективное составление и запись нескольких вариантов вводной части с
использованием новых знаний по текущей теме.
Пример: Введение понятия «Градация»
Работа в парах или группах:
1.Прочитайте и уточните значения следующих слов:
 Иссиня-черный, синий, темный, фиолетовый, бурый,
 Большой, большеватый, огромный, громадный, колоссальный
 Прохладный, свежий, ледяной, студеный, холодный, морозный, зябкий
2.Расположите эти слова в каждой строке по убыванию (нарастанию) признака
3.Проверка – проговаривание, комментирование (возможны разные варианты)
4. Пользуясь таблицей «Средства художественной выразительности» (есть у каждого
ученика как памятка), скажите, как называется данное средство художественной
выразительности и уточните определение.
5. Практическая работа: «Найди пример с градацией» - работа с дидактическим
материалом
 «Не жалею, не зову не плачу». (С.Есенин)
 «Пришел, увидел, победил». (Ю.Цезарь)
 «Он волновался, тревожился, сходил с ума» (Ф.М.Достоевский)
 « Ручьи, реки, озера, океаны слез» (Ф.М.Достоевский)
 «Люди работали спокойно, молчаливо» (И.С.Тургенев)
 «Она играла очень хорошо, хотя немного строго и сухо» (И.С.Тургенев)
 Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку и
маленькую собачонку» (С.Михалков)
6. Составление вводной части на основе градации по заданной теме (работа в группах):
1. Зима
2. Весна
3. Осень
7.Коллективная работа - составление вводной части по заданной теме «Сочинение –
описание по картине «Летом» А.А.Пластова
Светло-зеленый, салатный, травянисто-зеленый, изумрудный, малахитовый, темнозеленый, почти черный – самые разные оттенки этого «самого летнего» цвета
присутствуют на картине А.А.Пластова. И это неудивительно, ведь картина так и
называется - «Летом».
Работа над написанием вводной части может проводиться как непосредственно на
уроке написания сочинения, так и фрагментарно на любом уроке развития речи.
Например, при работе над ошибкой « Необоснованный повтор» можно для сравнения
ввести понятие «Лексический повтор».
Творческое упражнение при закреплении – составить текст на основе лексического
повтора.
Пример: Наконец-то выпал долгожданный первый снег! Все вокруг сразу побелело.
Деревья закутались в белые шали, кусты надели белые шапки. Землю словно застелили
тонким белоснежным покрывалом. С белесого неба спустились целые стаи белых
бабочек. Все вокруг стало белым бело, словно в волшебной сказке!
Ниже приведены примеры различных способов написания вводной части из сочинений
учащихся.
1.Подбор эпиграфа и цитирование.
Пример 1 (Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» 5 класс)
Фиолетовой, белой, лиловой,
Ледяной, голубой, бестолковой
Перед взором предстанет сирень.
Летний полдень разбит на осколки,
Острых листьев блестят треуголки,
И, как облако, стелется тень.
Сколько свежести в ветви тяжелой,
Как стараются важные пчелы,
Допотопная блещет краса!
Но вглядись в эти вспышки и блестки
Здесь уже побывал Кончаловский,
Трогал кисти и щурил глаза.
Тем сильней у забора с канавкой
Восхищение наше, с поправкой
На тяжелый музейный букет,
Нависающий в желтой плетенке
Над столом, и две грозди в сторонке,
И от локтя на скатерти след.
Александр Кушнер
Такие строки написал о картине П.П.Кончаловского Александр Кушнер.
Действительно, именно такие противоречивые ощущения: свежесть цветов и
духота летнего дня, водяная прохлада и жаркий воздух, тяжесть гроздьев и легкость
лепестков – испытываешь, глядя на полотно великого художника…
Пример 2 (Сочинение «Смысл названия поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души» 9 класс)
«Есть мертвецы, в которых больше жизни , чем в живых. Но есть и живые, которые
мертвее всяких мертвецов» - эти слова Ромена Ролана очень точно отражают идею
поэмы Гоголя «Мертвые души»….
Пример 3(Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» 5 класс
«Мороз и солнце, день чудесный» - эти строки из стихотворения А.С.Пушкина
идеально подходят для описания картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»…
2.Именительный (падеж) темы
Пример 1 (Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»
5класс)
Цветы… Бесполезная , быстропроходящая красота или самая красивая тайна
природы? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим на картину
П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»…
Пример 2
Цветы. Испокон веков они являются для человека вестниками счастья, любви или
грусти, печали, тоски и одиночества. Вот и П.П. Кончаловский изобразил красоту и ,
одновременно, «несчастье» цветов сирени на своем полотне «Сирень в корзине»…
Пример 3 (Сочинение – описание по картине «Февраль. Подмосковье». И.Э.Грабаря 5
класс)
Февраль… Самый последний и самый лютый месяц зимы. Кажется, что природа
проверяет человека на прочность: выдержит ли? Эта «борьба» отражена в картине
И.Э.Грабрая «Февраль. Подмосковье»…
3.Историческая справка
Пример1 (Сочинение по картине «Сирень в корзине» П.П. Кончаловского 5 класс)
У каждого из нас есть любимые цветы. Кто-то любит простые и изящные ромашки,
кому-то нравятся элегантные и горделивые розы, а кто-то предпочитает экзотические
орхидеи… А вот П.П.Кончловский был настоящим поклонником сирени. За свою жизнь он
нарисовал более 40 полотен , изображающих сирень ( не считая авторских повторов)
Чем же его околдовало это такое близкое, простое и в то же время обладающее какойто особой тайной растение? Рассмотрим картину «Сирень в корзине»…
Пример 2 (Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» 5 класс)
А.А.Пластов. Деревенский мальчишка, из обычной крестьянской семьи, добившийся
невероятной славы благодаря своему таланту и трудолюбию. Народный художник
СССР, член Академии Художеств, лауреат Ленинской и Сталинской премий. Но глядя на
его картины, ощущаешь искренность, простоту и безграничную любовь к родной деревне
ее жителя. Не исключение и картина «Летом»…
4. Риторический вопрос или восклицание
Пример 1. ( Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» 5 класс
Кто из нас не любит лета?! Ласковое теплое солнце. Чистое лазурное небо. Легкие
белоснежные облака. Яркая изумрудная зелень трав и крон деревьев. Пестрый цветочный
ковер. Все эти летние прелести мы видим на картине А.А.Пластова , которая так и
называется - «Летом»…
Пример 2. (Сочинение по картине П.Решетникова «Опять двойка» 5 класс)
Кто из нас хотя бы раз в жизни не получал двойки?! Кто-то получал двойки, потому что
чего-то не понял и вовремя не спросил. Кто-то плохо себя чувствовал на контрольной. А
почему же получил свою очередную двойку герой картины П.Решетникова «Опять
двойка? Давайте внимательно рассмотрим картину…
Пример 3(Сочинение по картине П.Решетникова «Опять двойка» 5 класс)
Двойка! Стыд и позор! Как же тяжело на душе у того, кто в очередной раз получил эту
самую нелюбимую оценку! Хочется отвлечься, поскорее забыть об этом постыдном
моменте! Домой идти совсем не хочется! Особенно если тебя уже ждут …Такую,
знакомую многим ситуацию изобразил на своей картине «Опять двойка» П.Решетников.
5.Ряд однородных членов.
Пример 1. (Сочинение по картине Ф.Рокотова «Портрет А.П.Струйской» 9 класс)
Федор Рокотов… При упоминании этого имени перед нашим мысленным взором встает
длинная череда портретов: простые, никому не известные люди, чьи лица чем-то
заинтересовали художника, придворные дамы в парадных платьях, мужчины в военных
мундирах смотрят на нас сквозь века, и в глазах каждого – своя история, своя тайна.
Какую же тайну хранит портрет А.П.Струйской?...
6.Противопоставление
Пример 1(Сочинение по картине О.Кипренского «Портрет Н.В.Кочубей» 9 класс)
Темный фон и светлая, почти белая фигура героини. Детскость в ее фигуре и мудрость
во взгляде. Небрежная штриховка стен и мебели и тщательная скрупулезная прорисовка
складок одежды – вся картина О.Кипренского, изображающая будущую музу
А.С.Пушкина - Н.Кочубей –выстроена на контрасте. Случаен ли такой подход?
Попробуем разобраться….
Пример 2 (Сочинение по картине И.И.Машкова «Натюрморт с маками и васильками» 5
класс)
Грубый глиняный кувшин и изящная фарфоровая тарелка. Дорогой черный бархат
скатерти и простой лен драпировки. Сладкие спелые персики и кислые лимоны. Почему
столь противоположные предметы выбрал И.И.Машков для своего натюрморта?
Попробуем разобраться…
Пример 3(Сочинение по картине Ф.Рокотова «Портрет А.П.Струйской» 9 класс)
Дети и взрослые, военные и гражданские, простые люди и знаменитые исторические
личности – чьих только портретов нет в коллекции Ф.Рокотова –известного русского
портретиста…
Пример 4 (Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февраль. Подмосковье» 5 класс)
«Февраль. Подмосковье». В самом названии картины И.Э.Грабаря скрыто противоречие:
самый лютый месяц зимы и человеческая жизнь. Как существуют эти два понятия
вместе? На это вопрос попытался ответить своей картиной художник…
7.Раскрытие лексического значения слова
Пример 1 (Сочинение по картине И.И.Машкова «Натюрморт с маками и васильками» 5
класс)
Слово «натюрморт» при дословном переводе означает «мертвая природа». Мне
кажется, это слово сосем не подходит к картине И.И.Машкова «Натюрморт с маками
и васильками», на которой жизнь так и кипит…
Пример 2 (Сочинение по картине А.А.Пластова «Родник» 9 класс)
Родник. Старинное русское слово, восходящее к священному слову «род», что
практически синонимично слову «жизнь». В современном же языке слово «родник»
означает лишь «Водный источник, текущий из глубины земли». Какой же смысл
вкладывает в это слов , которым он назвал свою картину, художник А.А.Пластов?...
8.Оксюморон
Пример 1 (Сочинение по картине Ф.Рокотова «Портрет А.П.Струйской» 9 класс)
Поверхностная глубина. Праздничая обыденность. Утонченная простота. Все эти
несоединимые на первый взгляд вещи волшебным образом соединяются на полотнах
великого художника-портретиста Федора Рокотова – выходца из крепостных крестьян,
которому с удовольствием позировала сама Екатерина Великая…
9.Градация
Пример 1: (Сочинение по картине Ф.Рокотова «Портрет А.П.Струйской» 9 класс)
Какие только люди не смотрят на нас с полотен Ф.Рокотова: и вовсе неизвестные,
безымянные, и знатные вельможи, и роскошные придворные дамы, и великие
полководцы, и напыщенные фавориты, и даже сама императрица Екатерина Алексеевна
снисходительно взирает на нас с его полотен сквозь пелену веков…
Пример 2: (Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»
5класс)
Простые ромашки. Элегантные розы. Надменные лилии. Загадочные экзотические
орхидеи. Каждый цветок имеет свой характер, свою душу, за которую мы его и любим.
Чем же так приглянулась художнику П.Кончаловскому сирень, которой он посвятил
более 40 своих полотен? Посмотрим на его картину «Сирень в корзине»…
10. Синтаксический параллелизм
Пример 1: (Сочинение по картине Ф.Рокотова «Портрет А.П.Струйской» 9 класс)
Имя художника Ф.Рокотова было широко известно в России 18 века. Кто писал
портреты никому не известных людей? Рокотов. Кто наилучшим образом преподносил
прелести признанных придворных красавиц? Рокотов Кому была оказана честь
изображать царственных особ в самые ответственные моменты их жизни? Конечно,
Рокотову…
11.Анафора (эпифора)
Пример 1 (Сочинение - описание по картине О.Кипренского «Портрет А.С.Пушкина» 9
класс)
Пушкин… С творчеством этого великого писателя знаком каждый из нас. И у каждого
из нас «свой» Пушкин. Хочется окунуться в волшебный мир детства – перечитываешь
сказки Пушкина. Хочется стать свидетелем великих исторических событий – читай
исторические драмы Пушкина. Хочется романтики – читай стихотворную лирику
Пушкина… Пушкин - универсальный, многогранный, вневременной писатель, всю глубину
таланта которого мы до сих пор пытаемся постичь. Пытались это сделать и его
современники, в числе которых великий художник – портретист О.Кипренский, чей
портрет А.С.Пушкина по праву признан лучшим…
Итак, используя в своей практической деятельности вышеописанные способы, можно
существенно расширить и словарный запас учащихся, отработать необходимый
теоретический материал по русскому языку и литературе, еще раз наглядно
продемонстрировав связь между этими предметами, снабдить учащихся минимальным
набором практических приемов для написания вводной части, самой сложной для
учащихся, поощрять творческий подход при работе с собственным текстом, показать
универсальность данных приемов при создании любого текста, тем самым осуществляя
метапредметные связи.