Предмет: «Музыка»

«Согласовано»
Руководитель ШМО
______ Хазиева З. А.
Протокол №___ от
«___» ____ 2011 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Старомихайловская СОШ»
______ Аитова Г. А.
«___» ____ 2011 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Старомихайловская СОШ»
_______ Муртазин Н. К.
Приказ № ____ от
«___» ____ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старомихайловская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
наименование ОУ
Мансурова Гузял Ибрагимовна,1 квалификационная категория
Ф.И.О., категория
по искусству, 8 класс
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____
от «____»_____ 2011 г.
2011 – 2012 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе программы «Музыка 5-9классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, 2007г в соответствии с примерной
программой по музыке Минобрнауки РФ.
Цель массового музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры;
Задачи:
 приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненный явлений, овладение культурой
отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
 развитие в ходе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативного мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;
 воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
 освоение языка музыки, его выразительных возможностей в сознании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности
разных видов искусства.
Содержательный стержень программы 8 класса – «Классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных жанров.
Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.
Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-оперы, симфонии,
инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как
отражение мироощущения композитора. Стиль музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов. Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы.
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» разработана на основании авторской программы «Изобразительное искусство и художественный
труд» 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009., и рассчитана на объем 35 часа в учебном году. Запланировано: (1 час в неделю).
Основной целью разработанной рабочей программой является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства
разных исторических эпох. Этому способствует активная поисковая и практическая деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время: подготовка сообщений и
видеоэкскурсий, изображение архитектурных форм на плоскости и в объеме, организация экспресс-выставок и защита коллективных художественных проектов.
Для реализации рабочей программы используются
дополнительные пособия для учителя:
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2009;
– Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;
- интерактивные уроки изо в 8 классе.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты
рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.
Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной.
В задачи преподавателя изобразительного искусства входит:
- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни
и искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьников;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Программой предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения программного материала. Стремление к отражению действительности, своего
отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.
Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важно организовать их художественно-творческую деятельность таким
образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его
воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений.
Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни.
Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ.
Учащиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения.
Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нужное русло.
Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллективного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и
конструктивные задания могут стать хорошим украшением интерьера школы.
В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства (в курсе 8 класса именно эта тема занимает значительное место) у учащихся формируется
конкретно-историческое понимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры; развивается творческий подход к
познанию культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды.
пам
Учебно-тематическое планирование
по искусству
Класс: 8
Учитель: Мансурова Г. И.
Количество часов в год: 35 ч.
Всего часов: музыка – 17 ч.
изобразительное искусство – 18 ч.
Количество часов в неделю: 1 ч.
Плановых контрольных уроков - нет, зачетов - нет, тестов 2 ч.
Административных контрольных уроков - нет.
Планирование составлено на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по музыке;
- примерной программы основного общего образования по музыке;
- базисного учебного плана общеобразовательного учреждения.
Использование медиаресурсов:
1. Фонохрестоматия «Шедевры мировой классической музыки» (аудиокассеты). ООО «Мир книги», 2002.
2. Мультимедийная энциклопедия «Классической музыки» «Интерактивный мир» , 2001.
3. Мультимедийная энциклопедия «Шедевры русской живописи» - «Кирилл и Мефодий», 2001.
4. Мультимедийная энциклопедия «История искусства» - ГО РЦ ЭМ ТО «Кирилл и Мефодий», 2003.
В программе ставится задача обобщения музыкально-слухового опыта учащихся в процессе освоения основных видов музыкального искусства — фольклора, музыки
религиозной традиции, классического наследия, современной (академической и популярной) музыки. Понятие «музыкальный стиль»; «Стиль — это человек» (Ж.-Л. Бюффон).
Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру.
Эволюция форм бытования музыки в художественной культуре. Трансформация простых и сложных жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе:
«диалог поколений». Особенности музыкального языка, инструментария, манеры исполнения в контексте культуры разных эпох.
Участие школьников в различных формах музицирования, в проектной деятельности, в выполнении творческих заданий и др.
Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (8 ч)
Жанр как определенный тип произведений, в рамках которого может быть написано множество сочинений.
Взаимодействие песенности, танцевальности, маршевости как основ воплощения разного эмоционально-образного содержания в классической и популярной музыке.
Песня как самый демократичный жанр музыкального искусства. Значение песни в жизни человека. Кристаллизация интонаций песни как связующего звена между музыкой
«простой» и «сложной», народной и профессиональной. Многообразие жанров песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов определенной эпохи.
Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской музыке разных эпох.
Танец, его значение в жизни человека. Разнообразие танцев разных времен и народов (ритуальные, обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.). Развитие танцевальных
жанров в вокальной, инструментальной и сценической музыке.
Интонации и ритмы марша, поступи, движения как символы определенных жизненных ситуаций. Жанры маршевой музыки (военный, сказочно-фантастический, траурный,
праздничный, церемониальный и др.). Марш как самостоятельная пьеса и как часть произведений крупных жанров (опера, балет, соната, сюита и др.).
Примерный перечень музыкального материала
Народные песни, церковные песнопения, романсы;
Песня Марфы. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Песня Галицкого. Из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С Бах.
Всенощное бдение (фрагмент) С. Рахманинов.
Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э. Уэббер.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Колыбельная. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Ария из оркестровой сюиты № 3. И.-С. Бах.
Бразильская бахиана № 5 (фрагменты). Э. Вила Лобос
Ария Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Уж если ты разлюбишь. Д. Кабалевский, слова У. Шекспира (Сонет № 90 в переводе С. Маршака).Ария Орфея; Баллада Харона. Из рок-оперы «Орфей и Эвридика». А.
Журбин.
Музы согласно. Кант неизвестного автора XVIII в.
Славься! Хор из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Солнцу красному слава! Хор из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Ода к радости. Из финала Симфонии № 9. Л. Бетховен, слова Ф. Шиллера.
Песни. Серенады. Баллады. Ф. Шуберт.
День ли царит. П. Чайковский, слова А. Апухтина.
Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов:
Песни без слов. Ф. Мендельсон.
Вокализ. С. Рахманинов.
Концерт для голоса с оркестром (фрагменты). Р. Глиэр.
Менуэты. Г. Перселл, А. Корелли, Д. Скарлатти.
Менуэты из сюит. И.-С. Бах. Менуэты. Из фортепианных сонат. В.-А. Моцарт. Л. Бетховен.
Симфония № 40 (3-я часть). В.-А. Моцарт.
Вальс-фантазия. М. Глинка.
Вальсы. Из опер и балетов. П. Чайковский. С. Прокофьев.
Вальс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г, Свиридов.
Вальсы. Ф. Шопен. И. Штраус.
Краковяк. Польский. Мазурка. Вальс. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Танец огня. Из балета «Любовь-волшебница». М. де Фалья.
Соната № 2 для фортепиано си-бемоль минор (2-я часть , траурный марш). Ф. Шопен.
Свадебный марш. Из музыки к пьесе У. Шекспира «Сон в летнюю ночь». Ф. Мендельсон.
Марши. Из опер и балетов. М. Глинка. Н. Римский-Корсаков. П. Чайковский. Ж. Бизе.
Симфония № 5 (финал). Л. Бетховен.
Симфония № 6 (3-я часть). П. Чайковский.
Симфония № 7 («Ленинградская») (1-я часть). Д. Шостакович.
Военный марш Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Март. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». А. Шнитке.
Сонаты. В.-А. Моцарт. Л. Бетховен. С. Прокофьев. А. Шнитке.
Прелюдии. И.-С. Бах. Ф. Шопен. С. Рахманинов. А. Скрябин.
Д. Кабалевский. С. Губайдулина.
Карнавал. Фортепианная сюита. Р. .Шуман.
Комедианты. Сюита для малого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Раздел 2. Музыкальный стиль — камертон эпохи (9 ч)
Основные стилистические течения и направления в музыкальном искусстве прошлого и настоящего. Стиль как своеобразие, присущее музыке определенного исторического
периода, национальной школы, творчеству отдельных композиторов. Стиль как интонируемое миросозерцание (В. Медушевский). Исполнительский стиль. Обобщение
взаимосвязей музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино). Стиль эпохи как ведущий эстетический принцип взаимодействия
формы и содержания (Д. Лихачев). Характерные признаки отечественных и зарубежных стилей ХУП1 — XXI вв. (классицизм, барокко, романтизм, реализм, импрессионизм;
неоклассицизм, классический авангард), их преемственность с музыкальной культурой более ранних исторических периодов.
Стили и направления современной популярной музыки (джаз, рок-н-ролл, кантри-рок и фолк-рок, этническая музыка, хэви-метал, рэц, эстрада, авторская песня). Известные
композиторы и исполнители-интерпретаторы. Стилизация и . полистилистика. Полистилистика в музыке XX — XXI вв. как «многоголосие», диалог композитора с музыкой
предшествующих поколений.
Примерный перечень музыкального материала
Симфония — от венских классиков до современного авангарда (из программы «Музыка» для V—VIII классов — по выбору учителя)
Прощальная симфония. Й. Гайдн.
Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев,
Симфония № 4. А. Шнитке.
Опера — оперетта — мюзикл — рок-опера (из программы «Музыка для V— VIII классов — по выбору учителя) Моя прекрасная леди (фрагменты). Ф. Лоу.
Белая акация (фрагменты). И. Дунаевский.
Принцесса цирка (фрагменты). И. Кальман.
«Юнона b Авось». А. Рыбников, либретто А. Вознесенского.
Метро. Я. Стоклас (русская версия текстов Ю. Рященцева и Г. Полвди).
Норд-Ост. Музыка и либретто А. Иващенко и Г. Васильева.
Собор Парижской Богоматери. Р. Коччиант, либретто Л. Пламондона (русская версия текста Ю. Кима).
Ромео и Джульетта. Ж. Пресгурвик.
Иисус Христос — суперзвезда. Призрак оперы. Кошки. Э.-Л. Уэббер.
Чикаго. Дж. Кандер.
Золушка, Р. Роджерс.
Золушка. К. Меладзе и др.
Балет (из программы «Музыка» для V— VIII классов — по выбору учителя)
Спартак (фрагменты). А. Хачатурян.
Кармен-сюита (фрагменты). Р. Щедрин.
Собор Парижской Богоматери (фрагменты). М. Жарр.
Камерная вокальная и инструментальная музыка (из программы «Музыка» для V—VIII классов — по выбору учителя)
Прелюдии и фуги. И.-С. Бах (классические и современные интерпретации).
Соната № 14 («Лунная»). Л. Бетховен (классические и современные интерпретации).
Прелюдии. Ф. Шопен (классические и современные интерпретации).
Картинки с выставки. Фортепианная сюита. М. Мусоргский (классические и современные интерпретации).
Нет, только тот, кто знал. П. Чайковский, слова В. Гёте (классические и современные интерпретации).
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Обучение музыкальному искусству в VIII классе основной школы должно обеспечит учащимся возможность:
• иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;
• определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме,
исполнителях;
• давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать/понимать:
• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива,
пространство, объем, ритм, композиция);
• имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
• названия наиболее крупных художественных музеев России и мира;
• значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные
материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой дея
тельности;
• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобрази
тельного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем,
светотень, перспектива, композиция);
• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные
произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и пов седневной жизни:
• для восприятия и оценки произведений искусства;
• самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, во
ображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художест
венно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Обладать базовыми компетенциями, т.е. умением использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для украшения и благоустройства интерьера собственного дома, школы и т.д.;
- для овладения навыками работы в конкретном материале (папье-маше, графика, фотоколлаж, макетирование, и т.д.)
Обладать ключевыми компетенциями:
Информационно-технологические:
умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;
умение представлять материал с помощью средств презентации, проектов.
способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу.
Коммуникативные:
умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе
взаимопомощи и уважения;
умение обмениваться информацией по темам курса, фиксировать ее в процессе коммуникации.
Учебно-познавательные:
умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи
для ее достижения, выбирать оптимальные пути решения этих задач;
умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, порядка и способов практической деятельности;
умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи,
формулирование выводов, решение задач;
умения и навыки оценки и осмысливания результатов своей деятельности.
Список методической литературы
1.Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд - Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. - Ташкент: Издательство ЦК Ком партии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тес ты, задачи. - М.: Издательский центр «Международный союз
книголюбов», 1999. Искусство первобытного общества // Педсовет. - № 8. - 1998.
6. Каменева, Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.
7. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. - № 4. - 1999.
8. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. -М.: АСТ-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. — М.: Росмэн, 1997.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. -М: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.
Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. -2001. -№ 15, 16.
Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труддля 5-9 классов / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.
Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекомендациями: изобразительное искусство и художественный труд. 1-8
классы. -М.: Просвещение, 1990.
Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. - 1984.- №11.
Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.Искусство. - 2002. - № 20 (260).
Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI-ХП веков. - М.: ВЛАДОС,
Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. — Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Шаг за шагом. Искусство. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. - Искусство. - 2001. - № 11 (227).
Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. - 1990. - №
Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. - М.: Астрель, 2002.
Календарно-тематическое планирование по музыке
Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (8 часов)
№
ур.
Тема
урока
Кол
час
Тип урока
Ключевые
понятия
Музыкальный материал
Основное содержание
Форма
контроля
Дом.
задание
Дата
проведения
план
1
Музыка в
жизни
человека.
1
Урок
получения
новых
знаний,
беседа
Фрагменты произведений Моцарта,
Культура.
Образованны Баха, Рахманинова.
й человек
2
Жанры в
музыке.
1
Комбинирова Жанр.
нный урок
3
Песня.
Жанры
народных
песен.
1
4
Вокальные
жанры и их
развитие в
духовной
музыке
разных эпох.
1
Доказать то, что музыка прошлых
эпох может быть глубоко
современной нам, благодаря тем
мыслям и чувства, которые в ней
отображены
Вводны
й
Подготовить
сообщение
Фрагменты балета «Щелкунчик»
П. Чайковского, оперы «Князь
Игорь» А. Бородина, симфонии №
5 Л. Бетховена, Духовного
концерта М. Березовского,
Вокализа
С.опер
Рахманинова.
Фрагменты
«Князь Игорь» А.
Комбинирова Музыка
Бородина,
«Иван
Сусанин», Н.
народная,
нный, урок с
Римского
–Корсакова
«Сказка о царе
музыка
сообщениями
Салтане»,
«Садко»,
«Снегурочка».
профессиона
учащихся
Народные песни.
льная.
Подчеркнуть жизненность искусства прошлого
Текущий
Подготовить
сообщение
Показать способность музыки
воздействовать на чувства,
мысли, поступки людей
Текущий
Подготовить
сообщение
Комбинирова Месса. Хор.
нный, урокрассказ с
элементами
беседы
Закрепить понятие «современность», Текущий
«сюита», найти и обобщить
современность и общность
музыкальных задач произведений
прошлого и настоящего
Лекционный
материал
«Высокая месса си-минор» И.С. Бах
(фрагмент)
«Страсти по Матфею» И. С. Бах
«Всенощное бдение» С. Рахманинов
(фрагмент)
факт
Комбинирова Ария. Песня. Романс. Из музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина
нный
Романс.
урок
«Метель» Г. Свиридов.
Вокализ С. Рахманинов. Концерт для
голоса с оркестром (фрагменты) Р.
Глиэр.
5
Вокальные
жанры и их
развитие в
светской
музыке
разных эпох.
6
1
Танец.
Разнообразие
танцевальны
х жанров.
Комбинирова Менуэт.
Вальс.
нный урок
Мазурка.
7
Марш.
История
русского
марша.
Комбинирова Марш.
нный, урокрассказ с
элементами
беседы
8
Жанры
маршевой
музыки.
Военный марш из музыкальных
иллюстраций к повести А. С. Пушкина
«Метель» Г. Свиридов.
Свадебный марш. Из музыки к пьесе У.
Шекспира «Сон в летнюю ночь» Ф.
Мендельсона.
Соната № 2 для фортепиано си-бемоль
минор (2-я часть, траурный марш) Ф.
Шопен.
Раздел 2. Музыкальный стиль – камертон эпохи (9 часов)
Текущий
Помочь учащимся разобраться в
общественных функциях «легкой» и
«серьезной» музыки, показать, что
их объединяет, а что различает
Знать песню
«Идет солдат
по городу»
9
Характерные
признаки
зарубежных
стилей.
Возрождение
1
Урок
получения
новых
знаний
Раскрыть тяготение « легкой» и
«серьезной» музыки одного
жанра - вальс
Тематиче
ский
Лекционный
материал
10 Характерные
признаки
зарубежных
стилей.
Барокко.
1
Фрагменты произведений А. Вивальди,
Комбиниров Опера.
И.С. Баха, Г. Телемана.
анный урок Оратория.
Месса.
Кантата.
Токката.
Фуга. Соната.
Сюита.
Познакомить с классическими
образцами французской песенной эстрады
Текущий
Знать песню
«Бригантина
»
1
1
1
Комбинирова
нный, урокрассказ с
элементами
беседы
На примере сонаты № 14 Л.
Бетховена показать, что любовь,
даже трагическая
Устный
опрос
Знать
понятия
Вальс из музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель» Г.
Свиридов.
Фрагменты вальсов Ф.Шопена, И.
Штрауса. Мазурка из оперы «Иван
Сусанин» М. Глинки, Менуэты А.
Корелли, Д. Скарлатти.
Доказать, используя музыкальные
примеры, прозвучавшие на уроках,
что мы можем воспринимать
композиторов прошлых эпох как
своих современников
Текущий
Знать песню
«Листья
желтые»
Марш Преображенского полка, Марш
Семеновского полка. «Прощание
Славянки» В. Агапкина.
Разграничить понятия «традиции»
и «новаторство» в музыке, дать
понятие авангардизма
Устный
опрос
Знать песню
«Марш
высотников»
Военный,
траурный,
праздничный,
церемониаль
ный.
Баллада.
Канцона.
Лютня.
Клавесин.
Лютневая музыка эпохи Ренессанса,
духовная музыка Лассо Орландо
11 Характерные
признаки
зарубежных
стилей.
Классицизм.
1
Комбиниров Симфония.
анный урок Увертюра.
Опера.
Прощальная симфония. Гайдн.
Фрагменты оперы В. Моцарта
«Волшебная флейта».
Фрагмент симфонической увертюры
«Эгмонт» Л. Бетховена.
Фрагменты оперы К. Глюка
«Орфей и Эвридика»
Дать представление о сложности
понятия «поп-музыка», ВИД на
примере творчества групп
«Битлз», «Песняры»
Текущий
Подготовить
сообщение
12
Характерные
признаки
зарубежных
стилей.
Романтизм.
1
Комбиниров
анный,
урокрассказ с
элементами
беседы
Опера. Вальс.
Ноктюрн.
Баллада.
Программная
музыка.
Фрагменты произведений Ф. Шопена,
Ф. Листа, Н. Паганини,
М. Глинки, А. Бородина, М.
Мусоргского.
Показать, что народная тема
может обрести новую жизнь и
современный дух в современной
музыке
Устный
опрос
Выучить
песню
«Волшебникнедоучка»
13
Характерные
признаки
зарубежных
стилей.
Импрессион
изм.
1
Комбиниров
анный,
урокрассказ с
элементами
беседы
Прелюдия.
Ноктюрн.
Фортепианн
ая
миниатюра.
Фрагменты произведений К. Дебюсси и М.
Равеля.
Раскрыть тематику бардовской
песни, показать ее огромный
воспитательный потенциал, заключенный в сочетании выразительных стихов и искренней мелодии
Тематичес Знать песню
кий
«Дусларга»
14
Характерные
признаки
зарубежных
стилей.
Неоклассиц
изм.
1
Комбиниров Балет.
анный урок Стилизация.
Модернизац
ия
музыкально
го языка.
Фрагменты произведений И. Стравинского,
А. Онеггера.
Дать представление об истоках
джаза, особенностях джазовой
музыки
Устный
опрос
Знать песню
«Крылатые
качели»
15
Характерные
признаки
зарубежных
стилей.
Классически
й авангард.
1
Комбиниров Классически Фрагменты произведений Стива Райха,
Георгио Лигетти и Яниса Ксенакиса
анный, урок й авангард.
с
сообщениям
и учащихся
Доказать, что симфония, с присущей ей способностью обобщать, видеть единое в разном,
может сыграть важную объединяющую роль в современном
мире музыки
Тематиче
ский
Знать песню
«Кабы не
было зимы»
16
Стилизация и 1
полистилист
ика.
Напомнить историю возникновения жанра оперы, дать определение «оперетта», определить
характерные особенности жанра
Практиче
ская
работа
Подготовить
ся к урокуконцерту
Комбиниров
анный урок
Фрагменты 15-й симфонии Д. Д.
Шостаковича, Трио ре-минор С.
Рахманинова.
17
Музыкальны 1
й стиль –
камертон
эпохи.
Итоговый
урок.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Дать определение мюзикла, определить характерные особенности жанра, определить категории жанра
итоговой
Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству
№
уро
ка
1
2
3
Кол.
час.
Тема урока
Тип урока
Воспитательные, образовательные и
практические задачи урока
Материалы
Зрительный ряд
Задание
Вид
контроля
Домашнее
задание
Дата
проведения
план
1
1
1
Раздел 1. «Архитектура как искусство, как часть нашей духовной
культуры» (4 ч.)
Введение в
Вводный
- Дать понятие об истоках архитектуры,
искусство
связи её с природой.
архитектуры.
- Изучение трех мерности архитектуры.
Архитектура
Форма – язык художественного выражения
и среда.
архитектуры. Функции архитектуры.
-Рассмотреть связь архитектуры с другими
видами искусства. «Экскурсия» по странам
и континентам в разные исторические
эпохи.
Истоки
архитектуры.
Первоэлемент
ы
архитектуры.
Колонна.
Ордерная
система и её
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
-Познакомить с зарождением
монументальной архитектуры.
-Дать представление о мегалитической
архитектуре: менгиры, дольмены,
кромлехи, циклопические крепости,
городища.
-Изучить символику круговых построек.
Массивность – средство художественной
выразительности архитектурных
сооружений и выражение духовных сил и
потребностей человека.
-Знакомство с ордерной системой –
основой архитектурных сооружений. Три
ордера: дорический, ионический,
Карандаш, фломастеры,
уголь, бумага (цветная и
белая), клей, ножницы.
Фото, репродукции с
узкими средневековыми
улицами, улицы Парижа,
Японии, Китая, древняя
Москва А.Васнецова,
Парфенон, Псковский
Кремль, дворцовая
набережная С. –
Петербурга и др.
Пластилин, подставка –
картон, бумага, клей,
ножницы, карандаш,
природные материалы.
Презентация
«Первоэлементы
архитектуры», фото с
мегалитическими
памятниками.
Коробка (основа для
работы), белая бумага,
клей, ножницы.
Беседа с показом
репродукций и
фото.
Вводный
Лекционный
материал
Беседа
«Экскурсия в
глубь веков».
Моделирование
ландшафтов с
памятниками
древнейшей
архитектуры.
Текущий
Смоделирова
ть
ландшафтов
Моделирование
из бумаги
колонн разных
Текущий
Смоделирова
ть из бумаги
Графические
зарисовки по
ходу беседы.
факт
соразмерност
ьс
человеком.
4
5
6
7
1
1
1
1
Портал и его
образноэмоционально
е звучание.
Разнообразие
перекрытий.
коринфский.
-Дать представление о трех частях
ордерного строя: опора; несущая часть;
несомая часть.
-Изучить колонну – несущую часть ордера.
Комбинир
ованный
урок
-Дать представление об одном из
главнейших элементов здания – портале.
-Познакомить с разновидностями портала:
торжественный, мрачный, грозный,
светлый, скорбный, радостный и др.
-Изучить эмоционально – образное
звучание портала.
-Дать представление о связи архитектуры с
природными формами.
-Познакомить с несущими элементами
здания: стены, колонны, столбы. И
несомыми элементами здания: перекрытия,
балки, кровли, крыши, купола.
-Изучит арку как простейшее перекрытие
вертикалей и горизонталей.
Раздел 2. «Художественный язык архитектуры» (4 ч.)
Человек –
Урок
-Дать представление о том, что человек –
мера всех
получения венец природы, потому что человек
вещей.
новых
пропорциональная фигура.
знаний
-Познакомить с понятиями «золотое
сечение», «золотая середина». Знакомство
с пропорциональными отношениями.
-Изучить таблицы, схемы с основными
данными «золотого сечения».
Архитектурн
ый
художественн
ый образ:
объем, форма.
Комбинир
ованный
урок
Три вида
архитектурны
Комбинир
ованный
-Знакомство с языком архитектуры –
объемные формы.
-Расширение знаний о влиянии на человека
архитектурного объема и его элементов
(массивное, тяжелое, гнетущее, легкое,
подвижное, прозрачное).
-Познакомить с законами симметрии и
асимметрии в архитектуре.
- Эстетическое восприятие архитектурного
объекта.
-Познакомить с различиями архитектурных
сооружений по признаку
ордеров.
Репродукции и фото с
Древнегреческими и
Римскими храмами.
Таблицы с колоннами
разных ордеров, с этапами
выполнения работы.
Коробка (основа для
работы), белая и цветная
бумага, клей, ножницы,
природные материалы.
Фотографии разных
порталов, оконных
проемов.
Бумага, картон, готовые
формы (коробки),
ножницы, графические
материалы.
Конструировани
е из бумаги,
картона,
порталов
разного
эмоционально –
образного,
готовых форм
построек с
разными
перекрытиями.
Текущий
Сконструиро
вать из
бумаги
Составление
схем, таблиц с
основными
данными
«злотого
сечения».
Создание
поисковых
групп.
ние из бумаги
различных по
характеру,
композиции
объемов, форм
(тяжелый –
легкий,
монолитный –
разнообразный).
(Пирамиды)
Зарисовки
объемных
Текущий
Изобразить
фигуру
человека
Устный
опрос
Изобразить,
конструирова
ть
египетские
пирамиды
Текущий
Сделать
зарисовки
Фото, репродукции с
изображением каменного
и деревянного зодчества с
несущими и несомыми
элементами разных эпох.
Бумага, графические
материалы, краски, кисти.
Таблицы по «золотому
сечению». Фото фасадов
зданий, порталов, колонн.
Изображение фигуры
человек.
Бумага, клей, ножницы,
линейка, карандаш.
Изображения египетских
пирамид, средневековых
крепостей, построек
разных стилей.
Цветная и белая бумага,
клей, ножницы, картон,
х
композиций.
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
Архитектура
пространстве
нной среды
исторических
городов.
урок
Комбинир
ованный
урок
пространственного расположения форм в
зависимости от точки зрения.
-Изучить три типа архитектурных
композиций: фронтальная, объемная и
глубинно пространственная.
-Рассмотрение художественных средств
архитектурных композиций.
готовые формы,
графические материалы.
композиций.
Силуэты городов, (Кижи,
Москва), изображения
различных храмов.
-Повышение интереса учащихся к виду
искусства – архитектуре.
-Город – летопись в камне. Предметно пространственное окружение человека,
оказывающее влияние на восприятие,
поведение, мышление.
-Рассмотреть типы поселений: острог,
посад, слобода, погост, деревня, займище
(заимок).
Белая бумага, графические
материалы, клей,
ножницы, готовые формы.
Силуэтное
изображение
фронтальной
композиции
зданий.
Зарисовки
планов – схем
средневековых
городов.
Раздел 3. «Стиль в искусстве – это мироощущение времени» (6 ч.)
Архитектура
Урок
-Познакомить с понятием – стиль, стилями
как
получения разных эпох.
отражение
новых
-Дать понятие об античном искусстве.
миропониман знаний
Античное искусство – норма,
ия.
недосягаемый образец.
Античность.
-Рассмотреть архитектуру античности:
Акрополь (Греции), Колизей (Рим).
Романский и
готический
стили.
Комбинир
ованный
урок
Художествен
ный образ
культуры
Возрождения.
Комбинир
ованный
урок
Архитектура
Комбинир
Репродукции с планами
городов разных эпох,
виды старых и
современных городов.
Краски, кисти, бумага.
Репродукции с
изображением греческой и
римской архитектуры и
скульптуры.
-Познакомить со средневековыми стилями
архитектуры: романский стиль и
готический.
-Дать понятие о средневековом замке
феодала. Соборы: архитектура, скульптура,
интерьер.
-Рассмотреть отличие средневековья от
античности.
Белая бумага, клей,
ножницы.
-Дать представления об отличии
средневековой культуры от культуры
Возрождения.
-Знакомство с новым типом архитектуры –
центрическая постройка. Достижение
эпохи Возрождения.
-Синтез архитектуры и монументальных
видов искусства (Микеланджело, Рафаэль,
Браманте).
-Дать сравнительную характеристику
Бумага белая, краски,
кисти.
Репродукции
средневековых замков,
готических соборов,
витражи.
Репродукции соборов
эпохи Возрождения,
гражданской архитектуры,
фрески, скульптура.
Бумага, краски, кисти.
объемных
композиций
Текущий
Сделать
зарисовки
схем
средневековы
х городов
Зарисовки
античных
храмов.
Текущий
Сделать
зарисовки
античных
храмов.
Выполнить
макет
средневекового
собора
(коллективная
работа).
Текущий
Выполнить
макет
средневековог
о собора
Зарисовки
построек,
соборов эпохи
Возрождения.
Устный
опрос
Сделать
зарисовки
построек
Зарисовки
Тематичес
Сделать
Конструировани
е из бумаги
макета города.
барокко.
13
14
15
16
1
1
1
1
Архитектура
классицизма.
Стилевые
направления
в архитектуре
XIX –XX вв.
Архитектура
Руси X –XII
веков.
Архитектура
XIII – XVII
веков.
ованный
урок
искусства Возрождения с искусством
XVII-XVIII веков.
-Познакомить со стилем барокко –
причудливый, странный. Барокко в
архитектуре России.
-Рассмотреть архитектуру в стиле барокко,
рококо – дворцовые и церковные
сооружения (Растрелли).
Комбинир
ованный
урок
-Дать сравнительную характеристику стиля
барокко со стилем классицизма.
-Знакомство с архитектурными
ансамблями: Версаль, Петродворец
(архитектор Кваренги).
-Рассмотреть скульптуру в архитектуре
классицизма. Интерьеры классицизма –
ордерная колоннада.
Комбинир
ованный
урок
-Расширение знаний о стилевых
направлениях в архитектуре.
-Знакомство со стилями в архитектуре XIX
века: эклектика, ампир, модерн.
-Рассмотреть характерные особенности
стилей данной эпохи.
-Познакомиться с конструктивизмом.
Выявление первичных закономерностей
формообразования – куб, шар, цилиндр.
Раздел 4. «Архитектура России» (4 ч.)
Урок
-Дать представление об архитектуре и
получения декоративном искусстве России.
новых
-Развивать чувства родственной
знаний
сопричастности к архитектурному
наследию родной страны.
-Познакомить с классическим типом
сооружений X –XII веков – крестовокупольные храмы.
Комбинир
ованный
урок
-Повторение знаний учащихся по истории
Руси (ослабление Руси в результате
монголо-татарских завоеваний).
-Знакомство с крупнейшим городом
Великим Новгородом. Храмы города.
-Рассмотреть экономический и
политический рост Москвы. Строительство
Московского Кремля. Новые храмы.
-Познакомиться с архитектурными
Фотографии, репродукции
построек в стиле барокко,
рококо.
Бумага цветная и белая,
клей, ножницы, картон.
Фотографии, репродукции
построек в стиле
классицизм.
Бумага белая, клей,
ножницы, готовые
геометрические тела.
Фотографии, репродукции
построек в стиле модерн,
конструктивизм.
Картон, коробка, цветная
и белая бумага, клей,
ножницы.
Репродукции соборов:
Софийский собор в Киеве,
Покрова на Нерли,
Успенский и
Дмитриевский соборы во
Владимире и др.
Картон, бумага белая и
цветная, клей, ножницы.
Фото с изображением
древнерусских русских
Кремлей, монастырей,
соборов.
декоративных
элементов
убранства
дворцов барокко
(картуши,
гирлянды
цветов)
кий
зарисовки
декоративны
х элементов
убранства
Оформление
портала здания в
классическом
стиле.
Устный
опрос
Оформить
портал
здания
Конструировани
е дома из
геометрических
тел (цилиндр,
шар, куб, конус).
Тематичес
кий
Сконструиро
вать дома из
геометрическ
их тел
Макет купола
храма в коробке.
Тематичес
кий
Сделать
макет купола
храма
Создание макета
древнего города.
Тематичес
кий
Сделать
макет
древнего
города
17
18
1
1
Русское
деревянное
зодчество.
Русская
усадьба.
Архитектура
Москвы и
Петербурга.
Итоговый
урок
Комбинир
ованный
урок
Урок
обобщени
яи
систематиз
ации
знаний
ансамблями – монастырями. Связь
архитектуры с ландшафтом.
-Знакомство со значением русского
деревянного зодчества XIII – XIV веков.
-Рассмотреть строение русских деревянных
храмов (сруб с прирубом алтаря, крутая
кровля на два ската, конек на главке).
Кижи.
-Развитие навыков работы в различных
техниках.
-Познакомить с ростом русских городов
(Академия художеств – главный
распространитель классицизма).
-Дать понятие об усадьбе, типах поместья.
-Рассмотреть малые архитектурные формы,
служащие для украшения парков (мостики,
беседки, скамьи, павильоны).
-Дать краткий обзор архитектуре Москвы и
Петербурга. Разнообразие стилей.
-История Московской архитектуры,
архитектуры Петербурга.
-Обобщение знаний по теме – архитектура.
-Выставка творческих детских работ за
год.
-Викторина: вопросы вытекают из
пройденного материала за год.
-Конкурс по архитектурному
моделированию.
Рифленый картон, клей
ножницы, картон.
Изображения древних
русских городов
(деревянные постройки),
Кижи (Презентация).
Бумага, картон, клей,
ножницы, готовые формы.
Панорамные виды
русских усадьб,
изображения малых
архитектурных форм,
служащих для украшения
парков. Картины
художников: Бенуа,
Борисова - Мусатова.
Бумага, графические
материалы.
Фото архитектуры
городов Москвы,
Петербурга.
Иллюстративный
материал за весь год.
Детские работы.
Создание в
объеме.
Макетирование
архитектурной
постройки
малых форм –
беседка, мостик,
скамья,
павильон.
Создание
живописного
образа русской
усадьбы.
Тематичес
кий
Зарисовки по
впечатлению
архитектурных
памятников
Москвы и
Петербурга.
Беседа.
Оформление
выставки
детских работ.
итоговой
Сделать
макет
деревянного
терема