Образцы оформления дипломных работ

3
ВВЕДЕНИЕ
Основное назначение иностранного языка как предметной области
школьного обучения состоит в овладении учащимися умением общаться на
иностранном языке. Устное общение, роль которого в настоящее время стала
особенно значительной, невозможно без понимания речи собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли
говорящего, так и в роли слушающего.
Диалогическая речь представляет собой такое речевое взаимодействие,
при котором происходит обмен высказываниями двумя или более лицами.
Поэтому, очень важно совершенствовать у учащихся средних школ навыки
диалогической речи. Однако уровень сформированности этих навыков у учеников не всегда является достаточно высоким. Среди способов совершенствования навыков диалогической речи обучение на основе создания ситуации общения представляется наиболее эффективным на среднем этапе обучения.
Таким образом, актуальность темы исследования состоит в необходимости совершенствования навыков диалогической речи учащихся на среднем
этапе обучения посредством создания ситуации общения.
Объектом исследования является процесс обучения иноязычной диалогической речи на среднем этапе.
Предмет исследования – технология совершенствования навыков
иноязычной диалогической речи на среднем этапе обучения на основе ситуации общения.
Цель работы – теоретическое обоснование и разработка технологии
совершенствования навыков диалогической речи на среднем этапе обучения
посредством создания ситуации общения.
4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ
РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ
СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ
1.1 Психолого-лингвистические особенности диалогической речи как
одной из форм говорения
Описать всю важность диалогической речи и роль диалога на уроке
иностранного языка невозможно без характеристики говорения как одного
из важнейших видов речевой деятельности. Проблемой изучения диалогической речи занимались такие исследователи как, Л.И. Богатикова, В.А. Бухбиндер, И.А. Зимняя и др.
Как отмечает Л.И. Богатикова, «… диалогическая речь представляет
собой акт непосредственного общения нескольких человек, протекающий в
форме перемежающихся, ситуативно обусловленных речевых действий; акт,
возникающий по инициативе одного из говорящих в процессе его деятельности в тот момент, когда обстоятельства <…> создают перед ним проблему,
которую он может решить только путем вовлечения в эту деятельность другого лица» [8, с. 18].
В связи с вышесказанным, можно сделать вывод, что обучение диалогу
предполагает решение двух задач:
1. Обучение реплицированию.
2. Обучение умению разворачивать одну из реплик диалога в связное
высказывание, в микромонолог.
Способы сочетания (сцепления) реплик, лежащие в основе функциональной типологии диалогических единств могут быть следующими:
1) вопрос – ответ;
2) вопрос – контрвопрос;
3) сообщение – вопрос;
4) приглашение (просьба) – согласие (несогласие);
5
5) сообщение (приказ, просьба) – эмоциональная реакция;
6) сообщение – просьба [Цит. по: 23, с. 58].
В соответствии с рисунком 1.1 при обучении диалогической речи путем создания ситуации общения учителю необходимо выделять все компоненты ситуации, такие как: тема, тип и жанр события, цель общения, функция, обстановка, социальные роли, правила и нормы, регулирующие общение.
Ситуация
Рисунок 1.1 – Компонентный состав речевой ситуации
Сравнительный анализ УМК «Enjoy English» под ред. М.З. Биболетовой и УМК «English-6» под ред. В.П. Кузовлева можно представить в виде
следующей таблицы (см. таблица 1).
Таблица 1 – Сравнительный анализ УМК
Критерии анализа
УМК «Enjoy English»
1
2
1 Подход, положенный в дедуктивный
основу упражнений
2 Пути обучения диалогу «сверху – вниз» - использование
диалога-образца
УМК «English – 6»
3
дедуктивный
«сверху – вниз» - использование диалогаобразца
6
Продолжение таблицы 1
1
2
3 Формы диалогической диалог-обмен мнениями, диаречи
лог-расспрос, диалогинсценировка, диалогдискуссия, диалог-беседа, а
также парная и групповая формы работы над диалогической
речью
4 Количество упраж2-3
нений на одну тему
5 Тематика диалогов
соответствует возрастным и индивидуальным особенностям
учащихся 6 классов
6 Заданность ситуации ситуация общения задана, но не
общения
все компоненты описаны
3
диалог-обмен мнениями,
диалог-беседа, диалограсспрос, диалогдискуссия
1
соответствует возрастным
и индивидуальным особенностям учащихся 6
классов
ситуация общения задана,
но не все компоненты
описаны
Каталог ситуаций, разработанный в помощь учителю к УМК «Enjoy
English» под ред. М.З. Биболетовой представлен в таблице A.1 (приложение
A).
7
ПРИЛОЖЕНИЯ
8
Приложение A
Таблица A.1 - Каталог ситуаций общения к УМК под ред. М.З. Биболетовой «Enjoy English» 5-6 кл.
Тема
Тип
(жанр)
события
1 Animals in our life
Meeting
Meeting
Цель
To discuss
the pets
To buy a
hamster
Функции
Discussion
Request of
information
Обстановка
On the
street
In the pet
shop
Социальные роли
1. Julia, a housewife, 32 years old,
has got a bull terrier Nick, she loves it
very much, the dog is a good guard in
the house, it is very obedient and
clever.
2. Igor, Julia’s neighbor, a programmer, 40 years old, has got a poodle
Jessie, he has a lot of problems with
it, the dog gnaws everything and it is
disobedient.
1. Olga, a pupil, 16 years old, has
come in the pet shop to buy a cavy,
discusses with the shop-assistant its
color, size and asks how to feed it,
asks the shop-assistant to help to
choose a cage for the pet.
2. Tatyana Dmitrievna, 35 years old,
a shop-assistant, asks the girl the color and size of her cavy, informs what
the cavy usually eats (vegetables and
fruits), helps to choose the cage.
Правила
и нормы
общения
Клише, устойчивые
выражения
Be polite,
You see… - Видите
easy-going ли…
and friend- You are lucky. – Вы –
ly
счастливчик.
I’m worried. – Я обеспокоен.
Be polite, Don’t make an issue of
easy-going it. – Не делайте из
and friend- этого проблему.
ly
Be goodnatured
Can you help me? – Не
могли бы вы мне помочь?
May I give you a piece
of advice? –
Могу я дать тебе совет?
It’s very considerate of
you. – Очень любезно
с вашей стороны.
8
9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика
преподавания языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – СПб. : «Златоуст», 1999.
– 472 с.
2. Английский язык: учебник для 10-11 классов школ с углубленным
изучением английского языка: в 2 ч. / В.В. Сафонова [и др.]. – М. : Просвещение. – Ч.1. – 1997. – 238 с.
3. Гладков, Г.А. Как львенок и черепаха пели песню и другие сказки
про Африку [Звукозапись] / Геннадий Гладков; исп.: Г. Вицин, В. Ливанов,
О. Анофриев [и др.]. – М. : Экстрафон, 2002.
4. Двинянинова, Г.С. Комплимент : Коммуникативный статус или
стратегия в дискурсе / Г.С. Двинянинова // Социальная власть языка : сб.
науч. тр. / Воронеж. межрегион. ин-т обществ. наук, Воронеж. гос. ун-т, фак.
романо-герман. истории. – Воронеж, 2001. – С. 101–106.
5. Елухина, Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2003. – №4. – C. 59-61.
6. Ксеноним // Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. –
М. : Советская Энциклопедия, 1966. – С. 207.
7. Лавренова, О. В. Средства обеспечения поисковых функций электронных каталогов в РГБ / О.В. Лавренова, В.А. Беляев [Электрон. ресурс]. –
Режим доступа : http: // www.rsl.ru. – 15.04.2010.
8. Михайлов, С.А. Езда по-европейски: система платных дорог в России находится в начальной стадии развития / С.А. Михайлов // Независимая
газ. – 2002. – 17 июня.
9. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное
пособие / Е.А. Маслыко [и др.]. – Минск, 1998. – 522 с.
10
10. От заката до рассвета [Видеозапись] / реж. Роберт Родригес ; в ролях : К. Тарантино, Х. Кейтель, Дж. Клуни ; Paramount Films. – М. : Премьервидеофильм, 2002.
11. Чанилова, Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развития самостоятельности старшеклассников: дис. … пед. наук: 13.00.01 : защищена 12.02.02 : утв. 24.06.02 / Наталья Григорьевна Чанилова. – Саратов,
2002. – 234 с.
12. Cranmer, D. Motivating High Level Learners (Activities for upper intermediate and advanced learners) / D. Cranmer. – Addison Wesley Longman. –
1996, England. – 123 p.
13. Darwin’s experimental natural history / H.J. Rheinberger, L.P. McLauch
// J. Hist. Biol. – 1986. – Vol. 19, № 1. – P. 79–130.
14. Learn to speak French. Module 1, Beginner level / Greg Clifton. – New
York : Hyperglot publichers, 1994. – 128 p.
15. The Cambridge Encyclopedia of Russia and the former Soviet Union /
A. Brown, M. Kaser, G. Smith. – Cambridge: Cambridge Encyclopedia Press,
1994. – 604 p.