Консультация для воспитателей «Игры на прогулке

Консультация для воспитателей «Игры на прогулке»
Автор: Смирнова Елена Викторовна,
воспитатель, г. Москва
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности
для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в
процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки.
Здесь как нигде малышам предоставляются уникальные условия для
всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в
активных движениях, в самостоятельных действиях при ознакомлении с
окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре как с
природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных
особенностей малыши сами не могут использовать все время прогулки с
максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически
правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят
на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение,
в помещение заходят лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится 2 раза в день общей
продолжительностью до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15° или
ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или
отмены ее.
Воспитатель осуществляет основную работу с детьми. В целях охраны жизни и
здоровья детей воспитатель, начиная рабочий день (до приема детей),
внимательно осматривает весь участок: нет ли поломанного оборудования,
битого стекла, каких-либо нежелательных предметов и т.д. В летнее время могут
быть грибы, незнакомые ягоды в укромных уголках площадки, палки с шипами
и заостренными концами и пр.
Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму
время, необходимо им создать условия для разнообразной деятельности.
Помимо стационарно установленного оборудования, на участок следует
выносить дополнительный материал, который служит целям закрепления,
уточнения, конкретизации новых знаний детей об окружающем мире, а также
тренирует их наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, делать
простейшие выводы.
В летнее время с целью развития наблюдательности, умения замечать
изменения в одном из спокойных мест участка можно организовать «озеро»,
врыв в землю небольшой тазик и обложив края дерном. В яркий солнечный день
возле «озера» загорают на травке куклы, плавают по «озеру» уточки. В
пасмурную погоду у «озера» сидит рыбак. Такие изменения в сюжете не
оставляют детей равнодушными. Выйдя на прогулку, дети спешат посмотреть,
что происходит на «озере».
В зимнее время среди запушенных снегом кустов с горки спускаются
лыжники и саночники (соответственно одетые куклы). В течение дня здесь могут
произойти изменения, например, упали на бок санки. Кто из детей заметит это
первым? В следующий раз на пригорке появится заяц, а из-за кустов за ним
будет следить волк или лиса. Каждый раз найдется повод и для наблюдений и
для развернутой беседы с детьми при виде этих сюрпризных моментов. Нужна
только фантазия взрослого.
Ярко украшенный участок сам по себе вызывает у детей устойчивый
положительный эмоциональный настрой, желание идти на прогулку. В
зависимости от сезона вход на веранду могут украшать гирлянды из цветов,
снежинок или листьев золотой осени. К перилам веранды на уровне глаз
малышей можно прикреплять султанчики, ветряные мельницы (в руки этот
материал давать не следует во избежание травм).
По краям дорожек желательно протянуть разноцветные шнуры и ленты,
снежные валы украсить орнаментом из разноцветных льдинок. Украшения
служат и игровым материалом. Между деревьями на ярком шнуре могут висеть
колокольчики, разноцветные погремушки. Задача ребенка пройти пригнувшись
(летом проползти) так, чтобы игрушки не зазвучали. Затем нужно подняться и
дотянуться до бубна, висящего рядом, и ударить по нему ладошкой.
Достаточное количество игрового материала сделает прогулку более
насыщенной и интересной. Ошибка практики состоит в том, что на прогулку
иногда выносят игровой материал, изъятый из употребления в группе (машины
без колес, куклы без париков и т.д.). На прогулке должны быть игрушки,
которые хорошо поддаются санобработке (пластмасса, резина, дерево, гипс,
яркие краски которых не блекнут на воздухе). Для игр выделяются красочно
оформленные куклы, одежду которых дети сами могут легко снять и постирать,
кукол дети могут искупать.
Непременным условием успешного развития и воспитания младших
дошкольников на прогулке является одновременное овладение ими
умственными и практическими действиями. При проведении прогулок
используются разнообразные формы организации детей (группа целиком,
небольшие подгруппы, индивидуально). Это успешно решается в ходе
систематически проводимых наблюдений, заранее планируемых педагогом.
Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления детей о мире
природы, людей (их труда, взаимоотношений), обогащают детские эстетические
представления.
Таким образом, наблюдение - один из главных компонентов прогулки.
Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется, когда детей
знакомят с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых, с новым видом
труда на участке, показывают новый способ действия. При проведении
коллективных наблюдений используются те же приемы, что и на занятиях:
вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, художественное
слово и т.д., однако, учитывая, что на детей во время прогулок действуют
разнообразные раздражители, наблюдения проводятся кратковременно и
многократно повторяются.
Во время прогулок ведутся индивидуальные наблюдения. Важно будить
самостоятельную мысль детей, приучать замечать новое, привлекать имеющийся
опыт. Для этого следует поддерживать самостоятельные наблюдения, задавать
вопросы, давать пояснения, а иногда учить наблюдать.
Посильные трудовые действия детей естественным образом вплетаются в ход
наблюдений за трудом взрослого, за живыми объектами окружающей среды. В
силу собственной активности дети стремятся включиться в совместный со
взрослым трудовой процесс, мере усвоения трудовых навыков они выступают в
роли равноправного партнера, а затем уже по собственной инициативе
увлеченно действуют с разнообразным природным материалом, испытывая
радость от полученных результатов. Выполняя одновременно и трудовые и
дидактические задания, дети заняты интересным и полезным делом. Именно в
этой непринужденной обстановке каждый воспитанник приобретает
положительные черты личности и навыки правильного взаимоотношения со
сверстниками.
Таким образом, трудовые действия детей следует также считать одним из
самостоятельных компонентов в структуре прогулки.
На прогулках воспитатель организует игры с природным материалом (песок,
вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке следует иметь оборудование
(песочные дворики, ящики с песком, бассейн, плескательницы). Формочки,
сосуды, совочки, печатки периодически выносятся на прогулки. Кроме этого,
широко используются разнообразные игровые упражнения на узнавание
деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам и следам и т.д.), игры с
игрушками, приводимыми в движение ветром.
Постоянно и разнообразно двигается ребенок на участке. В теплое время года
потребность в активных движениях удовлетворяется полностью. Зимой эта
проблема стоит довольно остро. При норме 10 тысяч шагов за день младшие
дошкольники по собственной инициативе могут сделать лишь 1200-1500 шагов,
в то время как при продуманной организации и педагогически правильном
руководстве они показывают результаты до 6000 шагов каждый. Таких
результатов ребенок достигает без каких-либо усилий для себя, увлеченно
двигаясь по участку в процессе выполнения дидактических заданий, активно
участвуя в организованных подвижных играх, занимаясь интересной
самостоятельной деятельностью. Становится очевидным, что подвижные игры
и игровые упражнения также являются обязательным компонентом каждой
прогулки.
Таким образом, структурными компонентами прогулки являются:
- разнообразные наблюдения,
- дидактические задания,
- трудовые действия самих детей,
- подвижные игры и игровые упражнения.
Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до
15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. В
зависимости от сезонных и погодных условий, объекта наблюдений, настроя
детей эти структурные компоненты могут осуществляться в разной
последовательности. Например, в пасмурный морозный день дети, выйдя на
прогулку, сразу же включаются в подвижную игру, что неизменно поднимает их
эмоциональной тонус.
В знойное летнее время дети сразу же начинают выполнять трудовые действия,
наполняют бассейн водой, чтобы затем использовать ее в течение всей прогулки.
В течение всего года в обязательном порядке проводится и вечерняя прогулка.
Так как взрослый дополнительно занят встречей с родителями, на вечерней
прогулке не проводятся организованное наблюдение и трудовые действия
(снимаются два структурных компонента прогулки).
В условиях прогулки осуществляется тесное общение ребенка со
взрослым. Воспитатель имеет возможность уточнять, закреплять знания,
полученные детьми на занятиях, обучать тем или иным умениям, объединять
малышей в небольшие подгруппы, приучая действовать сообща, не мешая, друг
другу, воспитывать любовь и доброе отношение ко всему, что нас окружает.
Для успешного осуществления этих задач в первую очередь следует
продумать условия проведения прогулки. Интерес к ней у детей будет
поддерживаться целесообразным подбором выносного материала. Это мягкие
сюжетные игрушки разного размера ( медведи, зайцы, белки и т.д.), куклы в
зимней одежде, санки, коляски, грузовые машины и т.д. Для выполнения
совместных трудовых действий с взрослыми – ведерки, лопатки, совки, венички.
Украшенный участок сам по себе вызывает сам по себе у детей положительные
эмоции, желание идти на прогулку, побуждает к самостоятельной деятельности.
Материал для украшения участка может быть самым разнообразным: это и
разноцветные ленточки, флажки, шнуры, вырезанные снежинки, надувные шары
и многое другое.
На прогулке дети много и с удовольствием двигаются. И для
удовлетворения этой потребности им следует предоставить всю площадь
участка. Сделать широкую дорогу для катания на санках. На расчищенной от
снега центральной площадке можно сделать цветные дорожки разной
конфигурации - извилистые, прямые, замкнутые. Обязательно нужны крупные
снежные постройки. Около них хорошо играть в прятки или просто перебегать.
На участке должна быть снежная горка ( желательно в виде какого - ни будь
животного например кита или черепахи), дети с удовольствием будут залезать на
«спину такого животного», а затем скатываться с неё не только на санках, но и
на ледянках. Помогая взрослым сооружать постройки из снега, малыши
переносят его в ведерках, сгребают со всех сторон в центр или наоборот,
отбрасывают лопатами на снежный вал, затем украшают постройку цветными
льдинками.
Таким образом, малыши на прогулке выполняют разнообразные
движения. Бегают, лазают, съезжают, подтягиваются, бросают в цель.
Переносят груз: снег, льдинки. Разумеется, такая активная деятельность
предусматривает удобную, легкую, не сковывающую движений одежду.
Но нельзя ограничиваться лишь созданием условий для прогулки. Нужно
заботиться о том, чтобы каждому ребёнку было интересно. Практика
показала, что с этим вопросом не всё благополучно. Значительную часть
времени дети, устав от игры, не знают чем себя занять, безучастно стоят около
взрослого, ожидая его указания к действию. Но и после этого самостоятельная
деятельность их оживляет ненадолго.
В целях насыщения прогулки интересными делами в её структуру
предлагается вносить наблюдения и дидактические занятия, совместные с
взрослыми трудовые действия и подвижную игру. При этом значительная
часть времени отводится самостоятельной деятельности детей. Все эти
структурные части выступают не как отдельные мероприятия, а взаимно
дополняют и углубляют друг друга.
Объединение детей каждый раз осуществляется по – разному: в одном случае в
наблюдении участвует вся группа, в другом – привлекается часть детей,
находящихся рядом с педагогом, не отвлекая остальных от самостоятельной
деятельности.
Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке, не может быть
построена на какой- то одной раз и навсегда заданной схеме. Так, начало
прогулки зависит от многих обстоятельств: от погодных условий (снегопад –
наблюдение за снегом, холодно, пасмурно – проведение подвижной игры и т.д.)
В арсенале воспитателя разнообразные виды наблюдений, и он может выбрать
один из них по своему усмотрению.
Одни виды наблюдений можно проводить сразу, без подготовки, другие
требуют предварительной работы: заранее обговорить содержание бесед,
содержание действий детей старшей группы, продумать сюрпризный момент.
Беседу о времени года следует начинать уже при сборах на прогулку,
обращая внимание детей на их тёплые вещи, а затем продолжить разговор на
участке о приметах холодной зимы: ветер завывает, гонит позёмку по земле и
т.д.
Ознакомление с зимующими птицами следует начинать только тогда, когда
воспитатель постоянно подкармливает пернатых, приучит их слетаться в
определённое место к моменту выхода детей на прогулку.
Планируя тот или иной вид наблюдений, педагог должен четко знать,
какую задачу он будет решать. Знакомство со временем года в одном случае
преследует цель обогатить детей знаниями, закрепить то новое, что они узнали
на занятии; в другом случае оно направлено на активизацию разнообразных
движений детей, поднятие их эмоционального тонуса.
Закрепление, уточнение представлений, полученных во время
наблюдений, успешно осуществляется в ходе дидактических заданий,
которые в основном проходят в форме игры. Это может быть выполнение
поручений типа « Покажи», «Принеси», « Назови дерево» и т.д.; выполнение
игровых действий: « Раз, два, три! К берёзе беги! (К ёлке беги!)». Могут быть
даны дидактические задания на корректировку звукопроизношений: « Спой
песенку ветра: Ввввв! Ууууу!». На выполнение дыхательных упражнений:
«Подуй на снежинку, на султанчик» и т.д.
С наблюдениями, в частности за трудом взрослых, тесно связано выполнение
совместных с воспитателем трудовых действий. На первых порах побуждением
детей помочь педагогу закончить ту или иную постройку является желание
перейти к игровым действиям с нею. По мере овладения некоторыми умениями
дети активно включаются в трудовые действия.
В зимнее время на прогулке проводятся и подвижные игры. Они активизируют
движения детей, обогащают их новыми, яркими впечатлениями. В подвижных
играх закрепляется умение каждого ребенка внимательно вслушиваться в речь
взрослого, выполнять его требования, согласовывать свои действия с действиями
товарищей.
Если на улице холодно, сыро, то такую игру следует организовывать сразу,
чтобы поднять эмоциональный тонус детей, настроить их на бодрый лад. Если
же малыши с удовольствием начали играть самостоятельно, то подвижную игру
можно повести и в конце прогулки, когда интерес детей значительно снижается.
К каждой подвижной игре следует подготовить яркие атрибуты. Это могут
быть и эмблемы на лентах, разнообразные шапочки птиц, зверушек, крупные
мягкие выразительные сюжетные игрушки.
Длительность каждой игры не более 3-4 минут, количество детей не
регламентируется ( по желанию детей).Взрослый может организовать
подвижную игру одним- двумя детьми, если он видит , что они замерзли или не
знают чем себя занять.
Желательно подготовить на неделю не менее пяти- семи подвижных игр и
подобрать к ним атрибуты.
Зимние прогулки следует проводить при любых погодных условиях.
Исключение составляют дни, когда столбик термометра опускается ниже –15 С
или дует пронзительный холодный ветер. Отменять прогулку имеет право
только врач или старшая медицинская сестра.
Очень интересно проходит прогулка, если в гости к малышам приходят
старшие дошкольники. Игра оживляется: здесь и катание на санках, и
перебежки, и метание снежков в цель.
В ходе таких совместных игр у детей часто возникает желание соорудить
какую-то незатейливую постройку. Малыши стараются не отставать в работе, а
старшие товарищи всегда готовы прийти на помощь. Очень хорошо, если в
подготовке к проведению прогулок активное, посильное участие окажут
родители: изготовят лопатки, кормушки для птиц, помогут соорудить снежные
постройки
Игры на прогулке с 2 лет.
косолапого мишки, скачущего зайца или летающего воробья имитируйте их
звуки. Не знаете, как лопочет заяц? Скачать звуки животных можно с сайта
Московского зоопарка или найти на диске с детской энциклопедией: это еще
один стимул развития интеллекта малыша.
медведь, он садится на корточки в дальнем углу площадки и "спит". Остальные
взрослые и дети идут медленно к "берлоге" и декламируют:
У медведя во бору/ Грибы, ягоды беру./ А медведь не спит/ И на нас глядит!
На последнем слове "медведь" просыпается, встает во весь рост и рычит, а
дети разбегаются. Многократное повторение игры по просьбам малышни вам
обеспечено.
попадая в коробку или песочницу, и пинать ногами в определенном
направлении, попадая в ворота.
лышами разные листики, травку, цветы, растущие вокруг
площадки - а потом собирайтесь в кружок и спрашивайте у каждого ребенка, что
он нашел. Называйте каждое растение, говорите об их размере и цвете,
называйте составные части. Повторяющиеся растения можно считать. А потом
отправиться на поиски и искать все, у чего есть лепестки или все желтые
растения... Не увлекайтесь: время каждого этапа не должно превышать двух-трех
минут.
лучше, если в воздухе одновременно будут лететь несколько шариков, и каждый
ребенок получит тот, который поймал.
ребенок прячется в домике, другой "стучится" к нему, изображая рукой стук по
двери и говоря "тук-тук!". Сидящему внутри ребенку нужно ответить: "кто
там?". На что ребенку снаружи нужно сказать, кто пришел - "это я, заяц", "это я,
машина", "это я, кукла" и т.д. Многократное повторение этого сценария и
развивает воображение ребенка, и активизирует словарный запас.
- продавец.
Дети приходят в магазин, здороваются, и продавец спрашивает ребенка: "что ты
хочешь купить?". "Продажа" предмета происходит только после его называния,
ответ "вот это" не считается. "Купленные" предметы малыши показывают своей
маме и рассказывают про них с помощью наводящих вопросов, а через 2-3
минуты в магазин идет работать другой "продавец"-взрослый.
ке вполне
понятны объяснения образа жизни муравьев и описание гусеницы. Гусеницу при
определенной удаче вообще можно взять домой, посадить в банку и наблюдать,
как она становится бабочкой - только нужно регулярно приносить те листья, на
которых гусеница сидела, когда вы ее нашли.
"дочки-матери". Двухлетний возраст - самый подходящий для начала сюжетноролевых игр, да и предметные действия с куклой и машинами ребятишками
давно освоены.
Игры на прогулке с 3 лет.
Родительское невежество можно легко исправить с помощью классификатора
растений, энциклопедии или ботанического сайта, и даже с помощью детских
презентаций в PowerPoint.
называется и зачем нужно. Задавайте элементарные вопросы, на которые у
ребенка есть ответ. Играть в эту игру можно часто, но не ежедневно. Попробуйте
играть в нее в месте, не знакомом для малыша.
- спящая собачка, которая "спит" на скамейке. Дети и
другие взрослые находятся за чертой - в "доме". Они тихо, на цыпочках
подкрадываются к собаке, стараясь ее не разбудить. В это время все произносят
стихи:
"Вот лежит лохматый пес,/ В лапы свой уткнувши нос,/ Тихо, смирно он
лежит -/ Не то дремлет, не то спит./ Подойдем к нему, разбудим/ И посмотрим,
что-то будет?!"
Собака "просыпается", начинает "лаять" и пытается поймать одного из
малышей. Дети убегают в "дом".
- "Колобка", "Теремка" и т.д.
- для самых
смелых. Например, "Волшебный мешочек": ребенку с завязанными глазами,
ощупывая игрушку в мешочке, нужно угадать, что это за игрушка.
-6 игрушек, попросите посмотреть на них
внимательно, но не трогать, потом попросите ребят отвернуться и не
подглядывать - а их мамы следят, чтобы все было по-честному. Уберите одну
или две игрушки, некоторые можно переставить. Кто раньше всех заметит, какой
игрушки не хватает?
Игры на прогулке с 4 лет.
пособия. В баночки из-под плавленого сыра или из-под йогурта можно собрать
десяток камешков, десяток палочек, десяток хвоинок и т.д. На песке можно
чертить геометрические фигуры палочкой, а на асфальте - мелом, а если
соберется несколько детей вместе, предложите им самим превратиться в
геометрические фигуры: протягивая друг другу веревочки, малыши смогут
составить треугольник, квадрат, ромб … Если вы захватите из дома рулетку или
складной метр, можно заняться измерением расстояний, расчетом периметров и
площадей (например, площадки для строительства замка)
карапузы научатся ориентироваться по компасу, вы можете спрятать в парке или
на площадке "приз" и дать ребенку задание - пройти три шага на север, два шага
на восток и т.д.
Заготовьте карту заранее и отправляйтесь в маленький поход по намеченному
маршруту. Все, что увидите интересного, отмечайте на карте специальными
значками.
тесь мерными стаканами, линейкой, весами и измеряйте, взвешивайте,
сравнивайте все вокруг. Результаты наблюдений можно записывать в
специальный дневник. Не грех взвесить и измерить объем и воды из лужи ничего страшного с ребенком не случится, если вы не собираетесь ему тут же
давать печенье или мороженое.
- например, "вон до
того забора", и попросите его запомнить пять вещей. Когда дети вернутся, пусть
расскажут о каждой вещи как можно подробнее, а вы помогайте им наводящими
вопросами. Такие беседы можно превратить в рассуждения о причинноследственных связях в окружающем мире.
-ведущий становится напротив детей. "Мы сегодня дровосеки" объявляет взрослый. Он показывает движения и называет их: "Идем в лес, несем
топор, рубим дерево, отрубаем сучки, катим бревно, и т.д.". Задача остальных
взрослых и детей - точно повторить движение. Когда движения запомнятся,
ведущий начинает специально путать играющих: говорит одно, а показывает
совсем другое. Каждый раз нужно договариваться, что делать игрокам:
показывать то, что ведущий называет, или повторять то, что он показывает.
Вместо дровосеков можно придумать садовника, повара, шофера, продавца и т.д.
Игры на прогулке с 5 лет.
Не поленитесь, возьмите на прогулку мольберт, бумагу и краски и рисуйте с
натуры. "Передвижная" выставка ребятишек вашей площадки, кочуя из дома в
дом, порадует всех родственников без исключения, да и детей тоже. Не
переусердствуйте - повторять такие "этюды" надо редко, чтобы не надоели.
ведет всю "змейку", но не прямо, а делая неожиданные повороты, огибая
деревья, и т.д. Задача малышей - остаться в цепочке, не расцепив рук.
Привяжите к столбику во дворе веревку длиной в метр. За свободный конец
веревки берется ребенок - это "сторож".
- в очерченном на
асфальте круге стоит ребенок с метлой или веником, это Дворник. Игроки
бросают в круг - на "территорию" дворника - определенный мусор, о котором
договорились заранее: шишки или бумажки, или камешки и т.д. Задача дворника
- успевать смести мусор с территории. Каждый кон длится минуту, после чего
выбирается новый дворник. Можно устроить соревнование - кто дольше
продержится.
Самостоятельные игры детей - один из самых главных показателей яркости их
впечатлений. Задача педагога не только заметить эти впечатления, но и
закрепить их, развить. Правильно организованная прогулка в полной мере
удовлетворяет потребности детей в самостоятельных действиях при
ознакомлении с окружающим, в новых ярких впечатлениях, в свободных
активных движениях в игре.