План-конспект занятия по сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста

План-конспект
занятия по сюжетно-ролевой игре
детей старшего дошкольного возраста
Тема:
Огород – круглый год
Выполнила: воспитатель
Михайлова Галина Владимировна
г. Новокузнецк
2015г.
1. Цели:
1. формирование уважительных и доброжелательных отношений в семье;
2. формирование и развитие игровой деятельности:
2.1. умение развивать сюжет, переходить от одного к другому;
2.2 определение поведения в спорных и конфликтных ситуациях;
3. расширение представлений об окружающем мире:
3.1. познакомить с видами деятельности на даче;
3.2. закрепить знания о последовательности выращивания плодово-ягодных культур;
3.3.
закрепить знания о столярных инструментах, их назначении;
3.4.
закрепить знания о правилах сервировки стола;
4. развитие творчества (собственноручное изготовление атрибутов, использование
предметов-заменителей, импровизация в игровых действиях).
2. Подготовка:
Подготовка
атрибутов
1. Изготовление атрибутов
для основного сюжета:
*овощи-фрукты
*садово-огородный инвентарь
(лопаты, грабли);
2. Изготовление и подготовка
имеющихся игрушек (вёдра,
лейки, посуда, столярные
инструменты, коляска, кукла,
атрибуты для ухода за
малышом-куклой (соска,
бутылочка, пелёнки,
одеяльце), кубики - для
обозначения грядок, губка,
полотенца);
4. Сооружение семейного
микроавтобуса;
3. Сооружение построек по
зонам игрового пространства.
Обогащение
впечатлениями
Обучение
игровым
приемам
1. Беседа с группой на
темы «Моя дача»,
«Дачный труд», «Что в
огороде растёт»;
1. Показ новых
для детей
игровых
действий:
2. Чтение (заучивание)
стихотворения «На дачу»
(Дорониной А.О.);
* возможные
действия в
огороде
(копать, сажать,
полоть,
поливать и др.)
3. Рассматривание
иллюстраций с
изображениями дачного
отдыха и труда;
4. Рассматривание
реальных овощей и
фруктов, которые
выращены в самарском
климате.
*использование
столярных
инструментов
(молоток, пила,
рубанок, тиски
и др.)
3. Обучение
переходу от
основного
сюжета к
сопутствующим
(переносу
игровых
действий с
одних игрушек
на другие - из
зоны в зону).
4. Закрепление
знаний по
правилам
размещения и
поведения в
автомобиле (за
рулём взрослый, дети
на переднем
сидении не
сидят, перед
отправлением в
путь - всем
необходимо
пристегнуться).
3. Перспективный план подготовки
Основной сюжет
Работа в огороде
Роли
*Папа
*Мама
*Бабушка
*Дедушка
*Старший сын
*Дочь
Атрибуты
*Овощи-фрукты
* Садовый
инвентарь (лопаты,
грабли, вёдра,
лейки)
* Кубики для
обозначения
грядок
Игровые
действия
Речевые обороты
*Копаем
*Ну-ка дружно!
*Сажаем
*Подайте,
пожалуйста
*Поливаем
*Полем
*Собираем
урожай
*Нужна помощь
*Какие молодцы!
Сопутствующие
сюжеты
* Автомобиль
*Папа
(микроавтобус)
*Мама
*Бабушка
*Дедушка
*Старший сын
*Дочь
* Построенный
автомобильмикроавтобус
*Укладываем в
автомобиль то,
что везём с
собой (багаж)
*Рассаживаемся
по местам,
пристёгиваемся
*Беседуем в
пути (или поём)
*Все сели?
*Пристёгиваемся
!
*Поехали!
* Столярная
мастерская
*Дедушка
*Старший сын
* Столярные
инструменты
*Папа
*Пилим
*Смотри, сынок!
* Забиваем
гвозди
*Ну-ка подсоби!
*Работаем
рубанком
*Мастерим
* Летняя кухня
*Мама
*Бабушка
*Дочь
* Посуда
* Продукты
* Губка
*Полотенце
*Варим обед
*Включи плиту
*Кипятим
чайник
*Помой овощи
*Накрываем на
стол
(*остальные)
*Обедаем
*Моем и
вытираем
посуду
*Почисти
картошку
*Поставь чайник
* Помоги,
пожалуйста!
* Пора обедать!
*Все к столу!
*Приятного
аппетита!
*Спасибо
*Кто помоет
посуду?
* «Дочки-матери»
*Мама
(*Бабушка)
(*Дочь)
* Кукла-малыш,
коляска,
сопутствующие
атрибуты для
ухода за малышом
(пелёнки, одеяльце,
соска, бутылочка)
*Пеленаем
куклу
*Ты мой
хороший!
*Кормим её
* Ротик
открываем
*Укладываем
спать
4. Ход
4.1. Чтение стихотворения «На дачу!» (авт. Доронина Анна Олеговна):
Мы поехали на дачуВместе собралась семья!
Только братик громко плачет –
Так как младше он меня.
Папа за рулём машины,
Мама соску достаёт,
Бабушка из сумки-сетки
*Баю-бай
Дедушке очки даёт.
Мы поехали на дачу.
Светит солнышко с утра!
Взяли и кота в придачу –
Не оставить же кота…
Вот мы едем-едем-едем,
Песню радио поёт.
Рады взрослые и дети Все мы любим огород!
4.2. После прочтения стихотворения детям предлагается побеседовать на тему «Моя
любимая дача» для раскрытия реальных представлений о том, что это такое и какие виды
деятельности подразумевает. Безусловно, основной, как правило, является работа в
огороде – посадка и выращивание плодово-ягодных культур, после чего беседа начинает
раскрывать тему «Что в огороде растёт» с рассматриванием реальных овощей и фруктов,
которые выращены в самарском климате.
4.3. Мастерим овощи и фрукты, которые станут незаменимыми атрибутами игры.
4.4. Детям предлагается разделиться на 2 подгруппы по месторасположению (кто где
сидит) во время беседы.
Воспитатель задаёт воображаемую ситуацию «мы собрались ехать на дачу». Первой
подгруппе предлагается обсудить и дать ответ на вопрос:
«Чем займёмся на даче помимо работы в огороде?»
В ходе обсуждения и предложений уточняются действия, которые знакомы не всем
ребятам (скажем, столярная мастерская). В этом случае воспитателем осуществляется
показ новых для детей игровых действий:
- возможные действия в огороде (копать, сажать, полоть, поливать и др.)
- использование столярных инструментов (молоток, пила, рубанок, тиски и др.)
Здесь же предлагается рассматривание иллюстраций с изображениями дачного отдыха и
труда.
Исходя из этого, помимо основного сюжета «работа в огороде» выявляются
сопутствующие сюжеты, которые непременно будут включены в игру. Это: «автомобиль»,
«летняя кухня», «столярная мастерская», «дочки-матери».
После определения основного и сопутствующих сюжетов второй подгруппе предлагается
обсуждение и ответ на вопрос:
«Что мы с собой возьмём?»
Здесь выявляются практически все атрибуты, которые будут включены в игру, за
исключением тех, что будут атрибутами зоны (например, кубики для определения грядок)
– это: садово-огородный инвентарь, посуда, продукты для приготовления обеда,
столярные инструменты, коляска, кукла, атрибуты для ухода за малышом-куклой.
Назовём это всё багажом.
4.5. Распределение ролей. Ввиду возраста – дети самостоятельно выбирают роли.
Воспитатель наблюдает и подсказывает. В случае возникновения конфликтной ситуации –
предлагается разделиться на подгруппы из 6 человек исходя из принципа «Кто с кем
дружит» или по «Считалочке» и проиграть сюжет несколько раз в разных составах.
Обязательно сообщить всем желающим, что играть можно неограниченное количество раз
и проявить себя в любой роли.
4.6. Оформление игрового пространства:
- определение места игры (группа или уличный участок);
- зонирование выбранной территории (автомобиль (гараж), огород, летняя кухня,
столярная мастерская);
- наполнение каждой зоны соответствующими атрибутами.
4.7. Игровые действия:
- Участники усаживаются в автомобиль. Укладывают багаж. Пристёгиваются. «Взрослые»
помогают «детям». За руль садится папа.
Идёт произвольная беседа или звучит дружная песня;
- Приехали. «Взрослые» помогают «детям» выйти из автомобиля, выносят багаж.
- Достаём садовый инвентарь, перемещаемся в огород. Лопатой копаем огород, засеиваем
его. Поливаем уже имеющиеся насаждения с помощью лейки. Пропалываем грядки.
Собираем созревший урожай. Всё происходит с элементами обучения и поддержки
«взрослыми» «детей».
- В огороде остаются участники-мальчики, участницы-девочки перемещаются в зону
летней кухни.
- На летней кухне готовится обед. Моем, чистим овощи, готовим обед из имеющихся
продуктов. Кипятим чайник. Накрываем на стол.
- Участницы сюжета «летняя кухня» зовут обедать оставшихся в огороде. Обедаем. Моем
и вытираем посуду.
- Участники-мальчики отправляются в столярную мастерскую. Самостоятельно выбирают
род деятельности с использованием столярных инструментов.
- Тем временем участницы-девочки кормят, пеленают и укладывают спать малыша-куклу.
- В случае возникновения конфликтных ситуаций в ходе игры, воспитатель включается в
сюжет в роли председателя садово-дачного товарищества, что подразумевает его
компетенцию в разрешении любого спора.
5. Окончание игры
- Переход к другому виду деятельности:
- беседа-обсуждение
- тематическое рисование
(В случае игры на участке – завершение прогулки (режимный момент).
6. Итоги
В ходе игровых действий раскрытия сюжета воспитатель через наблюдение оценивает
заинтересованность детей игрой по параметрам:
- активность внутри сюжета;
- желание перейти от сюжета к сюжету;
- желание остальных участвовать или организовать похожий сюжет параллельно.