Рабочая программа и календарное планирование: «Музыка» 2

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
«Малыш» пгт Атамановка Читинского района Забайкальского края
Принято на заседании педсовета
Утверждено:
«_____»_____________2014 г.
Заведующая МДОУ «Малыш»
№_____________
_____________Е.Ф. Хмель
Рабочая учебная программа
по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образовательного учреждения
на 2014-2015 учебный год
образовательная область «Музыка»
для детей раннего возраста (2-3лет)
Содержание:
Введение……………………………………………………………………….3
Пояснительная записка……………………………………………………….5
Возрастные и индивидуальные особенности
музыкального развития детей (2-3лет)………………………………………8
Содержание программы…………………………………………………...….10
Реализация программы …………………………...………………………….12
Здоровьесберегающие технологии…………………………………………..20
Контроль реализации программы……………………………………………22
Тематическое планирование………………………………………………....27
Перспективный план на учебный год……………………………………….29
2
Введение
В пункте 7 статьи 32 «Компетенция и ответственность образовательного
учреждения» Закона РФ «Об образовании» сказано, что к компетенции
образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих
программ учебных курсов и дисциплин». Следовательно, данная рабочая
программа − нормативно-управленческий документ образовательного учреждения,
характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.
Следует заметить, что Законом РФ «Об образовании» не определены требования к
рабочей программе. Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей,
текстового варианта рабочей программы. Один из вариантов рабочей программы
может
быть
составлен
по
аналогии
с
требованиями
к
основной
общеобразовательной программе. Педагог может внести коррективы во все
структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного
учреждения и индивидуальных особенностей воспитанников ДОУ (группы). В
условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система
(модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия,
обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной
культуры,
социальную
успешность
ребенка
дошкольного
возраста.
Составляющими этих условия являются:

содержательные условия;

организационные условия;

технологические условия (принципы, методы, приемы);

материально-технические условия (развивающая среда);

социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными
партнерами различных социо-культурных институтов);

контрольно-диагностические условия.
3
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных
потребностей
и
индивидуальную
особенностей
развития
воспитанников,
педагогическую
модель
педагог
создает
образования.
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к
организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ,
возрастных особенностях детей.
Программа разработана в соответствии
в
соответствии со следующими нормативными документами:
- Законом РФ «Об образовании».
- СанПиН 2.4.1. 3049-13.
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на
основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей
раннего возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта
и приоритетным направлением развития МДОУ детский сад «Малыш»». В
программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному
воспитанию для детей первой младшей группы.
4
Пояснительная записка
Образовательная область программы - музыкальное воспитание в ДОУ.
Программа рассчитана на год и предусматривает проведение музыкальных занятий
2 раза в неделю, проведение мониторинга.
Рабочая программа разработана на основе целей и задач общеобразовательной
программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева,
А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова– СПб: 2011г.
Парциальные программы:
● О.П. Радынова «Музыкальные шедевры»;
● Каплунова «Ладушки».
В рабочей программе определены
музыкальные задачи, необходимые для
развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки как
одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, для
ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада, для
формирования общей культуры, для сохранения и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста.
Программа разработана специально для занятий по музыкальному воспитанию,
способствующих
не
только
более
полному
формированию
художественно-
творческих и музыкальных способностей ребенка.
Цель программы:
Развитие музыкальных способностей у детей 3-его года жизни во всех доступных
им видах музыкальной деятельности.
Приобщение на раннем этапе дошкольного детства к миру музыкальной культуры,
высоким духовным ценностям.
5
Задачи программы:
1. Подготовить
детей
к
восприятию
музыкальных
образов
и
представлений.
2. Заложить
внимания,
основы
гармонического
движения,
чувства
ритма
развития
и
(развитие
красоты
слуха,
мелодии,
голоса,
развитие
индивидуальных способностей.)
3. Приобщать
детей
к
русской
народно
-
традиционной
и
мировой
музыкальной культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Научить
детей
творчески
использовать
музыкальные
впечатления
в
повседневной жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить
детей
музыкальными
знаниями
и
представлениями
в
музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
10.
Формировать запас знаний, умений и навыков, которые станут базой
дальнейшего обучения.
11. Овладевать навыками речевого общения в области музыки.
развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
6
Методические принципы:
1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением
разных
видов
искусства
и
разнообразной
художественно-творческой
деятельностью.
2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это
триединство лежит в основе формирования личности.
3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений
самостоятельно применять знания в разных областях, моделях.
4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как
последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей
ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать,
фантазировать.
5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым
необычность и новизну, эффект сюрпризности.
6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7.
Принцип
эстетизации
–
предполагает
наполнение
жизни
детей
яркими
переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение
языком искусства.
8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии
предоставлять ребенку выбор.
9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и
деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг
уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.
10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов
эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и
психофизиологических особенностей каждого ребёнка.
7
Возрастные и индивидуальные особенности
детей младшего возраста (2-3 года)
На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка.
Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера.
Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая
разнообразные чувства: оживление, радость, восторг, нежность, успокоение.
Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают
знакомые песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное
мышление
и
память.
Более интенсивно, чем на втором году жизни, развиваются музыкально -сенсорные
способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике (различают,
например, какой колокольчик звенит- маленький или большой, кокой инструмент
звучит-
бубен
или
погремушка)
У детей активно развивается речь Она становится более связной. Развивается
мышление (от наглядно- действенного к наглядно- образному). Появляется желание
проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием
слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные
произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого:
подпевают концы фраз, могут вместе со взрослым спеть короткие песенки, попевки,
построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности
детей
лежит
подражание
взрослому.
Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более
естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В
процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными
движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки.
ориентируясь
в
основном на
образец
взрослого,
но
могут
Двигаются,
двигаться и
самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения (хлопки в ладоши,
притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприсядка). Дети танцуют, стоя по
одному в кругу или парах, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в
8
пространстве.
Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные
роли (цыплят, зайчиков) и приучаются связывать свои движения с теми
изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит
негромко,
быстрее,
если
темп
музыки
становится
подвижным).
Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать и в
пении, когда дети производят звукоподражания, с разной интонацией поют имена
друг друга, сочиняют несложные импровизации на «ля-ля» (например колыбельную
или
По-прежнему,
плясовую
сохраняется
для
интерес
мишки,
к
собачки).
экспериментированию
с музыкальными и немузыкальными звуками. Дети изучают возможности звучания
разных предметов (деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек,
емкостей, наполненных разным сыпучим материалом и по разному звучащим) и
простейших музыкальных инструментов. Постепенно расширяются представления
детей о музыкальных инструментах и возможности игры на них. Дети знакомятся со
многими инструментами ударной группы: барабаном, бубном, погремушкой,
колокольчиком, металлофоном. Они различают их по внешнему виду, тембру
звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.
9
Содержание программы
В группе проводятся два музыкальных занятия в неделю, индивидуальные
занятия и развлечение (один раз в месяц).
Учебный план.
Возрастная группа
Группа раннего
возраста
Продолжительность
занятия
не более 15 минут
Кол-во занятий
в неделю
2
Развлечения в
месяц
1
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на
музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой
деятельности. Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной
деятельности детей. На которых наиболее эффективно и целенаправленно
осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.
Структура реализации образовательной области программы и связь с другими
образовательными областями прилагается в форме таблицы.
10
Связь с другими образовательными областями
Физическое направление
Социальнокоммуникативное
направление
Познавательное
Направление
Художественноэстетическое направление
Речевое направление
 Развивать физические качества, необходимые
для музыкально-ритмической деятельности,
использовать музыкальные произведения в
качестве музыкального сопровождения
различных видов детской деятельности и
двигательной активности.
 Развивать игровую деятельность.
 Сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей.
 Формировать представления о здоровом образе
жизни.
 Развивать свободное общение с детьми и
взрослыми в области музыки.
 Развивать компоненты устной речи в
театрализованной деятельности.
 Расширять кругозор детей в области о музыки.
 Формировать целостную картину мира в сфере
музыкального искусства, творчества.
 Развивать детское творчество.
 Приобщать к различным видам искусства,
использовать художественные произведения
для обогащения содержания области «Музыка»,
 Формировать навыки восприятия музыки.
 Формировать интерес к эстетической стороне
окружающей действительности.
 Использовать музыкальных произведений с
целью усиления эмоционального восприятия
художественных произведений
 Развивать свободное общение с детьми и
взрослыми в области музыки.
 Развивать компоненты
устной речи в
театрализованной деятельности.
11
Реализации программы
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
 Знакомить
с
музыкальными
произведениями,
запоминать
их,
накапливать музыкальные впечатления.
 Развивать музыкальные способности и навыки культурного слушания
музыки.
 Развивать
способности
музыкальный
различать
характер
песен,
формировать
вкус.
 Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
12
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
и в непосредственной
образовательной
деятельности
- во время умывания
- во время прогулки (в
теплое время);
- в сюжетно-ролевых
играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и
развлечениях
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельна
я
деятельность
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки:
- в непосредственой
образовательной
деятельности;
на праздниках,
развлечениях;
Музыка в повседневной
жизни:
-в непосредственной
образовательной
деятельности
-при слушании
музыкальных
произведений в группе;
-на прогулке
(подпевание знакомых
песен, попевок);
-в детских играх,
забавах, потешках;
- при рассматривании
картинок, иллюстраций
в детских книгах,
репродукций,
предметов окружающей
действительности.
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов
различных
персонажей, ТСО.
Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей
с просмотром
соответствующих картинок,
иллюстраций.
13
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
 Развивать активность детей при подпевании и пении.
 Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
 Обучать детей исполнению песен на занятиях и в быту.
 Приучать к сольному пению.
14
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование пения:
- в непосредственной
образовательной
- во время умывания
- во время прогулки (в
теплое время);
- в сюжетно-ролевых
играх;
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях.
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
Создание условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность;
музыкальной
Праздники,
деятельности в
развлечения;
группе: подбор
Музыка в
музыкальных
повседневной жизни:
инструментов
-театрализованная
(озвученных и
деятельность;
неозвученных),
-подпевание и пение
музыкальных
знакомых песенок,
игрушек, театральных
попевок во время игр, кукол, атрибутов для
прогулок в теплую
ряжения, элементов
погоду;
костюмов различных
- подпевание и пение
персонажей. ТСО.
знакомых песенок,
попевок при
рассматрвании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности.
Совместная
деятельность
с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственнойобраз
овательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки);
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье;
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок,
иллюстраций,
совместное подпевание.
15
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
 Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
 Формировать
показываемые
способность
взрослым
воспринимать
(хлопать,
и
воспроизводить
притопывать
ногой,
движения,
полуприседать,
совершать повороты кистей рук и т.д.).
 Формировать умения начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка
косолапый идет).
 Совершенствовать умения выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
16
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических движений:
- на утренней
гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности.
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых
играх;
- на праздниках и
развлечениях.
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
Создание условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность;
музыкальной
Праздники,
деятельности в группе:
развлечения;
подбор музыкальных
Музыка в
инструментов,
повседневной жизни:
музыкальных игрушек,
-театрализованная
атрибутов для
деятельность;
театрализации,
-игры, хороводы.
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО.
Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним);
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки);
Создание музея
любимого композитора;
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье.
17
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
 Развивать музыкальный вкус.
 Знакомить с детскими музыкальными инструментами и обучать детей
игре на них (погремушка, барабан, бубен, колокольчик).
18
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
детских музыкальных
инструментов:
- в непосредственной
образовательной
деятельности.
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых
играх.
- на праздниках и
развлечениях.
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
Создание условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
Праздники,
деятельности в группе:
развлечения
подбор музыкальных
Музыка в повседневной
инструментов,
жизни:
музыкальных игрушек,
-театрализованная
макетов инструментов,
деятельность;
театральных кукол,
-игры
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО.
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах.
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки).
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье.
19
Здоровьесберегающие технологии

Физкультурно-оздоровительные технологии.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия
ребенка.
Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного

образования.
К ним относятся:
Облегченная одежда детей в музыкальном зале.

Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание

гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях.
Обеспечение психологической безопасности детей во время их

пребывания на занятии.

Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния
здоровья и развития ребенка.

Дыхательная гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Психогимнастика.

Соблюдение мер по предупреждению травматизма.
Материально – технические (пространственные) условия
организации образовательной области «Музыка»

Уголок музыкального развития в группе.

Музыкальные инструменты

Куклы для музыкального театра.
20
Технические средства обучения
 Музыкальный центр.
 Пианино.
 CD и аудио материал.
 Телевизор.
В рабочей программе предусмотрено использование различных
видов дидактических игр для музыкального развития детей:

На развитие динамического восприятия;

На развитие ритмического восприятия;

На развитие звуковысотного восприятия;

На развитие тембрового восприятия;
Наглядно – образный материал




Иллюстрации;
Наглядно - дидактический материал;
Игровые атрибуты;
Карточки с заданием;
21
Контроль реализации программы.
Планируемые результаты освоения основной
общеобразовательной программы
В МДОУ «Малыш» осуществляется педагогическая диагностика 2 раза
в год (в начале и конце учебного года), позволяющая выявить и проанализировать:

уровень овладение ребенком программным материалом;

выявление затруднений у ребенка и установление их причин.
Контроль реализации программы в первой младшей группе осуществляется
в форме мониторинга (или диагностического обследования детей) и проводится в
конце года.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень
освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы
правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей,
нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс
должен проходить в естественных для детей условиях.
В рамках программы мониторинг проводится по методике О. Радыновой по
трем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально - слуховое
представление, чувство ритма. Оценка уровня развития предусматривает бальную
систему.
22
Оценка достижения детьми планируемых итоговых
результатов освоения программы в образовательной области
«Музыка»
Программные требования
1. Слушание музыки:
Проявлять интерес к музыке, эмоционально откликаться на ее настроение.
Прислушиваться к музыкальным звукам, различать их свойства (высоту,
динамику, тембр).
Запоминать и узнавать знакомые песни.
2. Исполнительство:
Пение:
Слушать песни в исполнении взрослых, запоминать и узнавать знакомые.
Проявлять интерес к песне, желание петь.
Активно включаться в совместное пение со взрослыми.
Подпевать отдельные звуки, слова, окончания музыкальных фраз.
Подстраиваться к голосу взрослого, петь несложные песни с короткими фразами
в сопровождении музыкального инструмента.
Музыкально-ритмические движения:
Двигаться под музыку.
Вслушиваться в музыку, различать ее настроение.
Согласовывать движения с характером музыки.
Различать музыку для ходьбы, бега, плясовую и двигаться соответственно.
Слышать разнохарактерные музыкального произведения, менять движения со
сменой музыки (двигаться активно под громкую музыку, мягко, сдержанно под
тихое звучание).
Игра на детских музыкальных инструментах.
Проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах.
С помощью простейших музыкальных инструментов воспроизводить
23
звукоподражания, сопровождать игрой на инструментах различные игровые
действия.
Уметь различать знакомые музыкальные инструменты и игрушки по тембру
звучания, запоминать их названия.
3. Творческая деятельность:
Воспроизводить голосом звукоподражания с различной динамикой (тихо,
громко), в разных регистрах (высоким голосом, низким голосом).
Воспроизводить несложные певческие интонации с разным настроением (спеть
кукле тихо и нежно колыбельную песенку – «баю-бай», спеть веселую плясовую
на «ля-ля»).
Проявлять желание использовать знакомые танцевальные движения в свободных
плясках, передавать музыкально-игровые образы.
Высокий: выполняет по показу и вместе с педагогом и самостоятельно.
Средний: выполняет после неоднократного показа и вместе с педагогом.
Низкий: не выполняет после неоднократного показа и вместе с педагогом.
24
Диагностическая таблица музыкального развития
1-я младшая группа
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Фамилия имя
ребенка
Восприяти
е музыки
(интерес,
эмоциональность)
кг
Пение
(подпевани
е
звукоподражание)
кг
Музыка и
движение.
кг
Элемен
тар
ное
музици
рование
кг
Творческие
проявления
Двигательн
ые
образные
импровиза
ции. кг
Итоговый
показатель
(на конец
года)
.
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
25
Программное обеспечение
1. Н.А. Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду». – М.: Просвещение,
1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада).
2.Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.П. «Музыкальное
воспитание дошкольников» Москва «Просвещение» 1994г.
3. А.И.
Буренина «Коммуникативные танцы-игры для детей». С.-П.
«Музыкальная палитра» 2004г.
4. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике
для детей. С.-П. 2000г.
5. Л.Б. Гавришева, Н.В.Нищева « Логопедические распевки». С.-П. «Детствопресс» 2005г.
6. И.Агапова,М.Давыдова «Развивающие музыкальные игры». Москва 2007г.
7. Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Москва,
«Просвещение» 1982г.
. О.П.Радынова «Слушаем музыку», Москва «Просвещение» 1990г.
Программное обеспечение: «Музыкальные шедевры»
I. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические
рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 1999г.
«Природа и музыка» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5, 6-7 лет,
Москва 2000г.
«Музыкальные инструменты и игрушки» О.П.Радынова, конспекты занятий с
детьми 3-5, 6-7 лет, Москва 2000г.
«Музыка о животных и птицах» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5,
6-7 лет, Москва 2000г.
Программное обеспечение: «Элементарное музицирование дошкольников»
Т.Э.Тютюнниковой, С.-П., 2003г.
I. Программа
«Методика»
«Планирование»
«Игры с инструментами»
«Шумовой оркестр»
Д/и:
«Весело, грустно»
«Узнай инструмент»
«Высоко, низко»
«На чем играю?»
Пособия:
Игрушки.
Деревянные ДМИ
Металлические ДМИ
Шумовые ДМИ
Набор для рисования (кисточки, краски, альбомы)
СD и аудиокассеты, цифровые файлы с музыкой.
Флеш-накопители с минусовками песен и танцев.
26
Примерное тематическое планирование
месяц
тема
Сентябрь
«Здравствуй детский
сад!»
Октябрь
«Что у осени в
корзинке?»
Ноябрь
«Вот как мы умеем!»
Декабрь
«В гости к Дедушке
Морозу»
Январь
«Здравствуй, зимушка
зима!»
Февраль
«Наши любимые
игрушки»
Содержание работы
Адаптировать детей к условиям
музыкального зала.
Способствовать формированию
положительных эмоций по отношению
к детскому саду, воспитателю, детям.
Формировать элементарные
представления об осени, посредством
слушания песен и пьес осенней
тематики.
Учить выполнять движения в
соответствии с характером
музыки(птичка летает, медведь идёт,
лошадка скачет).
Формировать у детей навыки движений
под музыку разного характера.
Воспитывать интерес к музыке,
желание слушать её, учить понимать
характер музыкального произведения
(быстрая, весёлая).
Знакомить детей с праздником Нового
года (красиво украшена елка, Дед
Мороз приносит подарки). Воспитывать
желание принимать участие в
новогодних мероприятиях. Создать
атмосферу праздничного настроения.
Формировать элементарные
представления о зиме (сезонные
изменения в природе: стало холодно,
идет снег, скользко).
Развивать эмоциональную
отзывчивость, доброжелательность, в
процессе слушания, пения,
музыкальных подвижных игр.
Знакомить с шумовыми музыкальными
инструментами, формировать интерес,
желание играть на них.
27
Март
«Маму я свою люблю!»
Способствовать формированию
представлений ребенка об
эмоционально близком взрослом –
маме, через слушание песен о маме,
пения. Воспитывать доброе отношение
и любовь к своей маме. Организовать
все виды детской музыкальной
деятельности для утренника,
посвященного празднику.
Формировать элементарные
представления о весне. Знакомить детей
с рассказами иллюстрируемыми
музыкой; вызвать желание повторить;
эмоционально откликаться на музыку.
Расширять знания о животных и
птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных
жителей весной, посредством музыки,
через пение, слушание музыкальных
пьес о весне.
Формировать умение действовать
согласованно во время музыкальных
подвижных игр.
Петь согласованно, слушая друг друга.
Слушать песни о дружбе. Закреплять
умение вслушиваться в музыкальное
произведение, определять характер с
помощью взрослого; узнавать мелодии.
Апрель
«Весна-красна»
Май
«Я и мои друзья»
Июнь
«Здравствуй, лето!»
Музыкальное развлечение
Июль-август
«Нам скучно не
бывает!»
Музыкально -театрализованные
представления.
ПРИМЕЧАНИЕ: Музыкальный руководитель оставляет за
собой право в течение года менять темы занятий и
музыкальный репертуар.
28
29
Сентябрь
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальноритмические
движения:
(упражнения,
танцы, игры)
Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега
вместе с воспитателем. Учить детей выполнять
простые танцевальные движения по показу
воспитателя. Побуждать детей передавать
простые игровые действия.
«Марш» Тиличеевой
« Где же наши ручки?»
Ломовой.
«Да-да-да» Тиличеевой
«Киска» Д. Костраба
(пальчиковая игра)
Восприятие
музыкальных
произведений:
Учить детей слушать мелодию подвижного
характера, откликаться на музыку веселую,
плясовую. Учить различать по тембру детские
музыкальные инструменты
«Ладушки-ладошки»
Иорданского
«На чем играю?» Тиличеевой
Пение:
Приобщать детей к пению, побуждать малышей «Машина» Вахрушевой
подпевать взрослому повторяющиеся слова.
«Бобик» Попатенко
Развлечение:
Октябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
Восприятие:
Программные задачи
Репертуар
Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым. Учить детей начинать
движения с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием. Побуждать детей передавать
игровые образы.
«Ходим-бегаем» Тиличеева,
«Побежали» Тиличеевой
«Погремушки» Раухвергера
«Солнышко и дождик»
Раухвергера
Учить детей слушать музыку контрастного
характера: спокойную и бодрую, не отвлекаясь
до конца звучания
«Танечка, баю-бай» обр.
Агафонникова
«Ах, вы сени» р.н.м.
Пение:
Вызывать активность детей при подпевании и
«Птичка» Попатенко
пении, стремление внимательно вслушиваться в
«Зайка» обр. Лобачева.
песню.
Развлечение:
Развивать эмоциональную отзывчивость детей,
побуждать их активно участвовать в
развлечении.
«Что у осени в корзинке?».
30
Ноябрь
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальноритмические
движения:
Слышать и реагировать на изменение
динамических оттенков в произведении.
Танцевать в парах. Выполнять танцевальные
движения, двигаясь по кругу.
Приобщать детей к элементарным игровым
действиям.
Восприятие:
Обогащать слуховой опыт детей разным по «Праздничная» Попатенко,
высоте и тембру звучанием. Приобщать детей к «Серенькая кошечка» Витлин,
слушанию простых песен.
Пение:
Побуждать малышей включаться в исполнение
песен, повторять нараспев последние слова
каждого куплета.
Развлечение:
«Тихо-громко» Тиличеевой
«Гопачок» обр. Раухвергера
«Маленький хоровод» обр.
Раухвергера
«Мышки и кот» Т.Бабаджан
«Жучка» Попатенко,
«Лошадка» Раухвергера
«Вот как мы умеем!»
Формировать навыки танцевальных движений.
Декабрь
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальноритмические
движения:
Выполнять плясовые движения в кругу Учить
выполнять притопы, «фонарики», «пружинки».
Побуждать передавать игровые образы,
ориентироваться в пространстве.
«Новогодняя пляска»
Танец-игра «Со снежками»
«Маленький хоровод» обр.
Раухвергера
Восприятие:
Учить малышей слушать песню, понимать ее
содержание. Совершенствовать ритмическое
восприятие.
Пение:
Развивать умение подпевать повторяющиеся
фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость
детей.
«Наша елочка» Красева
«Как на ёлке у ребят» муз.
Петровой
«Дед Мороз» Филиппенко
Развлечение.
Привлекать детей к посильному участию в
празднике. Способствовать формированию
навыка перевоплощение в игровые образы.
«В гости к Дедушке Морозу»»
«Зима» Красев
31
Январь
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальноритмические
движения:
Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.
Передавать танцевальный характер музыки,
выполнять движения по тексту песни
«Мы идём» Рустамова»
«Приседай» обр. Роомере
«Игра в мяч» Красева
Восприятие:
Учить малышей слушать веселые, подвижные
«Машина» Волков,
песни, понимать их содержание. На музыкальное «Моя лошадка»
заключение прищелкивать языком и подражать Гречанинова
гудку машины
Пение:
Развивать умение подпевать фразы в песне
«Спи, мой мишка!»
вместе с педагогом, подстраиваясь к его голосу и Тиличеевой,
инструменту
Развлечение.
Развивать эмоциональную отзывчивость,
желание играть в музыкальные подвижные игры.
«Здравствуй Зимушказима!»
Февраль
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальноритмические
движения:
Учить детей начинать движение с началом
музыки и заканчивать с ее окончанием,
ритмично ударять по бубну и двигаться с ним,
отмечая двухчастную форму пьесы. Передавать
разный характер музыки образно-игровыми
движениями.
«Устали наши ножки» Т.
Ломовой
«Бубен» Г. Фрида
«Зайчики и лисичка» Г.
Финаровского
Восприятие:
Учить малышей слушать песни бодрого
характера, понимать и эмоционально
реагировать на их содержание. Продолжать
развивать звуковысотный и ритмический слух
детей.
«Самолет» Тиличеева,
«Птица и птенчики»
Тиличеевой
Пение:
Вызвать активность детей при подпевании.
Постепенно приучать к сольному пению.
«Вот так, хорошо!»
Попатенко,
«Пирожок» Тиличеева.
«Мамочка милая»
Тиличеевой
Развлечение.
Развивать способность детей следить за
«Наши любимые игрушки»
действиями игровых персонажей, сопереживать,
активно откликаться на их предложения.
32
Март
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальноритмические
движения:
Учить детей менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Побуждать детей принимать активное участие в
игровой ситуации.
«Ноги и ножки»
Агафонников,
«Прилетела птичка»
Тиличеева.
«Кошка и котята»
В.Витлина
Восприятие
Эмоционально откликаться на контрастные
«Солнышко» Попатенко
произведения, познакомиться с песней ласкового «Маму поздравляют
характера.
малыши» Ю.Слонова
Пение
Развивать умение подпевать фразы в песне,
подражая протяжному пению взрослого.
Развлечение.
Развивать у детей умение следить за действиями «Маму я свою люблю»
сказочных персонажей.
«Вот как хорошо»
Попатенко
«Кукла заболела» Г.
Левкодимова
Апрель
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальноритмические
движения:
Двигаться в соответствии с характером и
текстом песни, начинать движение после
музыкального вступления. Выполнять
простейшие движения с платочком. Передавать
игровые действия, меняя движения на вторую
часть музыки.
«Березка» Рустамов
«Прятки» обр. Рустамова.
Восприятие:
Приобщать детей к слушанию песен
изобразительного характера. Формировать
ритмический слух детей.
«Дождик» обр. Фере,
«Умывальная» АН.
Александрова
Пение:
Учить детей петь с педагогом, правильно
интонируя простейшие мелодии. Выполнять
движения по тексту песни. Познакомить с муз.
инструментом-дудочка.
«Цап-царап» С. Гаврилова
«Дудочка» Г.
Левкодимова»
Развлечение.
Вызвать радость от встречи со сказочным
персонажем.
«Весна-красна»
33
Май
Вид деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкально-ритмические
движения:
Учить детей двигаться в соответствии с «Гуляем и пляшем»
характером музыки, меняя движения со Раухвергер,
сменой частей. Переда»Догони
«Паровоз» А. Филиппенко
зайчика» Тиличеевойвать образные
движения, ритмично двигаясь.
Принимать активное участие в игровой
ситуации.
Восприятие:
Учить детей слушать и различать по
характеру контрастные пьесы,
запоминать их и узнавать.
«В лесу» (медведь, зайка,
кукушка) Витлин
Пение:
Петь звукоподражания песни вместе с
педагогом. Подпевать педагогу,
подстраиваясь к его голосу и
инструменту.
«Жук» Карасевой
«Хорошо в лесу»
Раухвергера
Развлечение.
Развивать эмоциональную
отзывчивость малышей.
«Я и мои друзья!»
Июнь
Вид деятельности
Репертуар
Музыкально-ритмические движения:
«Игра с бубном» Раухвергер
«Вот как мы умеем» Тиличеевой
Восприятие:
«В лесу»: «Кукушка», «Зайка», медведь» Витлин,
другие знакомые пьесы по выбору педагога.
Пение
«Жучка» Кукловская,
«Буль-буль» Попатенко.
Развлечение.
«Здравствуй, лето!»
34
Июль-Август
Вид деятельности
Знакомые игры и пляски. Репертуар
Музыкально-ритмические движения:
Знакомые игры и пляски.
Восприятие:
Знакомые песни и упражнения по выбору педагога.
Пение:
Знакомые песни по выбору педагога.
Развлечение
«Нам скучно не бывает»
35