Урок литературы в 8-м классе по теме: «А счастье было так

Урок литературы в 8-м классе по теме:
«А счастье было так
возможно…» (по повести И. С. Тургенева «Ася»)
Е.Е.Воронова
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №34, г.Тверь
Цель урока:
1.
развитие личностно смыслового отношения к учебному предмету:
помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную
значимость учебного материала;
2.
развитие ценностного отношения учащихся к окружающей дейст-
вительности, к другим людям и их чувствам.
I. Создание проблемной ситуации:
Н.Г.Чернышевский: « В несчастной любви рассказчика повинны не
роковые законы, а он сам как типичный «лишний человек», пасующий перед
любыми решительными поступками».
Ю.Лебедев: герой не повинен в своем несчастье, его «погубила» не
душевная дряблость, а своенравная сила любви.
О чем спорят критики? Кто из них, по-вашему, прав?
II. Тема урока: « А счастье было так возможно…»
Проблема, которую будем решать: Почему не возможно счастье героев?
III. Отбор материала для решения проблемы:
Какие
страницы повести нужно перелистать, к каким
эпизодам обратиться, чтобы ответить на проблемный вопрос?
Важны все главы, так как Тургенев – тонкий психолог, он показывает
чувство в развитии, как оно зарождается, растет и к чему приводит.
1. История Аси
2. Отношение г.Н.Н. к Асе (I-VIII гл.)
3. Задушевный разговор (IX гл.)
4. Свидание в доме фрау Луизы (XVI гл.)
5. «Мужской» разговор Гагина и Н.Н.
IV. Проверка домашнего задания
1. Работа в парах. Оценивают работы товарищей: план ответа
«История жизни Аси»
2. Индивидуальное задание. Монологический ответ девочек от
первого лица : «История Аси».
V. Словарная работа
Экстравагантный – необычный, расходящийся с общепринятыми
обычаями, нормами; слишком своеобразный.
VI. Беседа по вопросам:
(Отвечая на вопросы, учащиеся осмысливают поведение героев, их
личные качества убеждения, что ведет к пониманию значения эпизода в
произведении. Все это способствует развитию логического мышления учащихся, умений сопоставлять, сравнивать, выделять существенное. Развивается
речь учеников, их коммуникативные способности.)
1. Какие поступки Аси экстравагантны?
2. В чём, на ваш взгляд, причина экстравагантности Аси? (Её
поступки отражают её душевное состояние).
3. Какие ещё приёмы использует автор, чтобы передать душевное
(эмоциональное, психологическое) состояние героини?
Итог работы – таблица:
Тайный психологизм И.С.Тургенева
поступки
портрет
переживания
через
тон
героев
сравнения
умолчание
описание природы
3. Определите чувство, зародившееся у Аси к г. Н.Н.?
4. А в вашем классе есть экстравагантные люди? А всегда и у всех
к ним одинаковое отношение?
VII. Работа с текстом: (одновременно, анализируя текст, заполняем таблицу
«Почему невозможно счастье героев?»)
1. Прочитайте, что говорит об Асе г-н Н.Н. (стр. 283, последний абзац)
Что же настораживает героя в Асе? (нрав)
2. Анализ отношений г-н Н.Н. к Ас. (гл. 1-8) Монологический ответ
мальчиков (домашнее задание).
3. Анализ главы IX. «Задушевный разговор героев».
 Читаем диалог по ролям. ( Со слов «В это мгновение…»)
 Вопросы к диалогу: В чём различие жизненных позиций героев?
Могут ли быть счастливы люди, если они о разном
мечтают?
 Прочитайте разговор о крыльях.
 Вопросы к диалогу: Как вы думаете, о каких крыльях говорит Н.Н.?
Когда у человека вырастают крылья? Удалось ли героям взлететь?
 На фоне музыки читаем отрывок о вальсе, который танцуют Н.Н. и Ася.
 Вопросы к прочитанному отрывку: Почему в повести о любви звучит
вальс, а не полька, полонез и т.д.?
Что чувствует Н.Н., возвращаясь
домой?
4. Анализ XI - XII глав. Сравните душевное состояние г-на Н.Н. и Аси в
XI - XII главах, после задушевного разговора, после вальса.
 Индивидуальная работа: выписать ключевые слова, передающие
состояние героев.
 Как вы объясните разницу в состоянии героев?
5. Анализ XIII главы. («Мужской» разговор Гагина и Н.Н.)
 Почему с утвердительной интонацией произносит Гагин фразу:
« Ведь вы не женитесь на ней»? (Подвожу к выводу о
социальной обусловленности отказа от счастья.)
 Н.Н. говорит: «Я не могу на ней жениться, она не узнает, что я
полюбил её». А полюбил ли? (Любовь своенравна. Она приходит,
когда ей хочется. Подвожу к выводу о нерешительности героя.)
6. И вот последняя встреча с Асей.
 Как вы оцениваете поведение Н.Н. во время этой встречи?
 Автор отказывает герою в собственном имени. Называет его
Н.Н. Почему? Теория литературы. Что такое литературный
тип?
 Какой тип людей представляет Н.Н.?
 Почему после этого разговора Ася стремится быстрее уехать?
7. Героиню зовут Анна Николаевна, но автор упорно называет её Асей.
 Каково значение имён? (рожденная заново!)
 Когда происходит перерождение Аси? Какой станет героиня
после этой истории?
VIII. Подведение итогов урока.
1. Почему невозможно счастье героев? (Заполнена таблица, которую
обобщаем.)
 Нрав героини пугает Н.Н.
 Различные жизненные позиции
 Любовь не спрашивает, когда её приходить (своенравная
сила любви)
 Социальное неравенство героев
 Нерешительность героя
2. А почему у критиков разные точки зрения на произведение
И.С.Тургенева? (Сколько читателей, столько и мнений. Задача автора –
заставить нас задуматься.)
3. А что об этой истории думает сам И.С.Тургенев? На фоне музыки
П.И.Чайковского «Осень» ученик читает монолог из последней главы
«Нет, ни одни глаза…»
IX. Домашнее задание: читать отрывок из романа «Рудин» «Свидание у
Авдюхина пруда» («Читаем, думаем, спорим», стр. 89-96).
общего в отношении к любви у Рудина и г-на Н.Н.
Подумать, что