УРОК 75 оформлять свои мысли в устной форме.

УРОК 75
Тема: Р/р Монологическая и диалогическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме.
Тип урока. Урок развития речи.
Цель как деятельность учеников.
М/к: договариваться о совместной деятельности, оказывать друг другу необходимую помощь, составлять план и работать по плану,
оформлять свои мысли в устной форме.
3ЛР: характеризовать коммуникативные цели говорящего, создавать устные речевые высказывания в учебно­научном стиле.
5/4ЛР: различать монологическую и диалогическую речь на слух и в письменной форме, оформлять диалог на письме.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
II. Языковая разминка с
элементами
актуализации
изученного.
Учитель собирает листочки с предложениями для языковой разминки,
чтобы в дальнейшем использовать их на уроках.
Один из учеников предлагает свой вариант языковой разминки
(предложение с прямой речью) и задания к этому предложению всему
классу.
– Записать слова в столбики:
доктор
маршрутный
инженер
очевидный
атлет
независимый
легенда
огуречный
образ
лагерный
галерея
образный
горизонтальный
– Что объединяет слова первого и второго столбиков? А что их
III. Словарный диктант.
© ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
2. Задавать вопросы, формулировать
задания.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать,
классифицировать, строить
логические рассуждения.
Страница 1
различает?
– Подчеркните орфограммы­непроверяемые буквы гласных.
– Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова
получились? (Диалог, монолог.)
Проводится словарная работа с этими словами.
IV. Формулирование
темы и целей урока.
V. Обобщение и
углубление изученного.
© ООО «Баласс», 2012
– Сегодня на уроке слова диалог и монолог являются ключевыми.
Дополните группу ключевых слов словами: речь, знаки препинания.
Сформулируйте тему и цели урока.
1. Упр. 324 – наблюдение над особенностями текстов в форме
диалога и монолога, выявление их сходства и отличий.
Работа в парах. Ученики обсуждают тексты по вопросам, читают
справку из словаря иностранных слов в рамке в конце упр. 324, затем
представляют связный ответ по плану.
– Что такое монолог и диалог? Каково происхождение этих слов?
– Какова цель использования диалога и монолога в художественном
тексте?
– Каковы особенности оформления диалога на письме?
2. Упр. 325 – углубление понятий «диалог» и «монолог» через
изучающее чтение учебно­научного текста.
Изучающее чтение текста в режиме технологии продуктивного
чтения (с опорой на «Памятку» в учебнике, с. 251).
Самостоятельная работа с саморефлексией: что делали в процессе
чтения, какой результат получили?
3. Чтение определения диалога в рамке.
– Что такое реплика?
– Сколько реплик в тексте упр. 324? (Одна.)
– Как их можно обнаружить? (Ставится тире в начале каждой
Регулятивные УУД
1. Формулировать тему урока.
2. Определять характер деятельности.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
систематизировать, делать выводы.
2. Извлекать информацию из словаря и
преобразовывать её из одной формы в
другую (план в текст).
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание в учебно-научном
стиле.
2. Осуществлять речевой
самоконтроль в учебной деятельности
и повседневной практике.
3. Работать в группе, стремиться к
координации действий в
сотрудничестве.
Страница 2
реплики.)
4. Слушать и слышать друг друга.
4. Упр. 326 – проводится наблюдение над оформлением диалога на
письме. Ученики работают в парах по заданиям к упражнению.
– Составьте план своей работы (запись в тетрадях).
– Сформулируйте выводы.
– Сравните их с правилом в рамке после упр. 326.
– Изобразите диалог в виде схемы.
5. Чтение и анализ правила в рамке о постановке знаков препинания
при оформлении диалога.
6. Дополнительно.
а) Языковой тренинг «Самый острый слух» – развитие умений
аудирования (различать на слух каждую реплику диалога).
Учитель читает текст, а ученики должны ставить тире, как только
услышат каждую следующую реплику диалога. Проводится по «Дидак­
тическому материалу», 5-й кл., упр. 105.
Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
– А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.
– Люблю я овсянку, она жёлтая, красивая такая, – добавил Сашка.
– И я люблю, она вкусная, особенно с мёдом! – сказал Матвей.
– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.
– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
– Сколько реплик у вас получилось? (Семь.)
– На обыгрывании какого языкового явления построен этот диалог?
(Омонимов.)
– Назовите омонимы. Почему это омонимы, а не значения одного
многозначного слова?
© ООО «Баласс», 2012
Страница 3
б) Работа в группах. Найти в учебнике по литературе для 5­го класса
фрагменты текста с диалогом, прочитать их, выяснить постановку
знаков препинания.
VI. Итог урока.
– Задайте вопросы по теме урока.
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
VII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
1. § 35 (правила и определения в рамках).
2. Придумать диалог, записать и правильно оформить его на письме.
Страница 4