сценарий (О повести Екатерины Мурашовой «Класс коррекции

Победитель Национальной
детской литературной премии
«Заветная мечта»
Час новой книги
(сценарий)
1
Час новой книги: сценарий (О повести Екатерины Мурашовой
«Класс коррекции»)/ Сост. А.М. Втюрина/ Тарская центральная
районная библиотека МБУК Тарского муниципального района
Омской области «Тарская централизованная библиотечная
система», Зал делового чтения «Интеллект». – Тара. – 2009.
2
МУК «ТЦБС»
Тарская центральная районная библиотека
Зал делового чтения «Интеллект»
Час новой книги
(сценарий)
Тара 2009
3
4
Цель:
- популяризация современной русской литературы для населения.
Задача:
- помочь в воспитании толерантности и дружественного
отношения к особым детям.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
книги.
Сценарий
Ведущий 1.
Сегодня вас ждет
встреча с очень непростой и в чем-то
очень странной книгой. Она вышла
совсем недавно, в марте 2007 года, но уже
задолго до этого собрала целую палитру
разноречивых мнений. Речь пойдет о
повести Екатерины Мурашовой «Класс
коррекции».
Нужно отметить, что книга Мурашовой получила ряд дипломов и
премий, в том числе и Национальную детскую литературную премию
«Заветная мечта» в номинации «Трудный разговор». А разговор в
книге идет действительно трудный, вернее, о трудном, о больном и
нерадостном. Разговор о детях, отторгаемых обществом, социально
неблагополучных, - о детях-инвалидах, в том числе умственно
неполноценных.
Ведущий 2. «Класс коррекции» рассказывает о современной
российской школе, о реальном социуме с его проблемами. В повести
речь идет о трудном классе, классе коррекции 7 «Е», куда собраны
«второсортные» дети со всевозможными отклонениями и диагнозами,
которые не имеют никаких перспектив и блестящих видов на будущее.
«Наш класс называется «класс коррекции» и, кроме того, имеет в
своем названии замечательную букву «Е». 7 «Е» класс – класс
коррекции. Звучит, не правда ли? Восьмого «Е» класса в нашей школе
не предусмотрено, следовательно, наш класс расформируют в любом
случае. Часть моих одноклассников, я думаю, закончит свое
образование после седьмого класса и никогда уже учиться не будет,
некоторые пойдут в 371-ю школу для дебилов, некоторых (особо
умных) возьмут в классы «В» и «Г», еще кого-то родители сумеют
пристроить в другие школы района.
5
Первые два класса в каждой параллели – «А» и «Б» гимназические. У них лучшие учителя, три иностранных языка, кроме
того, им преподают всякие важные и нужные предметы, вроде
риторики и истории искусства. «Ашки» покруче, чем «бэшки», там
больше зубрилок и детей спонсоров. Классы «В» и «Г» - нормальные.
Там учатся те, у кого все более-менее тип-топ и в голове, и в семьях.
В «В» скорее более, в «Г» - менее. Мы – класс «Е». Можете себе
представить.
Ведущий 1. В этом отстойном и безнадежном, по педагогическим
меркам, классе собрались самые запущенные, а по сути, просто
несчастные – каждый по-своему – дети. За свою короткую жизнь им
довелось пережить слишком много. Это злые волчата, жертвы пороков
взрослых. Они матерятся, пьют и никому не верят. Их детство прошло
в аду. И ад этот существует рядом с нами, только многие
предпочитают об этом не говорить. Ад этот на языке успешных людей
называется «неблагополучные семьи».
Но стоит отдать должное автору –
при всей сложности темы Екатерина
Мурашова не перешла к воспеванию
всяческих ужасов. Эту книгу можно
читать без содрогания, а дети в ней живые, настоящие, добрые. А самое
главное – сильные.
Ведущий 2. Екатерина Мурашова
приглашает к разговору подростков и взрослых, которым тоже иногда
полезно остановиться, оглянуться и пересмотреть некоторые свои
жизненные и оценочные стереотипы. Нужно научиться понимать таких
детей с ограниченными возможностями, которые загнаны в резервации
типа специальных школ или классов коррекции. И наше сегодняшнее
мероприятие – шаг к такому пониманию.
Ведущий 1. Историю, которая произошла с 7 «Е», рассказывает
Антон, один из учеников класса
коррекции. Об Антоне учителя говорят,
что «по природе он – безусловный лидер,
и к тому же очень умен и образован для
своих
лет»,
но
«неврологически
нездоров», у него «бывают припадки
неконтролируемых эмоций». Этот Антон
находит в классе коррекции настоящего
6
друга – новичка Юру Малькова.
В 7 «Е» Юра приходит, а точнее, не приходит, а въезжает на
инвалидном кресле, чем вызывает повышенный интерес к себе со
стороны класса.
Из коридора в класс въехала инвалидная коляска. Человек десять
изумленно присвистнули. Я с трудом удержался. Впечатление, надо
сказать, получилось сильное. Никто из наших не гмыкал, не ржал, не
свистел, не показывал пальцем, не отпускал идиотских шуточек. Все
это было впереди. Весь класс с интересом наблюдал за новеньким.
Могучему Пашке удалось раздвинуть столы и пристроить коляску
так, что Юра легко мог писать на столе. Но… С руками у Юры явно
было не все в порядке. Он взял ручку и, как-то нелепо выгибаясь,
попробовал было начать работу. Не вышло. Пашка что-то прогудел и
слегка развернул Юрину коляску под углом. Так дело пошло на лад.
Судя по тому, что я видел, Юра лег на парту боком и писал
практически снизу вверх, как японец. Пашка сначала поглядывал на
Юру с тревогой, словно ожидая, что он сейчас рассыплется или еще
что похуже. Пашку понять можно – у его предыдущего соседа прямо
на уроках случались эпилептические припадки,- но он скоро успокоился
и даже стал проявлять интерес к тому, что в Юриной тетрадке
происходит. В общем, нашли общий язык.
Ведущий 2. У Юры ДЦП, но не только немощью отличается он от
своих сверстников. Тяжело больной физически, он слишком
нормальный в этом классе коррекции. Юрик живет в полной семье, у
него не очень молодые, но любящие и понимающие родители. Его
знания простираются далеко за пределы школьной программы. А еще
он может посмеяться, пошутить над собой – а это талант, которым в
классе никто не обладает. Над другими – сколько угодно, а над собой нет.
Понятно, что почти сразу же Юру стали дразнить.
Передразнивали его походку, уродливые ужимки, когда он пытался
достать что-то, писали, как Юра, высовывая язык и нелепо вывернув
локоть и кисть. Дразнили, естественно, не все и в основном не из
нашего класса, но ведь придурки-то везде найдутся… На
поддразнивания Юра реагировал удивительно: он смеялся. Да еще и
передразнивал дразнильщиков. Вот как это происходило. Идет,
предположим, Юра на костылях по коридору. Сзади тут же
пристраивается хвост из двух-трех кретинов, которые идут так,
чтобы Юра их не заметил, и копируют его ужасную походку, иногда
7
опираясь при этом на швабру. Еще кретинов пятнадцать ржут. Юра
потихоньку поглядывает назад, потом резко оборачивается. Все
кретины, естественно, застывают на месте. Юра говорит, указывая
пальцем:
- Не выходит, не выходит! И вовсе не похоже! Ты ногу не так
волочешь, ты – вообще спотыкаешься, а я этого никогда не делаю.
Вот у тебя немного лучше, чем у них, но все равно не так. Вставайте
вот сюда, рядом. Смотрите на меня. Раз, два, три – пошли! Ногой,
ногой больше загребай! Смотри, как я делаю!
Сами понимаете, в другой раз эти кретины Юру уже не
передразнивали. Всем же хочется умными казаться.
Ведущий 1. Кроме того, Юра спокойно относился ко всем своим
неудачам. Если у него что-то не получалось, он просто пожимал
плечами и начинал все сначала. Такое создавалось впечатление, что за
ним кто-то или что-то стоит. Он это знает и поэтому такой спокойный.
К Юре невозможно было плохо относиться, а Пашка взял над ним
шефство, и однажды потребовал от одноклассников, чтобы они в
присутствии Юры не матерились и это подействовало.
В целом Юра на удивление быстро вписался в наш «Е» класс.
Хотя, конечно, чем-то очень от нас отличался. Например, Юра
никогда не употреблял матерных слов и морщился, когда кто-то
матерился в его присутствии. Когда тут же были девчонки, его
вообще перекашивало. Впрочем, наши девчонки сами матерились
почище пацанов, так что так бы и оставаться Юре перекошенным,
если б не Пашка. Пашка взял над Юрой полное шефство и однажды, к
изумлению наших пацанов, потребовал, чтобы мы в Юркином
присутствии не матерились.
- Зоренька, а как же ты сам-то разговаривать будешь?- опешили
мы. – Ты же, кроме матерных слов и двух-трех стишков ничего
другого не знаешь…
- Я пробовать буду,- серьезно сказал Пашка.- Мне Юрка объяснил:
если я материться не буду, то на это место другие слова сами
заползут…
Хохот был такой, что даже старшеклассники из коридора
заглянули и спросили, что у нас такое происходит.
С тех пор только ленивые или совсем отмороженные Пашку не
дразнили.
- Ну что, Зорька, слова-то хорошие ползут?
8
- А они, когда заползают, не щекотятся? Ты же у нас щекотки
боишься…
- Если у тебя, Пашка, все лишнее убрать и на это место
литературные выражения поставить, то ты будешь прямо как Лев
Толстой, только без бороды…
И так далее в том же духе. Но Пашка, на удивление, не очень
обижался, почти никого не бил и действительно – пробовал. И других
заставлял. Постепенно у нас мата и правда поменьше стало. Мне
даже понравилось. Хотя некоторые чувства трудно выразить
литературным языком. Я еще до Пашки пробовал, поэтому знаю.
Ведущий 2. Юра хочет показать ребятам, что они не «уроды» и не
«отбросы». И с этой целью приглашает весь класс к себе в гости, хотя
это не было принято в 7 «Е».
Где-то и у кого-то звучит вполне нормально: пришел в класс
новый пацан, огляделся и устраивает для одноклассников вечеринку. У
«ашек», я слыхал, для таких вещей предки кафе арендуют, чтоб дома
не заморачиваться и не готовить. Нанимают клоуна или массовиказатейника, чтоб гости не скучали. Наверное, все это правильно. Но у
нас!..
… Родители как увидят наших одноклассников, так сразу двери на
все запоры запирают, побрякушки и деньги прячут, а разговаривать
велят на лестнице, и чтобы быстро.
В общем, о таком, чтобы пригласить на вечеринку весь класс, мы
и слыхом не слыхивали и даже не думали.
А Юрке хоть бы что! Раздал всем отпечатанные на компьютере
приглашения, а на них такой смешной вихрастый пацан на костылях и
ниже текст: «Юрий Мальков имеет честь…» и дальше дата, адрес,
телефон. С ума сойти! Наши все притихли и даже смеятьсяиздеваться не стали.
Для большинства из класса приглашение Юры – это первый
праздник в жизни. Придя в гости, они просто смотрели, как все может
быть устроено. Обои на стенах, белье на кроватях, скатерть на столе,
салфеточки, картины на стенах, папа, мама…
У этих детей не все благополучно в их детской жизни, их не
пускают в приличные дома, они не слышат ласковых слов в свой адрес,
к ним относятся как к второсортным. В отличие от гимназических
классов, у которых была обширная экскурсионная программа, 7 «Е»
никогда не водили на экскурсии.
9
(Сцена разговора учителя географии и завуча по поводу нежелания
отпускать детей на экскурсию: гл. 13, с. 90-93).
Ведущий 1. В гл. 18 (с. 127-133) приводится сцена с поездкой в
Эрмитаж, в которой еще раз подчеркивается несправедливое
отношение к детям из класса коррекции. (Зачитать сцену)
Но нельзя отворачиваться от таких детей. То, что произошло с
большинством ребят из этого класса, вина не детей, а взрослых,
которым нет дела до их проблем.
Ведущий 2. Екатерина Мурашова знает о таких детях не только
по «Отверженным», «Детям подземелья» или «Республике ШКИД».
Она сама окончила психологический факультет Ленинградского
университета, по специальности «Возрастная психология». Работала с
детьми из социально неблагополучных семей. В настоящее время
работает семейным психологом в детской поликлинике. Но даже
самому
чуткому,
доброму
и
понимающему взрослому зачастую не
под силу помочь своим маленьким
подопечным
в
реальной
жизни.
Единственное, что может писатель,привлечь внимание к проблеме трудных
подростков, пусть даже в форме
необычного
сплава
реального
с
фантастическим.
Ведущий 1.
С появлением Юры в классе, накануне
расформирования, у «ешек» начинается новая жизнь со
всевозможными приключениями. Так в повести Мурашовой
появляется некий параллельный мир, иное измерение, волшебная
страна, проводником в которую является Юра. Первым Юра приводит
Антона, а потом и других ребят в свой загадочный мир, в котором
сбываются мечты каждого, где нескладная судьба несчастных детей
поддается коррекции, где исполняются желания, где всегда весна-лето,
земляничные поляны и придорожный кабачок «Три ковбоя».
Здесь Юрик обретает здоровое тело,
он может свободно ходить, бегать и
даже скакать на лошади. Полуслепой и
глухой
Мишаня превращается в
отважного рыцаря, который пытается
спасти прекрасную принцессу из замка.
А принцесса эта – его одноклассница –
10
немая Стеша. Разнесчастный Пашка, с проблемами умственного
развития, который совсем не знал, что такое детство, в параллельном
мире превращается в чудесного малыша, у которого есть заботливая
мама. Свою любящую маму здесь обретает и девочка Витька, на руках
у которой остались шесть братьев и сестер, младшей из которых шесть месяцев. Витька счастлива, ее мама любит и гордится ею, и в
этом мире она впервые смеется, чего никогда не делала в реальности.
Ведущий 2. Несмотря на полуфантастический сюжет, повесть
Мурашовой – не фэнтези, а честная, даже жестковатая реалистическая
проза, рассказанная так, что чувства безысходности не возникает.
Кого-то иная реальность отторгает, кому-то дарует спасение и
убежище, но и там и здесь ребятам приходится бороться, выживать и
помогать друг другу. В трудный момент, когда трое парней из 11 «А»
класса, детки спонсоров школы, похитили Стешу, весь 7 «Е»
объединился. Объединился, чтобы совместно решить их общую беду,
понимая, что помощи ждать им не откуда. И они сражались за девочку
и в нашем, и в параллельном мире. Антон организовал сбор
одноклассников и предложил план вызволения Стеши.
Эти неудобные обществу дети смогли постоять друг за друга и
драться до крови. Хотя они и смеются над словом «милосердие», но
своим поступком продемонстрировали его проявление.
Ведущий 1. В книге еще много сильных, берущих за душу сцен.
Но они лишены слезливой сентиментальности, настолько все
узнаваемо сурово. И действительность не столь приукрашена, сколько
даже слегка сглажена, потому что жизнь, как правило, гораздо жестче.
В конце концов, класс коррекции расформировывают. Взрослым
читателям есть о чем подумать и поспорить с завучем, вопрошающей:
«… почему мы, гимназия, занимающая первые места в городе по
девятнадцати показателям, должны заниматься еще и психически
больными детьми?!». Или с классной руководительницей 7 «Е»,
внушающей молодому учителю географии, который встал на сторону
ребят: «Школа - всего лишь слепок с общества в целом. Неужели вы не
видите разделения «на классы» всего нашего мира? Бедные и богатые.
Удачливые и неудачники. Умники и глупые…»
Ведущий 2. Повесть «Класс коррекции» очень сильно выделяется
в общем потоке современной отечественной литературы для
подростков. Тема детей-отбросов общества, зачастую умственно
неполноценных, инвалидов, социально запущенных слишком неудобна
и некрасива, трудно решиться говорить об этом, но еще труднее
11
говорить так, чтобы не осталось от разговора осадка отвращения,
мрака и безысходности. Екатерина Мурашова виртуозно справляется с
задачей написания жизнелюбивого, оптимистического произведения
там, где, кажется, ни о каком оптимизме и речи быть не может. И дело
здесь не в том, что сюжет в «Классе коррекции» условно
фантастический. Скорее, секрет писательницы в том, что она искренне
верит: в конце концов все будет хорошо и правильно, надо только
понять, что «правильно», которое не для всех людей одинаковое.
И как поясняет сама автор, цель книги – не показать
безысходность, а рассказать о том, что такие дети есть, они живут
рядом с нами, мечтают, надеются. И именно эти дети, маленькие изгои
с надломленной, но поэтической психикой, и оказываются людьми,
способными на большие и благородные поступки.
Ведущий 1.
Мурашова не
развлекает читателя. Она призывает
читающего подростка к совместной
душевной и нравственной работе,
помогает через соучастие, сочувствие
героям книги осознать себя как
человека, личность.
От книги не веет безнадежностью.
Она призывает к размышлению. И если вы готовы поддерживать
разговор на непростую тему, то эта книга написана для вас.
Наше мероприятие, точнее, знакомство с книгой, хотелось бы
закончить афоризмом от Аврелия Августина: «Холод милосердия есть
молчание сердца; пламя милосердия есть
ропот сердца».
Нам бы хотелось, чтобы в ваших
сердцах не нашлось места для равнодушия,
пусть наполнятся ваши сердца добротой,
состраданием,
любовью,
искренним
желанием помогать людям.
Ведущий 2. Хорошая литература всегда вызывает отклик в душе
читателя, трогает и волнует. Поэтому в конце мероприятия
предлагаются вопросы для обсуждения прочитанного произведения –
в классе, в библиотеке, в кругу семьи или друзей:
- Как, по-вашему, нужны ли классы коррекции в школе?
- Встречались ли вы когда-нибудь с «особыми» детьми? Приходилось
ли вам ставить себя на место таких детей?
12
- Какова, на ваш взгляд, роль взрослых в судьбах героев книги?
Список использованной литературы:
1. Кособок, М. «Класс коррекции»: приглашение к разговору / М.
Кособок // Литература.- 2007.- № 11.- С. 28-31.
2. Ленчук, Е. Художественная литература для детей и юношества / Е.
Ленчук // У книжной полки.- 2007.- № 2.- С. 67.
3. Мурашова, Е. В. Класс коррекции: повесть / послесл. К.
Молдавской.- М.: Самокат, 2007.- 191 с.
4. Мурашова, Екатерина Вадимовна. [Электрон. ресурс]. - Электр.
текстовые дан. – М., 2008.- Режим доступа: http: // publ.lib.ru /.[Загл. с экрана].
5. Прочтение «Класса коррекции» Е. Мурашовой. [Электрон. ресурс].
– Электр. текстовые дан. – М., 2009.- Режим доступа: http: //
prochtenie.ru/index.php/docs/1043/.- [Загл. с экрана].
6. Рецензия Сергея Сурина на книгу Е. Мурашовой «Класс
коррекции». [Электрон. ресурс]. – Электр. Текстовые дан.- М.,
2009.- Режим доступа: http: //www.litkubiki.ru/page.php?pageld=121/.[Загл. с экрана].
13
Составитель и компьютерный набор Алёшина Н.М. – библиотекарь
зала делового чтения «Интеллект»
Оформление Втюрина А.М. – редактор Издательского центра
14
15
16