Представление опыта работы учителей начальных классов ГБОУ СОШ №1291

Представление опыта работы
учителей начальных классов ГБОУ СОШ №1291
Козловой Н.Г. и Пименовой Е.А.
«Работа над произведениями русской живописи
на уроках литературного чтения и развития речи».
«Если ученик в школе не научится сам творить, то и в жизни он всегда
будет только
подражать, копировать, так как мало таких, которые,
научившись копировать, умели бы сделать самостоятельное приложение
этих сведений».
Л.Н. Толстой
В сегодняшних условиях пересмотра всех нравственных ценностей особые
надежды возлагаются на обращение к национально-культурным традициям
и их возрождение в контексте общечеловеческой культуры.
Восприятие культуры, духовной классики требует от человека значительных усилий, умения вступать во внутренний диалог с автором произведения
искусства, становится его эмоциональным соавтором. Эти умения практически не востребованы при восприятии так называемой массовой культуры,
которая занимает всё большее место в жизни современного человека, в том
числе и младшего школьника. В результате мы можем наблюдать нарушение преемственности поколений в освоении духовной культуры нашего народа, утрату тех духовных символов, которые передаются от предков к потомкам.
Работая с произведениями живописи великих русских мастеров, мы развиваем и нравственную культуру, и творческие способности учащихся. Л.Н.
Толстой писал: «Если ученик в школе не научится сам творить, то и в жизни
он всегда будет только подражать и копировать…» Используя на уроках картины, мы решаем ещё одну очень важную задачу: развиваем речь младших
1
школьников. Работа с картиной создаёт на уроке атмосферу творческого
поиска, эмоциональной приподнятости, рождающей потребность в общении
и, следовательно, способствует взаимосвязанному обучению всем видам
речевой деятельности: говорению, чтению, слушанию, письму. Зрительный
образ картины помогает учащимся сосредоточить своё внимание на отборе
необходимых языковых средств, подсказывает логическую последовательность изложений мысли, т.к. ребёнок имеет возможность зрительно воспринимать то, о чём он должен сейчас сказать. А так как важнейшим условием
развития речи детей является потребность в высказывании, желании выразить свои мысли и чувства, то картина создаёт оптимальные условия для
этого.
Практически все учителя начальной школы на уроках русского языка и лилитературного чтения работают с картинами, но в большинстве своём - это
пейзажи. Однако психологи утверждают, что младшим школьникам более
понятны произведения сюжетно-бытовой тематики. «Сюжетная картина …
есть мыслительная проблема, которую не надо специально организовывать».
Этот жанр живописи созвучен детскому опыту. Чувства, выраженные художником в картине, не раз переживали сами ребята.
Например, в 1-ом классе при изучении буквы У, мы знакомим детей с картиной А.Корзухина «Крестьянские девочки, заблудившиеся в лесу». Рассматривая эту картину и отвечая на вопросы учителя, дети приходят к выводу, что девочки напуганы, потому что они заблудились. Ребята составляют
небольшой рассказ по картине и как итог, читают предложения в Азбуке
АУ! – АУ! – АУ! Несмотря на то, что это только начальный этап обучения,
детям без труда удаётся составить связный текст, т.к. сюжет картины им
близок, и чувства, которые выразил художник, знакомы.
2
А.Корзухин. Крестьянские девочки, заблудившиеся в лесу.
А.Пластов. Первый снег.
Приведём пример работы над картиной А. Пластова «Первый снег». Следует
отметить, что встречаться с этой картиной дети будут на протяжении 4-х
лет обучения, но работа с каждым годом будет видоизменяться и усложняться. Знакомство с этим произведением происходит в 1-ом классе и именно в
тот день, когда за окном идёт первый снег. Независимо от урока мы даём возможность детям полюбоваться первым снегом, поделиться своими чувствами
от увиденного. Находясь на эмоциональном подъёме, дети надолго запоминают эту картину. Поэтому, когда в январе на уроке обучения грамоте мы знакомимся со стихотворением Я.Акима «Первый снег», дети без труда вспоминают это произведение. Легко им работать и над деформированным текстом на уроке письма, потому что картина им в этом помогает.
Вариант деформированного текста.
Дети рады снегу.
Таня и Андрейка выбежали на крыльцо.
Утром выпал первый снег.
Наступила зима.
Учащимся, у которых возникают трудности в работе, могут быть предложены карточки – помощницы.
3
Во втором классе на уроках литературного чтения, работая над произведениями по теме «Первый снег», мы снова встречаемся с этой картиной. А на уроках русского языка она помогает детям в написании объяснительного диктанта с элементами сочинения.
Первый снег.
Подул сил…ный вет…р. Гря..ь на д..рогах стала твёрдой. Луж…
промёрзли. Скуч…но сидеть дома.
Но вот закруж…лись первые сн…ж…нки. Они лож…лись на крыш…
д…мов и ступен…ки крыл…ца. За ночь всё изм…нилось. Как св…тло стало
кругом!
Таня и Андрейка …
Продолжите текст. Напишите 3-4 предложения, чтобы получился рассказ.
Более детальный анализ картины проходит в 3-м и 4-м классах, когда дети
пишут изложение и сочинение.
В. Васнецов Алёнушка.
Немного таких художественных произведений, с которыми можно работать
на протяжении четырёх лет обучения. Как пример, хорошо известная всем
картина В.Васнецова «Алёнушка». Первый раз мы встречаемся с ней, когда
читаем русскую народную сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
затем при работе по теме «Типы текстов» мы пишем сочинение-описание
внешнего вида девочки, последней работой является сочинение по картине.
Иногда к одному и тому же литературному произведению мы можем подобрать несколько картин. Цель у каждой из них – своя. Так, например, при работе над рассказом Л.Н.Толстого «Филипок» мы показываем картину А.Ве4
нецианова «Захарка» для того, чтобы дети имели представление, как выглядели их сверстники того времени. А картина Н.Богданова-Бельского «Устный счёт в народной школе С.А.Рачинского» или как вариант «У дверей
школы» и «Новые ученики» помогают учащимся представить атмосферу
школы того времени.
А.Венецианов
Захарка.
Н. Богданов – Бельский
У дверей школы.
Устный счёт в народной
Новые ученики.
школе С.А. Рачинского.
Иногда одно и то же художественное произведение может служить иллюстрацией к нескольким литературным произведениям. Так выше названная
картина Н. Богданова-Бельского «У дверей школы» встречается детям ещё
раз в 4-м классе при изучении стихотворения Н.Некрасова «Школьник».
А картины А. Моравова «Зимние забавы», Ф. Сычкова «Тройка» и «На
салазках», Н.Богданова - Бельского «Катание с горы» передают радость
зимних забав и созвучны с произведениями И.Сурикова «Детство» и
Н.Некрасова «В зимние сумерки…».
А.Моравов
Ф.Сычков
Ф.Сычков
Н.Богданов-Бельский
Зимние забавы.
Тройка.
На салазках.
Катание с горы.
В своей работе мы используем полотна не только великих русских художников, но и наших современников. Есть у Сергея Тутунова великолепная
картина «Зима пришла. Детство», которая, как нельзя лучше, подходит к произведению А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».
5
С.Тутунов Зима пришла. Детство.
Картину можно использовать на разных этапах урока.
А.Корзухин Разлука.
А.Пластов Летом.
Например, на уроках литературного чтения – на этапе подготовки к восприятию текста (4 кл. А.П. Чехов «Мальчики» - А.Корзухин «Разлука», 1кл.
В. Берестов «Хитрые грибы» - А.Пластов «Летом»), на этапе постановки
цели и актуализации знаний (3кл. И.Суриков «Детство» - Ф. Сычков «На
салазках», Н.Богданов-Бельский «Катание с горы»), на этапе закрепления
знаний, во время беседы по прочитанному, на этапе выборочного чтения
во время словарно -лексической работы (например, Азбука 1кл. Знакомство
с многозначным словом ключ - А. Пластов «Родник»).
А.Пластов Родник.
Много разных есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ – скрипичный, завитой,
6
И обычный
Ключ дверной.
Благодаря разнообразным формам работы с произведениями живописи, ученики становятся более самостоятельными в своих суждениях, имеют свою
точку зрения и умеют аргументировано её отстаивать. И самое главное – у
ребёнка развивается эмоциональная сфера, его чувства, душа. Думающий
и чувствующий человек – это и есть тот человек, воспитать которого мы
стремимся.
А.Пластов Портрет внука.
7
Приложение 1.
Я.Аким «Первый снег» 1кл, 2кл.
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
Лёгкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить
На мостовой…
Приложение 2.
Дети рады снегу.
Таня и Андрейка выбежали на крыльцо.
Утром выпал первый снег.
Наступила зима.
Приложение 3.
Первый снег.
Подул сил…ный вет…р. Гря..ь на д..рогах стала твёрдой. Луж…
промёрзли. Скуч…но сидеть дома.
Но вот закруж…лись первые сн…ж…нки. Они лож…лись на крыш…
8
д…мов и ступен…ки крыл…ца. За ночь всё изм…нилось. Как св…тло стало
кругом!
Таня и Андрейка …
Приложение 4.
Н.Н.Некрасов «Школьник» 4 кл.
Ноги босы, грязно тело
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! Что за дело?
Это многих славных путь…
Приложение 5.
И.Суриков «Детство»
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;
Н.Некрасов «В зимние сумерки…»
Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
Полная счастья с горы ледяной.
Приложение 6.
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Мама! Глянь-ка из окошка –
Неколючий, светло-синий
Знать, вчера недаром кошка
По ветвям развешен иней 9
Умывала нос:
Погляди хоть ты!
Грязи нет, весь двор одело,
Словно кто-то тороватый
Посветлело, побелело –
Свежей, белой, пухлой ватой
Видно, есть мороз.
Все убрал кусты
Приложение 7.
Ключ.
Много разных есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ – скрипичный, завитой,
И обычный –
Ключ дверной.
10