МКОУ Нежитинская средняя общеобразовательная школа

МКОУ Нежитинская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора школы по УВР МКОУ НСОШ Директор МКОУ НСОШ
_____________Зайцева ЗВ.
_____________ Поспелова ЛГ
« 04» сентября 20 13 г.
Приказ № 21
от «04» сентября 2013 г.
Рабочая программа по музыке для 1-4 классов
учителя нач. классов
Уховой Елены Валентиновны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1 от «28» августа 20 13г.
2013-2014 уч.год
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по музыке разработана на основе авторской программы Т.В.Челышевой
«Музыка».
Общая характеристика предмета.
Примерная программа по музыке разработана с учётом специфики данного предмета, логики
учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые
при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
обеспечивает понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного
многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой
сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к
себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным
традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве, овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
 Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий,
форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности способствуют личностному развитию обучающихся: реализации творческого
потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение обучающихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и
профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной
художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в
поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения,
рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего
человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе
воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и
мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать
отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают
коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие обучающихся обуславливается характером организации
2
их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение
основных педагогических задач.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч., из них в 1 классе 33 ч.(1 ч. В неделю, 33
учебные недели), по 34 ч. во 2, 3 и 4 классах (1 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


















Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой; приобретение начальных навыков социокультурной адаптации
в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям
других народов.
Метапредметные результаты:
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности
или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Предметные результаты:
развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание
основных закономерностей музыкального искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и
постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального
искусства разных народов;
3
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебнотворческой деятельности;
 готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности
при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
 участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей
искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов.
Основные виды учебной деятельности школьников:
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкальнослуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров
и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании
и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и
электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт
индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах
выразительности. Индивидуально-пластическое выражение образного содержания музыки через
пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций.
Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальных
произведений. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение
образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных
искусств.
Содержание начального общего образования
по учебному предмету
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка
в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина
мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования
содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Предусматривается резерв свободного учебного времени – 18 учебных часов на 4 учебных года. Этот
резерв даёт возможность разработчикам авторских программ наполнять указанные содержательные
линии по своему усмотрению. В 1 классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного
времени.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный
и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
4
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие.
Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания
произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная форма и музыкальный язык.
Примерное тематическое планирование
(1 час в неделю, всего 135 часов)
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности обучающихся
Музыка в жизни человека (30 часов)
Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как
естественное проявление
человеческого состояния.
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека (5 ч.)
Воплощение в звуках
окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера
человека. Истоки возникновения
музыки. Первая песня человека.
Человек играющий.
Возникновение музыки как
потребности человека выразить
своё отношение к миру, людям
Наблюдать за
использованием музыки в
жизни человека.
Воспринимать звуки
природы, сравнивать их с
музыкальными звуками.
Различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Размышлять об истоках
возникновения музыкального
искусства.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений.
5
Исполнять песни, играть на
детских элементарных и
электронных музыкальных
инструментах.
Импровизировать в пении,
игре, пластике.
Осуществлять первые
опыты сочинения.
Обобщённое представление об
основных образноэмоциональных сферах музыки и
многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец,
марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл (10 ч)
Основные образноэмоциональные сферы музыки.
Общие представления о
многообразии музыкальных
жанров и стилей. Модификация
жанров в современной музыке.
Песня, танец, марш и их
разновидности. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл. Песенность,
танцевальность, маршевость, их
значение в музыке.
Отечественные народные
музыкальные традиции.
Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический
фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки,
игры-драматизации.
Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная
и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве
композиторов (15 ч)
Коллективная музыкальнотворческая деятельность народа.
Народное музыкальнопоэтическое творчество
(прибаутки, скороговорки,
загадки, хороводы, игры).
Музыкальный фольклор России.
Обобщённое представление
исторического прошлого в
музыкальных образах.
Художественно-образное
содержание музыкального
народного творчества, духовной
музыки, их интонационномелодические особенности.
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров
и стилей.
Размышлять о модификации
жанров в современной
музыке.
Различать песенность,
танцевальность и маршевость
в музыке.
Сравнивать специфические
особенности произведений
разных жанров.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Инсценировать песни,
танцы, фрагменты опер,
мюзиклов.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации)
с учётом характера основных
жанров музыки.
Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский
замысел в пении и
импровизациях.
Разучивать и исполнять
образцы музыкальнопоэтического творчества
(прибаутки, скороговорки,
загадки, хороводы, игры).
Разыгрывать народные
песни, участвовать в
коллективных играхдраматизациях.
Размышлять и рассуждать
об отечественной музыке и
многообразии музыкального
фольклора России.
Сравнивать различные
образцы народной и
6
Народная и профессиональная
музыка о Родине и родном крае.
Общие истоки
профессиональной и народной
музыки. Характерные черты
народной и композиторской
музыки.
профессиональной музыки.
Обнаруживать общность
истоков народной и
профессиональной музыки.
Выявлять характерные
свойства народной и
композиторской музыки.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации)
при воплощении
музыкальных образов.
Выражать своё
эмоциональное отношение к
музыкальным образам
исторического прошлого в
слове, рисунке, жесте, пении
и др.
Отражать интонационномелодические особенности
отечественного музыкального
фольклора в исполнении.
Подбирать простейший
аккомпанемент к народным
песням, танцам и др.
Воплощать художественнообразное содержание
народной и
профессиональной музыки в
пении, слове, пластике,
рисунке.
Основные закономерности музыкального искусства (60 часов)
Интонационно-образная природа
музыкального искусства.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и
мыслей человека. Интонации
музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Интонация
– источник музыкальной речи.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.)
(20 ч)
Общее представление об
интонации в музыке: выражение
чувств и мыслей человека,
изображение окружающего мира,
действий человека. Взаимосвязь
выразительности и
изобразительности в музыке.
Музыкальные и речевые
интонации, их сходство и
различие. Мелодия –
интонационно осмысленное
музыкальное построение.
Интонационная выразительность
исполнения. Основные средства
музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.)
Исследовать интонационнообразную природу
музыкального искусства.
Распознавать выразительные
и изобразительные
особенности музыки и
эмоционально откликаться
на них.
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации,
определять их сходство и
различие.
Выявлять различные по
смыслу музыкальные
интонации.
Определять жизненную
основу музыкальных
интонаций.
7
Воплощать эмоциональные
состояния в различных видах
музыкально-творческой
деятельности (пение, игра на
детских элементарных
музыкальных инструментах,
импровизация, сочинение).
Анализировать и
соотносить выразительные и
изобразительные интонации,
свойства музыки в их
взаимосвязи и
взаимодействии.
Применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в
исполнительской
деятельности.
Передавать в собственном
исполнении (пение, игра на
инструментах, музыкальнопластическое движение)
различные музыкальные
образы.
Импровизировать в
соответствии с заданным
либо самостоятельно
выбранным музыкальным
образом (вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации).
Участвовать в совместной
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Исполнять и инсценировать
песни, танцы, фрагменты из
произведений музыкальнотеатральных жанров (опера,
мюзикл)
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, её
эмоциональное воздействие.
Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный
смысл. Нотная запись как способ
фиксации музыкальной речи.
Представление о музыкальной
речи: способ общения между
людьми, сочинения
композиторов. Эмоциональное
воздействие музыкальной речи
на слушателей. Богатство и
выразительность музыкальной
речи. Целостное представление о
возникновении и существовании
Распознавать и оценивать
выразительность
музыкальной речи, её смысл.
Сравнивать особенности
музыкальной речи разных
композиторов.
Импровизировать:
передавать опыт музыкальнотворческой деятельности в
8
Элементы нотной грамоты (20 ч)
Развитие музыки –
сопоставление и столкновение
чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем,
художественных образов.
Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как
обобщённое выражение
художественно-образного
содержания произведений.
Формы одночастные, двух- и
трёхчастные, вариации, рондо и
др. (20 ч)
музыки (деятельность
композитора – исполнителя –
слушателя). Система
графических знаков для записи
музыки: краткая история
возникновения. Элементарная
нотная грамота.
сочинении, исполнении,
Инсценировать песни,
танцы, фрагменты из
произведений музыкальнотеатральных жанров (опера,
мюзикл).
Ориентироваться в нотном
письме как графическом
изображении интонаций
(вопрос – ответ,
выразительные и
изобразительные интонации и
др.)
Воспроизводить мелодии с
ориентацию на нотную
запись.
Общее представление о
Наблюдать за процессом и
развитии музыки на основе
результатом музыкального
сопоставления и столкновения
развития на основе сходства и
человеческих чувств и действий, различия интонаций, тем,
музыкальных тем, интонаций,
образов.
художественных образов. Повтор Сравнивать процесс и
и контраст как основные приёмы результат музыкального
музыкального развития.
развития в произведениях
Формы построения музыки как разных форм и жанров.
обобщённое выражение
Воплощать музыкальное
художественно-образного
развитие образа в
содержания произведений.
собственном исполнении: (в
Различные формы построения
пении, игре на элементарных
музыки: одночастные, двух- и
музыкальных инструментах,
трёхчастные, вариации, рондо и
музыкально-пластическом
др.
движении).
Соотносить художественнообразное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения.
Наблюдать: распознавать
художественный смысл
различных форм построения
музыки (одночастные, двух- и
трёхчастные, вариации, рондо
и др.).
Исследовать: определять
форму построения
музыкального произведения.
Импровизировать: создавать
музыкальные композиции
(пение, игра на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое
движение) на основе
полученных знаний.
9
Анализировать жанровостилистические особенности
музыкальных произведений.
Общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и
инструментального)
воплощения различных
художественных образов.
Инсценировать
произведения разных жанров
и форм.
Музыкальная картина мира (30 ч)
Интонационное богатство
музыкального мира. Общие
представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые
и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые,
симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей:
радио- и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD,
DVD)
(10 ч)
Современная музыкальная
жизнь страны. Музыкальная
символика – гимн России. Гимн
города, школы. Детские хоровые
и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца,
известные в России и за
рубежом. Детские музыкальнотворческие коллективы родного
края. Выдающиеся
исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические).
Конкурсы и фестивали
музыкантов (зарубежные,
российские, региональные,
городские и др.). Музыка для
детей: радио- и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD,
DVD) . Современная музыка и
классические произведения в
современной обработке.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные
инструменты.
Музыка вокальная,
инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая.
Детские, женские (сопрано,
меццо-сопрано, альт) и мужские
(тенор, баритон, бас) певческие
голоса.
Разновидности хоровых
Наблюдать и оценивать
интонационное богатство
музыкального мира.
Участвовать в музыкальной
жизни школы, города,
страны.
Узнавать по звучанию и
называть выдающихся
исполнителей и
исполнительские коллективы
(в пределах изученного).
Осуществлять
коллективную музыкальнопоэтическую деятельность
(на основе музыкальноисполнительского замысла),
корректировать собственное
исполнение.
Моделировать (сочинять)
варианты интерпретации
музыкальных произведений.
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
Участвовать в хоровом
исполнении гимна России.
Наблюдать: воспринимать,
узнавать, определять
различные виды музыки
(вокальная,
инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая).
Узнавать певческие голоса
(детские, мужские, женские)
10
Оркестры: симфонический,
духовой, народных
инструментов (10 ч)
Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции:
содержание, образная форма и
музыкальный язык (10 ч)
коллективов (детский, женский,
мужской, смешанный).
Музыкальные инструменты
(орган, арфа, фортепиано,
скрипка, виолончель, гитара,
аккордеон, баян, флейта, труба и
др.). Современные электронные
музыкальные инструменты
(клавишный синтезатор и др.)
Оркестр и его разновидности
(симфонический, духовой,
народных инструментов)
и участвовать в
коллективной, ансамблевой
певческой деятельности.
Определять разновидности
хоровых коллективов
(детский, женский, мужской,
смешанный).
Исполнять музыкальные
произведения разных форм и
жанров.
Сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов,
в том числе современных
электронных.
Узнавать и определять
различные составы оркестров
(симфонический, духовой,
народных инструментов).
Участвовать в коллективном
музицировании на
элементарных и электронных
музыкальных инструментах.
Создавать: сочинять
музыкальные композиции, в
том числе электронные, в
различных видах
исполнительской
деятельности.
Народное и профессиональное Воспринимать
музыкальное творчество разных
профессиональное и
стран мира. Музыкальный язык,
музыкальное творчество
понятный без перевода.
народов мира.
Многообразие этнокультурных
Соотносить интонационноисторически сложившихся
мелодические особенности
традиций. Региональные
музыкального творчества
музыкально-поэтические
своего народа и народов
традиции. Содержание, образная других стран мира.
сфера и музыкальный язык.
Анализировать
Общие представления о
художественно-образное
коллективной музыкальносодержание, музыкальный
творческой деятельности
язык произведений мирового
народов мира, интонационномузыкального искусства.
мелодических особенностях
Исполнять различные по
музыкального языка разных
образному содержанию
народов. Сочинения
образцы профессионального
профессиональных композиторов и музыкально-поэтического
– выдающихся представителей
творчества народов мира.
отечественной и зарубежной
Участвовать в
инсценировках традиционных
музыкальной классики.
обрядов народов мира на
основе полученных знаний.
11
Воплощать художественнообразное содержание
музыкального народного
творчества в песнях, играх,
действах.
Узнавать изученные
музыкальные сочинения и
называть их авторов.
Резерв (18 ч)
Программа курса «Музыка. 1 класс»
Пояснительная записка
Программа для 1-го класса разработана Т.В.Челышевой и В.В.Кузнецовой. Она базируется
на принципах связи музыки с жизнью, опоры на жизненный опыт детей; целостности и
непрерывности общего и художественного развития младших школьников; образности и
интонационности содержания программы и образовательного процесса. Реализация указанных
принципов способствует установлению взаимосвязи её содержания с программой 2-4 классов.
Содержание программы строится на принципах концепции Д.Б.Кабалевского и
направлено на реализацию сверхзадачи музыкального образования – связи музыки с жизнью.
В данной программе это связь музыки с жизнью ребёнка. Это звуки, окружающие его. Это
музыка природы и дома. Это музыкальные встречи с героями, любимыми и понятными для детей
младшего школьного возраста. Это звучащий образ Родины и напевы глубокой старины.
Программа 1-го класса нацелена на развитие у младших школьников способности
вслушиваться в звучащую вокруг них музыку, на выработку положительной мотивации и
потребности в общении с ней в разных жизненных ситуациях: в будни и праздники, в связи с
календарными датами, при встречах со сказкой, с героями фильмов или мультфильмов – словом, в
тех ситуациях, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни.
Программу пронизывает идея детскости и её естественной связи с музыкой, которая
сопровождает жизнь ребёнка; мысль о том, что музыку можно научиться распознавать, вслушиваясь
в окружающий мир. Реализуя главную идею концепции «Перспективная начальная школа», а также
сверхзадачу музыкального образования, т.е. связь музыки с жизнью, программа 1-го класса задумана
как своего рода азбука музыкальной грамотности. Её главный художественно-педагогический
замысел – мир музыки в мире детства, что и является темой данного года музыкального
образования.
Эта тема пронизывает все занятия и конкретизируется в темах четвертей, которые делятся
на подтемы.
Первая четверть. Звуки вокруг нас.
- Звуки в доме Маши и Миши
- Рождение песни. Колыбельная
- Поющие часы
- «Кошкины» песни
- О чём «поёт» природа?
Вторая четверть. Музыкальные встречи Маши и Миши.
- Музыка про разное
- Звучащий образ Родины
- Здравствуй, гостья-зима!
Третья четверть. Так и льются сами звуки из души.
- Зимние забавы
- Музыкальные картинки
- Мелодии жизни
- Весенние напевы
12
- «Поговорим» на музыкальном языке
Четвёртая четверть. Волшебная сила музыки.
- Композитор – исполнитель – слушатель
- Музыка в стране «Мульти-пульти»
- Всюду музыка живёт
В соответствии с азбучным характером, программа включает музыкальные произведения,
напоминающие о житейских истинах и отражающие детский взгляд на мир. В ней представлено
много песен и попевок как народных, так и авторских. Среди них авторские песни прошлых лет, на
наш взгляд, незаслуженно забытые, немало и новых песен современных авторов. В программу
включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: А.К.Лядова, А.А.Алябьева,
М.И.Глинки, Н.А.Римского-Корсакова, М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева,
Д.Б.Кабалевского, С.М.Слонимского, Э.Грига, К.Сен-Санса, К.Дебюсси, М.Равеля и др.
Широко используются в программе музыкально-ритмические движения, игра на
простейших музыкальных инструментах и музыкальная игра.
Поскольку данная программа представляет собой азбуку музыкальной грамотности, в ней
создана система накопления общих музыкально-художественых представлений и прикладных
понятий, связанных со средствами музыкальной выразительности (языком музыки, её жанрами и
формами) и имеющих взаимосвязь с программой 2-го класса.
Содержание программы «Музыка. 1 класс»
Первая четверть. Звуки вокруг нас.
Идея первой четверти – начало большого путешествия в мир музыки от родного порога.
Первое знакомство с музыкальными звуками. Встреча с ними в родном доме среди множества
других звуков. Первая песня, услышанная в родном доме, - мамина колыбельная. Мягкие
размеренные покачивания колыбельной как её интонационная основа. Выразительность
колыбельной песни и другой, похожей на неё музыки. От музыкальных звуков дома – к «поющей»
природе. Мелодии жизни за порогом дома. Музыка о природе.
Введение в разговорный оборот специальных музыкальных понятий: «музыкальный звук»,
«музыкальная тема», «ритмический рисунок», «пауза», «мелодия», «интонация», «темп»,
«динамика», «композитор», «шуточная песня», «скрипка».
Встреча с музыкой композиторов А.К.Лядова, Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского,
С.С.Прокофьева, К.Сен-Санса.
Песни: о Родине, о природе, колыбельные, шуточные.
Вторая четверть. Музыкальные встречи Маши и Миши.
Идея четверти – от музыки в жизни ребёнка к звучащему образу Родины. Музыкальное
окружение ребёнка: музыка в школе, на улице, у друзей. Отражение в музыке разных жизненных
событий. Сказка в музыке. Музыка о разных исторических временах. Образ Родины в музыке: её
просторы, красота, величие, богатырская сила. Родная сторона в музыкальных картинках.
Введение в разговорный оборот общих и специальных музыкальных понятий: «звонница»,
«звонарь», «солист», «музыкальная характеристика», «сопровождение», «нота», «музыкальная
фраза», «характер», «частушка».
Встреча с русской народной музыкой и музыкой композиторов П.И.Чайковского,
М.И.Глинки, М.П.Мусоргского.
Песни: русские народные песни былинного характера, песни о Родине, о природе, игровые и
новогодние.
Третья четверть. Так и льются сами звуки из души!
Идея четверти – музыка вокруг ребёнка, музыка в душе ребёнка, музыка в его
художественном творчестве.
Выразительные возможности музыки. Приобщение к музыкальному искусству через
исполнение песен. Общение на музыкальном языке. Музыкальные размышления. Музыка о временах
13
года. Задорные песни зимы. Весенние напевы. Музыкальные миниатюры о животных, птицах, зверях
и игрушках. Музыка для любимых пап и мам, бабушек и дедушек.
Введение в разговорный оборот общих и специальных музыкальных понятий: «созвучие»,
«зримая музыка», «музыкальный язык», «герой песни», «симфоническая музыка», «симфонический
оркестр», «настроение в музыке», «чувства в музыке», «выразительность и изобразительность
музыки», «долгий звук», «нотная запись», «развитие», «фортепиано».
Встреча с русской народной музыкой, с музыкой композиторов К.Дебюсси, С.С.Прокофьева,
К.Сен-Санса, Д.Б.Кабалевского, П.И.Чайковского, Э.Грига, М.Равеля.
Песни: русские народные игровые, шуточные, праздничные.
Четвёртая четверть. Волшебная сила музыки.
Идея четверти – музыка преображает человека.
Ребёнок как слушатель и исполнитель. Любимые музыкальные герои. Новые встречи с
музыкой. Музыка – вечный спутник человека.
Введение в разговорный оборот общих и специальных музыкальных понятий: «Родина»,
«малая Родина», «слушатель», «исполнитель», «дирижёр», «поэт», «запев», «припев», «отрывисто»,
«певуче».
Встреча с музыкой композиторов П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, С.М.Слонимского,
М.Равеля.
Песни: шуточные, о природе, из мультфильмов.
Тематическое планирование 1 класс.
1 час в неделю, всего 33 часа
№ урока Тема
Содержание
Учебные действия
Первая четверть. Звуки вокруг нас.
1
«Звуки в доме Маши Шумовые и
Наблюдать за использованием
и Миши»
музыкальные звуки
музыки в жизни человека.
Воспринимать звуки природы,
сравнивать их с музыкальными
звуками.
Различать музыкальные и
шумовые звуки.
2-3
Рождение песни.
Особенности
Различать настроения, чувства и
Колыбельная.
колыбельных песен.
характер человека, выраженные в
Музыкальная тема.
музыке.
Мелодия.
Размышлять об истоках
возникновения музыкального
искусства.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений.
4
«Поющие часы»
Ритмичность в музыке.
Определять жизненную основу
Ритмический рисунок.
музыкальных интонаций.
Пауза.
Передавать в собственном
исполнении ( музыкальнопластическое движение)
различные музыкальные образы.
5-6
«Кошкины песни»
Характер музыки и
Различать настроения, чувства и
характер героя песни.
характер человека, выраженные в
Понятие «композитор»
музыке. Участвовать в
14
7-8
9
1
2
3-4
5-7
совместной деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Сравнивать различные
жизненные образы, воплощённые
в музыке.
«О чём поёт
Звуки природы.
Распознавать жизненные
природа»
Интонация кукушки.
интонации, воплощённые в
Музыкальная пьеса.
музыке.
Интонация. Ритм.
Импровизировать в пении, игре,
пластике.
Путешествие в
Знакомство со скрипкой. Распознавать и оценивать
оперный театр
Понятия «темп»,
выразительность музыкальной
«динамика», «характер». речи, её смысл.
Наблюдать и оценивать
интонационное богатство
музыкального мира.
Вторая четверть. Музыкальные встречи Маши и Миши.
«Музыка про разное» Знакомство с нотной
Понимать музыку через нотную
записью, нотами.
грамоту.
«Сказка в музыке»
Встреча со сказочными Сравнивать поэтические и
персонажами
музыкальные характеристики
классической
музыки. сказочных героев.
Понятие «регистр»
Узнавать ранее слышанные
музыкальные произведения.
«Звучащий образ
Тема Родины в
Размышлять и рассуждать об
Родины»
произведениях
отечественной музыке и
искусства. Колокольные многообразии музыкального
звоны. Звонница.
фольклора России.
Звонарь. Созвучие.
Сравнивать различные образцы
Понятие «солист».
народной и профессиональной
музыки.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной
музыки.
Выявлять характерные свойства
народной и композиторской
музыки.
Сравнивать произведения
разных видов искусства.
«Здравствуй, гостья- Картины зимней
Осуществлять собственный
зима»
природы в песнях
музыкально-исполнительский
народных и
замысел в пении и
композиторских. Анализ импровизациях.
литературного текста.
Сравнивать различные образцы
народной и профессиональной
музыки.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной
музыки.
Отражать интонационно15
мелодические особенности
отечественного музыкального
фольклора в исполнении.
1-3
Третья четверть. Так и льются сами звуки из души!
«Зимние забавы»
Анализ характера
музыки. Сравнение
музыкальных
произведений.
4-5
Музыкальные
картинки
Музыка о животных.
Понятия «герои песен»,
«фортепиано (пианино и
рояль)», «фортепианная
музыка».
6-8
Мелодии жизни
9
Весенние напевы
Настроение в музыке.
Чувства, которые
выражает музыка.
Настроение и чувства в
песне.
Симфонический
оркестр.
Выразительность в
музыке. Понятие
«сопровождение»
1
Четвёртая четверть. Волшебная сила музыки.
«Поговорим на
Музыкальная фраза.
музыкальном языке». Развитие мелодии.
Изобразительность
музыки.
2-3
Путешествие в
оперный театр.
4
Композитор,
Знакомство с детской
оперой-игрой. Понятия
«опера», «герой оперы»,
«музыкальная тема».
Понятие вступления
Применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в
исполнительской деятельности.
Сравнивать особенности
музыкальной речи разных
композиторов.
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных
играх-драматизациях.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений.
Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский
замысел в пении и
импровизациях.
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Распознавать выразительные и
изобразительные особенности
музыки и эмоционально
откликаться на них.
Распознавать выразительные и
изобразительные особенности
музыки и эмоционально
откликаться на них.
Анализировать и соотносить
выразительные и изобразительные
интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
Исполнять и инсценировать
песни, фрагменты из
произведений музыкальнотеатральных жанров (опера)
Применять знания основных
16
исполнитель,
слушатель.
5
Строение песни:
куплет – запев –
припев.
6
Музыка в стране
«Мульти-пульти»
7-8
«Всюду музыка
живёт»
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в
исполнительской деятельности.
Музыкальные понятия:
Импровизировать в пении, игре,
дирижёр, куплет, запев,
пластике.
припев.
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Значение музыки в
Распознавать особенности
других видах искусства
колыбельных песен в новом
(кино, мультипликация) произведении.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Повтор песен о Родине, Участвовать в совместной
родной природе, родном деятельности при воплощении
крае. Урок-концерт.
различных музыкальных образов.
Осуществлять коллективную
музыкально-поэтическую
деятельность (на основе
музыкально-исполнительского
замысла), корректировать
собственное исполнение.
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
2-й класс
Первая четверть
Тема: «Три кита в музыке» - песня, танец и марш
Существенными в реализации этой темы являются:
 опора на опыт детей, психологический комфорт, интерес;
 единство эмоционального и рационального (искусство вызывает чувства и пробуждает
мысли);
 единство общего и индивидуального (этот танец, этот марш, эта песня – все танцы, все марши,
все песни);
 осознание мелодии как души музыки;
 вхождение в мир большой музыки;
 выход в другие виды искусства, выход за рамки музыкального искусства.
Вторая четверть
Тема: «О чём говорит музыка»
Смысл данной темы может быть выражен словами Л.С.Выготского: «…искусство
систематизирует совсем особенную сферу психики общественного человека – именно сферу его
чувства». Она представлена «двумя сторонами» музыки:
 выразительностью (отражением внутреннего мироощущения человека);
17
 изобразительностью (внешним его оформлением).
Третья четверть
Тема: Куда ведут нас «три кита»
Тема способствует вхождению детей в мир большой музыки, в которой отражены законы
развития жизни в разных музыкальных жанрах: опере, балете, симфонии, концерте.
Четвёртая четверть
Тема: Что такое музыкальная речь
Данная тема обобщает материал 1-го класса на терминологическом уровне.
Тематическое планирование 2 класс.
1 час в неделю, всего 33 часа
Содержание
Учебные действия
№
Тема
урока
Первая четверть. «Три кита в музыке» - песня, танец и марш
1
2-3
Три «кита» в музыке
(знакомство). Главный
«кит» - песня.
Г.Струве «Моя Россия».
Музыкальные темы
сказки Д.Кабалевского
«В сказочном лесу», их
музыкальные
характеристики.
Мелодия – душа музыки.
Народная песня.
Хороводная песня.
Строение песни –
куплет, запев, припев.
Слушать музыкаьные
произведения.
Воспринимать музыку 3-х китов,
сравнивать их.
Различать 3 кита.
Мелодия. Музыкальная
тема. Музыкальная
характеристика.
Различать настроения, чувства и
характер музыки, выраженные в
музыкальной теме.
Размышлять об музыкальной
теме
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений.
Инструментальная
песня. Р.н.п. «Во поле
берёза стояла».
Чайковский «Песня
жаворонка».
4
Каким бывает танец
Хоровод. Р.н.п.
в обр.Т.Попатенко
«Каравай» р.н. плясовая
песня «Камаринская»
.
Ритмичность в музыке.
Ритмический рисунок.
Пауза.
Определять жизненную основу
музыкальных интонаций.
Передавать в собственном
исполнении ( музыкальнопластическое движение)
различные музыкальные образы.
5
«Мы танцоры хоть
куда». Менузт, полька,
вальс
Характер музыки
танца. Особенности
танца
Различать жанры танцевальной
музыки.
Участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных танцевальных образов.
Сравнивать различные
18
танцевальные жанры , уметь
воплощать в движении.
Распознавать ритмический
рисунок марша
Импровизировать в движении,
игре, пластике.
Делать сравнительный анализ
средств муз.
выразительности в
разных по характеру
маршах.
6-7
Маршируют все. Виды
Ритм. Ритмический
марша – парадный
рисунок.
(«Встречный марш»
С.Чернецкого),
футбольный
(М.Блантера), военный
(«Не плачь, девчонка»
В.Шаинского) ,
игрушечный («Марш
деревянных солдатиков»
П.Чайковского),
торжественный
(Выходной марш из к/ф
«Цирк» И.Дунаевского.
Григ «Шествие
гномов». Бизе Марш
мальчишек из оп.
«Кармен».
8
Музыкальные «киты»
встречаются вместе.
Песня-марш, песнятанец, танец-марш. Муз.
С.Соснина, сл.
П.Синявского
«Начинаем перепляс».
Муз. Ю.Чичкова, сл.
К.Ибряева «Здравствуй,
Родина моя!»
Характер маршевой
музыки.
Ритм. Ритмический
рисунок.
Различать жанры музыки.
Участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Сравнивать различные
различные жанры, уметь
воплощать в движении.
9
Обобщающий урок по
теме «Три «кита» в
музыке: песня, танец и
марш». А.Филиппенко,
сл. Т.Волгиной«Весёлый
музыкант».
Повторение понятий
«темп», «динамика»,
«характер».
Распознавать и оценивать
выразительность музыкальных
китов.
1-2
3-4
Вторая четверть. «О чём говорит музыка?»
Музыка выражает
Продолжение
настроение, чувства.
знакомства с нотной
Бетховен «Весёлая.
записью, нотами. 1 и 2
Грустная». Бел.н.п.
октава.
«Перепёлочка». Англ.
Нар. Песня-игра
«Четыре ветра».
Музыкальные
портреты.
Г. Свиридов
Понимать музыку через нотную
грамоту.
Знакомство с понятием Сравнивать поэтические и
музыкальный портрет
музыкальные характеристики
героев музыкальных
19
«Упрямец». Р.Шуман
«Весёлый крестьянин».
Анализ элементов муз.
речи. Д. Кабалевский
«Три подружки»,
«Разные ребята»,
«Монтёр».
произведений.
Узнавать ранее слышанные
музыкальные произведения.
5
Подражание голосам:
Музыкальный образ.
природы, муз.
инструментов.
«Прогулка»
С.Прокофьева, «Полёт
шмеля» из оп. «Сказка о
царе Салтане» Р.Корсакова, «Кукушка в
глубине леса» из цикла
«Карнавал животных»
К.Сен-Санса.
Д.Кабалевский «Труба
и барабан», «Песенкасчиталка» А.Жарова.
Размышлять и рассуждать о
музыке и многообразии
музыкальных жанров.
Сравнивать музыкальные
характеристики.
Обнаруживать общность стиля
музыки композитора.
Выявлять характерные свойства
композиторской музыки.
Сравнивать произведения
разных видов искусства.
6
Как музыка изображает
движение? М.Глинка
«Попутная песня».
Д.Кабалевский
«Кавалерийская», «Мы
шагаем»
Движение в музыке.
Анализ музыкального
произведения и
литературного текста.
7
Музыкальные пейзажи.
Отражение
природы в
песнях о зиме.
Анализ характера
музыки. Сравнение
музыкальных
произведений
8(1)
Музыкальные пейзажи.
«Утро» и «Вечер»
В.Салманова.
Сравнение с
живописными
Анализ характера
музыки. Сравнение
музыкальных
произведений
Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский
замысел в пении и
импровизациях.
Сравнивать музыкальный и
литературный материал
произведения.
Обнаруживать общность
литературы и музыки.
Отражать интонационномелодические особенности в
исполнении.
Применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в
исполнительской деятельности.
Сравнивать особенности
музыкальной речи разных
композиторов.
Исполнять музыкальные
произведения с движениями
Применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в
20
пейзажами: «Зелёный
шум» А.Рылова и
«Сумерки. Луна»
И.Левитана. Вариации
Феи зимы из балета
«Золушка»
С.Прокофьева.
9(2)
1-2
(3-4)
исполнительской деятельности.
Сравнивать особенности
музыкальной речи разных
композиторов.
Исполнять музыкальные
произведения с движениями
Обобщающий урок по
Повторение
теме «О чём
пройденного материала.
говорит
музыка?»
Третья четверть. «Куда ведут нас «три кита»
«Сезам, откройся!».
Знакомство с театром.
Музыкальный театр.
Понятие опера.
Путешествие по муз.
странам. Опера. «Три
чуда» из оп. Н. Р.
«Сказка о царе
Салтане»
Исполнять музыкальные
произведения с движениями
Узнавать театральные жанры
Различать особенности
музыкального спектакля опера.
3-4
(5-6)
Детская опера
Музыкальный образ.
М.Коваля «Волк и
Музыкальная
семеро козлят». «Самая характеристика героя.
хорошая»
В.Иванникова и
«Солнечная капель»
С.Соснина.
Узнавать музыкальную
характеристику героев
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в пении
партий героев, в исполнении
песен.
5-6
(7-8)
Что такое балет?
Встреча с «китами».
Марш Тореодора из оп.
«Кармен» Бизе, Марш
из бал. «Щелкунчик»
Чайковского, «Вальс»
из бал. «Золушка»
Прокофьева, песенкатанец «Добрый жук» из
к/ф «Золушка»
А.Спадавеккиа, «Вальс.
Полночь», фрагмент из
бал. «Золушка»
С.Прокофьева.
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
7
(9)
«Страна СИМФОНИЯ». Понятие «Симфония»
Гавот из «Классической
симфонии»
С.Прокофьева,
Фрагмент финала
симф.№4
П.Чайковского.
Настроение в музыке.
Чувства, которые
выражает музыка.
Настроение и чувства в
песне.
Симфонический
оркестр.
Распознавать выразительные и
изобразительные особенности
музыки и эмоционально
откликаться на них.
21
Каким бывает концерт.
Обобщение по теме
«Куда ведут нас «три
кита»
Понятие концерт.
2
Музыкальная форма.
Двухчастная форма.
Р.н.п. «Калинка».
Трёхчастная форма.
«Танец с кубками» из
бал. «Лебединое озеро»
П.Чайковского.
Знакомство с понятием
музыкальная форма.
3
Динамика.
Понятие динамика.
Исполнительский план.
«Весёлый колокольчик»
В.Кикты,
сл. В.Татаринова.
4-6
Тембр. Муз. сказка
«Петя и волк»
С.С.Прокофьева.
7
Обобщение по теме
«Что такое
музыкальная речь?»
8
Главная песня страны.
Обобщение и
повторение по темам
года.
8
(10)
1
Исполнять музыкальные
произведения.
Распознавать выразительные и
изобразительные особенности
музыки и эмоционально
откликаться на них.
Четвёртая четверть. «Что такое музыкальная речь?»
Музыкальный язык.
Музыкальная фраза.
Распознавать выразительные и
Плавное и отрывистое
Развитие мелодии.
изобразительные особенности
звучание. «Волынка»
Изобразительность
музыки и эмоционально
И.Баха. Мажорный и
музыки.
откликаться на них.
минорный лад. «Вальс»
Анализировать и соотносить
Ф.Шуберта.
выразительные и изобразительные
Муз.размер. «Крокодил
интонации, свойства музыки в их
и Чебурашка»
взаимосвязи и взаимодействии.
И. Арсеева.
Распознавать музыкальную
форму произведения.
Анализировать и соотносить
выразительные и изобразительные
интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии
Применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в
исполнительской деятельности.
Музыкальные понятия:
Распознавать тембр
тембр.
музыкальных инструментов.
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Значение музыки в
Распознавать особенности
других видах искусства
колыбельных песен в новом
(кино, мультипликация) произведении.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Повтор песен о Родине, Участвовать в совместной
родной природе, родном деятельности при воплощении
крае. Урок-концерт.
различных музыкальных образов.
Осуществлять коллективную
музыкально-поэтическую
22
деятельность (на основе
музыкально-исполнительского
замысла), корректировать
собственное исполнение.
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
3-й класс
Первая четверть
Тема: Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость
От накопления знаний и опыта общения с произведениями искусства к новому качеству его
осмысления (единство общего и индивидуального на новом уровне)
Вторая четверть
Тема: Интонация
От осознания мелодии как души музыки к искусству интонируемого смысла через
характеристику двух сторон интонации:
 «зерно - интонация»;
 Выразительные и изобразительные интонации.
Третья четверть
Тема: Развитие музыки
Дети приходят к осознанию следующего: если музыка – сама жизнь, то и развивается она по
законам жизни на основе принципа повтора и контраста интонаций.
Четвёртая четверть
Тема: Построение (формы музыки)
Тема раскрывается на примере различных форм: одночастной, двухчастной, трёхчастной, а
также вариационной формы и рондо.
Тематическое планирование
Музыка. 3 класс
Пояснительная записка
Освоение новых тем в III классе должно опираться на музыку, уже знакомую во II классе, и
лишь затем на новый музыкальный материал. На знакомых, наиболее простых по мелодике и ритму
попевках и песнях начинается постепенный переход от обучения умению вслушиваться в музыку и
исполнять её по слуху к обучению умению читать ноты, написанные на доске, и пению по нотам.
Во второй четверти года можно начать заниматься импровизацией, опираясь на то, что такое
интонация, и как из неё вырастает мелодия. Импровизация способствует творческому развитию
обучающихся.
Завершить третий год обучения необходимо уроком-концертом для родителей и учителей.
Программа этого концерта должна формироваться самими обучающимися под руководством учителя
из наиболее полюбившихся детям сочинений.
Тематическое планирование 3 класс.
1 час в неделю. 34 часа.
№
урока
1
Тема урока
Содержание урока
Песня, танец и марш перерастают в
песенность, танцевальность и
Переход в более широкие понятия – песенность,
маршевость, танцевальность
23
2
3
4
5
маршевость
Песня, танец и марш перерастают в
песенность, танцевальность и
маршевость
Песенность в вокальноинструментальной музыке
Песенность в вокальноинструментальной музыке
Песенность в вокальной и
инструментальной музыке
7
Песенность в вокальном жанре.
Церковные песнопения
Танцевальность
8
Танцевальность
9
Танцевальность в вокальной и
инструментальной музыке
6
Знакомство с понятиями песенность, танцевальность
и маршевость на примере фрагментов балета
Р.Щедрина «Конёк-горбунок»
Более глубокое изучение темы «Песенность».
Знакомство с жанром романса
Знакомство с творчеством Эдварда Грига
Развитие темы песенность на примере произведений
М.И.Глинки и С.С.Прокофьева. Понятия кант,
кантата, ария
Знакомство с музыкой русской православной церкви
как части художественной культуры России
Развитие темы на примере уже знакомых
музыкальных фрагментов
Знакомство с танцевальной музыкой разных народов
мира
Знакомство с творчеством Ф.Шопена. Мазурка,
полонез.
Вторая четверть
«Интонация»
№
урока
1
2
3
Тема урока
Содержание урока
Маршевость в
музыке
Песеннотанцевальная
музыка
Интонация
Знакомство с понятием маршевость на примере произведений
Л.Бетховена, Ф.Шуберта и Р.Щедрина. Разучивание маршевой песни
Жанровые истоки сочинений композиторов-классиков, народной,
духовной музыки, произведений современности
6
Интонация
Интонация. Зерноинтонация
Интонация
7
Интонация
4
5
№ урока
1
2
Тема урока
Развитие музыки
Развитие музыки
3
4
Развитие музыки
Развитие музыки
5
Развитие музыки
Понятие интонации, её предназначение. Приём скороговорки.
Интонационная выразительность исполнения
Выразительные и изобразительные интонации
Развитие умения слышать зерно-интонацию в музыкальных
произведениях
Выразительные и изобразительные интонации; вокальные и
пластические зёрна-интонации
Обобщение темы, знакомство с нотной записью
Третья четверть
«Развитие музыки»
Содержание урока
Знакомство с понятием и видами музыкального развития
Знакомство с понятием и видами музыкального развития
на примере симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и
волк»
Знакомство с ладовым и динамическим развитием музыки
Расширение представления о развитии музыки на примере
классической музыки, народных песен. Жанр концерта
Повтор, контраст, вариационность – основные принципы
развития в народной и композиторской музыке
24
6
Развитие музыки
7
8
Развитие музыки
Развитие музыки
9
10
Развитие музыки
Развитие музыки
№
урока
1
Тема урока
Понятия унисон, канон, имитация – как особые приёмы
развития музыки
Ладовое развитие
Развитие чувств в музыке, её выразительное и
изобразительное развитие
Темповое развитие музыки
Закрепление, обобщение темы четверти. «Рисуем музыку»
Четвёртая четверть
«Построение (формы) музыки»
Содержание урока
Построение (формы) музыки
7
Формы музыки
Построение музыки
Развитие музыки
Формы музыкального
произведения
Обобщение темы четверти
«Формы музыки»
Обобщение изученного за год
8
Обобщение изученного за год
2
3
4
5
6
Связь смены частей в произведении с изменением
характера музыки. Одночастная форма
Двухчастная музыкальная форма
Форма рондо
Форма вариации
Развитие и закрепление темы «Формы музыки» на
примере музыки Э.Грига
Знакомство с творчеством И.О.Дунаевского
Обобщение тем, пройденных в течение года, определение
программы урока-концерта
Урок-концерт
4-й класс
Следующий уровень осмысления: единство общего и индивидуального в национальной
музыке (социально-музыковедческий уровень). Это осуществляется через нижеприведённые темы.
Первая четверть. Музыка моего народа.
Вторая четверть. Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет
непереходимых границ.
Третья четверть. Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ.
Четвёртая четверть. Композитор – исполнитель – слушатель.
Пояснительная записка
В данном варианте программы для IV класса учебные темы укрупнены и объединены вокруг
таких тем, как «Музыка моего народа» (первое полугодие) и «Между музыкой моего народа и
музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» (второе полугодие).
Благодаря расширению рамок темы «Музыка моего народа» становится возможным включение
большого количества музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности
детей. Произведения берутся не только из предлагаемого списка музыкального материала, но и из
репертуара программ последующих классов (золотого фонда русской музыки) с целью более
углублённого знакомства с ними в средней школе.
При изучении темы «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ» становится возможным знакомство с музыкой народов, соседствующих с
Россией, а также народов европейских стран, Африки, Америки. Основным методическим приёмом
при изучении музыкальной культуры разных народов становится приём «тождества и контраста» (по
Б.Асафьеву) – нахождение сходства и различия между музыкой своего народа, в данном случае
25
русского, с музыкой других народов. Важно, чтобы в процессе прохождения темы второго полугодия
ребята поняли, насколько богата и разнообразна музыкальная культура разных стран и народов.
Тематическое планирование 4 класс
1 час в неделю. 34 часа
Первая четверть
Тема: «Музыка моего народа»
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Содержание урока
Музыка моего
народа
Музыка моего
народа
Музыка моего
народа
Музыка моего
народа
Музыка моего
народа
Музыка моего
народа
Музыка моего
народа
Музыка моего
народа
Урок-концерт
Музыка народная и композиторская. Многообразие жанров русской
народной музыки и песни. Трудовые песни. Понятие «фольклор»
Продолжение знакомства с русскими народными песнями. Вариации
Как создавалась русская народная песня. Продолжение знакомства с
жанрами русской народной песни
Знакомство с русской частушкой. Русские народные музыкальные
инструменты
Знакомство с маршевыми и трудовыми русскими народными песнями
Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева. Понятие «кантата»
Знакомство с жанром революционной песни, военной песней с
использованием поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин»
Знакомство с творчеством М.И.Глинки и Д.Д.Шостаковича. Закрепление
понятия «опера»
Исполнение песен и слушание музыки по желанию обучающихся
Вторая четверть
Тема: «Русская народная музыка»
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Содержание урока
Русская
Русское народное творчество. Фольклор. Обрядовая песня
народная музыка
Музыка моего
Детский музыкальный фольклор. Песня-былина
народа
Музыка моего
Музыка Русской православной церкви как часть отечественной культуры,
народа
как звено в храмовом синтезе искусств (слово – иконопись – архитектура)
Музыка моего
Продолжение знакомства с музыкой Русской православной церкви.
народа
Знакомство с творчеством С.Рахманинова и П.Г.Чеснокова
Музыка моего
Колокольные звоны России. Русская духовная музыка как часть русской
народа
музыкальной культуры
Русский
Знакомство с историей и символикой русского народного костюма, с
народный
русскими обрядами
костюм
Музыка моего
В гостях у Деда Мороза. Мороз – персонаж славянского фольклора.
народа
История возникновения праздника ёлки
Третья четверть
26
Тема: «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых
границ»
№
урока
1
Тема урока
Содержание урока
Музыка моего народа
2
Музыка моего народа
3
Музыка моего народа
4
Музыка моего народа
5
Музыка моего народа
6
Между музыкой моего народа и музыкой
разных народов мира нет непереходимых
границ
Между музыкой моего народа и музыкой
разных народов мира нет непереходимых
границ
Между музыкой моего народа и музыкой
разных народов мира нет непереходимых
границ
Между музыкой моего народа и музыкой
разных народов мира нет непереходимых
границ
Между музыкой моего народа и музыкой
разных народов мира нет непереходимых
границ
Продолжение знакомства с русскими
обрядовыми праздниками. Масленица
Продолжение знакомства с русскими
обрядовыми праздниками. Масленица
Знакомство с понятиями оркестр, ансамбль,
солист
История создания оркестра русских народных
музыкальных инструментов
Знакомство с русскими народными
музыкальными инструментами и историей их
появления в народе
Знакомство с музыкой молдавского и
грузинского народа как частью их музыкальной
культуры
Сопоставление русской и украинской народных
песен. Украинский музыкальный инструмент
бандура
Знакомство с музыкой белорусского народа в
сравнении с русской музыкой. Цимбалы
7
8
9
10
Знакомство с музыкой народов Закавказья
(азербайджанцев, армян, грузин)
Знакомство с узбекской музыкой, музыкой
прибалтийских стран
Четвёртая четверть
Тема: «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых
границ»
№
Тема урока
Содержание урока
урока
1
Между музыкой моего народа и музыкой
Знакомство с музыкой разных стран мира:
разных народов мира нет непереходимых болгарской, негритянской, норвежской, немецкой
границ
2
Между музыкой моего народа и музыкой
Знакомство с музыкой Л.Бетховена (немецкой),
разных народов мира нет непереходимых чешской и венгерской, сопоставление её с русской
границ
музыкой
3
Между музыкой моего народа и музыкой Знакомство с музыкой Моцарта. Связь японской и
разных народов мира нет непереходимых
русской музыки
границ
4
Между музыкой моего народа и музыкой
Знакомство с польской музыкой. Ф.Шопен
разных народов мира нет непереходимых
границ
5
Между музыкой моего народа и музыкой
Знакомство с музыкой азербайджанского
27
6
разных народов мира нет непереходимых
границ
Композитор – исполнитель - слушатель
7
Музыка всегда со мной
8
Музыка всегда со мной
1.
2.
3.
4.
композитора К.Караева. В.Моцарт. Форма рондо
Рассказ-беседа о том, как становятся
композитором, исполнителем, слушателем
Знакомство с кантатой Д.Кабалевского «Песня
утра, весны и мира»
Обобщение темы года. Исполнение песен и
слушание музыкальных произведений по
желанию обучающихся
Используемая литература:
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. /Москва «Просвещение»
2011.
Программы образовательных учреждений «Музыка» /Москва «Просвещение» 2006.
Т.В.Челышева, В.В Кузнецова./Музыка 1 класс. Методическое пособие. /Москва
«Академкнига/Учебник» 2008.
Т.В.Челышева, В.В Кузнецова./Музыка 1 класс. Учебник./Москва «Академкнига/Учебник»
2008.
28