11 Открытый урок литературы в 7 классе по рассказу Л

Открытый урок литературы в 7 классе по рассказу Л.Н. Толстого
«После бала» (1903)
Жизненная позиция героя рассказа «После бала»
Оформление:
 1-2 книги Толстого и о Толстом.
На доске:
 Л.Н. Толстой (1828/1910)
 Контуры
-художественного мира Толстого;
-николаевской России;
-цветовая палитра города
Эпиграф: « Чтобы жить честно, надо биться, путаться, ошибаться и искать, и
опять ошибаться, и опять искать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие душевная подлость»
Цель: ввести в художественный мир писателя; помочь понять замысел и идею
произведения,
поставленные
автором
проблемы;
вызвать
ощущение
сопричастности, желание познакомиться с другими произведениями писателя.
Вступительное слово
Имя Толстого для нас хотя и не ново, но все же остается загадкой. И каждая
встреча с писателем – это событие в жизни любого человека, это путь
нравственного прозрения.
Какие впечатления у вас остались после первого знакомства с писателем, его
творчеством? (Пейзаж у Толстого – параллельное развитие событий в природе и
смена чувств в душе героя. У него длинные предложения.)
Что нового вы узнали о Толстом как о человеке, писателе сейчас, готовясь к
сегодняшнему уроку?
- Художественное изображение мира Толстого
- Концепция (защита)
 Взывал к непротивлению злу насилием.
 Призывал изменять «душу живу», сделать всех добрыми и нравственными.
 Толстой – учитель, моралист.
 Борьба человека со злом должна быть каждодневной.
 «Искать смысл и цель жизни, твердую веру в Бога»
 «Всё время искать»
 «Хочу образования для народа, чтобы спасти тонущих там Пушкиных,
Ломоносовых.
И.А. Бунин сказал о Толстом: «Это 1 из самых удивительных людей, когда-то
живших на земле»
Что вас поразило в личности Толстого? (жизненная позиция)
- Если жизненная позиция отдельной личности реализуется в непосредственном
поведении, то отношение писателя к миру проявляется главным образом в его
художественных произведениях. И сегодня мы знакомимся с рассказом Л.
Толстого «После бала» (1903 г.).
- Я просила очень серьезно подойти к выбору эпиграфа к этому произведению.
Защита эпиграфа
Эпиграф заставляет задуматься над серьезной проблемой.
Какое время изображено в рассказе?
-Перекличка 2х эпох – той, которую изобразил Толстой (40-е г. 19в), и той,
которая незримо присутствует (1903г.)
Образ Николаевской России изображен в виде контура
- Ввел жандармерию
- Век розг, кнута, шпицрутенов, ссылок и каторги
- Под надзором жандармерии находились учебные заведения, литература
- Цель – самодержавие.
- Всё для государства, для людей - ничего.
(Именно такая Россия показана в рассказе).
- Работа с текстом
1. Какова роль общественных условий в изменении взглядов и поведения
человека? (Человек формируется под влиянием среды, обстоятельств,
людей. Но! Сам Толстой высказал такую точку зрения: «Не личность делает
историю, а история - личность!»)
2. Всесильны ли эти условия или есть что-то другое, что позволяет человеку
прозреть? (Раздумья, внутренняя политика).
3. В чем стремится убедить своих молодых слушателей Иван Васильевич,
приводя в качестве доказательства историю своей жизни? (Перечитать
начало!!!) (Речь идёт о жизненной позиции, о том, что определяет её: среда
или человек, который решает, что хорошо, что плохо).
-Идем вслед за героем.
Мини – исследование:
1. Цветовая палитра рассказа
-Что помогла понять палитра? (Две противоположные друг другу сцены: на балу –
после бала: в основе лежит прием контраста, антитезы как способа построения
произведения, способа раскрытия жизненных противоречий, позиций).
-Через художественное пространство (жилище, интерьер), языковые средства,
состояние людей выйти на жизненную позицию Ивана Васильевича.
Какие стороны жизни Ивана Васильевича, определившие всю его дальнейшую
судьбу, раскрывались в памятный день?
 Краски, состояния людей (на балу, в доме предводителя, на плацу)
Иван Васильевич – представитель дворянского сословия, к которому он
принадлежит по происхождению и воспитанию.
Беспечен: это объясняется тем, что он богат от рождения, а потому не
задумывается над проблемами, выходящими за круг его интересов.
Атмосфера бала – атмосфера жизни И.В. и людей его круга. Светлое чувство
любви озарило жизнь И.В.; он захвачен праздничной атмосферой бала, близостью
Вареньки, ощущением собственной молодости и красоты.
Использование эпитетов (в исследовании)
2. Художественное пространство города (улицы, город после бала)
)
Такой композиционный элемент, как описание улиц города, дает ощутимый
разрыв в художественном единстве рассказа: в нарисованной картине автор
показывает, что рядом с беззаботным, праздным существованием проходит другая
жизнь – жизнь бесправной трудовой России.
Любую изображенную сцену необходимо воспринимать с точки зрения
выполняемой ею функцией:
С одной стороны – принижение народа, дошедшего до отчаяния;
С другой стороны – уверенность господ в законности существующих порядков.
Контраст (изображения героев, их психологического состояния, обстановки)
позволяет писателю выявить сущность характеров и обнажить социальные
противоречия царя (Николая) и России.
. Есть ли общее и разница между Иваном Васильевичем и полковником?
Единые подходы к явлениям деятельности. Для полковника и Ивана
Васильевича всё чудесно (на балу), всё в превосходной степени – для Ивана
Васильевича
НО! Иван Васильевич ответственен за жизнь окружающего общества, за судьбы
людей. Герой у Толстого всегда дан в самых тесных взаимоотношениях с миром,
общественный конфликт происходит на его глазах, он становится его участником,
и по тому, какую меру ответственности берет на себя в оценке происходящего,
можно судить о его нравственном облике, перспективе развития его как личности.
Как настроение И.В. и полковника в сцене на плацу передает их отношение к
увиденному?
3. Составить эмоциональную партитуру:
1 гр – полковник: спокойствие, уверенность, наслаждение, отрешенность от мира,
ненависть, злоба.
2 гр – И.В.: удивление, жалость, изумление, душевная боль, сострадание,
замешательство, поиски выхода…
Именно эта сцена доводит до логического конца изображенный писателем тип
социального поведения.
Глубоко трогает способность Ивана Васильевича сопереживать другим, ощущать
чужую боль, как свою: «… вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня…».
Анализ ситуации нравственного выбора.
Почему у героя возникла потребность переосмыслить линию своего поведения?
(потребность возникает чаще в момент сложных нравственных коллизий;
оказавшись свидетелем социального конфликта, И.В. переживает сложный
процесс духовного потрясения: на смену нахлынувшим чувствам приходят
раздумья, стремление разобраться в увиденном, определить свое отношение к
нему; ощутил сопричастность в творимом злодеянии).
Чем объяснить причину растерянности Ивана Васильевича и в момент
экзекуции, и в момент выбора жизненного пути?
(неподготовленность к незнакомой жизни).
Как характеризует И.В. выбранная им жизненная позиция?
(Положение, воспитание мешает разобраться в противоречиях; позиция
невмешательства в общественную жизнь; отказ от службы, занимается, судя по
отдельным репликам, благотворительностью, не способен объективно оценивать
социальные явления).
Был ли счастлив И.В.?
(горечь: не сложилась ни личная, ни общественная жизнь: «… и никуда, как
видите, не годился…»).
Что вас волнует на данный момент в этом рассказе больше всего? Почему? Над
чем заставил задуматься рассказ?
 Взгляды Толстого, его отношение к изображаемому значительно шире
прогрессивного понимания этих же проблем его героем, а позиция –
активней.
 Заставить остро ощутить меру ответственности человека за происходящее в
мире, понять, что уход от решения жизненных проблем будет только
укреплять зло в мире.
 Среда влияет на человека, но её влияние не безгранично. И сильная,
убежденная в своих жизненных идеалах личность может противопоставить
себя пагубному влиянию среды. Но процесс этот сложный. Он требует от
человека не только понимания своего места в жизни, но и часто и
противопоставляет себя близким по духу людям.
 В жизни часто приходится выходить за пределы собственных интересов,
подчиняя их общим. Ответственность за нравственный выбор лежит на
самом человеке!!!
Об Иване Васильевиче можно сказать словами А. Фета: «Этот листок, что от
ветра свалился, золотом ярким блестит…».
Есть ли связь между эпиграфом к уроку и заключительными словами
Л. Толстого: «Всё хорошее, всё настоящее, всякий истинный акт жизни
совершается усилием: не делай усилий, живи по течению, и ты не живёшь…
Главное, живите так, чтоб, ложась спать, можно было сказать себе:
1. Нынче я сделал доброе дело для кого-нибудь; 2. Сам стал хоть немного
лучше?»
Д/з: 1гр. – «Вслед за автором»: описать историю жизни Ивана Васильевича после
сцены на плацу (написать стилизацию героя).
2гр. – Подобрать музыку к предполагаемому сюжету (можно собственного
сочинения и исполнения).