литературе 7 класс - Электронное образование в

Пояснительная записка к курсу «Литература» 7 класс
(базовый уровень).
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, с
учетом Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - Ялкынская средняя общеобразовательная школа
Алексеевского района РТ на 2015-16 учебный год..
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Положение о рабочей программе МБОУ Ялкынская средняя общеобразовательная школа.
2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего
(полного) общего образования) по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
3. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ялкынская СОШ на 2014-2019 уч.год.
5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год",
6. Письмо в субъекты РФ от 29.04.2014 г. № 08548 "О федеральном перечне учебников".
На изучение литературы по учебному плану отводится 35 учебных недель. Курс литературы в 7 классе МБОУ Ялкынская средняя
общеобразовательная школа рассчитан на 70 часов – 2 часа в неделю. Примерное тематическое планирование ориентировано на работу с
учебником «Литература» 7 класс под редакцией В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, 2013 г
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного
образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности,
воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная
самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться
произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает,
прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных
сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский
язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература
взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на
уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурноисторическую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных
сочинений.
Цели

воспитание духовно развитой личности путём приобщения к искусству слова, к богатству русской классической и современной литературы,
зарубежной литературы

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико – литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки; летопись;
роды литературы; эпос ; повесть; литературный герой ; понятие о теме и идее произведения ; герой – повествователь ; портрет как средство
характеристики; автобиографическое
художественное произведение; ода; баллада; стихотворения в прозе; лирический герой ; поэма;
трехсложные размеры стиха; тоническое стихосложение ; гипербола ; гротеск ; сатира и юмор как формы комического ; публицистика ; мемуары
как публицистический жанр ; литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, лирических,
драматических произведениях
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
- видеть обстановку действия в той лил иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,
определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- предавать динамику чувств в выразительном чтении лирического произведения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом
произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно
воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, пьесы, повести;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;
-стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
-написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Учебно-тематический план и содержание программы
Введение.(1 час).
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия:
добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность
Устное народное творчество. Былины. (3 часа)
"Вольга и Микула Селянинович" Воплощение в былине нравственных критериев русского народа. прославление мирного труда. Микула носитель лучших человеческих качеств ( трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства. Доброта, честность, щедрость, физическая
сила)
«Илья Муромец и Соловей Разбойник"." «Садко»
Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи
Муромца.
Теория. Былина.
Пословицы и поговорки. (1 час)
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа родного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и
точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну
тему (эпитеты, сравнения, метафоры)
Теория. Пословица (развитие представлений).
Пословицы и поговорки (развитие представлений, включение в речь учащихся использование пословиц и поговорок в художественных
произведений).
Из древнерусской литературы (4 часа)
"Поучение" Владимира Мономаха (отрывок), "Повесть о Петре и Февронии Муромских". Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности гимн любви, верности.(2 часа)
Из литературы 18 века. ( 1 часа).
Михаил Васильевич Ломоносов. (1 час). Краткий рассказ об учёном.
"К статуе Петра Великого", "Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года" (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Признание труда, деяний на
благо Родины важнейшей чертой.
Теория "Ода"
Гавриил Романович Державин (2 часа)
Краткий рассказ о поэте.
"Река времён в своём стремленьи…", "На птичку", "Признание". Размышления о смысле жизни, о судьбе. Понимание необходимости свободы
творчества.
Из русской литературы 19 века.
Александр Сергеевич Пушкин (7 часов).
Краткий рассказ о писателе.
"Полтава" ("Полтавский бой"), "Медный всадник" (вступление "На береге пустынных волн"), "Песнь о вещем Олеге". Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра и Карла 12). Авторское отношение к героям. Летописный источник "Песни о вещем Олеге".
Особенности композиции. Своеобразие языка.. основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория. Летопись.
"Борис Годунов" (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении
труда летописца для последующих поколений
Михаил Юрьевич Лермонтов ( 3 часа)
Краткий рассказ о поэте. "Песня про царя Ивана Васильевича. Молодого опричника и удалого купца Калашникова. Поэма об историческом
прошлом Руси. Картины быта 16 века. Их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем
и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка
героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих.
"Когда волнуется желтеющая нива…", "Молитва", "Ангел".
Теория. Фольклоризм литературы (начальное представление)
Николай Васильевич Гоголь (6 часов)
Краткий рассказ о писателе. "Тарас Бульба". Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.. героизм и самоотверженность
Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Поэтический пафос повести. «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Смысл жизни для героев произведения.
Особенности изображения людей и природы и повести.
Теория. Литературный герой (развитие понятия)
Иван Сергеевич Тургенев. ( 2 часа)
Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» "Бежин луг". Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы мальчиков. Их духовный мир. Любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. «Бирюк» отражение черт
русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
Стихотворения в прозе. "Русский язык". Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. "Близнецы",
"Два богача". Нравственность и человеческие взаимоотношения. Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики.
Лиро-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
Теория. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов (2 часа).
Краткий рассказ о писателе. "Русские женщины", "Княгиня Трубецкая".историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. "Размышления у парадного подъезда", "Вчерашний день часу в шестом".боль поэта за
судьбу народа. Некрасовская муза.
Теория. Поэма (развитие).
А.К.Толстой. (1 часа)
Слово о писателе. «Князь Серебряный», стих. «Средь шумного бала…». Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная
концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого..
Тема любви в творчестве Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений
Толстого.
Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин (1 часа)
Краткий рассказ о писателе. "Повесть о том, как один мужик 2 генералов прокормил". Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов.
Трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в "Повести…".
"Дикий помещик". Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.
Теория: гротеск
Лев Николаевич Толстой. (2 часа).
Краткий рассказ о писателе. "Детство" главы из повести: "Классы", "Наталья Савишна", Маман" и др.. взаимоотношения детей и взрослых.
Проявление чувств героя, беспощадность к себе. Анализ собственных поступков.
Теория. Автобиографическая повесть (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов (2 часа). Краткий рассказ о писателе. "Хамелеон". Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. "говорящие фамилии" как средство юмористической характеристики. "Злоумышленник", "Тоска", "Размазня". Многогранность
комического в рассказах Чехова.
Теория. Юмор (развитие).
Край ты мой! Родимый край! (1 час)
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе (В.А.Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, И.А.Бунин и
др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания.
Произведения русских писателей 20 века ( 19 часов)
Максим Горький (4 часа).
"Детство". Автобиографический характер повести. Изображение "свинцовых мерзостей жизни". Дед Каширин. "Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни" (Алёша. Бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
Теория. Понятие об идее произведения.
В.В.Маяковский (2 часа).
Краткий рассказ о поэте. "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче". Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
"Хорошее отношение к лошадям". Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория. Лирический герой (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев (1 час)
Краткий рассказ о писателе. "Кусака". Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
А.А.Платонов (2 часа).
Труд как нравственное содержание человеческой жизни для других. "Неизвестный цветок
Краткий рассказ о писателе. "Юшка" Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание
необходимости сострадания и уважения к человеку.
"Неизвестный цветок". Прекрасное вокруг нас. "Ни на кого не похожие герои".
Произведения о Великой Отечественной войне (1 час) Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность , трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны (А.Ахматова "Клятва", "Песня мира";
К.Симонов"Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины"; стихи А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова и др.)
Знакомство учащихся с героическими страницами русской поэзии, силой слова и музыки, воздействие на людей.
Евгений Иванович Носов ( 1 часа).
Краткий рассказ о писателе. "Кукла" ("Акимыч"), "Живое пламя". Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе, осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Фёдор Александрович Абрамов (1 часа)
Краткий рассказ о писателе. "О чём плачут лошади". Эстетические и нравственно-экологические проблемы , поднятые в рассказе.
Теория. Литературные традиции
Юрий Павлович Казаков (1 час).
Краткий рассказ о писателе. "Тихое утро". Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и
городского мальчиков. Понимание окружающей природы. Подвиг мальчика т радость от собственного доброго поступка.
"Тихая моя Родина" (1 часа)
стихотворения о природе. О Родине, собственном восприятии окружающего мира (2 часа). (С.Есенин, А.Прокофьев, М.Исаковский,
Н.Заболоцкий, А.Яшин, Н.Рубцов, Н.Рыленков). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание
картин природы.
Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1 час).
"Земля родная" (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория. Публицистика. Воспоминания. Мемуары. (начальные представления.
Гомер (2 часа ) . Краткий рассказ о Гомере. "Одиссея". «Одиссей у Циклопов» Итака - остров, воспетый Гомером. Одиссей - верный муж,
любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость,
(хитроумие) Одиссея.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен (внеклассное
чтение).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос
(начальные представления
Из зарубежной литературы.
А.Сент - Экзюпери ( 1 час). "Маленький принц " философская повесть-сказка
Эрнест Теодор Амадей Гофман (1 час) «Золотой горшок»
Джордж Гордон Байрон (1 час)
"Ты кончил жизни путь, герой!.." гимн славы герою, павшему за свободу родины.
Японские хокку (1 час)
Теория. Особенности жанра хокку (хайку).
Джеймс Олдридж (1 час)
"Отец и сын" (из повести "Последний дюйм"). Взаимоотношения родителей и детей - одна из острых проблем века. Сила личного примера.
Ответственность за судьбу близкого человека. Любовь к жизни, способность выстоять.
О.Генри (1 час)
"Дары волхвов". Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви
Луижди Пиранделло (1час).
Краткий рассказ о писателе. "Черепаха"чувство любви и преданности. Жизненные обстоятельства. различное восприятие окружающего мира.
Мигель Сервантес де Сааведра (1 час).
"Дон Кихот" - великий роман Сервантеса о верности идеалам, душевном благородстве и наивной простоте героя. Санчо Панса в раскрытии
характера главного героя. Отношение к ним знати и людей из народа.
. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
Коровина В.Я. Литература :7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений .вВ2 ч.- М.: Просвещение, 2013
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И Коровин. - М.:
Просвещение, 2008
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах.- М.: Просвещение, 2000
Русский фольклор: Словарь- справочник / Сост. Т.В Зуева.- М.: Просвещение, 1999
Читательский дневник. Иду в 7 класс.- Саратов: Лицей ,2008
И.О.Шайтанов, М.И. Свердлов .Зарубежная литература: Учебник- хрестоматия: 5-7 классы.- М.: Просвещение, 2004
Для учителя:
С.М. Аникина, И.В.Золотарев. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2005
И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. М.:Просвещение, 2007
Е. Л. Демиденко. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:ДРОФА, 2007
Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс.- М.: ВАКО, 2006
А.О. Ишимова. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000
В.Я.Коровина. Литература: Методические советы: 7 класс.- М.: Просвещение, 2003
Н.Е.Кутейникова. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2008
А.М.Марченко. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008
Русское народное поэтическое творчеств / Под редакцией проф. Н.И. Кравцова.- М.: Просвещение, 1971
Л.Н.Тимофеев, С.В.Тураев. Краткий словарь литературных терминов. – М.: Просвещение, 2001
Л.Е.Тумина. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы.- М.: ДРОФА, 2001г
Календарно-тематическое планирование уроков литературы 7 класс
Виды
самостоятельной
работы.
Планируемые
умения и
навыки.
№
уро
ков
Тема
урока
Тип урока.
Методы
обучения
Задачи
Вопросы к
изучаемой теме
Проверяемый
материал
Внутри
предметные
И меж
предметные
связи, НКР
1
Вводный.
«В мире литры». Мой
читательский
опыт.
Актуализация
Читательског
о
Опыта.
Что читали
летом?
Впечатления от
чтения? Личность
какого писателя
заинтересовала?
О каком из
писателей
хотелось бы
узнать больше?
Умение рассказать о
прочитанном.
Пересказ текста.
Построить рассказ о
писателе, о героях
произведения.
Какие общие
темы,
проблемы,
образы в
произведениях
русских и
татарских
писателей?
Умение строить
связной ответ,
высказывание.
2
Устное
народное
творчество.Пр
едания.
Урок
совершенство
вания и
углубления
ЗУН
Выяснить:
Подготовленность
школьников
К восприятию
данного курса
лит-ры; широту
читательского
кругозора;
культуру речи и
технику речи
каждого.
Расширить
представление
жанрах
фольклора.
Познакомит с
особенностями
предания
Какой жанр
самый
употребляяемый?
Художественная
выразительность
пословиц.
Многозначность
пословиц. Их
познавательная
ценность.
Художественно –
изобразительные
средства. Знание
преданий.
Татарские
народные
предания, связь
русского и
татарского
фольклора.
3
Былины
Урок
Знакомство с
Кто герой
Понятия: зачин,
Репродукция
Знать
определение
понятия
«предание»;
понимать
своеобразие
преданий как
поэтической
автобиографии
русского
народа; уметь
пересказывать
текст
Фронтальный
Виды
контроля
знаний и
обратной
связи. Формы
организации
учебной
деятельности.
Опрос: какие
книги вызвали
интерес и
почему? Какие
в-сы возникли
при чтении?
Дата
планир.
Дата
фактич.
«Вольга и
Микула
Селянино вич»
изучения
нового
материала.
чтение
4
«Садко»
Урок-беседа.
Совершенств
ование ЗУН
5
Внеклассное
чтение
«Предания
старины
глубокой» (о
создании
Казани)
Урок –
исследование
научнопоисковый
метод.
6.
Поучения
Владимира
Мономаха
Урок
изучение
нового
материала.
Работа с
книгой.
содержанием
были.
Гиперболичес
кие образы
необыкновен
ных поступков
и вполне
возможных
исторических
событий.
Представление
о былине как о
жанре русского
фольклора.
Расширить круг
чтения
прочитать
самостоятельно
сформировать
умение
выразительно
читать былины.
Проанализиров
ать варианты
предания.
Объяснить
причины
вариантности.
Определить
научную и
художественну
ю значимость.
Воспитание
гражданских.
Патриотически
х чувств.
Формировать
умение чтение
летописи
Научить
анализировать
произведения
нового жанра,
определять его
былины? Почему
Вольга проникся
уважением к
Микуле СеляниНовичу? В чем
смысл зачина и
концовка
былины? Чем
интересны
характеры героев?
Что достигается с
помощью
гиперболы?
концовка, напевная
интонация,
постоянные
эпитеты,
гиперболы.
картины
Васнецова «Три
богатыря»,
«Витязь на
распутье» и др.
опрос, оценка
художественного
произведения
Знание содержания
былины. Выразит.
Чтение диалога.
Опера
РимскогоКорсакова
«Садко»
иллюстрации к
произведению.
Что вам известно
происхождении
Казани? Какой
вариант
Сведения о
собирателях
преданий. Знание
текстов преданий
НРК Тукай
«Сенной
базар»варианты
преданий о
происхождении
Казани. Победа
плотников над
змеями, храбрая
дочь пасечника,
где собака
зарыта
Совершенствов
ание навыков
исследования,
умение
обобщать
систематизиров
ать варианты
бесед
Сообщение о
Казани
Какой вы
представляете
жизнь на Руси?
Чем летопись
отличается от
былины? Ваши
представление о
Вл. Мономахе?
Определение
былины, летописи,
композиции
Связь с
историей и
татарской
культурой.
Сопоставление
с
наставлениями
К.Насыри.
Работа с
текстом. Поиск
языковых и
художественны
х средств.
Умение
высказывать
своё мнение по
Коллективная и
групповая
работа.
Аналитическая
беседа: какие
наставления
В.Мономаха и
К Насыри
Оценка ответов
учащихся.
Викторина
«Знаешь литы
былины».
особенность
7.
8
9
10
Карелофинский эпос
«Калевала»
Пословицы и
поговорки.
Собиратели
пословиц.
Особенности
смысла и
языка
пословиц
Древнерусская
литература.
Отрывки из
«Повести
временных
лет»
Повесть о
Петре и
Февронии
Муромских
Изучение
нового
материала.
Чтение с
элементами
комментирова
ния.
Обогащение
знаний
учащихся о
пословицах и
поговорках.
Формировани
е знаний о
историческом
прошлом
русского
народа
Понимать
эстетическое
совершенство
«Калевалы»;
уметь
характеризовать
героев
Знать
определение
понятий
«пословицы» и
«поговорки»;
понимать
жанровые
особенности
продолжить
знакомство с
древнерусской
литературой
Повторить
изученный
материал.
Познакомить с
жанром
«житие».
Систематизиров
ать
представление
уч-ся о жанрах
древнерусской
литературы
Как мог автор
назвать своё
произведение?
Нравятся ли вам
эти «Поучения»?
Каковы его
свойства и
обороты?
Найти в
«Калевале» черты
жанра: воинской
повести,
заговоров,
заклятий,
свадебных
обрядовых песен,
загадок
Уметь объяснить
иносказательный
смысл пословиц и
поговорок
Жизнь Древней
Руси. Новые жанры
в литературе.
Малые жанры
фольклора
Г.Утыз Имани»
О
преимуществе
образования»
тем»
«.Нравственное
воспитание»
Древнетатарская литература
К.1960 г.
Умение
работать с
текстом,
выразительное
чтение поэмы
остаются
актуальными до
сих пор.
Чтение статьи
учебника,
объединение
пословиц в
тематические
группы
Уметь объяснить
суть повести
Своеобразность
литературы
Древней Руси.
Сравнить эту
повесть с другими
памятниками
литературы.
Тронули ли вас
эти страницы?
Какие
особенности
приметили?
Чтение текста,
сравнение
текстов
Чтение и анализ
отрывков.
Высказывания
собственных
отношений к
образам Петра и
Февронии
Фронтальный
опрос.
Вопросы: в чём
причина
11.
М.В.Ломоносо
в–
певец18века.
Изучение
нового.
Рассказ
учителя.
Сообщение
уч-ся о
Ломоносове.
Беседа.
12.
Г.Р.Державин.
«Я памятник
воздвиг
себе…»
Изучение
нового
материала.
Урок
формировани
я ЗУН.
13.
Внекл.
Чтение. У
литературной
карты
Татарстана.
Творческая
лаборатория
Державина.
Знакомство с
творчеством
Державина.
Метод
аналитическо
й беседы.
14.
А.С.Пушкин.
Жизненный и
творческий
путь.
Репродуктивн
ый. Рассказ с
элементами
аналитическо
Дать
представление о
Петровском
столетии.
Познакомить с
личностью
Ломоносова.
Чтение и
комментирован
ие стихов
Ломоносова.
Познакомить
с предшественниками
Пушкина. Дать
представление о
личности
Державина.
Прививать
навыки
самостоятельно
й работы с
критической
литературой.
Развивать
умение
аудировать
выступать
перед
аудиторией.
Аргументирова
ть ответ.
Познакомить с
искусством
эпитафии «На
взятие
Измаила»
Систематизация
фактов о
Пушкине.
Как бы вы
назвали 18 век?
Что говорит вам
имя Петра? Ваши
впечатления от
его стиха. Легко
ли читать стихи
Ломоносова.
Чтение стих.
Умение
высказывать
впечатление
Исторические
сведения о 18
веке. Чтение
стих. Умение
высказывать
впечатление
Чтение и анализ
стих. «Ода на
день
восшествия…»
Как встретились
Пушкин и
Державин?
Понятен ли вам
Репин,
изобразивший
встречу Пушкина
и Державина.
Чтение стих.
Умение
высказывать
впечатление
Исторические
сведения о 18
веке.
Навык
выразительно
го чтения.
Сравнение.
Сравнительный
анализ стих.
«Задумчивость»,
«Лебедь»
Выразит. чтение
Картина
Врубеля
«Царевна –
Лебедь»
Умение
находить
поэтические
приметы,
излагать
впечатление.
Выразит.
чтение.
Умение работать
с книгой.
Картины и
портреты.
Устное
изложение.
Развитие
монологическо
В чём
своеобразие
работы7
(письменный
канонизации
Петра и
Февронии
Составление
хронологическо
й табл. Жизни и
тв-ва
Ломоносова.
Опрос.
Литературная беседа.
Индивидуальны
йи
фронтальный
опрос. Беседа.
Рассказ –
сочинение
«Моё первое
знакомство с
й беседы.
15.
А.С.Пушкин
«Полтавский
бой»
Интерес к
прошлому.
Художествен
ное чтение
16.
Анализ и
прочтение
А.С.Пушкин
«Медный
всадник»
Изучение
материала
17
А.С. Пушкин
«Песнь о
вещем Олеге»
18
Пущкиндраматург
«Борис
Годунов».
Пополнить
знания и
впечатления. В
чём своеобразие
работы
Пушкина?
Сведение о
сражении.
Вызвать
интерес к
поэме.
Метафора.
й речи.
ответ)
Пушкиным»
Что поражает в
описании
Полтавского боя?
Какую роль
играет природа?
Мужество и отвага
солдат. Мастерство
изображения.
Выражение любви.
Исторический
материал.
Репродукция
картин
Перечитать
отрывок,
ответить на
вопрос,
выделить
события. как
изображается
сражение.
Литературные
приёмы.
Знакомство с
поэмой.
Характеристика
Петра. Оценка
деятельности
Петра 1
Каким изображён
Петр1 ? Какой
изображена
Россия7 о чём
мечтает автор?
Работа над ритмом,
настроением,
мелодией, образом
Петра.
Анализ
иллюстрации.
Смысл названия
беседы
Групповая
работа.
Предложить
свой вариант
Изучение
материала.
Сопоставить
текст
летописной и
авторский.
Сравнить
образы.
Выяснить
основную
мысль.
Чтение летописного
источника и литерго авторского
варианта. Анализ
образов лексики.
Теория литер-ры –
баллады.
Подготовить
развернутый
ответ на
вопросы «Что
поведал
Кудесник о
жизни князя?
Поверил ли ему
князь Олег?»
Найти средства
воссоздания
эпохи
княжества
Олега.
Комментиров
анное чтение.
Историческая
основа
трагедии.
Словарная
работа с
понятиями
трагедия,
совести и
своеволия.
Сравните текст
баллады и
летописи. Как
автор раскрывает
отношение
мудрого владыки
и мудрого старца?
Какая мысль
Пушкина
выражена в ответе
волхва? На чьей
стороне автор?
Анализ сцены в
Чудовом
монастыре.
Образ Петра в
творчестве
Пушкина
Памятники.
заочное
путешествие по
Петербургу.
Иллюстрирован
ие картины.
Лексическая
работа.
Исторические
сведения о
периоде
царствования
Бориса
Годунова,
прослушивание
фрагмента
оперы,
репродукция
Какие монологи
говорят о душе
Григория.
Постановка
«Б.Годунов» на
сцене.
Чтение по
ролям. Сцены в
Чудовом
монастыре.
Повторение понятия
о трагедии как о
жанре драматургии.
Работа над
словарем.
картины.
Чтение
наизусть,
иллюстрирован
ие
стихотворений.
19
Внеклассное
чтение.
Любимые
стихи
Пушкина.
Выразительно
е чтение
Работа с
поэтическим
текстом
Анализ стихов
Пушкина
Умение находить в
тексте
выразительные
средства языка
20
Проза
Пушкина
«Станционный
смотритель»
Работа с
текстом,
ответы на
вопросы
Работа с
прозаическим
текстом
Выборочное
чтение, пересказ
отдельных
эпизодов,
сопоставление
повести и притчи
о блудном сыне
Понимать идейный
замысел повести;
уметь
анализировать
художественный
текст
Тестирование
по творчеству
А.С. Пушкина
Почему эта
повесть названа
повестью о
маленьком
человеке
Чтение повести
«Метель»
21
М.Ю.Лермонт
ов «Песнь про
купца
Калашникова» Чтение
произведения
Изучение
материала.
Беседа.
Биография
Лермонтова.
Детство
Лермонтова.
Талант поэта и
его проявление в
жизни и
творчестве.
Воспоминания
Андроникова о
Лермонтове.
Письменный
ответ на вопрос
учебника. как
изображены
картины
русской жизни.
22
«Песнь про
купца
Калашникова». Анализ
произведения
Анализ
проведения.
Обучение
навыкам
анализа.
В чем смысл
столкновения
Калашникова,Кир
ибеевича и Ивана
Грозного?
Связь с устным
народным
творчеством.
Иллюстрация к
эпизодам «Пир
в царских
палатах». Сцена
кулачного боя.
Особенности
сюжета.
Проверка
письменных
ответов.
Читатели
Лермонтова о
своих
впечатлениях.
Письменный
ответ на вопрос
«Почему Иван
Грозный казнил
купца
Калашникова?»
23
Лирика
Лермонтова.
«Молитва»,
«Когда
волнуется
желтеющая
нива».
У
литературной
карты
Аналитическа
я беседа с
вопросами:
какова роль
эпизода «Бой
на Москвереке»? какова
роль худ-ных
средств в
создании
эпизода?
Беседа.
Навыки
анализа
лирического
произведения.
Чтение статьи
учебника «Слово о
Лермонтове»
Андроникова.
Выраз.чт.»Пир во
дворце Ивана
Грозного.»
Знание содержания
поэмы. Почему
поэма называется
песней?
Анализ
лирического
произведения.
Урок
внеклассного
чтения в
Познакомить с
личностью
родословной
Каким
настроением
проникнуто стихние? Какие
литературные
приемы
использовал поэт?
Тест – вопросы по
биографии поэта.
Какова тематика
24
Выраз.чт.
Каковы основные
темы творчества
поэта? Чем похожи
Лермонтов
«Парус».
Айвазовский
Чтение
наизусть одного
стихотворен.
Лирический
герой. Жанр
песни в поэме.
Анализ стихния по
вопросам
учебника.
Сопоставительн
ый анализ
стихотворений
Чтение
стихотворения
сравнительный
Татарстана.
Внекл.чт.
Закир Рамиев
(Дардменд)
форме прессконференции.
25
Н.В.Гоголь
«Тарас
Бульба».
Обучение
репродуктивн
ому
высказывани
ю после
прочтения
учебника по
составленном
у плану.
26
Образ
Запорожской
Сечи в
повести.
Комментиров
анное чтение
с элементами
анализа.
Образ
Запорожской
Сечи.
27
Героизм и
самоотвержен
ность,
верность
товариществу
и подвигам во
имя родной
земли.
Совершенств
ование и
углубление
знаний.
поэта. Анализ
произведений
Лермонтова и
Дардменда.
Воспитание
гражданских
чувств.
Развитие
коммуникативн
ой культуры.
Расширение и
углубление
сведения о
Гоголе.
Развитие
навыка работы
с книгой. Дать
понятие о
повести.
Обучение
устному
высказыванию.
Анализ
худ.образа.
творчества
Дардменда.
и различны образы
в стих.»Парус»
Лермонтова и
«Кораб» Дардменда.
«Море».
Лермонтова
«Парус» и
«Кораб»
Дардменда.
перевод стих.
«Кораб»
Творческая
манера Гоголя.
События в основе
повести.
Найти в повести
1гл.черты
исторического
времени. Источники
повести. Показать
широкое отвлечение
на историческую
тему.
Репродукция
картин,
иллюстрации к
повести.
Фамилия
Гоголя
тюрского
происхождения.
Выделить
признаки
повести.
Работа над
понятиями:
общественные
нравы.
Батальные
сцены.
Худ.своеобрази
е.
Образ
Запорожской
Сечи. Что лежит в
основе этого
единства? Что
собой
олицетворяет
Запорожская
Сечь?
Какие лексико –
стилистические
образы и детали
помогают раскрыть
понятие
пространства, воли
жизни, дороги.
Работа над
понятием
«Дорога»,
«Воля». Образ
степи.
Выработки
навыков
определений
характеров
персонажей, их
развитие в ходе
повести.
Осмысление
героико –
патриотической
темы.
Каково
впечатление от
этой главы? Какие
качества
проявили казаки?
В чем проявился
народный
характер повести?
Знание текста
произведения,
умение находить
отдельные эпизоды.
Найти в тексте
лексический и
образный
материал,
раскрывающий
образ жизни и
быта
Запорожской
Сечи,
характеры
обитателей.
Работа с
текстом,
комментирован
ное чтение.
Связь с
историей,
живописью.
Эпизод
убийства. Отец
убивает сына.
Сообщение
учащихся по
теме. Выраз.чт.
беседа.
Р/р Сыновья
Тараса.
Сопоставление
Остапа и
Андрия.
Особенности
изображения
природы и
людей в
повести
Гоголя.
Трагедия
Тараса
Бульбы.
Прославление
боевого
товарищества,
осуждение
предательства.
Сочинение по
повести
«Тарас
Бульба».
Совершенств
ование
знаний и
умений.
Беседа.
Анализ
ответа.
Обучение
репродуктивно
му
высказыванию.
Пересказ по
плану.
Образ времени
человека. Остап и
Андрий. Что в
них общего?
План рассказа.
Раскрыть эпоху
в которой жил
Тарас.
Анализ
эпизодов.
Письменные
ответы на
вопросы.
Самостоятельн
ые выводы по
уроку.
Коллективная и
индивидуальная
.
Совершенств
ование ЗУН.
Работа с
книгой.
Беседа.
Анализ
эпического
произведения.
Воспитание
уважения к
литературному
прошлому
своей страны.
Подготовка к
сочинению.
Совершенствов
ание
письменных
навыков.
Какие жизненные
катастрофы
перенес Бульба?
Как Бульба
воспринимает
поступок Андрия?
Чт. Отрывков.
Ответы на вопросы
учебника.
Тема
освободительно
го движения.
Коллективное
обсуждение.
Самост.работа.
сообщения
учащихся.
Темы «Тарас
Бульба» –
характер,
рожденный
временем.»
«Остап и Андрий.
Сравнительная
характеристика.»
Два брата, два
характера , две
судьбы. Отец и сын.
Картины природы в
повести «Тарас
Бульба»
31.
И.С.Тургенев
«Бежин Луг»
Тургенев.
Стих-ния в
прозе.
«Русский
язык».
Изучение
материала.
Работа с
учебником.
Детство и
юность
писателя.
Тематика,
проблематика
стих-ний в
прозе
Тургенева, с
отдельными
произведениям
и
Знание биографии
писателя.
Содержание текста,
умение высказывать
собственные мысли.
Анализ стих.
материала
учебника.
НКР
Связь с
биографией
писателя.
Живописью, с
устным
народным
творчеством.
32
Тургенев.
«Записки
охотника»,
Беседа.
Диспут.
Проблематика
рассказа
«Бирюк».
Какую роль
может играть
пейзаж в
произведении?.Кт
о герой рассказа?
Какие мысли
выразил автор в
этих
произведениях?
Почему он дает
своим
произведениям
такое название
Почему крестьяне
прозвали лесника
бирюком? Как
Найти в речи
ключевые
выражения.
Отметить
былинные
средства
повествования
и изображения.
Понимание
темы
сочинения.
План
сочинения.
Умение
выражать
личное мнение
к написанному
Комментирован
ное чтение.
Самостоят.работа в группе,
составление
табл.
Сопоставление
двух героев
Павлуши и
Илюши.
Ответы на в-сы.
Знание текста.
Работа с текстом.
Иллюстрации к
рассказу. Связь
с биографией
Словарная
работа.
Ключевые
Индивидуальна
я: пересказ
описания избы
28
29
30
Обобщение и
контроль.
Творческая
самостоятель
ная работа.
Индивидуальна
я работа. План
сочинения.
Сбор
материала,
подборка цитат.
Выразительное
чтение
«Бирюк».
Социально –
психологическа
я
характеристика
персонажа.
Изображение
природы в
рассказе.
Раскрытие
понятия
конфликта.
Работа со
стихотворным
текстом, с
научнопопулярными
текстами.
Усвоение
теоретических
понятий.
описывает
природу? Ваши
чувства по
отношению к
леснику и
мужику.
Поступок Бирюка.
Что вы знаете о
восстании
декабристов?
Какие чувства
вызывает у вас
поэма «Русские
женщины»?
Почему княгиня
решается ехать к
мужу в Сибирь?
Как относится
автор к своей
героине?
Что послужило
поводом к
написанию стих.
Чувства, замысел,
размер,
худ.приёмы
писателя.
слова в
описании
начала грозы.
Анализ эпизода
столкновения
Бирюка и
мужика.
героя.
Коллективная: описание
внешности
мужика, его
отношение к
жизни,
характер.
Пересказ, чтение по
ролям.
Образы
женщины в
произведениях
других
писателей.
Определение
композиции
произведения.
Вспомнить
определение
поэмы. Устные
ответы на в-сы.
Тесты.
Биография поэта.
Сообще
ния.. Сопоставить со стих.
Державина
«Вельможа».
Источник сюжета.
НКР,
Взаимосвязь
истории и
литературы.
КоллективнаяОпределить
идеи, размер,
схему
зарисовки.
Сообщения.
Развитие речи.
Выраз.чт.
авторское
отношение к
проблеме.
Ответы на
вопросы.
НКР,
Взаимосвязь
истории и
литературы.
высказать свои
суждения.
Ответить на
вопросы по
теме.
высказать свои
суждения.
Ответить на
вопросы по
теме.
Самост.работа.
сообщения
учащихся.
33.
Н.А.Некрасов.
«Русские
женщины».
1 часть.
«Княгиня
Трубецкая»
Изучение
материала с
выступлениями учащихся
34.
Н.А.Некрасов
«Размышления
у парадного
подъезда»
Сообщения,
анализ
произведения
Знакомство со
стих. писателя.
35.
А.К.Толстой «
Князь
Серебряный»
Работа с худ.
Текстом.
Ответы на в-сы.
Знание текста.
Работа с текстом.
36
М.Е.Салтыков
–Щедрин
«Сказочный
мир» «Дикий
помещик»
Урок-беседа с
элементами
комментирова
нного чтения
эпизодов.
Ответы на всы. Знание
текста. Работа
с текстом.
Знакомство с
творчеством
писателя.
Ответы на в-сы.
Знание текста.
Работа с текстом.
Коллективная: описание
внешности
помещика, его
отношение к
жизни,
37
Салтыков –
Щедрин.
«Повесть о
том как один
мужик двух
генералов
прокормил».
Комбинирова
нный урок.
Беседа.
Особенности
сказки. Гротеск,
аллегория,
гипербола.
Формирование
гражданского и
патриотическог
о чувства по
отношению к
своему народу.
38
У литер-ой
карты
Татарстана.
Внек.чт. по
роману Еники
«Страницы
прошлого» и
повести
Мустафина
«М.Джалиль.
очерк о
детстве и
юности
поэта».
Комбинирова
нный.
Частично
поисковый.
Беседа.
39
Л.Н.Толстой «Детство
– открытие
мира».
Изучение и
анализ глав из
повести
Толстого
«Детство».
Изучение
материала.
Частично –
поисковый.
Жанр
автобиографиче
ской мемуарной
литературы.
Документально
биографическог
о
повествования.
Представление
о значении
влияния
окружающего
на
формирования
личности.
Биография
Толстого.
Качества:
способность к
согласию,
благодарность,
сочувствие,
привязанность,
мастерство
писателя.
40
Анализ главы
«Наталья
Савишна» из
повести
Умение и
навыки
анализа
худ.произ-
Самоанализ и
самооценка
персонажа.
Жизненный
характер.
Фронтальный,
индивидуальны
й опрос.
Какие взрослые
вопросы ставит
писатель –
сатирик в сказке?
Что делает
повесть похожей
на басню, какова
ее мораль? Что
реально и
сказочно в
сказке?
Какие
впечатления
детства остались в
памяти? Каковы
ваши
взаимоотношения
с окружающими
вас людьми? Что
нравится в людях,
что вызывает
неприятие? Кто из
окружающих вас
людей является
идеалом?
Повторить по
словарю значение
терминов гротеск,
гипербола,
аллегория?
Тема
сатирического
изобличения
пороков в
баснях
Крылова?
Работа с
текстом.
Составление
таблицы «Что
реально, что
сказочно?»
Биография.
Формирование
личности.
Автобиография –
самоанализ.
Документально –
хронологический
очерк.
У карты
Татарстана:
Амирхан Еники
«Страницы
прошлого»,
Рафаэль
Мустафин
«Мусса
Джалиль. Очерк
о детстве и
юности».
Сопоставление
личных
впечатлений
учащихся с
впечатлениями
героев
произведений.
Фронтальный,
индивидуальны
й опрос.
Автобиографичес
кая повесть.
Нравственное
становление
личности. В чем
причина
пристального
внимания
Толстого к миру
ребенка.
Самосознание
ребенка.
Биография
писателя,
произведения для
детей и о детях. С
какой целью он
писал рассказы для
детей?
У карты
Татарстана:
сопоставление
внутреннего и
духовного мира
героев
Толстого,
Еники,
Мустафина.
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос.
Обсуждение и
сопоставление
статей на
основе
отрывков из
повести
«Детство».
Как вы понимаете
значение слов и
понятий:
самопожертвован
Как переживали
герои непонимание
во
взаимоотношения с
Приглашение
на урок
психолога
школы с
Авторская
характеристика
героев повести
«Детство».
Составить
нравственный
словарь:
благодарность,
сочувствие,
согласие,
привязанность,
понимание,
прощение.
Жизнь Нат.Сав.
–пример
бескорыстного
служения,
Толстого
«Детство».
ведения.
беседа.
материал и
худ.сюжет.
ие, преданность,
любовь,
взаимность
чувств,
способность
оценить
преданность и
любовь.
окружающими?
предложением
принять участие
в беседе.
41.
А.П.Чехов
«Хамелеон»
Объяснение
нового
материала.
Творчество
Чехова.
«Хамелеон» живая картина».
Смысл
названия. Цель
сатиры.
Осмеяние
трусости и
угодничества.
Воспитание
гражданской
позиции
Историческое
состояние общества
в годы
формирования
Чехова-личности и
писателя.
Чехов –
последователь
СалтыковаЩедрина.
42.
Чехов
«Злоумышленник»
Объяснение
нового
материала.
Язык
персонажей.
Чувства
человеческого
достоинства.
Невежество
Бюрократическ
ого общества.
Что такое
говорящие
фамилии?
Особенности
юмора, его
отличие от
сатиры, какова
роль
художественной
детали. Речевая
характеристика
героев.
Что смешного. А
что грустного в
рассказе? Каково
отношение автора
к поставленной
им проблеме?
Характеристика
литературного
главного героя.
Сравнительная
характеристика.
Какие детали в
очерке
М.Горького»Ли
тература и
жизнь»
напоминают
ситуацию
чеховского
рассказа?
43.
«Край ты мой,
Комбинирова
Показать
красоту русской
природы через
преданности.
Какие эпизоды
особо
выделены?
Почему она
резко
наказывала
Николеньку?
Реакция
мальчика и
переживания.
Развитие
умения
выделять
худ.детали для
навыков
анализа.
Характеристика
действующих
лиц по плану.
Сравнительная
характеристика горьковского и
чеховского
блюстителей
порядка.
Конспект
Ответы на
вопросы.
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос.
Размышление Как через
изображение
героев
выражается
авторское
отношение?
Искусство,
музыка
Какой видят
природу поэты 19
века.
Знание творчества
Выразительное
Ответы на
вопросы.
Фронтальный и
родимый
край!» стих.
русских
поэтов 19 века
о родной
природе
(Жуковский,
Пушкин,
Лермонтов,
Фет, Тютчев,
Бунин и др.)
И.А.Бунин
«Цифры»
нный
Сообщениябе
седа
творчество
поэтов 19 века.
Изучение
материала.
Беседа.
Работа с
учебником.
45.
А.М.Горький «Детство»
Изучение
материала.
Рассказ
учителя.
Сообщения
учеников.
Комментиров
анное чтение.
Знакомство с
писателем.
Красота и сила
прозы Бунина
Исследование
лаборатории на
примере
рассказа
«Цифры»
Жизнь и
творчество
писателя.
История
создания
повести
«Детство».
46.
Горький
«Детство».
Совершенств
ование
знаний,
умений и
навыков.
Беседа по
таблице.
Художественны
е особенности
повести. Роль
худ.детали в
повести.
44.
поэтов 19-20 веко,
чтение, чтение
наизусть,
знание
определенийизо
бразительнохудожественны
х средств
индивидуальны
й опрос.
Знание
художественного текста,
умение логически
выстраивать
монологическую
речь и
высказывать своё
мнение.
Какие
автобиографическ
ие произведения
вы читали? Какие
произведения
вошли в трилогию
Горького?
Взаимоотношения
племянника и дяди.
Взаимоотношен
ия взрослых и
детей.
Отзыв на
рассказ Бунина
«Лапти»
Псевдоним,
повесть, трилогия,
автобиография,
знание содержания
художественного
текста.
Горький и
Шаляпин.
Казанский
период жизни
писателя.
Пребывание в
Красновидове.
Музей Горького
в Казани.
Иллюстрация
картин
Якупова,
посвящённых
Горькому, его
портрет.
Сообщения
учащихся.
Горький в
Казани и в
Красновидове. .
«Горький в
Казани»
Чем
автобиографическ
ая повесть
отличается от
автобиографии
писателя? Что
такое внутренний
монолог? Какова
Худ.пересказ
эпизодов повести,
афоризмы, умение
написать монолог.
Музей Горького
в Красновидове
Особенности
жанра, главного
героя,
худ.описаний,
роль
внутреннего
монолога и
диалога,
Диспут по
вопросам, как
относятся другу
к другу герои?
Кто виноват в
ссоре дяди и
мальчика? На
чьей стороне
автор?
Оценка
индивидуальны
х дом.заданий.
Развёрнутые
ответы на
вопросы,
отношения
Алёши с
окружающими
и людьми в
доме деда.
Какой след
оставил каждый
из окружающих
Алёшу людей в
его душе?
Отгадывание
кроссворда по
повести
«Детство».
Коллективное
составление
таблицы
«Худ.особеннос
47.
Характеристик
а
литературного
героя
Обобщение и
систематизац
ия знаний.
Практический
и
контрольный.
Письменная
речь учащихся
Сочинение
характеристика
героя
48.
Горький
«Легенда о
Данко»
Изучение
материала,
выразительно
е
комментирова
нное чтение,
беседа
Анализ
художественног
о текста, черты
романтического
характера,
воспитание
качеств
49.
В.В.Маяковск
ий»Хорошее
отношение к
лошадям»
Изучение
темы,
выразит.
чтение,
Анализ
художественног
о произведения.
Воспитание
гуманного
отношения
доброты,
сострадания.
роль диалога в
повести? Какие
худ.выраз.
средства
использованы в
повести?
Охарактеризуйте
бабушку Акулину
Ивановну по
плану: внешность,
характер,
отношение к
живущим в доме,
поступки,
поведение во
время пожара.
Какую роль
играет в доме
бабушка? Почему
повесть сначала
называлась
«Бабушка»
Какие
нравственные
начала
утверждает
Горький в легенде
о Данко»? В чём
идейно-худ.
своеобразие легенды о
Данко?
О чём
этот стих.?
Художественные
средства при
описании лошади.
худ.выразит.
средства.
ти повести»
План
характеристика
героев. Устная
характеристика
героев повести.
Иллюстрации
Мосина к
повести
«Детство»
Составление
сложного плана
–
характеристики
и подбор
примеров из
текста на
каждый пункт
плана.
Устное
коллективного
сочинениерассуждение по
плану.
Знание текста
легенды. Понятие
«легенда».
Романтическое
произведение,
реалистическое
произведение.
Иллюстрации к
произведениям.
Сравнить
эпизоды
произведений
разных авторов.
Высказывание
своей точки
зрения.
Составление
табл.
«Романтически
й образ Данко»
Лирическое стих.,
метафоры, эпитеты,
крылатые слова.
Творческое
воображение
учащихся. Умение
составлять диалог.
Изображение
лошадей,
иллюстрации
репродукции
передвижников
Наблюдения
над
композицией,
образной
системой,
языком. Ритм,
рифма.
Сопоставить
рисунки
Бурлюка и
Маяковского.
Найти ответы
на вопросы к
стих. В чём
главная мысль
стих-я? Как
передана
авторская
мысль в стих-и?
50.
В.В.
Маяковский
«Необычайное
приключение,
бывшее с
В.Маяковским
летом
на даче»
Слово о
поэте.
Сообщение
Грамзапись
Творчество
поэта.
Неологизм
поэта.
Выразительное
чтение.
Что
фантастического
в стих.? Встреча
поэта с солнцем.
Просторечия в
стих. Что вы
можете сказать о
героях стих.?
Знание
художественного
текста.
Выразительное
чтение наизусть
отрывка стих-я.
51.
Ф.А.Абрамов
«О чём плачут
лошади»
Слово о
писателе.
Комментиров
анное чтение.
Автор
«деревенской
прозы».
Эстетическое и
экологическое
воспитание.
Выразительное
чтение
52.
Л.Н.
Андреев
«Кусака»
Сообщение
Беседа.
Диспут.
53.
А.П.
Платонов
«Юшка»
Изучение
материала,
работа с
книгой .
Беседа.
Отношения к
событиям и
героям
рассказа.
Проанализиров
ать рассказ,
чувства и
сострадания к
братьям нашим
меньшим.
Создание
характера
Юшки. Навыки
письменной
речи.
Воспитание
учащихся
высоконравственными
людьми
Сюжет, идея
рассказа. Как
соотносится стих.
Маяковского
«Хорошее
отношение к
лошадям» с
рассказом
Абрамова «О чём
плачут лошади»
Какие чувства
вызвал рассказ?
Кто виноват в
одиночестве
Кусаки?
54.
«Неизвестный
цветок»
Совершенств
ование
Охарактеризуйте
главного героя.
Издевательства детей над
Юшкой. Как
Юшка относился
к людям? В чём
смысл жизни
Юшки? Какую
тему поднимает
автор? Какие
чувства вызывает
рассказ?
Как строится
рассуждение? Что
Основные
тезисы
Плакаты «Окна
РОСТА»Содру
жество поэзии и
живописи.
Поездка поэта в
Казань.
Аудизаписи
выступлений
поэта.
Иллюстрации
лошадей.
Выразительное
чтение, работа с
лексикой. Слова
неологизмы,
определить их
значение.
Анализ
стихотворения
Выразительное
чтение в лицах.
Словесные
портреты.
Сопоставить
отношение
людей к
лошадям.
Пересказ
эпизода,
характеристики
героев.
Обобщение,
основная идея
рассказа.
Содержание
рассказа.
Монологическая
речь.
Художественный
пересказ.
Памятники
собакам.
Иллюстрации.
Цитатный план
рассказа,
план –характеристика
героев.
Умение
охарактеризовать
героя. Какие
качества героя
привлекают
писателя?
Вечные темы
русской и
татарской
литературы.
Тема
милосердия и
сопереживания.
Работа с
текстом.
Умение
грамотно
строить
монологическое
высказывание.
Ответы на
вопросы. План
рассказа. Запись
выводов.
Сочинениерассуждение «Есть
Магдиев «Мы
дети 41 года»
Основной тезис
сочинения.
Подтверждение
своих тезисов
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа.
Составление
выборочного
пересказа.
55.
56.
57.
Подготовка к
домашнему
сочинениюрассуждению
«Нужны ли в
жизни
сочувствие и
сострадание?»
Произведения
о Великой
Отечественной
войне. У
литературной
карты
Татарстана.
Наша
республика в
годину
суровых
испытаний.
Внеклассное
чтение. У
литературной
карты
Татарстана.
Мусса
Джалиль –
поэт – герой.
Н.Носов
«Кукла»,
«Живое
пламя»
умений и
навыков
сочинения.
Любовь и
уважение к
человеку,
сострадание и
сопереживание
станет тезисом
нашего
сочинения? Как
перейти к
основной части?
Чем завершим
сочинение?
ли место
состраданию и
милосердию в наши
дни?»
Интегрирован
ный урокпрактикум
Изучение
произведений,
созданных в
нашем крае,
Культурное
наследие.
Исследовательская работа.
Чувство
гражданственно
сти и
патриотизма.
Самосознание, гордость за
свой народ,
любви к
родному краю
Жизненный и
поэтическийпод
виг поэта- героя
Джалиля.
Перестройка
жизни
республики на
военный лад. Роль
художественного
слова в победе
над врагом.
Проверка ранее
выполненных
письменных работ
В чём
особенность
восприятия?
Поэтический
конфликт.
Трагедия
человека. Пейзаж
и идея стих-я.
Почему Носов
вспоминает о
военном времени?
О чем этот
рассказ и как
можно объяснить
название? Какие
проблемы
поднимает
писатель?
Творческая
мастерская
Джалиля.
Беседа с
элементами
комментирова
нного чтения.
Викторина.
Знакомство с
рассказом.
Выраз.чт.диалог
ов.
Сравнение
рассказа Носова
и стих.
Случевского
«Кукла»
Соотношение,
вычленение
материала,
умение сделать
вывод
примерами из
рассказа.
История
Татарстана.
Музыка, ИЗО,
чистопольские
страницы.
Индивидуальны
е работы,
сообщения
учащихся
Самостоятельна
я работа с
книгой. Умение
строить
высказывание
Биография, чтение
стих-й
выразительно.
Альбом
«М.Джалиль»,
«Моабитские
тетради»,
выставка книг.
Анализ стих.
выразительное
чтение стих-й.
Самостоятельн
ый вывод.
Ответына
вопросы: каким
я вижуг ероя
стих-я Алиша,
Карима,
Баттала?
Ответы на вопросы.
Особенности жанра
рассказа. Ответы на
вопросы. Как
понять концовку
рассказа
Связь с
историей.
Кукла-символ
возращения к
жизни. А.Еники
«Мак чэчэге».
Анализ
эпизодов.
Инд. Опрос.
Ответы на
вопрос: какова
основная тема
рассказа?
Тестирование
по рассказу.
Худ.пересказ
58
Ю.Казаков
«Тихое утро»
Эвристическа
я беседа.
Сведения о
писателе.
Знакомство с
личностью.
59
Д.С.Лихачев
«Земля
родная»
Слово
учителя.
Урок диалог
Знакомство со
статьей
учебника.
Составить план.
Смысл названия.
60
«Тихая моя
родина»
Человек и
природа в
стих.
Есенина,
Прокофьева,За
болоцкоГо, Рубцова. И
др.
Гомер .
Краткий
рассказ о
Гомере.
"Одиссея".
«Одиссей у
Циклопов» .
«Калевала»
Слово
учителя.
Беседа анализ
стих.
Лирика.
Душевное
настроение,
состояние
человека.
Лирика и чувства
стиха.
Теория литературы.
Анализ стих.
лирический герой.
Поэтическая мысль.
Чтение,
анализ
отдельных
глав
Краткий рассказ
о Гомере.
Итака - остров,
воспетый
Гомером.
Одиссей – кто он?
Стихия Одиссея
Предание (развитие
представлений).
Гипербола
(развитие
представлений).
Былина. Руны.
Мифологический
эпос (начальные
представления
62.
Мигель
Сервантес де
Сааведра «Дон
Кихот»
Краткий рассказ
о М. де
Сервантесе
63
Д.Байрон
«Ты кончил
жизни путь…»
Слово
учителя.
Беседа
Чтение,
анализ
отдельных
эпизодов
Урок-диалог.
беседа.
Кем был
английский поэт
на протяжении
своей жизни? За
что погиб герой?
Главная тема
стих.
Стих. Байрона.
Понимание
содержания.
61
Знакомство со
статьей о
Байроне.
Личность поэта.
Анализ
произведения.
Развернутые
ответы, работа по
тексту.
Работа со статьей
учебника «Земля
родная». План
статьи.
Биография и
жизнь поэта.
Стили речи.
Публицистичес
кий жанр.
Лихачев в
Казани.
Эвакуация.
Связь с
музыкой. Связь
с пейзажами.
Песни на слова.
Вольнолюбивы
е мотивы в
лирики
Пушкина,
Лермонтова,
Тукая.
Работа с
текстом,
пересказ.
Работа с
источником.
Развитие
навыков
связной речи.
Вопросноответная форма.
Цветовое
изображение
природы.
Умение и
навыки
восприятие
текста.
Выраз.чт.
вопросноответная
система.
План статьи.
Сбор
материала.
Работа с
текстом.
Устный опрос.
Опросноответная форма.
64
Японское
трехстишие
(хокку)
65
Джеймс
Олдридж
«Отец и сын»
66
67.
68.
69.
70.
Урок-лекция.
Изуч.
Материала.
Знакомство с
жанром.
Изуч.
Произведения
.эвристическа
я беседа.
Знакомство со
статьей
учебника. Их
особенности.
О.Генри
«Дары
Волхвов».
Л.Пиранделло
«Черепаха», «
В чем
изменяется
счастье?
Сент
Экзюпери
«Маленький
принц»
Эрнест Теодор
Амадей
Гофман
«Золотой
горшок»
Урок
обобщение.
Знание
особенностей хокку.
Какова задача поэта
создающего хокку?
Жанр хокку.
План статьи
«Японские
хокку».
Вопросноответная
система.
Знакомство со
статьей
учебник.
Что такое хокку?
О чем пишут свои
хокку японцы?
Основные черты
хокку.
Мысль.
Убеждения. Тема
произведения.
Признаки
эпического
произведения.
Связь с русской
литературой.
Запись. Вывод
об
ответственност
и за судьбу
человека.
Изуч.материа
ла.
Знакомство со
статьей учебник
о писателе.
Какие чувства
вызвал у меня
рассказ?
Литературный язык
и стиль
произведения.
Связь с
библейской
литературой.
Знакомство с
итальянским
писателем.
Беседа
Уметь работать
по вопросам к
произведения.
План статьи.
Что для героев
является маской,
иллюзией?
Содержание
произведения.
Знакомство с
итальянской
литературой.
Связь с русской
литературой.
Работа с
учебником.
Мышление.
Выраз.чт.
Анализ стих.
Характеристика
героев.
Планхарактеристика.
Комментирован
ное чтение.
Вопросноответная
система.
Знакомство с
писателем.
Беседа
Анализ
произведения
Анализ
произведения
Знакомство с
творчеством
писателя и с
рассказом.
Закрепление,
систематизац
ия
полученных
знаний.
Произведение
какого автора
запомнилось,
почему?
Анализ
произведения
Связь
литературой
других народов
Степень усвоения
материала.
Проверка усвоения
текстов.
Устный
контроль.
Комментирован
ие, работа с
текстом.
Вопросноответная
система.
Уметь
отстаивать свою
точку зрения,
высказывать
свом мнения.
коллективные
творческие
работы.
Составить
викторину по
произведениям.
Написать отзыв.
Составить рекламу
книги.