Программа внеурочной деятельности "Весёлый театр"

«Согласовано»
Заместитель
директора по ВР
_______________
О.К.Захарова
«___»_______2015г.
«Утверждено»
Руководитель
МОУ «Гимназия №36»
_______________
Т.П.Матлина
Приказ № ____
«___»_______2015г.
Программа внеурочной деятельности
«Весёлый театр»
для детей 8 - 9 лет
(объём программы - 35 часов)
Направленность: художественно – эстетическая.
Срок реализации программы: 1год.
Учитель:Якупова В.Г.
высшая
квалификационная
категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ____ от
«___»_______2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Весёлый театр» рассчитана на
35 часов (1ч в неделю).
Разработана на основе программы «Театр» для начальной школы
И.А. Генераловой.
Согласно ФГОС начального общего образования от 6 октября 2009 года
важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала
для него вторым домом.
Данная программа помогает создать эмоциональную среду,
увлекающую детей, настраивающую их на романтический лад,
ориентирующую на успех, так как все дети любят играть, читать сказки,
смотреть фильмы и спектакли, фантазировать и создавать необычный мир.
Актуальность
В условиях гуманизации образования, когда главной задачей школы
является разностороннее и гармоничное формирование личности школьника,
развитие творческих способностей младших школьников приобретает особое
значение. Младший школьный возраст — наиболее благоприятный период
для развития творческого потенциала личности. Для него характерны:
активность протекания всех процессов; слабое выражение рефлексии и
критичности, рост поля реального самовыражения и самореализации за счет
расширения круга общения, вхождение ребенка в новые социальные группы,
развитие мотивации, самосознания; потребность в оценке взрослого
человека; потребность в игровой деятельности; свобода воображения и
фантазии, эмоциональная подвижность и чувствительность; стремление к
новым впечатлениям и др. Поэтому, одной из основных проблем, стоящих
сегодня перед системой образования и общества в целом, является проблема
развития творческих способностей младших школьников. Психологи
утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно
раньше, в противном случае оно может угаснуть. Следовательно, необходима
целенаправленная работа по развитию творческих способностей младших
школьников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Творчество — это «деятельность, порождающая нечто качественно новое и
отличающаяся
неповторимостью, оригинальностью
и культурноисторической уникальностью».
Нормативно-правовое обеспечение
В Конвенции ООН о правах ребёнка говорится, что образование
ребёнка, должно быть направлено на развитие личности, талантов,
умственных и физических способностей ребёнка в их самом полном объёме.
Государства-участники признают право ребёнка на отдых и досуг,
право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях,
соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и
заниматься искусством. Государства-участники уважают и поощряют право
ребёнка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и
содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для
культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.
Развитие творческой личности не представляется возможным без
использования
такого
эффективного
средства
воспитания
как
художественное творчество. Особое место, в котором занимает театр.
В основу программы положен принцип развития индивидуальности
каждого ребёнка.
Театр является элементом одного из разделов педагогики –
артпедагогики, т.е. вовлечение обучающихся в различные виды деятельности
(рисование, лепку, слушание музыки, танец, движение, речь). Он
воздействует на нравственно-этические, эстетические, коммуникативнорефлексивные основы личности и способствует социокультурной адаптации
с
помощью искусства.
Кроме
того,
он реализует
ещё
и
психотерапевтическую функцию, помогает детям справляться со своими
психологическими проблемами, восстанавливать эмоциональное равновесие,
переключаться с отрицательных переживаний на положительно окрашенные
чувства и мысли.
Занятия детей в театре развивают у детей фантазию, память,
мышление, артистические способности, знакомят со множеством детских
сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности
ребёнка. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с
окружающим миром. Большое и разностороннее влияние театрализованных
игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное, но
ненавязчивое педагогическое средство.
Театрализованные представления помогают ребёнку активно работать
над поиском слов для выражения своих мыслей и чувств, они учатся
создавать самостоятельное высказывание, обеспечивают его полноту и
лексическое разнообразие. Вызывая у детей интерес, они повышают их
работоспособность и творческую активность, что благоприятно сказывается
на конечных результатах обучения.
Театрализовано-игровые
представления
воздействуют
на
эмоциональную сферу ребёнка, позволяя ему радоваться и огорчаться,
сопереживать сказочным героям, приходить им на помощь, защищать их. Это
делает процесс личностно-значимым для ребёнка, вызывая его активную
работу, результат которой – правильная речь и общение.
Технология использования театрализованного представления позволяет
комплексно обучать детей русскому языку, литературе, истории и культуре
России, позволяя овладевать коммуникативной компетенцией в области
русского языка и русских культурных традиций.
В кукольных спектаклях используются элементы национальных
праздников, русских традиций, что расширяет общий кругозор, углубляет
социокультурные знания о стране, истории и культуре России, а также
других народов.
Занятия в театре разовьют у обучающихся направленность на
эффективную социализацию и творческую активность. Занятия научат детей
верить в себя, быть активными, мобильными, конкурентноспособными.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебновоспитательный процесс осуществляется через различные направления
работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков
исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые
переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что
способствует формированию нравственных качеств у учащихся.
Отличительной особенностью данной программы является синтез
типовых образовательных программ по всеобщему и специальному
театральному образованию и современных образовательных технологий.
Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и
отвечает запросам различных социальных групп нашего общества,
обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.
Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт
возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет
условия для проведения педагогом профориентационной работы.
Полученные
знания
позволят
воспитанникам
преодолеть
психологическую инертность, позволят развить их творческую активность,
способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние
цели, стремиться к ним.
Цели курса:
 Познакомить с элементами сценической грамоты.
 Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их
нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить
красоту.
 Развить творческие способности младших школьников, их речевую и
сценическую культуру, наблюдательность, воображение,
эмоциональную отзывчивость.
Специфическая цель курса «Театр» – воспитание и развитие понимающего,
умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным
вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и
синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки
постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими
мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на
первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть
непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при
наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не
превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют,
получая максимально положительный результат. Игра, игровые
упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ
адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от
педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.
Помочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в
творчестве – это также цель курса «Театр».
Действие – это основа основ актёрского искусства. Именно поэтому,
помимо способности к глубоко личностному переживанию судьбы
своего героя, для актёра неоценимо важны способы пластического,
внешнего выражения богатого внутреннего содержания. Искусство
владения своим телом на сцене предполагает чистоту движений, их
смысловую определённость, строгую количественную и качественную
отобранность. Всё должно быть в них точно и конкретно: смысловые
оттенки движений, их скорость, сила, величина.
На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального
искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского
мастерства.
Работа, в основном, посвящается развивающим играм и упражнениям (на
развитие памяти, внимания, постановке дыхания, развитие дикции,
творческого воображения, фантазии).
Большинство игр и упражнений являются комбинированными, т. е.
развивают и внимание, и память, и речь, и воображение, и пластику. Новые
упражнения вводятся постепенно: на каждом занятии к знакомым заданиям
добавляются 2 – 3 новых, а новые скороговорки не больше одной за занятие.
Искусство движения на сцене основывается на многих умениях и навыках,
как общего, так и частного порядка. Одни из них способствуют развитию
определённых психофизических качеств, другие оснащают практическими
навыками. Отделить их друг от друга невозможно: как трудно овладеть
практическими навыками, не развив в себе предварительно необходимых
качеств, так и общие качества трудно развивать в отрыве от конкретных
навыков. Поэтому в программу курса введены упражнения по пластике.
Программа строится на следующих концептуальных принципах:
1.Принцип успеха.
Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности.
Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как
уникальной составляющей окружающего мира.
2.Принцип развития индивидуальности каждого ребёнка.
3.Принцип динамики.
Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов
интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что
нравится.
4.Принцип патриотической направленности.
Предусматривает обеспечение субъективной значимости для учащихся,
идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой,
природой родного края.
5.Принцип демократии.
Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной
деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на
предстоящий учебный год.
6.Принцип коллективности.
Предполагает художественное воспитание и образование, осуществляясь в
детско – взрослых общностях, детско – взрослых коллективах, даёт ребёнку
опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может
создавать условия для позитивно направленных самопознания, эстетического
самоопределения, художественно - творческой реализации.
7.Принцип доступности.
Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных
возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных
перегрузок.
8.Принцип деятельностного подхода к воспитанию и развитию ребенка
средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта,
то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и
творец, и материал, и инструмент;
9.Принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным
наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись,
изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);
10.Принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на
творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений,
раскрепощение личности.
11. Принцип наглядности. В учебной деятельности используются
разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.
12.Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и
последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в
самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее
время добиться больших результатов.
Предполагаемые результаты реализации программы
Личностными результатами изучения курса «Театр» является формирование
следующих умений:
 ОСОЗНАВАТЬ творческую потребность постоянного
самосовершенствования культуры тела путём индивидуального
тренинга и самосовершенствования.
 ОСОЗНАВАТЬ разнообразие речевых ситуаций в жизни человека,
АНАЛИЗИРОВАТЬ чёткость своей речи.
 ОЦЕНИВАТЬ свои и чужие высказывания с точки зрения их
эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
 ОСОЗНАВАТЬ разнообразие речевых ситуаций в жизни человека,
условий общения.
 ОСОЗНАВАТЬ разнообразие речевых ситуаций в произведениях
фольклора.
 АНАЛИЗИРОВАТЬ тактичность своего поведения в театре.
 ОСОЗНАВАТЬ свои речевые роли.
 ОСОЗНАВАТЬ изобразительность выражения интонации, звука в речи.
 ОБЪЯСНЯТЬ выбор иллюстраций к произведению, подбора
музыкального сопровождения.
Метапредметными результатами изучения курса «Театр» является
формирование следующих универсальных учебных действий:
 РЕАЛИЗОВЫВАТЬ физические возможности тела, свободу в
обращении со своим физическим аппаратом.
 РЕАЛИЗОВЫВАТЬ голосовые возможности: тембр, тон, темп,
громкость.
 РЕАЛИЗОВЫВАТЬ высказывание на заданную тему.
 ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ в своей системе знаний: продолжить
стихотворение, сочинить стихотворение.
 ФОРМУЛИРОВАТЬ задачу чтения, выбирать фантазию слов, звуков,
движений.
 ПОЛЬЗОВАТЬСЯ приёмами чтения.
 ИМПРОВИЗИРОВАТЬ сценки по текстам народных сказок с
изобразительным и музыкальным решением.
 СОБЛЮДАТЬ некоторые правила поведения в театре.
 РЕАЛИЗОВЫВАТЬ устные высказывания, учитывать особенности
речи для данной роли.
 РЕАЛИЗОВЫВАТЬ высказывание на заданную тему.
 ПОЛЬЗОВАТЬСЯ приёмами слушания, фиксировать тему, ключевые
слова.
 учиться ДОГОВАРИВАТЬСЯ о распределении ролей, работы в
совместной деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Театр» является формирование
следующих умений:
 РАЗВИВАТЬ лёгкость движения, ловкость и подвижность, повышение
общего тонуса.
 ПРОДУЦИРОВАТЬ уместные, эффективные упражнения на развитие
голосового аппарата, упражнения на развитие выразительности речи,
интонацию.
 СОЧИНЯТЬ и исполнять стихи, подбирать простые рифмы в
стихотворном тексте.
 Уместно ИСПОЬЗОВАТЬ некоторые несловесные средства в своей
речи, различного темпа, громкости, жестов, мимики.
 ПРОДУЦИРОВАТЬ уместные, эффективные жанры применительно к
разным ситуациям.
 СОЧИНЯТЬ несложные истории на основе начальных предложений,
ключевых слов.
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной
деятельности можно оценить по трём уровням:
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных
знаний):
Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных
знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских
способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к
социальной реальности ):
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия):
школьник может приобрести опыт самостоятельного общественного
действия общения с представителями других социальных групп, других
поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с
другими детьми и работы в команде, нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми
в соответствии с общепринятыми нравственными нормами за пределами
школы, в открытой общественной среде.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы
В реализации программы заняты учащиеся 2б класса, 8-9 лет
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения, 1 час в неделю
Наполняемость группы – 20 человек;
Базовые формы учебных занятий:
- репетиционные,
- постановочные,
- информационные,
- художественно - образовательные события.
Репетиционные занятия – основная форма подготовки представления путём
многократных повторений.
Постановочные занятия – творческий процесс создания представления,
осуществляемый постановщиком.
Информационные занятия – организованный диалог, в ходе которого
ведущий руководит обменом мнениями по какой – либо проблеме.
Художественно - образовательное событие – акт художественного
творчества, выносимый на публичное рассмотрение с образовательными
целями.
Формы проведения занятий:














игра
беседа
иллюстрирование
изучение основ сценического мастерства
мастерская образа
мастерская декораций
инсценирование прочитанного произведения
постановка спектакля
посещение спектакля
работа в малых группах
актёрский тренинг
экскурсия
выступление
групповые и индивидуальные занятия.
Методы работы:
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь
увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт
публичного выступления и творческой работы. Важно, что в
театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с
партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над
характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять
данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному
чтению текста, работе над репликами, которые должны быть
осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа
таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои
представления в сценарий, оформление спектакля. Кроме того,
большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над
декорациями и куклами, музыкальным оформлением. Эта работа также
развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет
реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр,
где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля:
посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные
просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров,
выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным
книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения. Беседы о
театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями
реалистического театрального искусства, его видами и жанрами;
раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это
направлено на развитие зрительской культуры детей. Освоение
программного материала происходит через теоретическую и
практическую части, в основном преобладает практическое
направление.
Занятие
включает
в
себя
организационную,
теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень
компактная, отражает необходимую информацию по теме.
Формы контроля:
 текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью
ребенка в процессе занятий;
 промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы
 итоговый – открытые занятия, спектакли.
Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках,
торжественных и тематических линейках, участие в школьных
мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в
мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни
школы и постановка сказок и пьесок для просмотра воспитанниками
дошкольных учреждений.
Организация процесса
В кружок принимаются все желающие с 8 летнего возраста, имеющие
склонности к этому виду искусства. Планируемое количество обучающихся в
кружке 20 человек. Эта норма исходит из санитарно - гигиенических норм.
Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип
индивидуально - личностного подхода к обучающимся.. Занятия проводятся
1 час в неделю, 35 часов за учебный год. Расписание занятий составляется с
учетом пожеланий учащихся, их родителей, а также возможностей
учреждения. При распределении занятий учитывается уровень подготовки и
возраст обучающихся, используются индивидуальные формы работы. Одним
из важных моментов и условий плодотворной работы кружка является
подведение итогов: выступления перед зрителями - родителями,
одноклассниками, воспитанниками ДОУ. Исходя из интересов и
потребностей детей, порядок изложенных тем и количество часов может
менятьс
Методическое обеспечение курса:
 Литературные тексты в учебных тетрадях можно дополнить, используя
учебники по литературному чтению для 1–4-х классов («Капельки
солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В одном счастливом
детстве», «В океане света») авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
Чтение вслух, чтение пьес по ролям, заучивание наизусть
стихотворных и прозаических текстов – задача не только программы
«Чтение и начальное литературное образование», но и курса «Театр» в
начальной школе.
 Видео и аудиозаписи с голосами мастеров слова.
 Презентации на развитие речи, артикуляции.
 Книга Немеровского А. «Пластическая выразительность актёра» - М.,
1982.
Учебно-тематический план (35ч)
№
п\п
Содержание курса
1.
Вводное занятие:
•
игры на знакомство:
«Визитная карточка», «Снежный
1
ком», и т.д.;
•
ознакомительная беседа о
театральном искусстве, с
использованием иллюстраций и
личного опыта воспитанников в
театральной сфере;
•
знакомство с планом работы
на предстоящий учебный год, с
ходом проведения занятий и
своими обязанностями;
•
инструктаж по технике
безопасности на занятиях по
сценическому движению.
ПЛАСТИЧНОСТЬ
Первый этап – знакомство
3
обучающихся с собственным
телом: с его анатомией, с его
физическими и
психофизическими качествами, с
его двигательными
2.
Колво
часов
Перечень универсальных действий
обучающихся.
Личностные: АНАЛИЗИРОВАТЬ
выбор своей
деятельности,ОСОЗНАВАТЬ
необходимость этих занятий.
Метапредметные: ФОРМУЛИРОВАТЬ
для себя конкретные задачи,
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ правом выбора
интересов.
Предметные: РАЗВИВАТЬ
самостоятельность выбора.
Личностные: ОСОЗНАВАТЬ
творческую потребность постоянного
самосовершенствования культуры тела
путём индивидуального тренинга и
самосовершенствования
Метапредметные: РЕАЛИЗОВЫВАТЬ
физические возможности тела, свободу
3.
4.
5.
возможностями, с его проблемами
и ограничениями.
Все ранее полученные умения и
навыки в области пластики и
акробатики обучающиеся учатся
объединять в сюжетные
пластически-акробатические
зарисовки, ограниченные темой,
заданной педагогом или
предложенной самими
обучающимися.
РЕЧЕВАЯ ГИМНАСТИКА
Предусматривает ежедневный
3
тренинг, предполагает систему
упражнений на развитие
произвольного внимания, памяти,
фантазии, устной речи,
упражнения на развитие
артикуляции, дыхания,
тренировку голосовых
возможностей, развитие
выразительного чтения.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Первый год работы в основном
посвящается развивающим играм 3
и упражнениям (на развитие
памяти, внимания, постановке
дыхания, развитие дикции,
творческого воображения,
фантазии).
Большинство игр и упражнений
являются комбинированными, т.
е. развивают и внимание, и
память, и речь, и воображение, и
пластику. Новые упражнения
вводятся постепенно: на каждом
занятии к знакомым заданиям
добавляются 2 – 3 новых, а новые
скороговорки не больше одной за
занятие.
ФОЛЬКЛОР
Занятия отличает гибкость,
в обращении со своим физическим
аппаратом.
Предметные: РАЗВИВАТЬ лёгкость
движения, ловкость и подвижность,
повышение общего тонуса.
Личностные:
ОСОЗНАВАТЬ разнообразие речевых
ситуаций в жизни человека,
АНАЛИЗИРОВАТЬ чёткость своей
речи.
Метапредметные: РЕАЛИЗОВЫВАТЬ
голосовые возможности: тембр, тон,
темп, громкость. Упражнения на
развитие голосового аппарата.
Предметные : ПРОДУЦИРОВАТЬ
уместные, эффективные упражнения на
развитие голосового аппарата,
упражнения на развитие
выразительности речи, интонацию.
Личностные: ОЦЕНИВАТЬ свои и
чужие высказывания с точки зрения их
эффективности, соответствия речевой
роли в данной ситуации, ОСОЗНАВАТЬ
разнообразие речевых ситуаций в жизни
человека, условий общения.
Метапредметные: РЕАЛИЗОВЫВАТЬ
высказывание на заданную тему,
ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ в своей системе
знаний: продолжить стихотворение,
сочинить стихотворение
ФОРМУЛИРОВАТЬ задачу чтения,
выбирать фантазию слов, звуков,
движений
Предметные: СОЧИНЯТЬ и исполнять
стихи, подбирать простые рифмы в
стихотворном тексте.
Личностные: ОСОЗНАВАТЬ
разнообразие речевых ситуаций в
возможность отталкиваться от
интересов и потребностей самих
учеников, учитывать особенности 3
того или иного школьного
коллектива. Поэтому
обучающиеся знакомятся с
русскими народными играми,
песнями, танцами, игрушками,
сказками.
Участвуют в инсценировках
народных сказок, слушают
музыкальные произведения.
6.
7.
ТЕАТР
Занятия посвящаются вопросам
теории театра, зрительской
культуре. Учащиеся знакомятся
со спецификой кукольного,
драматического, музыкального
театра, с профессиями
драматурга, режиссёра, гримёров,
художника – постановщика и т. д.
Наряду с занятиями в школе
обязательным является
посещение театров (один раз в
месяц) и анализ увиденного в
группе. Это не традиционные
«походы» с учителем в театр, а
семейный просмотр спектакля с
одним из своих родителей.
ТВОРЧЕСТВО
Работа современного
образовательного учреждения
сильно учебной деятельностью.
Для создания интересной,
массовой и зрелищной
концертной программы
необходимо наличие
разножанровых, оригинальных
номеров. В этом смысле курс
«Театр» просто незаменимая
внеурочная деятельность Всё
самое лучшее и зрелищное, из
того, что студийцы усвоили в
3
4
произведениях фольклора,
ОЦЕНИВАТЬ соответствия речевой
роли в данной ситуации.
Метапредметные: РЕАЛИЗОВЫВАТЬ
простое высказывание на заданную
тему, ПОЛЬЗОВАТЬСЯ приёмами
чтения, ИМПРОВИЗИРОВАТЬ сценки
по текстам народных сказок с
изобразительным и музыкальным
решением.
Предметные: ОЦЕНИВАТЬ степень
музыкальности и изобразительности
предмета, СОЧИНЯТЬ несложные
рассказы – описания предмета.
Личностные: АНАЛИЗИРОВАТЬ
тактичность своего поведения в театре,
ОСОЗНАВАТЬ свои речевые роли.
Метапредметные: СОБЛЮДАТЬ
некоторые правила поведения в театре,
РЕАЛИЗОВЫВАТЬ устные
высказывания, учитывать особенности
речи для данной роли.
Предметные: уместно ИСПОЬЗОВАТЬ
некоторые несловесные средства в своей
речи, различного темпа, громкости,
жестов, мимики
Личностные: ОСОЗНАВАТЬ
изобразительность выражения
интонации, звука в речи.
Метапредметные: РЕАЛИЗОВЫВАТЬ
высказывание на заданную тему,
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ приёмами слушания,
фиксировать тему, ключевые слова.
Предметные: СОЧИНЯТЬ несложные
истории на основе начальных
предложений, ключевых слов.
учебном процессе, объединяется в
яркое представление для
дальнейшего показа на
концертных площадках округа,
города и края.
8.
ПОСТАНОВКА ИТОГОВОГО
СПЕКТАКЛЯ
Концертные выступления, показы
являются неотъемлемой частью
работы любого творческого
коллектива, а также эффективным
способом стимулирования
стремления к профессиональному
15
росту обучающихся. График
выступлений и показов
составляется на основе плана
мероприятий ЦДТ
«Содружество».
Всего: 35
Личностные: ОБЪЯСНЯТЬ выбор
иллюстраций к произведению, подбора
музыкального сопровождения.
Метапредметные: учиться
ДОГОВАРИВАТЬСЯ о распределении
ролей, работы в совместной
деятельности.
Предметные: ПРОДУЦИРОВАТЬ
уместные, эффективные жанры
применительно к разным ситуациям.
Календарно -тематический план (35ч)
№
п\п
Содержание курса
1
Введение. Знакомство с
коллективом.
2
3
4
Кол-во часов
Теория
Практика
1
ПЛАСТИЧНОСТЬ 3ч
Упражнения на мышечное
1
раскрепощение.
Упражнения на развития
внимания, памяти, внимания,
наблюдательности.
Упражнения на развитие
1
фантазии, воображения. Театрэкспромт.
Упражнения на развитие
1
артикуляционного аппарата.
Мимика.
Дата
План
Факт
5
6
7
8
9
10
11
12
13
РЕЧЕВАЯ ГИМНАСТИКА 3ч
Дыхание. Дыхательная
1
гимнастика.
Голосовые возможности: тембр,
тон, темп, громкость. Упражнения
на развитие голосового аппарата.
Артикуляционная гимнастика.
1
Чёткость речи. Скороговорки,
чистоговорки, пословицы,
поговорки.
Упражнения на развитие
1
выразительности речи.
Интонация.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 3ч
Любимое стихотворение.
1
Изобразительная и музыкальная
оценка моего стихотворения.
Упражнения на развитие речи:
1
«Продолжи стихотворение»,
«Сочини стихотворение».
Упражнения на развитие
творческого воображения.
Фантазия слов, звуков, движений.
КВН «Шкатулка фантазий»
1
Оформление, подготовка и
проведение.
ФОЛЬКЛОР 3ч
Моя игрушка. Музыкальная и
1
изобразительная оценка моей
игрушки. Рассказ-описание.
Русская народная игрушка.
Матрёшка. Изображение
народной игрушки по
впечатлению.
Русские народные игры.
1
Русские народные песни и танцы.
Хороводы.
Русские народные сказки.
1
Импровизированные сценки по
текстам народных сказок с
изобразительным и музыкальным
решением.
14
15
16
17
18
19
20
21
2223
2428
2933
34
35
ТЕАТР 3ч
1
Заочная экскурсия в театр.
Правила поведения в театре.
Виды театров.
Актёр и его качества.
Знакомство с произведением.
Обсуждение авторского замысла,
характера героев их поступков.
Разучивание реплик.
Составление эскизов декораций,
костюмов. Афиша.
Упражнения на развитие
смелости публичного
выступления. Репетиции.
Выступление. Обсуждение.
1
1
ТВОРЧЕСТВО 4ч
Сочинение своих скороговорок,
1
считалок, сказок.
Изобразительное выражение
интонации, звука в речи.
Сочинение-небывальщина «Если
1
бы человек летал…»
Рассказ «Самый смешной
(грустный) случай в моей жизни»
Рассказ о незнакомом человеке по
1
его фотографии.
Конкурс «Карнавал идей»
1
ПОСТАНОВКА ИГОТОВОГО СПЕКТАКЛЯ 15ч
Знакомство с произведением.
1
Обсуждение замысла автора,
характеристики героев.
Создание иллюстраций к
2
произведению. Подбор
музыкального сопровождения.
Разучивание реплик.
5
Изготовление костюмов и
декораций.
Упражнения по развитию техники
речи.
Выступление. Обсуждение
спектакля.
Итого: 4
5
1
1
31