рабочая программа по музыке в 4 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА НОВОИЛИКОВО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
СОГЛАСОВАНО
на заседании методического
объединения района
Протокол №___ от
«____»_________2014г.
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета ОУ
Протокол №___ от
«____»__________2014г.
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
______________
/ Митрофанов А.С./
Приказ №___от
«____»________2014г
Рабочая программа
по музыке
на 2014-2015 учебный год
Класс 4
Сроки обучения: 1 год
Составила:
Павлова.И.В., учитель начальных классов, квалификационная категория первая
Новоиликово- 2014
1
Рабочая программа по математике создана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (утвержден приказом МО и Н РФ 06.10.2009 г.
№373);
 ООП НОО МОБУ ООШ села Новоиликово;
 Учебного плана МОБУ ООШ с. Новоиликово на 2014/2015 учебный год;
 Примерной основной образовательной программой по учебным предметам, Д.И.Фельдштейн, М.:Баласс, 2011
 Учебник для 4 класса ,М.: Баласс, 2014 г.
 Авторской учебной программы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр
 Авторской рабочей программы по музыке для 1-4 классов общеобразовательных учреждений РБ.- Н.Г.Ямалетдинова, Р.Х Хусаинова, Уфа: Китап, 2011.
Использование национально-регионального компонента 20 %
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.
1. Пояснительная записка.
Изучение музыки в 4 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию. Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного
опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств
личности школьника.Предмет музыка входит в образовательную область «Искусство».
Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью.
Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми
возможностями
духовного
обогащения
человека.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому
программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в стандарте начального общего образования:
2
Цель– ориентация на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и
взаимодействия участников образовательного процесса;
2. Общая характеристика учебногопредмета
Задачи курса: развивать способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида
искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения -вводить учащихся в мир большого музыкального искусства, учить любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитывать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и
инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного
края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают
представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности.
Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин,
И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
3
3 Место учебного предмета в
учебном плане
4. Ценностные
ориентиры
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских
средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с
элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление
опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют
произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество,
рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у
школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки
коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации),
учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Количество часов на изучение программы математика
34 ч.
Количество часов в неделю - 1 ч.
в том числе: плановых контрольных работ -3 ч;
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность
и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
4
5. Результаты
изучения пред- 
мета

( личностных, ме-
тапредметных






Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление
помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностными результатами изучения музыки являются:
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и
др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
5
6.Основное содержание предмета:
задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо
прежде всего научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока. Вот почему
в качестве ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема «Искусство слышать» и её конкретизация – главная
тема 1-го класса, получающая продолжение во всех последующих классах, «Как можно услышать музыку». Она позволяет дать
учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Раздел «Внутренняя музыка» специально предназначен для сосредоточения школьников на процессуальности своего духовного
мира: вслушиваясь в колыбельные песни (1-й класс как начало познания музыки и жизни), в возвышенный мелодический язык
народных и композиторских инструментальных и вокальных произведений (2-й класс), в интонации патриотических песен (3-й
класс), школьники соотносят возникающие эмоции со своими собственными, задумываются о воздействии музыки на человека.
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре.
Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание
детьми какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они



музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;
учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих
чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально-смысловые соответствия.
Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и
нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли.
Пониманию единства мысли, речи, характера человека служат представленные в «Галерее» – музыкальной, литературной, художественной – портреты русских людей, созданные художниками-передвижниками, звучащие в музыке, возникающие на
страницах биографий и различных литературно-поэтических произведений.
Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего
школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира
школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в ми-
6
7.Оценка достижения планиру-
ровой музыкальной культуре.
Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений,
выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное
значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожить мелодией,
жизнь в мелодии, мелодия в жизни.
Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового
пения, слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах.
Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
Восприятие музыки как живого образного искусства, неразрывно связанного с жизнью, является не только отдельным разделом
– «Слушание музыки», а становится ведущим видом деятельности, проявляющимся и в хоровом пении, и в импровизациях, и в
размышлениях о музыке. Слушательская культура – это умение воспринимать музыку и выразить своё отношение к ней; это
знание основных закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые знания, служащие опорой восприятия) –
композитор, исполнитель, слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкального языка, песенность, танцевальность, маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формирования восприятия школьников и их интереса к музыкальному искусству преемственно и последовательно из класса в класс прослеживаются в содержании предмета. Методическим «ключом» к пониманию содержания музыки является проблема соотношения художественного и
обыденного. Через практические задания («Лаборатория музыки») школьники, наряду с другими проблемами, самостоятельно
исследуют музыку, выявляя, как обыденное становится в искусстве художественным.
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, быличка) складывается, сказывается в единстве музыки и
текста, с использованием музыкальных инструментов.
Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню –
значит сыграть её.
Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. В учебнике найден «ключ» для выявления национальных особенностей, характерных черт
музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).
Учебный материал структурирован в соответствии с содержанием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал.
Текущий контроль по изучению каждой темы проводится в форме уроков – концертов; тестирование
7
емых результатов
8. Календарно – тематическое планирование
№
П/
П
1
Дата
Тема урока
Мелодия «Ты запой мне ту
песню»
Музыка моего народа.
2
«Чего не выразишь словами?»
Как сложили песню
Музыка народов Башкортостана
3
4
«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»
«Я пойду по полю белому…»
«На великий праздник собралася Русь!»
Музыкальный ряд
Гимн России, «Вниз по матушке по
Волге», «Уж ты зимушка Зима»,
Гимн РБ
«Вниз по матушке по Волге», башкирская народная песня «Долины
Дёмы»
«Вниз по матушке по Волге», Рахманинов-главная мелодия 1 ч «
Третьего фортепианного концерта»
, «Тонкая рябина»
«Со вьюном я хожу», «Плясовые
наигрыши» , «Озорные частушки»
Р.Щедрина
Частушки.Такмак
5
Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княги-
«Солдатушки, бравы ребятушки»,
башкирская народная песня «Ко-
Основные виды учебной деятельности (УУД)
Обобщение первоначальных представлений
и знаний о творчестве композиторовклассиков, о народной музыке разных стран,
об исполнителях.
Познакомить уч-ся с триединством «композитор – исполнитель – слушатель»
Формирование
умений и навыков хорового, ансамблевого,
инструментального, вокально-инструментального музицирования.
Познакомить уч-ся с особенностями
музыкального фольклора (аутентичного,
подлинного и стилизованного), духовной музыки, произведений
«золотого фонда» русской классики,
которые осваиваются в различных
формах и видах музыкально-ис-
8
ня Ольга. Илья Муромец
силка – молотилка»
Маршевые и трудовые башкирские народные песни.
6
Кирилл и Мефодий
Творчество С. Прокофьева.
Кантата.
полнительской и творческой (сочинение, импровизации) деятельности
школьников
С. Прокофьев «Вставайте люди русские!», «Песня об А.Невском»
7
Военные песни. Башкирская народная песня «Порт
–Артур»
«Василий Теркин», «Смело товарищи в ногу».
8
Творчество М.Глинки и
Д.Шостаковича. Опера
«Ария Сусанина», Глинка
9
Урок-концерт.
10(1)
Обрядовая песня
Фольклор, «Светит месяц!»
11(2)
Песня-былина. Башкирские былины.
«Садко» Римский-Корсаков, А.
«Урал – тау»
12(3)
Музыка русской православной песни.
«Отче наш» Глинка «Славься!»
13(4)
Музыка русской православной песни.
Чесноков «Благос лови, душа моя ,
Господа» , Рахманинов «Всенощной»
Познакомить с богатством содержания русских народных песен, их жанровым многообразим (лирические, протяжные,
былины, хороводные, обрядовые,
солдатские, частушки и др.), особенностями
музыкального языка
Формирование
умений и навыков хорового, ансамблевого,
инструментального, вокально-инструментального музицирования.
Дать знания уч-ся о том, что композиторы
выражают в своих
произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства,
настроения к другому. Музыка –
искусство, которое не существует вне
времени и раскрывается перед слушателем
постепенно, в процессе развития. Приёмы
исполнительского и композиторского развития в музыке.
9
Колокольные звоны России.
Глинка «Славься!», «Вставайте
люди Русские!», колокольные звоны России.
15(6)
Русский народный костюм
«Во поле берёза стояла»
16(7)
В гостях у деда Мороза
М. Раухвергер «Зимний праздник»
17(1)
Народные обрядовые
праздники.Праздники
народов Башкортостана.
«Вот уж зимушка проходит»
18(2)
Народные обрядовые
праздники
Фольклор. Песня «Блины»
19(3)
Оркестр. Ансамбль. Солист.
«Болеро» Ровель, «Сказка Петя и
волк».
20(4)
Оркестр. Ансамбль. Солист.
Римский –Корсаков «Сеча при
Керженце»
21(5)
Русские народные инструменты. Башкирские
народные инструменты.
« Светит месяц», « Тонкая рябина»,
«Во кузнице», А. Кугубаев «Весёлые джигиты»
14(5)
Формирование умений и навыков
хорового, ансамблевого, инструментального, вокально-инструментального
музицирования.
Познакомить уч-ся с музыкой Русской православной церкви как часть отечественной
художественной культуры, как «звено» в
храмовом синтезе искусств
(слово, иконопись, архитектура).
Познакомить уч-ся с «Академической» и
«народной» манерой исполнения. Понятия:
певцы, ансамбли, хоры.
Познакомить уч-ся с «Академической» и
«народной» манерой исполнения. Понятия:
певцы, ансамбли, хоры
Знать русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных
инструментов.
22(6)
Музыка Молдавии, Грузии, Башкортостана.
«Лезгинка», «Молдавеняска»,
«Веснянка
Знать, что каждый народ имеет свой музыкальный и разговорный (литературный)
язык. Богатство и многообразие музыкальной культуры разных
10
23 (7)
Между музыкой разных
народов нет непреодолимых границ.
«Ревёт и стонет Днепр широкий»,
«Вниз по матушке по Волге»,
«Песня о Днепре» М. Фрадкин
24(8)
Музыка белорусского
народа.
Песня «Бульба», П.И. Чайковский
вариации на темы «Перепёлочка»
25(9)
Музыка закавказских
народов.
«Сулико» -г.н.п., «Цыплята» Г.Гусейнли, «Лезгинка» -г.н. т .
26(10)
Между музыкой разных
народов нет непреодолимых границ. Узбекская музыка. Музыка прибалтийских стран.
«Мавриги» - у. н. п., «Вей ветерок»
- латышская н. п.
27(1)
Музыка разных стран.
стран и народов.
Дать понятие многообразия жанров, тем,
сюжетов и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и
народов.
Знать сходство и различие музыкального
языка русской музыки с музыкой
ближнего зарубежья, западноевропейской
музыкой, музыкой других
национальных школ.
Дать понятие многообразия жанров, тем,
сюжетов и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и народов.
Музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода.
Музыка – это язык, который выражает чувства и мысли людей.
Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина,
«Заход солнца» Э.Грига
28(2)
Между музыкой разных
народов нет непреодолимых границ.
«Полька» -чешская н. п., Бетховен
«Камаринская», «Чардаш» З. Кодая
29(3)
Между музыкой разных
народов нет непреодолимых границ. Японская му-
«Катюша» Блантера, «Вишня» Кабалевского
Формирование умений и навыков
хорового, ансамблевого, инструментального,
вокально-инструментального музицирования.
11
зыка.
30 (4)
Польская музыка.
Шопен «Мазурка №47», Жаворонок – польская н.п.
31(5)
Между музыкой разных
народов нет непреодолимых границ. Азербайджанская музыка.
«Рондо в турецком стиле», «Симфония № 40» I часть, «Урок в школе» К. Караева
32(6)
Композитор – исполнитель
– слушатель». Композиторы нашей Республики.
Глинка «Славься!», Бах «Мотеты»
33-(7)
Музыка всегда со мной.
Д. Кабалевский «Песня утра, весны и мира»
34 (8)
Музыка всегда со мной.
Обобщение
Дунаевский «Песня о Родине»
Знать основные особенности оперы, балета,
симфонии, концерта.
Уметь определять музыкальные
образы в произведениях крупных
форм.
Общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов.
Обобщить изученное в 4 классе.
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебник «Музыка» 4 класс (авторы В..Усачёва, Л..Школяр)
Рабочая тетрадь «Музыка» 4 класс (авторы В..Усачёва, Л..Школяр)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы) В..Усачёва, Л..Школяр
Разработанные авторами Н. Г. Ямалетдиновой и P. X. Хусаиновой:
Нотные хрестоматии:
Хрестоматия музыкального материала. 4 класс. — Уфа: Китап, 2002.
Фонохрестоматии:
Фонохрестоматия музыкального материала для 1—4 классов (аудиокассеты). БТВ — Медиа
Фонохрестоматия музыкального материала «Музыка для 1—4 классов» (CDдиск). БТВ — Медиа
Фонохрестоматия музыкального материала «Музыка народов Башкортостана. Между Волгой и Уралом» (CD диск). БТВ — Медиа
Видеопособия:
«Наш дом — Башкортостан». БТВ — Медиа
12
«По страницам башкирского балета». БТВ — Медиа
«По страницам башкирской оперы». БТВ — Медиа
«Композиторы Башкортостана». Вып. 1 (Г. Альмухаметов, Р. Габитов, Р. Муртазин, X.Ахметов)
Электронные учебники: Башкирские народные песни. Инструментальная музыка..
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193
5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа: http:// www.school2100.ru
13
КИМы: Тесты- 2
Тест. I полугодие
Вопросы: 1. Обвести кружком букву, где содержится ответ на вопрос. В каком музыкальном спектакле только поют?
А - опере Б - балете
В - оперетте
2. «……… душа музыки?» Обвести букву с правильным ответом.
А – интонация Б – мелодия В - песня
3. Музыкальный спектакль, где главным является танец. Обвести букву с правильным ответом.
А – мюзикл Б – балет В - оперетта
4. Торжественное хвалебное песнопение. Обвести букву с правильным ответом.
А – хорал Б – молитва В - Гимн
5. Пение без слов. Обвести букву с правильным ответом.
А – вокализ Б – вокальная музыка В - песня
6. Что звучит перед началом оперы, балета, спектакля? Обвести букву с правильным ответом.
А – вступление Б – кода В -увертюра
7. Какая музыка, исполняется на музыкальных инструментах. Обвести букву с правильным ответом.
А – оркестровая Б – ансамблевая В – инструментальная музыка
8. Какому из композиторов принадлежит высказывание: «музыку создаёт народ, а мы, композиторы её варьируем». Обвести букву с правильным ответом.
А – Чайковскому Б – Бетховену В - Глинке
9.. Народное творчество это: Обвести букву с правильным ответом.
А- жатва Б – фольклор В - баллада
10. Коллектив музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение. Обвести букву с правильным ответом.
А – оркестр Б – содружество В - группа
11. Сольный номер в опере. Обвести букву с правильным ответом.
А – песня Б – речитатив
В - ария
12.Музыкальное сопровождение это: Обвести букву с правильным ответом.
А – аккомпанемент Б – аккорданемент В - инструмент
13. Какой из музыкальных инструментов получил название «инструмент оркестр». Обвести букву с правильным ответом.
А – гармонь Б – скрипка В – фортепиано
Тесты итоговые за 4 класс за второе полугодие
Вариант.1
14
1. Какой из этих музыкальных жанров не является вокальным? (выдели букву):
А) Песня. Б) Романс. В) Вокализ. Г) Ноктюрн.
2.Какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов, а какие в состав симфонического оркестра? Впиши нужные буквы.
1) Оркестр русских народных инструментов
____, ____, ____.
2) Симфонический оркестр
____, ____, ____.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
3. Подчеркни один из трех предполагаемых ответов музыкального теста, который, по твоему мнению, является правильным.
Что можно отнести к фольклору:
а) вокализ;
б) концерт;
в) частушку?
4. Каким русским композитором создано немало опер на сказочные сюжеты?
А) Н. А. Римским-Корсаковым; б) С. С. Прокофьевым;
в) А. С. Даргомыжским.
5. Установить связи (соедини линиями):
Дирижёр
Соло
Италия
Оркестр
Хор
Баркарола
Скрипка
Скрипач
Опера
4. Портреты каких композиторов ты видишь? Укажи стрелочками соответствия имён композиторов их портретам.
15
а) С. Рахманинов
1)
б) Ф. Шопен
2)
в) А. Хачатурян
3)
г) И. Стравинский
4)
7. Назови русский народный танец быстрого, задорного характера с четким ритмическим рисунком, сопровождающийся притопыванием.
(выдели букву):
а) лезгинка;
б) цыганочка;
в) трепак.
8. Соединить стрелочками фамилии композиторов с именами:
1. Глинка 2. Римский –Корсаков 3. Чайковский
4. Шопен
а) Иоганн б) Михаил в)Фридерик г) Николай
5.Штраус
д) Пётр
4. Прочти русскую народную пословицу(запиши):
………………………………………………………………………………….
Вариант2.
1. Какой из этих музыкальных жанров не является вокальным? ( обведи букву):
а) Песня б) Романс в) Ноктюрн г) Вокализ
16
2. Какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов, а какие в состав симфонического оркестра? Впиши
нужные буквы.
1) Оркестр русских народных инструментов
____, ____, ____.
2) Симфонический оркестр
____, ____, ____.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
3. Как называли в средневековой Руси странствующего музыканта, певца, танцора и актера? (выдели букву):
а) жонглер;
б) скоморох;
в) комедиант.
4.Как называется музыкальная пьеса, исполняемая обычно в вечерние часы перед домом возлюбленной в Испании и Италии? (выдели букву):
а) квартет;
б) серенада;
в) скерцо.
5. Родина танцев:
1. Хота - ……………………………………….. 2. Лезгинка - ………………………………… 3. Хоровод - ………………………………….
4. Чардаш - ………………………………….. 5. Вальс - ……………………………………….. 6. Полонез - ……………………………………
6. Портреты каких композиторов ты видишь? Укажи стрелочками соответствия имён композиторов их портретам.
а) С. Рахманинов б) Ф. Шопен
в) А. Хачатурян
г) И. Стравинский
17
1)
2.
3.
7. Соединить фамилии с именами: 1. Гершвин
2. Римский –Корсаков
а) Иоганн б)Джордж
4.
3. Шопен
4. Чайковский
в) Фридерик г) Николай д) Пётр
5. Штраус
8. Установить связи (соедини линиями):
Ария
Соло
Италия
Оркестр
Хор Баркарола
Скрипка Скрипач
Опера
9.Прочти русскую народную пословицу ( запиши) : ………………………………………………………………………………
18
вопросы
баллы
вопросы
1
2
3
4
1
6
1
1
Ответы. Ответы 1 вариант:
5
1
6
1
Таблица по баллам 1 вариант:
7
8
9
итого
5
1
28
1
г).
2
1.б), д), е).
2. а), в), г).
3
в).
4
а).
5
Скрипка, скрипач, оркестр, хор.
6
1 в),
2 а),
3 г),
4 б),
7
в).
8
1 б),
2 г),
3 д),
4 в),
5 а).
9
«В слезах никто не видит, а песни всяк слышит».
Таблица по баллам2 вариант:
ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
итого
баллы
1
6
1
1
4
5
5
4
1
28
вопросы
ответы Ответы 2 вариант:
1
в).
2
1.а), в), д).
2. б), г), е).
3
б).
4
б).
5
1.Испания, 2. Кавказ, 3. Россия, 4. Вена, 5. Польша.
6
1 б),
2а),
3 г),
4 в)
7
1 б),
2 г),
3 в),
4 д),
5 а).
8
Опера, соло, Италия , баркарола.
9
«В слезах никто не видит, а песни всяк слышит».