.

.
.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Формирование личности ребенка-дошкольника: изучение потребностей и
индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Развитие высших психических функций и познавательных процессов: внимания,
восприятия, мышления, памяти, воображения, произвольного поведения,
наблюдательности, сообразительности, фантазии.
Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза слов.
Развитие речи: расширение словарного запаса, обогащение активного словаря,
формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи; умение
составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию
рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно
оформлять их содержание.
Развитие элементарных математических представлений.
Развитие мелкой моторики рук с использованием ритмической и
пальчиковой гимнастики.
Физическое развитие ребенка - пространственная координация движений, телесная
ловкость, развитие гибкости, пластичности.
Сказкотерапия - введение ребенка с его любознательностью и фантазией в
окружающий мир через сказочные истории и приключения.
Развитие воображения и творческих способностей.
Результаты исследований сотрудников Института возрастной физиологии
свидетельствуют о наличии значительных проблем в формировании школьно-значимых
функций у детей при подготовке к систематическому обучению. Среди детей приходящих
в школу имеют дефициты в речевом развитии около 60%, в сформированности зрительномоторных координации - 25-30%, в развитии моторных функций около 25 %.
Учитывая вышеизложенное, необходимо придерживаться следующих принципов при
проведении занятий с дошкольниками:
1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий
возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.
2. Принцип комплексности - на каждом занятии необходимо уделять внимание
решению каждой из задач:
-
развитию зрительно-пространственного восприятия
развитию зрительной памяти
формированию зрительно-моторных координации
развитию речи.
3. Принцип последовательности -только по мере накопления знаний, и овладения
навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.
4. Принцип "рисования речи", то есть "вхождение" ребенка в письменную речь как
плавный переход от рисования вещей к рисованию слов.
5. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду
деятельности шестилетнего ребенка - игровой.
Особенностью данного курса является использование интерактивной формы обучения,
предполагающей обратную связь с ребенком. Методика представляет собой набор
"развивающих" игр, упражнений и других видов продуктивной деятельности, в процессе
которой ребенок обучается на высокопозитивном эмоциональном уровне.
Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая
наглядный, дидактический и прочий необходимый материал, без которого невозможно
активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении
всего занятия. Наш курс предусматривает использование поисковых вопросов, различных
способов работы с наглядностью. Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре
развиваются творческие способности личности. Во все занятия включаются игры по
развитию речи, занимательные упражнения и даже подвижные игры. Вводятся игровые
ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты.
Учебный план рассчитан на 4 месяца (февраль -май). Занятия проводятся один раз в неделю
по субботам. Каждый день разбит на три занятия по 30 минут каждое. Занятия носят
интегрированный характер и включает в себя обучение грамоте, математике, развитие речи,
постановку руки, упражнения, способствующие комплексному развитию познавательных
процессов ребенка. Содержание занятий разрабатывалось на основе пособия
Л.Управителевой, учителя школы №7 г. Вологды.
Тематический план занятий
День
№ п/п
Тема и задачи занятия
"Первая встреча со школой. «Будем знакомы».
1. Развитие речи, внимания и двигательной памяти.
2. Развитие мелкой моторики руки.
3. Моделирование и счет порядковый и числительный.
4. Автоматизация звуков.
1
l,2,3
2.
4,5,6
"В магазине игрушек". "В мире растений".
1. Развитие пространственной ориентировки, мышления.
2. Развитие умения слышать звуки и называть их.
3. Формирование грамматического строя речи. Понятие о
слове.
3.
7,8,9
"Птичий базар".
1. Развитие пространственной ориентировки, внимания,
мышления.
2. Сравнение предметов, уравнивание, количественный и
порядковый счет
3. Постановка руки.
4.
10, 11,12 "У нас в гостях кукла Маша". "В лес за грибами".
1. Звук [и]. Звук [ы]
2. Цифры 1,2,3. Числовой ряд.
3. Развитие мелкой моторики руки.
4. Развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимания,
пространственной ориентировки, мышления.
| "На цветочной поляне". "Путешествие насекомых".
1. Определение количества звуков и их кодирование.
2. Решение примеров вида +1,-1, стихотворных задач.
3. Развитие пространственных отношений, мышления,
слуховой и двигательной памяти.
4. Постановка руки. т
5.
13,14,15
6.
16,17, 18 "Наши верные друзья". "Мы поехали на разных видах
транспорта".
1. Звук [т]. Автоматизация звука [г] в словах.
2. Цифра 5.
3. Развитие мышления, пространственных отношений,
слуховой памяти.
4. Развитие речи.
7.
19, 20,21 | "Усатый-полосатый". "Радуга-дуга".
1. Сравнение групп предметов и уравнивание, закрепление
знаний свойств геометрических фигур.
2. Повторение знаний о слове, слоге, звуках . Звук [к].
Дифференциация звуков [с], [ц], [ч]
3. Развитие пространственной ориентировки, мышления,
внимания, речи.
4. Постановка руки.
8.
22,23,24
"Случай в лесу". "Жители Африки"
1. Решение задач.
2. Звук [л]. Выделение звука в словах.
3. Развитие тактильной памяти, двигательной памяти,
мышления, внимания, пространственной ориентировки.
4. Развитие речи.
| 5. Постановка руки.
9.
10
25,26,27 "На рыбалке". "Сбор урожая".
1. Звук [р]. Выделение звука в словах.
2. Цифра 7. Сравнение групп предметов и уравнивание.
3. Развитие мышления, пространственной ориентировки,
внимания.
4. Развитие речи. Постановка руки.
28,29,30
"В гостях у времен года". "Все работы хороши выбирай на вкус".
1. Звук [в] . Автоматизация звуков [в] [ф].
2. Счет порядковый и количественный, прямой и обратный.
| Сравнение чисел.
| 3. Постановка руки.
4. Развитие словесно-логической памяти, пространственной
ориентировки.
11.
31,32,33
"Почтальон разносит почту". "Моя семья".
1. Звук [п.] . Автоматизация звуков [с], [з].
2. Цифра 8. Образование чисел с помощью единицы.
3. Постановка руки.
4. Развитие пространственной ориентировки, внимания, речи.
12.
34,35,36
"В магазин за покупками". "Растительное домино".
1. Звук[м].
2. Сравнение предметов. Взаимосвязь между компонентами
действий сложения и вычитания.
3. Состав чисел.
4. Развитие мышления, памяти.
13.
37,38,39
. Дни недели". " Банный день или стыд и срам
грязнулям".
1. Звук [з]. Выделение звуков в словах 2. Прямой и обратный счет,
решение примеров.
3. Развитие словесно-логической памяти, зрительной памяти,
мышления.
4. Постановка руки.
.
14.
40,41,42
"Школьные принадлежности".
1. Звук [ч], Звук [ш].. Автоматизация звуков [ч], [ш].
2. Состав чисел 4,5. Решение задач. Повторение знаний о
геометрических фигурах квадрате и треугольнике.
3. Развитие тактильной памяти, мышления, речи.
4. Постановка руки.
ИТОГО 42
занятия
В течение реализации курса необходимо сотрудничество со штатным психологом. Совместно
с ним учитель проводит индивидуальные психолого-педагогические наблюдения за
развитием каждого ребенка, фиксирует их в установленной форме и обрабатывает
результаты. В конце данного курса каждый родитель строго индивидуально получает
аргументированные рекомендации по выбору дальнейшего образовательного маршрута его
ребенка.
В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять
следующие показатели:
1)
2)
3)
4)
нормальное физическое развитие и координация движений;
желание учиться;
управление своим поведением;
владение приемами умственной деятельности;
5)
6)
7)
8)
проявление самостоятельности;
отношение к товарищам и взрослым;
отношение к труду;
умение ориентироваться в пространстве и тетради.
Готовность по первому критерию предполагает достаточно развитую мускулатуру,
точность движений, готовность руки к выполнению мелких, точных и разнообразных
движений, согласованность движения руки и глаза, умение владеть ручкой, карандашом,
кисточкой.
Второй критерий включает наличие мотивов учения, отношение к нему как к очень
важному, значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определенным
учебным занятиям.
Содержание третьего критерия включает произвольность внешнего двигательного
поведения, обеспечивающую возможность выдерживать школьный режим,
организовывать себя на уроке; произвольное управление внутренними психическими
действиями для целенаправленного наблюдения явлений, сосредоточенности внимания
для запоминания излагаемых учителем или содержащихся в учебнике сведений.
В четвертом критерии фигурирует владение приемами умственной деятельности, которое
предполагает определенный уровень развития познавательных процессов ребенка. Это
дифференциация восприятия, позволяющего наблюдать предметы и явления, выделять в
них те или иные свойства и стороны, владение логическими операциями, способами
осмысленного запоминания материала.
Пятый критерий - проявление самостоятельности - можно рассматривать, как стремление
искать способы решения и объяснения всего нового и удивительного, побуждение
применять разные пути, давать различные варианты решений, обходиться в практической
деятельности без посторонней помощи.
Шестой критерий предполагает сформированность у детей желания и привычки трудиться
для себя и других, осознания ответственности и важности выполняемого поручения.
В содержание седьмого критерия входит умение работать в коллективе, считаться с
интересами и желаниями товарищей, владеть навыками общения со сверстниками и
взрослыми.
Восьмой критерий связан с ориентировкой в пространстве и времени, знанием единиц
измерения, наличием чувственного опыта, глазомера.
Организация всеобуча родителей учащихся первых классов по
подготовке детей к школе.
Цель: оказание помощи родителям в адаптации учащихся к новым условиям получения
образования.
Февраль:
■ Организационное собрание «Школа будущего первоклассника. «Готов ли ваш
ребенок к первому классу?» (Учитель Щеткова М.В).
■ Традиции и инновации в жизни школы. (Михальчак Н.А.-директор школы).
Март:
Дидактические игры в семье как средство развития познавательной
деятельности (Учитель Щеткова М.В)
Развитие психических процессов детей 6-7 летнего возраста .(Психолог Чалкова Е.Е.)
Апрель
Как подобрать школьные принадлежности. (Учитель - Щеткова М.В.)
Практический тренинг «Какой вы родитель?» (Психолог- Чалкова Е.Е.)
Здоровье ребёнка - залог успешного обучения в школе. (Школьный
медработник- Семёнова СВ.)
Май
■ Диагностика психолого-физиологичекой
(Психолог - Чалкова Е.Е.).
готовности детей
к школе.