1 СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Новизна и актуальность …………………………..………………………………..............3 1.2. Направленность …………………………………………………………………….………3 1.3. Цели и задачи………………………………………………………………………………..3 1.4. Отличительные особенности …………......................................................………………..3 1.5. Место проведения ……………………………………………………………………….....4 Раздел 2. Организационно – педагогические условия 2.1. Принципы…...………………………………………………………………………………4 2.2. Формы организации занятий…………………………………………………………….....5 2.3. Формы и методы работы с детьми………………………………………………………..6 Раздел 3. 3.1. Учебный план……………………………………………………………………………...7 3.2. Описание модулей….…………………………………………………………………….. 8 3.3. Список литературы ……………………………………………………………………….10 2 Рабочая программа по конструированию, ручному труду по теме: "Мастерилка» Мальцева Г.Н. Этапы работы: 1 этап Подготовительный Сентябрь 1. Подбор, изучение, анализ методической литературы: - Л.В. Кучакова «Конструирование и ручной труд в дет.с - Ф.Л. Филенко «Поделки из природного материала»; - Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» 2. Сбор бросового и природного материала. 2 этап Основной Сентябрь Включение детей в активную деятельность согласно май перспективному плану 3 этап Завершающий май 1. Выставка работ 2. Отчёт о проделанной работе 3. Презентация Время проведения: среда – 15.45 -16.15 Четверг :-15.45-16.15. Список детей ; 1.Тараторин Егор 2.Мзин Рома 3.Русаков Ваня 4.Хлупина Дарин 5.Врорушин Матвей 6.Вихарева Варя 7..Пятаков Илья 3 Пояснительная записка «Развивая мастерство рук, я развивал разум» В.А. Сухомлинский. Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления, памяти, внимании, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия. Установлено, что уровень развития речи ребёнка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика (движения пальцев рук). «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской рук, чем сложнее движения, тем ярче стихия детского разума»-- писал В.А. Сухомлинский. Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которому развивается сенсомоторика, совершенствуются координация движений. У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма. Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе. В силу того, что каждый ребёнок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств для самореализации. Освоение множества технологических приёмов в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, пробуждают у воспитанников интерес к новому и более творческому использованию. Исходя из этого, была определена цель программы. Цель: создание условий для целенаправленной работы по развитию мелкой моторики руки дошкольника. Задачи: 1. Развитие творческих и конструктивных способностей с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка. 2. Развитие умения создавать конструкции по образцу, словесной инструкции. 4 3. Развитие мышления, внимания, усидчивости, аккуратности, зрительного восприятия, воображения детей. 4. Формирование умений, навыков работы с разнообразными материалами. 5. Формирование умения работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать со взрослыми в совместной деятельности. 6. Расширение словарного запаса. 7. Формирование интереса к результату. 8. Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до завершения. Раздел 2. Организационно - педагогические условия Принципы организации занятий 1. Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение. 2. Содержание поделок обязательно должно предусматривать применение тех конструктивных (анализ образца, «прочтение» чертежа и т. п.) и технических (сгибание бумаги, перевязывание, плетение, склеивание) навыков, которые дети получают на занятии и вне занятия. Если дети придумывают новые способы соединения деталей, находят новое композиционное решение, воспитатель поддерживает их и помогают достичь результата. 3. В трудовом процессе необходимо предусмотреть усложнение предлагаемой детям работы. Выполнение работ идёт от простого к сложному. 4. В изготовлении поделок должен принимать участие каждый ребенок. 5. Используемые воспитателем педагогические приемы помогают детям осознать необходимость и значимость работы и выполнять ее с желанием. 6. При выполнении детьми работы следует предусмотреть место и роль воспитателя в зависимости от степени овладения детьми различных навыков, а также их самостоятельности в организации, планировании и осуществлении трудового процесса. 7. Необходимо сочетать время работы с кратковременным отдыхом (проведение физкультминуток или пальчиковой гимнастики). 5 8. Использование метода синхронной работы, так как работая вместе с детьми, педагог быстро налаживает устойчивый эмоциональный контакт с ними, создавая, таким образом, творческую мастерскую, где все занимаются одним делом. Педагог, поэтапно показывая, как выполняется та или иная деталь, даёт детям нужные советы. 9. На каждом занятии надо стараться сочетать слово, изображение и музыку. Это способствует более яркому, образному восприятию темы занятия, что, в свою очередь, развивает у ребёнка целостное восприятие мира, оказывает на него более сильное эмоционально-эстетическое воздействие. Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы дети получали положительные эмоции. Первые неудачи вызовут разочарование. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность дошкольников была успешной, - это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям. Основные методы работы 1. Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов. 2. Наглядный – показ образца изделия, анализ образца. Составление плана работы по изготовлению изделия. 3. Практической последовательности – изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы. Планируемые результаты Приобретение навыков работы в коллективе. Овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками. Выявление и осознание ребенком своих способностей. Формирование обще трудовых и специальных умений, способов самоконтроля. 5. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения. 6. Развитие мелкой моторики рук и глазомера. 7. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии. 1. 2. 3. 4. Овладение навыками культуры труда. Программа условно разделена на блоки: Работа с природным материалом; Работа с бросовым материалом; Работа с бумагой; 6 Работа с тестом. Формы работы с детьми: Беседы, рассказы, показ иллюстраций, экскурсии; Практические занятия; Коллективные работы; Индивидуальные выставки. Раздел 3. № п /п Модуль Занятия Максимально допустимое количество занятий в неделю/максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (в мин.) Познавательно – речевое направление Ручной труд Работа с 1 (20) бумагой. Работа с 0,5(10) природным материалом. Работа с 0,5 (10) бросовым материалом. Количество занятий./Объем образовательной 2 раза нагрузки в неделю (мин) Количество занятий./Объем образовательной 8 раз в месяц нагрузки в месяц (мин) Количество занятий./Объем образовательной 64/1280 нагрузки в год (мин) ИТОГО в год 64/22 час. 1 Тематический план 7 Цель. Помочь детям с помощью разнообразных приемов определить свойства бумаги: бумага бывает разного цвета, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая, бумага шуршит, легко мнется. Продолжать учить детей наклеивать готовые формы на основу, закреплять знакомые приемы наклеивания, развивать воображение, творческие способности. октябрь Учить складывать квадраты пополам, совмещая противоположные углы, проглаживать линию сгиба, воспитывать усидчивость, аккуратность. Учить детей складывать бумагу гармошкой, изготавливать объемные поделки. 1.Занятие с бумагой «Курочки» (2) 2. Оригами. «Елочка»(2) 3.«Что нам осень принесла» аппликация из природного материала (2) 4.С бросовым материалом «Украсим вазу» (2) 8 Работа с картоном и коробками. Материал: полоски цветной и бархатной бумаги, клей, кисточки, коробки. Цель: ноябрь Уточнить представления детей о свойствах бумаги: легко режется, мнется, хорошо склеивается. Закрепить умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца. 1.Работа с бумагой«Книжка - малышка»(2) 2.«Коробка для карандашей»(2) 3..Ваза с цветами» из природного материала (2)-сухоцветы. 4.С бросовым материалом «Осенние фантазии»(2) .Работа с фольгой и фантиками, бросовым материалом. Материал: Стеки фольга, фантики, клей. Цель: декабрь Закрепить у детей умение выполнять работу из фантиков, фольги. Формировать умение делать объемные игрушки из фантиков. Закреплять свойства материалов, использовать в работе полученные ранее знания. 1.Елочные игрушки из бумаги и фольги.(2) 2. Оригами «Снегири»(2) 3.»На лесной полянке» - из природного материала.(2) 4. «Бусы» из пуговиц - бросового материала.(2) 9 Работа с камушками, ракушками, песком. январь Материал: Морские ракушки, песок, цветные мелки, гуашь, кисточки, клей ,цветная бумага. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы из различных природных материалов. Формировать эстетический вкус. Развивать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними» 1.Лягушка» - оригами(2) 2."Жар-птица» из цветной бумаги.(2) 3."На морском дне» - из природного материала(2). 4.»Цветы»из бросового материала (2) Материал: плотный картон, краски, шаблоны. Цель: февраль Познакомить детей с новым материалом для изготовления поделок – соленое тесто, его характерными особенностями (мягкое, эластичное, прочное при тепловой обработке). Развивать фантазию, воображение, желание самостоятельно вылепить поделку, опираясь на умения полученные ранее. 1.Из бросового материала «Морская флотилия»(2) 2."Папу поздравляем» - открытки из бумаги(2) 3."Мамочке любимой» - из природного материала(«2) 4.Оригами «Тюльпаны» .Материал: цветная бумага, ножницы, клей, картон. Цель: март Научить детей делать поделки из нового материала (разноцветных ниток). Познакомить с новым способом изготовления – оклеивание объемных форм цветными нитками. Развивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успех 1."Белая берёза» из картона(2) 2." Елочка "из бумаги (2) 3.»Ёжики «из природного материала (2) 4.»Гусеница»-из бросового материала(2) 10 . Материал: скорлупа яиц, картон, краски, пластилин, салфетки. Цель: апрель Научить детей работать с хрупким материалом – скорлупой яиц. Развивать эстетический вкус, умение проявлять самостоятельность и творческие способности. 1.."Яичко не простое – яичко расписное» - с бросовым материалом(2) 2.Из природного материала «Поросята»(2) 3.»Мышка» оригами (2) 4.»Мимоза» - из салфеток(2) Е. Рубцова «Фантазия из соленого теста» : Москва Эксмо 2008 И. А. Чен «Замечательные поделки своими руками» Харьков 2008 И. Агапова М. Давыдова «200 лучших игрушек из бумаги и картона» .:Москва 2008 «Что можно сделать из природного материала» Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. : Москва Просвящение1991 «Оригами большая настольная книга для всей семьи» Соколова С. В. Журналы: «Коллекция идей», «Солнечный зайчик», «Учимся играя» » На 2015-2016 учебный год. Критерии качества освоения ребенком ручного труда 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка. Владеет приемами работы с различными материалами. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы. Умеет самостоятельно провести анализ поделки. Использует свои конструктивные решения в процессе работы. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки. Выполняет работу по замыслу. 11 8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей. 9. Показывает уровень воображения и фантазии. 10.Использует в работе разные способы ручного труда. 12