Творческий отчет «Развитие творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционного рисования»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ласточка» п. Таежный»
Творческий отчет
«Развитие творческих способностей дошкольников
посредством нетрадиционного рисования»
Подготовила:
воспитатель
Чернышева Анна Валериевна
п. Таёжный, 2013.
Творческий отчет по теме: « Развитие
творческих способностей дошкольников
посредством нетрадиционного рисования»
Чернышева Анна Валериевна
воспитатель МБДОУ д/сад «Ласточка»
Актуальность
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и
развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной,
практической и творческой деятельностью ребенка.
В.А. Сухомлинский писал: «Общение с искусством – одна из больших
радостей жизни». Дошкольный возраст – это тот период, когда
изобразительная деятельность может стать и чаще всего является
устойчивым увлечением не только «особо» одаренных, но и всех детей.
Сегодня в мире накоплен достаточный опыт включения
художественной деятельности в процесс развития творческих способностей у
детей. О необходимости предоставления детям возможности творить писали
еще философы Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное
значение знаменитые педагоги: Я.А. Коменский, И.Г Песталоцци,
Ф. Фребель и др. Формирование творческой личности одна из наиболее
важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.
Проблема развития детского творчества в настоящее время является
одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом
отношениях. Именно в этом возрасте ребенок выражает все свои
переживания, фантазии, впечатления об окружающем мире через рисунок.
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической
теории и практики на современном этапе. Изобразительная продуктивная
деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных
технологий является наиболее благоприятной для творческого развития
способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны
развития ребенка.
Педагогическая целесообразность
Используя на занятиях традиционные техники рисования, я поняла, что
стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи
информации недостаточно для современных детей, так как уровень
умственного развития и потенциал дошкольников нового поколения стал
намного выше. Изучив методическую литературу по данной теме, сделала
вывод, что нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию
детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат
мыслить нестандартно. Владея разными техниками и способами изображения
предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.
Цель представленного опыта - формирование у дошкольников
способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать
их интеллектуальные и творческие способности с помощью нетрадиционных
техник рисования.
Для развития творчества и систематизации знаний детей поставила
перед собой следующие задачи:
Образовательные:
 познакомить детей с различными нетрадиционными техниками
рисования;
 учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и
технику, разные способы создания изображения, соединяя в одном
рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа;
 формировать у детей творческие способности посредством
использования нетрадиционных техник рисования.
Развивающие:
 развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию;
 развивать творческую активность, желание рисовать.
Воспитательные:
 воспитывать дружеские взаимоотношения
 воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в
коллективе, индивидуально.
Новизна
 Во-первых , педагогический опыт применения данных нетрадиционных
техник пока не систематизирован, не обобщён и не представлен( в
должной степени) в современных образовательных программах.
 Во-вторых , эти техники не получили достаточно широкого
распространения и не «укоренились», они являются скорее
экспериментальными.
 В-третьих, нетрадиционные художественные техники только начинают
в Педагогике Искусства свою историю, хотя известны много лет.
 В-четвёртых, в
способах изображения (достаточно простых по
технологии) нет жёсткой заданности и строгого контроля, зато есть
творческая свобода и подлинная радость, результат обычно очень
эффектный.
В своей работе использую инновационные педагогические
технологии:
 личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);
 коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и
активизация словаря);
 игровые (оригинальность сюжета, мотивация);
 педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование
успеха, пауза);
 альтернативные;
 информационные.
В процессе обучения опираюсь на принципы построения общей
дидактики:
 принцип сезонности: построение познавательного содержания с
учётом природных и климатических особенностей данной местности в
данный момент времени;
 принцип систематичности и последовательности: постановка задач.
«От простого к сложному», от «Неизвестного к известному»;
 принцип развивающего характера художественного образования;
 принцип природосообразности : постановка задач художественнотворческого развития детей с учётом возрастных особенностей и
индивидуальных способностей;
 личностно-ориентированного подхода к каждому ребёнку;
 принцип наглядности: выражается в том, что у детей более развита
наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому
мышление опирается на восприятие или представление;
Нетрадиционное
рисование
доставляет
детям
множество
положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо
знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
По данной теме работаю третий год.
Работу проводила поэтапно:
- на первом этапе – репродуктивном, велась активная работа с детьми
по обучению нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с
различными средствами выразительности.
- на втором этапе – конструктивном, велась активная работа по
совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и
детей по использованию нетрадиционных техник в умении передавать
выразительный образ.
Были использованы следующие средства:
-Совместная деятельность воспитателя с детьми;
-Самостоятельная деятельность детей;
-Предметно-развивающая среда.
Как утверждают многие педагоги – все дети талантливы.
Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и
постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на
практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественнотворческие способности, ребенок создает новые работы.
Придумывая, что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует
со способами создания объекта.
Дошкольник в своем эстетическом развитии проходит путь от
элементарного
наглядно-чувственного
впечатления
до
создания
оригинального образа адекватными изобразительно-выразительными
средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества.
Чем больше ребенок видит, слышит, тем значительнее и продуктивнее,
станет деятельность его воображения. Поэтому большое внимание я уделила
созданию развивающей среды.
Оформила уголок изобразительного творчества «Рисовалочка».
Основная цель которого - активизация детского художественноэстетического творчества, обогащение опыта творческой деятельности,
развитие эстетических способностей.
Подобрала материалы, изготовила нетрадиционные инструменты:
тычки, штамповки, штампы разной фактуры и д.р. Оформила подборку
пальчиковых игр, подборку дидактических игр на развитие творческих
способностей детей;
Детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности.
Для решения этой проблемы стала изучать методическую литературу
ученых, психологов, педагогов по развитию детского творчества в
изобразительной деятельности. Это Т. Н. Доронова, Т. С. Комарова, Е. И.
Игнатьев, Н. Н. Палагина, Е. С. Романова, Т. Т. Цквитария и других.
Для себя четко выделила критерии руководства изобразительной
деятельностью, такие как: знание особенностей творческого развития детей,
их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и
самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми
навыками.
На основе изученного составила тематический план по реализации
нетрадиционных техник рисования.
С помощью нетрадиционных техник рисования возможно развивать у
детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую
активность. По словам психолога Ольги Новиковой: «Рисунок для ребенка
является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то,
что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В
процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты
и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен».
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные
сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких
техник является универсальность их использования. Технология их
выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно
поэтому, нетрадиционные методы очень привлекательны для детей, так как
они открывают большие возможности собственных фантазий, желаний и
самовыражению в целом.
Деятельность с детьми это созидательный, творческий процесс при
помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те
же стадии, что и творческий процесс художника. Этой деятельности
отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
В работе использую следующие нетрадиционные техники рисования:
-рисование пальчиками
- пластилинография
- рисование струёй воздуха (раздувание краски )
-проступающий рисунок
- рисование ватными палочками
- рисование ладошкой
- печатание овощными печатками (картофелем, морковью)
-кляксография
- рисование мятой бумагой
-монотипия
Как говорил В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования
детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими
словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Рисование – это не только одна из радостей, которыми наполнено
детство, это и возрастная потребность каждого ребенка, это самое первое и
доступное средство выражения на бумаге своих мыслей, переживаний.
Дети рисуют всё, что видят, знают, слышат, чувствуют и ощущают.
Рисуют и то, о чём думают, что привлекает их внимание, вкладывают в
изображение свое представление о мире, свое отношение к нему, свободно
обращаясь с изображаемыми предметами, действуют и живут в рисунке.
Детские
работы
поражают
нас
своей
неожиданностью,
эмоциональностью, свежестью и остротой восприятия.
Рисование для ребенка не просто забава, а радостный, творческий,
вдохновенный труд.
Радость творчества знакома каждому малышу.
Каждый нормальный ребенок рождается с врожденными творческими
способностями.
Но творческими людьми вырастают только те дети, условия
воспитания которых позволили развить эти способности.
Задача взрослого – разбудить, сохранить и развить в ребенке
подаренные ему в детстве умение радоваться, удивляться увиденному,
творить свой мир, а значит, наблюдать и познавать его не только разумом, но
и чувствами.
Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования провожу в
следующих направлениях:
 Знакомство детей с многообразием нетрадиционных техник рисования.
 Самостоятельная продуктивная деятельность (Нетрадиционное
рисование).
Учебный материал подбираю с учетом возрастных, индивидуальных
особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его
усложнение. Для развития творческих способностей
использую
дидактические игры, силуэтное моделирование , физминутки, пальчиковую
гимнастику, рассматривание иллюстраций, наглядные пособия, и т.п.
В ходе работы разработала и провела ряд занятий: «Дары осени»,
«Волшебный цветок», «Зимушка-зима», «Веселые ладошки», «Верблюд в
пустыне», «Гравюра», «Весенние цветы», «Волшебная страна – подводное
царство» и др.
В своей работе использую такие формы организации и проведения
занятий, как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, целевые
прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы,
развлечения.
Среди методов педагогической работы с детьми основными являются
игровые методы, основанные на ведущем виде деятельности дошкольников –
игре. Игровые методы являются составной частью целой системы методов:
 метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций,
альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
 словесный (беседа, использование художественного слова, указания,
пояснения);
 практический (самостоятельное выполнение детьми рисунков в
нетрадиционной технике, использование различных инструментов и
материалов для изображения);
 эвристический (развитие находчивости и активности);
 частично-поисковый;
 проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет
включения проблемной ситуации в ход занятия);
 метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином
творческом процессе).
Свою работу планирую в тесном сотрудничестве с педагогами и
родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный
характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает
его результативность.
Во взаимодействии с педагогами использую разнообразные формы:
Провела консультации: «Мир искусства прекрасен и удивителен»,
«Интегрированный
метод
в
изобразительной
деятельности»,
«Нетрадиционные техники рисования в детском саду», «Эстетическое
воспитание дошкольников»; провела мастер-класс «Чудо нетрадиционного
рисования. «Осенний пейзаж»», семинар-практикум «Нетрадиционные
техники рисования в работе с дошкольниками».
Приглашала
педагогов
на
просмотр
открытых
занятий,
непосредственно образовательной деятельности.
Работая с ребенком, неизбежно сотрудничаешь с их родителями. И я
использую любую возможность общения с родителями для установления
доверительных отношений. Даю консультации, размещаю информацию на
информационных стендах, провела мастер-класс «Необычное рисование».
Одним из важных средств поощрения и развития изобразительного
творчества детей, является выставка детского рисунка, выставки совместного
творчества (родители, дети). Они очень радуют детей и их родителей.
Широко использую в работе технические средства: компьютер,
мультимедиа, интерактивную доску, музыкальный центр, фотоаппарат,
видеокамеру, телевизор, DVD и др.
Анализируя проделанную работу, направленную на развитие
творческих способностей дошкольников я отметила, что в процессе
творчества дети научились воплощать свои замыслы, свободно выражать
свои мысли, стали проявлять инициативу. Творческий процесс научил детей
исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Дети научились
помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом, это
придало уверенности детям.
В ходе работы достигла отличных результатов:
Положительным результатом в своей работе считаю участие детей в
конкурсах, выставках различного уровня, где они занимают призовые места:
2011-2013 г.-три участника 1-е место, четыре - 2-е место, шесть – 3-е , шесть
победителей, четыре лауреата.
В перспективе я планирую:
 Продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник
рисования;
 Разработать программу по данному направлению.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Белошистая А.В., Жукова О.Г. Волшебные краски. 3–5 лет: Пособие
для занятий с детьми. – М.: Аркти, 2008.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увликательное рисование методом тычка
с детьми 3–7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.:
“Издательство Гном и Д”, 2008.
Лахути М.Д. Как научиться рисовать. – Москва “Росмэн”, 2008.
Одинокова Г.Ю. Шлеп…Ежик: Издательский дом “Карапуз”, 2006.
Сахарова О.М. Я рисую пальчиками: Издательский дом “Литера”, 2008
Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития,
2004.