Document 4212408

« Согласовано»
Руководитель ШМО
_____ /Ибатуллина З. К./
Протокол № 1
от «18» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УР____/Д.Д.Абдрахманова/
«29» августа 2014г.
«Утверждаю»
Директор
____/И.И. Шарафутдинова/
Приказ № 64.1
от «1» сентября 2014 г.
Рабочая программа
по литературному чтению для 2 класса
учителя начальных классов
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
“ Нурлатская основная общеобразовательная школа”
Буинского муниципального района Республики Татарстан
Шарафутдиновой Гелюси Ильдусовны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1
от «29» августа 2014г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Цели и задачи изучения литературного чтения во 2 классе
Данный учебный предмет направлен на достижение следующих ЦЕЛЕЙ:
* овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
* развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
* обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих ЗАДАЧ:
* Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
* Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
* Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
* Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Данная рабочая программа по литературному чтению во 2 классе составлена в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Законы РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции)
•
Федерального государственного образовательного стандарта НОО
•
Примерной Программы начального общего образования по Федеральным государственным образовательным стандартам НОО
М., «Просвещение», 2009 год
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
•
Учебного плана МБОУ «Нурлатская основная общеобразовательная школа» Буинского муниципального района Республики
Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29 августа 2014 года);
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
планируемых результатов начального общего образования.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Вводный урок (1ч)
Раздел «Любите книгу» (4 часа)
Рассказы о любимых книгах. Ю. Энтин. «Слово про слово». Г. Ладонщиков «Лучший друг». М. Горький о книгах. Книги из далёкого
прошлого. Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..». Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Художники иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Внеклассное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»
Раздел «Краски осени» (9 часов)
А.Пушкин «Унылая пора…», С.Аксаков «Осень». А.Майков «Кроет уж лист золотой…». С.Есенин «Закружилась листва золотая».
И.Токмакова «Опустел скворечник» .А.Плещеев «Осень наступила». Пословицы, поговорки, приметы, загадки об осени.
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Л.Яхнин. «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь». С. Образцов
«Стеклянный пруд». Внеклассное чтение. Н.Сладков «Осень» .Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Раздел «Мир народной сказки» (10 часов)
Узнай сказку. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Корякская сказка «Хитрая лиса».Русская народная сказка «Зимовье».
Внеклассное чтение. Русская сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка «Идэ».
Русская сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка».Внеклассное чтение.
Русская сказка «Лиса и журавль».
Раздел «Весёлый хоровод» (6 часов)
Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э. Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная
путаница».. Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии. Д.Хармс. «Весёлый старичок». «Небывальщина». Внеклассное чтение. К.
Чуковский «Путаница». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Устное народное творчество.
Раздел «Мы – друзья» (7 часов)
М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы». Н.Носов « На горке».С.Михалков «Как друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил
Гена и его друзья». Внеклассное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». «И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Басня.
Раздел «Здравствуй, матушка – Зима!» (7 часов)
Готовимся к празднику. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..». Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…». Внеклассное чтение. С.
Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».С.Чёрный «Рождественское». К. Бальмонт «К зиме», С.Маршак «Декабрь». А.Барто «Дело
было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет».Загадки зимы.
Раздел «Чудеса случаются» (12 часов)
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Внеклассное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» .Д.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Э. Распе «Чудесный олень»,
«Оттаявшие звуки». Внеклассное чтение. К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона». Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро. К.
Чуковский «Бибигон и пчела».Л.Толстой «Два брата».К.Чуковский «Краденое солнце». Болгарская народная сказка. «Курица, несущая
золотые яйца».
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (10 часов)
Внеклассное чтение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится..». И.Никитин, А. Плещеев, Т. Белозёров. Стихи. А.Чехов«Весной», А.Фет «Уж
верба вся пушистая…», А.Барто «Апрель». Мы идём в библиотеку. Стихи о весне. И.Токмакова «Весна», С.Чёрный «Зелёные стихи». С.
Маршак «Май». Внеклассное чтение. С.Маршак «Двенадцать месяцев». А.Майков «Христос воскрес!».Г. Сапгир «Умный кролик». В.Левин
«Карась и щука».
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (9 часов)
Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи.А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты…». Дж.Родари «Кто командует?». Внеклассное
чтение Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье». Б.Заходер «Никто».Л.Толстой
«Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Произведения о маме. Создание сборника
стихов о маме.
Раздел «Люблю всё живое» (15 часов)
Внеклассное чтение. С.Чёрный «Жеребёнок». С.Михалков «Мой щенок». Г.Снегирёв «Отважный пингвинёнок».М.Пришвин «Ребята и
утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ».Н,Рубцов «Про зайца». Внеклассное чтение. В.Берестов «С фотоаппаратом».Мы идём в
библиотеку. В.Бианки. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка».Н.Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и ёж».
В.Сухомлинский «Почему плачет синичка». .Г.Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?». Внеклассное чтение. В.Бианки «Лесной колобок –
колючий бок».В.Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». А. Барто «Думают ли звери?»
Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (12 часов)
С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Внеклассное чтение. В.Осеева «Просто
старушка» .Э.Шим «Не смей!» А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…».В.Осеева «Три товарища».И.Пивоварова
«Сочинение». Внеклассное чтение. Н.Носов «Фантазёры».Мы идём в библиотеку. Н.Носов «Затейники». И.Крылов «Лебедь, Щука и
Рак». С.Михалков «Не стоит благодарности».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии
сзадачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.
5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами
.(общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарноэстетического цикла.
6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список
литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками
дляпонимания и получения дополнительной информации.
Календарно — тематическое планирование
№
Тема урока
1
Вводный урок.
Знакомство с
учебником.
2
Ю. Энтин «Слово про
слово». В.Боков.
«Книга – учитель…».
Г.Ладонщиков
«Лучший друг».
Пословицы о книге.
М.Горький о книгах.
3
Книги из далёкого
прошлого (из
пергамента в форме
свитка, складная
книга древнего
Востока, из
деревянных дощечек,
рукописные книги
Элементы содержания
Формирование универсальных учебных действий
Вводный урок (1ч)
Знакомство с системой
Личностные: проявление интереса и ценностного
условных обозначений.
отношения к книге как к источнику знаний, мудрому
Содержание учебника.
наставнику и другу
Обращение авторов учебника. Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации; сравнивать различные виды
книг.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
поставленные вопросы
Регулятивные: определять с помощью учителя цель
учебной деятельности
Любите книгу(4ч)
Рассказы о любимых книгах.
Личностные: позитивное отношение к чтению, к книге и
Обсуждение высказывания
осознанное желание читать
М.Горького. Перечитывание
Познавательные: осмысливать прочитанное произведение,
текста целыми словами.
раскрыть тему урока.
Работа в паре: поиск ответов Коммуникативные: вступать в учебный диалог; слушать и
на вопросы с опорой на текст. понимать высказывания других
Сравнение мультфильма с
Регулятивные: выполнять задание по плану.
художественным
произведением. Подготовка к
выразительному чтению
стихотворений. Обсуждение
пословиц. Разметка
стихотворений, определение
пауз и интонации, с которой
нужно читать стихотворения.
Знакомство со сказкой
Личностные: проявление интереса и ценностного
Р.Киплинга «Как было
отношения к книге как к источнику знаний, мудрому
написано первое письмо».
наставнику и другу
Восприятие информации о
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
том, как появились книги.
необходимой информации; сравнивать различные виды
Чтение статьи учебника и
книг.
определение ключевых слов. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
Работа с репродукцией
поставленные вопросы
Дата
по плану
2.09
3. 09
5. 09
Дата
Факт.
4
5
древней Руси). Н.
картины В.Васнецова «Святой
Кончаловская. В
Нестор-летописец».
монастырской келье… Знакомство с книгой Н.
Кончаловской «Наша древняя
столица» - рассматривание
обложки, обсуждение
содержания. Рассказ, какой
представляют себе первую
книгу.
Мы идём в
тематический каталог в
библиотеку. Выставка библиотеке. Знакомство со
книг. Справочная и
справочной и
энциклопедическая
энциклопедической
литература для детей. литературой для детей. Выбор
Сокровища духовной
книгу и самостоятельно с ней
народной мудрости.
работают. Высказывание
Пословицы и
предположения о том, кто
поговорки о добре.
такие художникииллюстраторы.
Рассматривание иллюстрации
и знакомство со старейшими и
современными художникамииллюстраторами.
Мои любимые
знакомство со
художникистихотворением Ю. Мориц
иллюстраторы :
«Трудолюбивая старушка»,
В.Лебедев,
ответы на вопросы учебника.
А.Пахомов,
Работа над пословицами:
Е.Чарушин. Ю.Мориц определение смысла,
«Трудолюбивая
лексического значения
старушка». Главная
незнакомых слов. Запись
мысль стихотворения. наиболее понравившихся
пословиц в «Копилку мудрых
мыслей».
Регулятивные: определять с помощью учителя цель
учебной деятельности
Личностные: Мотивация обращения учащихся к
энциклопедиям, справочной литературе; посещению
библиотеки.
Познавательные: сравнивать энциклопедии, выделять в них
необходимую информацию;
выбирать в библиотеке необходимую книгу и
самостоятельно с ней работать.
Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога;
согласовывать позиции с партнёром и выражать
собственное мнение;
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке
9. 09
Личностные: оценивание поступков героев произведения и
своих собственные под руководством учителя с точки
зрения морали и ценностей
Познавательные: с опорой на текст самостоятельно
представлять героев, событие.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные: знать и применять систему
10. 09
Краски осени ( 9ч )
6
Основные понятия
раздела: сравнение,
сборник. А.С.Пушкин
Формулирование вопросов,
Личностные: способность выражать свои эмоции
которые будут обсуждаться на посредством выразительного чтения.
уроке. Создание небольшого Познавательные: сравнивать произведения А.С.Пушкина,
12. 09
«Унылая пора...»
А.Аксаков «Осень».
7
Работа с
репродукциями
картин. В.Поленов
«Осень в Абрамцево».
А.Куинджи «Осень».
8
А.Майков. Осень.
С.Есенин
«Закружилась листва
золотая». Ф.Васильев.
Болото в лесу. Эпитет
и сравнения.
текста об изменении в
природе осенью. Чтение
стихотворения А.Пушкина,
ответы на вопросы,
выразительное чтение.
Самостоятельное чтение
произведения С.Аксакова,
ответы на вопросы. Сравнение
произведений А.С.Пушкина и
С. Аксакова. Знакомство с
репродукциями живописи,
беседа по картинам,
определение названия
картины. Предложение
вариантов названия картин
Формулирование вопросов,
которые будут обсуждаться на
уроке. Создание небольшого
текста об изменении в
природе осенью. Чтение
стихотворения В.Поленова,
ответы на вопросы,
выразительное чтение.
Самостоятельное чтение
произведения А.Куинджи,
ответы на вопросы. Сравнение
произведений В.Поленова и
А.Куинджи. Знакомство с
репродукциями живописи,
беседа по картинам,
определение названия
картины. Предложение
вариантов названия картин
Формулирование вопросов,
которые будут обсуждаться на
уроке. Создание небольшого
текста об изменении в
природе осенью. Чтение
стихотворения А. Майкова,
С. Аксакова ;создавать небольшой текст об изменении в
природе осенью, работая в паре
Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога; согласовывать позиции с
партнёром и выражать собственное мнение;
отвечать на вопросы
Регулятивные: принимать позицию читателя,
Личностные: способность выражать свои эмоции в
процессе созерцания репродукций картин
Познавательные: сравнивать произведения живописи
разных художников.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к сотрудничеству
Регулятивные: формулировать собственное мнение и
позицию
16. 09
Личностные: осознание важности образных выражений,
посредством которых передаются чувства, эмоции,
представления автора; эмоционально- ценностное
отношение к красоте осенней природы.
Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов
по содержанию и по настроению; сравнивать произведения
17. 09
9
10
11
А.Плещеев «Осень
наступила».
Произведения устного
народного творчества
об осени. Пословицы
и поговорки.
И. Токмакова.
«Опустел
скворечник». Осенние
загадки. Народные
приметы.
Мы идём в
библиотеку. Сборники
стихотворений и
рассказов о природе.
Цвета осени.
С.Маршак. Сентябрь.
«Октябрь».
ответы на вопросы,
выразительное чтение.
Самостоятельное чтение
произведения С.Есенина,
ответы на вопросы. Сравнение
произведений А.Майкова и
С.Есенина. Знакомство с
репродукциями живописи,
беседа по картинам,
определение названия
картины. Предложение
вариантов названия картин
Определение периода осени
по фотографиям. Заглавие
пейзажа на фотографиях.
Чтение поговорок, народных
примет об осени, обсуждение
их смысла.
Ознакомление с
произведением И.
Токмаковой. Чтение
стихотворения, повторное
чтение с дополнительными
вопросами.
Самостоятельное чтение
стихотворений С.Маршака из
книги «Круглый год».
Создание иллюстраций к
стихотворениям С.Маршака.
Объяснение незнакомых слов
с помощь толкового словаря.
Создание иллюстраций к
живописи и литературы; находить в стихотворениях
сравнения и эпитеты
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: выполнять учебное действие по плану
Личностные: способность выражать свои эмоции
посредством выразительного чтения.
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное
Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
19. 09
Личностные: Осознание важности образных выражений,
посредством которых передаются чувства, эмоции,
представления автора; эмоционально-ценностное
отношение к красоте осенней природы.
Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов
по содержанию и по настроению;
сравнивать произведения живописи и литературы; находить
в стихотворениях сравнения и эпитеты
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: выполнять учебное действие по плану
Личностные: Мотивация обращения учащихся к
сборникам стихотворений и рассказов о природе;
посещения библиотеки.
Познавательные: классифицировать книги по разным
основаниям, рассказывать чем отличается алфавитный
каталог от тематического
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога
Регулятивные: определять и принимать цель на уроке
23. 09
24. 09
стихотворению.
12
Н.Сладков
«Сентябрь». Л.Яхнин
«Осень в лесу»
Исследовательская работа по
стихотворению Л.Яхнина
«Осень в лесу».
Самостоятельное чтение,
ответы на вопросы по тексту.
13
Наш театр. Н.Сладков
«Осень». С. Образцов.
Стеклянный пруд.
14
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Обобщение по
разделу.
Чтение названия рубрики,
тему урока и формулировка
основных задач урока.
Знакомство с произведением
Н.Сладкова «Осень».
Название главных героев,
распределение роли.
Тренировка в группах
выразительного чтения этого
текста. Сравнение сказочного
и реального в произведении
«Осень»
Работа по вопросам учебника.
Подготовка материала к
созданию газеты «прогулки по
осеннему лесу».
15
Основные понятия
раздела: сказка,
сказочный персонаж,
вымысел. Собиратели
Личностные: выражение настроения произведения
посредством выразительного чтения.
Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов
по содержанию и по настроению
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму
Личностные: Выражение настроения произведения и
собственного отношения к прочитанному, посредством
инсценирования.
Познавательные: сравнивать сказочное и реальное в
произведении «Осень».
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное
Регулятивные: выполнять учебные действия по плану;
распределять роли для инсценировки
26. 09
Личностные: проявление интереса и ценностного
отношения к книге как к источнику знаний, мудрому
наставнику и другу.
Познавательные: обобщать пройденный материал;
находить различия стихотворных произведений от прозы
строить понятные для партнёра высказывания в рамках
учебного диалога
Коммуникативные: формулировать понятное для всех
высказывание
Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Мир народной сказки (10 ч)
1. 10
Знакомством с основными
Личностные: проявление интереса и ценностного
понятиями раздела: сказка,
отношения к книге как к источнику знаний, мудрому
сказочный персонаж,
наставнику и другу
вымысел. Собиратели русских
30. 09
3. 10
русских народных
сказок:
А.Н.Афанасьев,
В.И.Даль.
16
Внеклассное чтение.
Русская народная
сказка «Заячья
избушка» ( по серии
иллюстраций).
Русская народная
сказка «Лисичкасестричка и волк».
17
Корякская сказка
«Хитрая лиса»
18
Русская народная
сказка «Зимовье»
народных сказок:
А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.
Знакомство с собирателем
русских народных сказок
А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем.
Работа с иллюстрациями к
сказке. Работа в группах:
воспроизведение сказки по
фрагментам. Знакомство со
сборником русских народных
сказок «Заячья избушка».
Коллективная игра «Собери
все сказки о лисе».
Инсценирование фрагментов
различных сказок о лисе.
Знакомство с русской
народной сказкой «Лисичкасестричка и волк». Выделение
главных героев, сравнение их
с другими героями сказки.
Рассказывание сказки по
иллюстрациям. Определение
ключевых слов в будущем
тексте.
Познавательные: обобщать пройденный материал;
находить средства художественной выразительности,
помогающие создать картину осени
Коммуникативные: отвечать на вопросы; вступать в диалог
Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму
Личностные: проявляет заинтересованность в получении 7. 10
консультации, совета с целью улучшения учебных
результатов, интерес к чтению.
Познавательные: находит необходимую информацию как в
учебнике, так
и в предложенной учителем дополнительной литературе;
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая
может пригодиться.
Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение;
способен при работе в паре контролировать,
корректировать, оценивать действия партнера.
Прогнозирование содержания Личностные: способность выражать свое отношение к
8. 10
сказки «Хитрая лиса» по
поступкам героев сказки
заголовку». Сравнение
Познавательные: выделять главных героев, сравнивать их с
русской народной сказки и
другими героями сказки;
корякской.
сравнивать главных героев русской народной сказки и
корякской; находить в сказке отражение быта, традиций
культуры определённого народа, сочинившего сказку
Коммуникативные: формулировать понятное для всех
высказывание; слушать и слышать других собеседников
Регулятивные: прогнозирование содержания сказки
«Хитрая лиса» по заголовку
«Парад живых героев сказок» Личностные: оценивание поступков героев произведения 10. 10
- представление сказочного
и своих собственных с точки зрения морали и ценностей.
героя по реплике,
Познавательные: анализировать поступки героев сказки;
19
20
21
22
произнесённой им. Чтение и
моделировать сказку методом составления диафильма;
перечитывание с
соотносить основную мысль с пословицей
дополнительными вопросами. Коммуникативные: уважать мнение других;
формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные: работать в соответствии с планом
Русская народная
Моделирование сказки
Личностные: интерес к народной сказке и её героям;
сказка «У страха глаза методом составления
позитивное отношение к чтению народных сказок.
велики». Белорусская диафильма. Воспроизведение Познавательные: определять тему и главную мысль сказки
сказка «Пых».
сказки с помощью диафильма. и обосновывать своё мнение;
выстраивать последовательность событий сказки: выделять
ключевые слова для составления плана.
Чтение сказки «Пых»,
Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в
сравнение со сказкой «У
рамках учебного диалога
страха глаза велики».
Регулятивные: выполнять учебные действия
по алгоритму
Мы идём в
Знакомство с выставкой книг. Личностные: интерес к народной сказке и её героям;
библиотеку. Работа с
Знакомство с русскими
стремление к успешной учебной деятельности.
тематическим
народными сказками в
Познавательные: анализировать содержание сказки;
каталогом Хантыйская библиотеке. Выбор книги на
определять тему и главную мысль сказки си обосновывать
сказка «Идэ»
основе тематического
своё мнение.
каталога. Самостоятельное
Коммуникативные: самостоятельно находить ответы на
чтение хантыйской сказки
заданные вопросы
«Идэ».
Регулятивные: определять цель учебного действия
Русская народная
Знакомство с русской
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих
сказка «Сестрица
народной сказкой «Сестрица
собственных под руководством учителя с точки зрения
Аленушка и братец
Аленушка и братец
морали и ценностей.
Иванушка».
Иванушка». Чтение и
Познавательные: выполнять анализ содержания сказки по
перечитывание с
вопросам учебника; находить в сказке отражение быта,
дополнительными вопросами традиций культуры определённого народа, сочинившего
сказку.
Коммуникативные излагать понятно для собеседника своё
высказывание.
Регулятивные: контролировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
Нанайская сказка
Работа с выставкой
Личностные: способность выражать настроение героев
«Айога»
прочитанных ранее книг
произведения посредством выразительного чтения.
сказок. Определение области, Познавательные: анализировать и выбирать интонацию,
где жили нанайцы. Работа с
помогающую передать эмоциональную составляющую
заголовком и иллюстрацией.
диалога; самостоятельно определять мотивы действий
14. 10
15.10
17. 10
21. 10
23
Ненецкая сказка
«Кукушка». Наш
театр. Сказка «Лиса и
журавль».
24
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Обобщение по
разделу. Сочинение
описания лисы.
Слушание сказки.
героев;
Высказывание предположения находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев.
о том, чему учит сказка.
Коммуникативные: строить собственные суждения.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии
с планом.
Чтение ненецкой сказки
Личностные: интерес к ненецкой народной сказке и её
22. 10
«Кукушка». Работа по
героям.
вопросам учебника.
Познавательные: сравнивать события сказки;
Формулировка основной
самостоятельно определять мотивы действий героев.
задачи урока, основные шаги. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника;
Определение профессий,
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в
необходимых для постановки рамках учебного диалога.
спектакля. Слушание сказки.
Регулятивные: определять успешность выполнения
Работа в группе:
действий.
распределение ролей, отбор
средств выразительности для
инсценирования сказки.
Рефлексия на сыгранную роль.
Чтение раздела. Деление всех Личностные: оценивание поступков героев сказки и своих 24.10
изученных сказок на группы.
собственных под руководством учителя с точки зрения
Работа с выставкой
морали и ценностей.
прочитанных книг,
классификация
Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора;
сказок.Описание любимых
давать характеристику главному герою сказки, сравнивать
сказочных героев.
его с другими героями;
Выполнение заданий в
тетради.
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное,
заполнять таблицу, характеризующую лису
Регулятивные: определять цель урока самостоятельно;
выполнять учебные действия по плану.
Весёлый хоровод (6ч)
25
Основные понятия
раздела: закличка,
небылица, прикладное
искусство, перевод. В.
Кустодиев.
Масленица.
Прогнозирование содержания
урока. Работа над лексическим
значением непонятных слов.
Работа с выставкой книг.
Работа с репродукцией
картины
Б.
Кустодиев «Масленица».
Личностные: стремление к успешной учебной
деятельности.
Познавательные: выбор и поиск необходимой информации
по теме.
Коммуникативные: формулировать речевое высказывание,
обосновывать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности
28. 10
на уроке
26
Музей народного
творчества. Народные
заклички, приговорки,
потешки,
перевёртыши
Знакомство с экспозицией
музея. Знакомятся с малыми
произведениями малых
фольклорных жанров.
Знакомство с закличками.
Чтение приговорок, потешек,
перевертышек.
Личностные: стремление к успешной учебной
деятельности.
Познавательные: выбор необходимой информации для
составления рассказа
Коммуникативные: формулировать речевое высказывание,
обосновывать собственное мнение и позицию
Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности
на уроке
29. 10
27
Небылицы,
перевертыши, веселые
стихи. Э.Успенский
«Память». Ю.Мориц
«Хохотальная
путаница»
Чтение произведений
Э.Успенского и Ю.Мориц.
Работа с рубрикой «Мы идём
в библиотеку». Сравнивание
авторских произведений с
фольклорными работами.
31. 10
28
Мы идём в
библиотеку. Устное
народное творчество.
Д.Хармс «Весёлый
старичок».
«Небывальщина»
29
К.Чуковский.
Путаница. Небылица.
Слушание сообщения о
писателе Данииле Хармсе.
Самостоятельное чтение
стихотворения. Работа в
группе: сочинение
небольшого стихотворения –
небывальщину. Сравнение
произведения Д.Хармса с
фольклорными
Чтение произведения
К.Чуковского «Путаница.
Небылица». Работа по
вопросам учебника.
Формулировка основной
задачи урока, основные шаги.
30
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Праздник «Веселый
Личностные: интерес к изучению темы.
Познавательные: сравнивать авторские произведения с
фольклорными работами;
анализировать изучаемые на уроке произведения.
Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке.
Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание
читать произведения малых жанров устного народного
творчества.
Познавательные: сравнивать произведения Д.Хармса с
фольклорными
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Регулятивные: работать в группе, выполнять учебное
действие по плану
Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание
читать произведения К.Чуковского.
Познавательные: сравнивать произведения К. Чуковского с
фольклорными
Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога;
отвечать на вопросы
Регулятивные: определять цель на уроке
Личностные: самооценка своих поступков и самоуважение
к товарищам.
. Работа с выставкой книг.
Ответы на вопросы,
определение этапов
выполнения заданий и
Познавательные: ориентироваться в разных жанрах
11. 11
12. 11
14. 11
хоровод»
выполнение их. Работа в паре: устного народного творчества;
выполнение заданий в
тетради.
называть и определять отличительные особенности жанров
устного народного творчества
Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять
свои мысли в письменной речи
Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
Мы – друзья (7ч)
31
Основные
нравственные
понятия раздела:
доброжелательность,
терпение, уважение.
Пословицы о дружбе.
Знакомство с малыми
произведениями малых
фольклорных жанров.
Знакомство с пословицами.
Чтение пословиц и объяснение
смысла.
Личностные: мотивация обращения учащихся к устному
народному творчеству
Познавательные: выбор необходимой информации по теме
Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога
Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и
самооценку при выполнении учебного задания
32
Михаил Пляцковский
«Настоящий друг».
В.Орлов «Я и мы».
Рассказ по рисункам.
Личностные: Позитивное отношение к использованию
19. 11
правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать
настоящим другом; подбирать пословицу к произведению и
обосновывать свой выбор.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к сотрудничеству в рамках учебного диалога .
Регулятивные: планировать и выполнять задание в
соответствии с целью.
33
Н.Носов
Рассуждение о том, кого
можно назвать настоящим
другом. Знакомство с
пословицами о дружбе. Игра в
игру Досказать пословицу.
Знакомство с книгой В.Даля
«Пословицы русского
народа». Работа в паре: чтение
по ролям диалог Вани и Ани.
Знакомство с произведением
М. Пляцковского «Настоящий
друг». Прослушивание песню
в исполнении артиста.
Выразительное чтение
стихотворений Знакомство с
произведением В.Орлова «Я и
мы».
Чтение рассказа Н.Носова «На
горке». Воспроизведение
рассказа по серии сюжетных
картинок. Определение
последовательности событий,
«На горке»
Личностные: Желание читать произведения о дружбе.
Познавательные: анализировать поступки героев
произведения Н.Носова; составлять картинный план.
Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом;
18. 11
21. 11
Мы идём в
библиотеку.
С.Михалков «Как
друзья познаются».
Э.Успенский
«Крокодил Гена и его
друзья»
изображённых на
иллюстрациях. Работа в
группе: воспроизведение
текста по иллюстрациям.
Выбор лучшего рассказчика в
группе.
Знакомство с особенностями
жанра басни. Самостоятельное
чтение басню С.Михалкова
«Как друзья познаются».
Работа по вопросам учебника.
Воспроизведение басню.
Знакомство с произведением
Э.Успенского «Крокодил Гена
и его друзья». Ответ на
вопросы. Знакомство с
выставкой книг
Знакомство с произведение
А.Гайдара «Чук и Гек».Работа
по вопросам учебника.
35
А.Гайдар. Чук и Гек.
36
Наш театр.
Рассказ об особенностях
И.А.Крылов
басни, знакомство из прошлых
«Стрекоза и Муравей» уроков. Работа с выставкой
книг И.А.Крылова.
Знакомство с басней
«Стрекоза и Муравей».
Подготовка к инсценированию
басни, отбор выразительных
средств. Инсценировка басни.
37
«Маленькие и
большие секреты
страны Литературии».
Проверка домашнего задания.
Ответы на вопросы,
выполнение задания,
слушать и понимать других
Регулятивные: определять успешность выполнения задания,
самоанализ.
Личностные: Позитивное отношение к использованию
правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
Познавательные: делить текст на смысловые части,
определять главный момент в развитии действия; давать
характеристику героя произведения с опорой на текст;
рассуждать на тему: как найти друзей.
Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать и
уважать мнение других; формулировать собственное
мнение.
Регулятивные: работать с текстом произведения, используя
алгоритм.
Личностные: Позитивное отношение к использованию
правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
Познавательные: выделять особенности жанра басни;
находить в тексте ключевые слова, характеризующие
главного героя; анализировать поступки главного героя.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника;
формулировать понятное речевое
Личностные: Оценивание поступков героев басни и своих
собственных под руководством учителя с точки зрения
морали и ценностей.
Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора;
отбирать выразительные средства басни; расставлять
смысловые и интонационные паузы на основе знаков
препинания в тексте; давать характеристику главному
герою басни.
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное.
Регулятивные: выполнять учебные действия по плану;
распределять роли для инсценировки выполнять
самоанализ и самооценку
Личностные: Учебная мотивация. Принятие ценности
дружбы.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний,
25. 11
26. 11
28. 11
2. 12
Басня. Мораль басни.
38
Основные понятия
раздела. Готовимся к
празднику.
39
А.С.Пушкин «Вот
ветер, тучи
нагоняя…» Ф.Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
40
С.Есенин «Поёт
зима, аукает…»;
«Берёза»
вспоминают произведения,
пересказ их. Работа в группе:
состав текста беседы по
опорным словам
раскрыть смысл понятия «басня».
Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять
свои ответы в письменной речи
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения
учебного задания
Здравствуй, матушка Зима! (7ч)
Знакомство с основными
Личностные: Интерес к созданию творческого новогоднего 3. 12
понятиями раздела. Работа с
сюрприза.
различными источниками
Познавательные: работать с различными источниками
информации. Составление
информации; подбирать ассоциации к словосочетанию
рассказа о подготовке к
«Новый год»; определять логическую последовательность
празднику.
выступлений на празднике.
Коммуникативные: слушать и уважать мнение других;
формулировать собственное мнение
Регулятивные: участвовать в работе группы; распределять
роли; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Знакомство с особенностями
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к
5. 12
поэтического произведения.
красоте зимней природы.
Чтение стихотворения
Познавательные: определять тему и главную мысль
А.С.Пушкина, ответы по
поэтического текста и обосновывать своё суждение
содержанию. Подготовка к
сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и
выразительному чтению, и
по настроению; находить в стихотворениях сравнения и
чтение стихотворения.
эпитеты.
Знакомство с произведением Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное,
Ф.Тютчева, ответы на
высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на
вопросы, повторное
вопросы по содержанию.
перечитывание.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности.
Определение средств
Личностные: Осознание важности образных выражений,
9. 12
выразительности, работа над
посредством которых передаются чувства, эмоции,
лексическим значением слов.
представления автора;
Знакомство с произведениями эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней
С.Есенина.
природы
Познавательные: анализировать стихотворение и создавать
разметку-партитуру стихотворения; проводить наблюдения
и выделять особенности лирических произведений;
выделять в тексте произведения средства художественной
выразительности: эпитет, сравнение
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное,
41
С.Чёрный
«Рождественское».
Ф.Фофанов «Ещё те
звёзды не погасли...»
42
К.Бальмонт «К зиме».
С.Маршак «Декабрь»
43
А.Барто «Дело было в
январе...» С.Дрожжин
«Улицей гуляет…»
44
Загадки зимы.
Соотнесение отгадки
и загадки.
высказывать своё суждение; отвечать на вопросы
Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в
соответствии с целью
Знакомство с произведениями Личностные: Желание читать произведения о зиме и
С.Чёрного и Ф. Фофанов.
зимних праздниках.
Сравнение стихотворений.
Познавательные: сравнивать содержание лирических
Выразительное чтение стихов. произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;
определять тему и главную мысль поэтического текста;
находить средства художественной выразительности.
Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке;
представлять собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии
с целью.
Знакомство со
Личностные: Интерес к изучению темы.
стихотворениями
Познавательные: определять отличительные признаки
К.Бальмонта, С.Маршака, А.
лирических произведений и обосновывать своё мнение;
Барто, С.Дрожжина. Ответы
составлять партитуру текста стихотворения.
на вопросы учебника.
Коммуникативные: отвечать на вопросы;
Сравнение стихотворений
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
С.Маршака и С.Дрожжина.
Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности
под руководством учителя.
. Знакомство со
Личностные: Желание читать произведения о зиме.
стихотворениями А. Барто,
Познавательные: выделять в тексте произведения эпитет,
С.Дрожжина. Ответы на
сравнение, олицетворение; составлять партитуру текста
вопросы учебника.
стихотворения; сравнивать содержание произведений
Сравнение стихотворений А. А. Барто и С. Дрожжина.
Барто и С.Дрожжина.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии
с целью.
Знакомство с малыми
Личностные: Творческий интерес к созданию загадки;
произведениями малых
эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней
фольклорных жанров.
природы.
Знакомство с загадками.
Познавательные: выделять в тексте слова, на которые
Чтение загадок и соотнесение указывает загадка; различать способы создания загадок и
с отгадкой.
обосновывать своё мнение; соотносить загадку и отгадку;
подбирать слова-ассоциации к отгадке.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для представления результата деятельности.
Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;
10. 12
12. 12
16. 12
17. 12
работать в паре.
45
Праздник начинается,
конкурс предлагается.
46
Знакомство со второй
частью книги.
Основное понятие
раздела: литературная
сказка.
47
Внеклассное чтение
по произведениям
А.С.Пушкина
48
.А.С.Пушкин. «Сказка
о рыбаке и рыбке».
Герои сказки.
49
А.С.Пушкин. «Сказка
о рыбаке и рыбке».
Подготовка к празднику,
конкурсам и выполнение
разных заданий по учебнику.
Личностные: Интерес к созданию творческого новогоднего
сюрприза.
Познавательные: работать с различными источниками
информации; подбирать ассоциации к словосочетанию
«Новый год»; определять логическую последовательность
выступлений на празднике.
Коммуникативные: слушать и уважать мнение других;
формулировать собственное мнение
Регулятивные: участвовать в работе группы; распределять
роли; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Чудеса случаются (12ч)
Знакомство с основными
Личностные: овладение навыками смыслового чтения
понятиями раздела. Беседа о
текстов различных видов и жанров, установление аналогий
сказках.
причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Коммуникативные: умение вчитываться в текст и
всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать
на вопросы; умение следить за развитием действия;
Рассказ учащихся
пересказывать; выделять главную мысль; выразительно
произведений А.С.Пушкина.
читать диалоги, уметь видеть слово в поэтическом тексте,
которое помогает создать образ старухи, старика, моря,
умеют участвовать в коллективной беседе; находить
средства художественной выразительности; - выбирать
интонацию, помогающую передать эмоциональную
составляющую текста.
Знакомство со сказкой А.С.
Личностные: Способность выражать свое отношение к
Пушкина. Работа с книгами,
поступкам героев сказки. Познавательные: анализировать
представленными на выставке. содержание сказки; определять сколько раз в сказке
Знакомство со сказкой
повторяется одна и та же ситуация; соотносить
А.С.Пушкина. Определение
иллюстрации с содержанием текста; выделять
строчки стихотворения,
отличительные особенности литературной сказки.
которыми можно подписать
Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать
иллюстрации. Определение,
свои мысли. Регулятивные: выполнять учебное действие
сколько раз в сказке
по алгоритму.
повторяется одна и та же
ситуация.
Много захочешь – последнее
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих
потеряешь. Основная мысль
собственных под руководством учителя с точки зрения
19. 12
23. 12
24. 12
26. 12
Чему учит сказка?
сказки. Пересказ сказки по
вопросам.
50
Д. Н. Мамин -Сибиряк
«Алёнушкины сказки»
Д. Н. Мамин -Сибиряк
«Сказка про храброго
зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий
хвост»
51
Дж. Харрис «Сказки
дядюшки Римуса»
«Братец Лис и Братец
Кролик»
Работа с выставкой книг по
теме: «Литературные сказки».
Анализ представленных книг.
Чтение присказки,
особенности присказки.
Чтение сказки. Сравнение
зайца из сказки с зайцами в
других сказках. Составление
портрета зайца из русских
народных сказок.
Знакомство с книгой
Дж.Харриса «Сказки дядюшки
Римуса». Выразительное
чтение
52
Э. Распе «Чудесный
олень». «Оттаявшие
звуки»
53
Внеклассное чтение .
Мы идём в
библиотеку. Сказки
Г.Х. Андерсена
морали и ценностей. Познавательные: рассуждать о
главной мысли сказки; использовать приобретённые знания
и умения при составлении кроссворда. Коммуникативные:
слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли;
уважать чужую точку зрения. Регулятивные: адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания.
Личностные: Желание читать литературные сказки.
Познавательные: определять название выставки книг;
самостоятельно работать с книгой-сборником как
источником информации; устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные:
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих
собственных под руководством учителя с точки зрения
морали и ценностей.
Познавательные: работать с книгой, выделять
необходимую информацию; анализировать содержание
сказки; сравнивать героев сказки.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
вопросы по прочитанному произведению.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Знакомство с произведениями Личностные: Учебно-познавательный интерес к
«Чудесный олень» и
литературным сказкам; способность выражать свое
«Оттаявшие звуки»,
отношение к поступкам героев сказки.
перечитывание их с
Познавательные: анализировать содержание сказки;
дополнительными вопросами. определять тему и главную мысль сказки и обосновывать
Создание собственной
своё мнение.
истории по аналогии с
Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать
авторским текстом.
свои мысли.
Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.
Знакомство с выставкой книг. Личностные: Желание читать литературные сказки.
Определение, что объединяет Познавательные: находить и выбирать из произведения
представленные книги.
необходимую информацию для ответов на вопросы.
Чтение и рассказ о
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
понравившихся книгах
54
К.Чуковский «Я
начинаю любить
Бибигона»
К.Чуковский
«Бибигон и пчела»
55
Л.Толстой. Два брата.
Наш театр.
К.Чуковский
«Краденое солнце»
56
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Болгарская сказка
«Курица, несущая
золотые яйца».
вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные:
выполнять учебное действие по алгоритму.
Знакомство с К. Чуковским и
Личностные: Позитивное отношение к произведениям К.
его творчеством. Чтение в
Чуковского.
учебнике статью о Чуковском, Познавательные: находить в учебнике необходимую
работа с выставкой книг.
информацию и работать с ней; проводить анализ поступков
главного героя.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
вопросы по прочитанному произведению.
Регулятивные: принимать позицию читателя и слушателя
в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной
на основе вопросов учебной задачей.
Знакомство с темой урока
Личностные: Позитивное отношение к произведениям Л.
«Наш театр». Определение
Толстого. Оценивание поступков героев сказки с точки
этапов подготовки к
зрения морали и ценностей;
инсценированию
чувство ответственности за общее дело.
произведения (чтение
Познавательные: самостоятельно составлять план к
произведения, распределение
прочитанному произведению; пересказывать с опорой на
ролей, отбор средств для
план; сравнивать героев и их поступки.
создания образа,
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
инсценирование, рефлексия). вопросы по прочитанному произведению.
Знакомство со сказкой
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии
«Краденое солнце». Работа в
с целью.
группе: распределение ролей,
отбор средств
выразительности для
инсценировки сказки.
Инсценирование сказки.
Работа с выставкой книг:
Коммуникативные:
распределение произведения
находить специфические особенности литературной
на авторские и литературные. сказки;
сравнивать народную и литературную
Рассказ об особенностях
сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые
народной и литературной
особенности.
сказки. Чтение болгарской
сказки «курица, несущая
золотые яйца». Сравнение
болгарской сказки и сказки
А.С.Пушкина (сюжет сказки,
герои сказки, главная мысль
сказки).
Весна, весна! И всё ей радо! (10ч)
57
Основные понятия
раздела:
олицетворение,
воображение.
Ф.Тютчев «Зима
недаром злиться…»
58
И.Никитин «Весна».
А.Плещеев «Весна».
Т.Белозёров
«Подснежники».
И.Шмелев. Ах, весна!
59
А.Чехов «Весной».
А.Фет «Уж верба вся
пушистая…».
А.Барто «Апрель»
Знакомство с книгами о весне
на выставке. Выбор и
презентация своей книги.
Знакомство с репродукцией
картины Левитана «Ранняя
весна». Путешествие по
картине: подбор слов, которые
помогут представить реку,
небо, снег. Самостоятельное
знакомство с произведением
Ф.Тютчева.
Путешествие по картине:
подбор слов, которые помогут
представить реку, небо, снег.
Самостоятельное знакомство с
произведением С.Маршака
«Март». Создание небольшого
текста по картине И.Левитана.
Самостоятельное чтение
стихотворений И.Никитина,
А.Плещеева, Т.Белозёрова,
И.Шмелева
Личностные: Выражение настроения лирического
стихотворения посредством выразительного чтения; выражение
своих чувств при чтении.
Познавательные: находить слова, которые помогают представить
картины, изображённые автором; определять опорные слова,
подбирать слова-ассоциации.
Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
целью урока.
Личностные: Осознание важности образных выражений,
посредством которых передаются чувства, эмоции,
настроение.
Познавательные: анализировать содержание
стихотворений; сравнивать содержание лирических
произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;
сравнивать литературные произведения с произведениями
живописи;
Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;
высказывать своё суждение;
уважать мнение других.
Регулятивные: работать в группах.
Самостоятельное знакомство с Личностные: Желание читать произведения о весне.
произведением А.Чехов
Осознание важности образных выражений, посредством
«Весной». А.Фет «Уж верба
которых передаются чувства, эмоции, представления
вся пушистая…». А.Барто
автора;
«Апрель». Создание
Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным
небольшого текста по картине произведениям; отвечать на вопросы.
И.Левитана. Самостоятельное Регулятивные: работать с текстом произведения, используя
чтение стихотворений.
алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при
выполнении учебного задания.
Познавательные: анализировать содержание
стихотворения; сравнивать литературные произведения с
произведениями живописи. Сравнивать произведение А.
Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто
60
Внеклассное чтение
.Стихи о весне.
Конкурс на лучшего
чтеца стихотворений о
весне
61
Мы идем в
библиотеку. Стихи
русских поэтов о
весне.
62
С.Маршак «Март».
«Май» И.Токмакова
«Весна». Саша
Чёрный «Зелёные
стихи».
63
Внеклассное чтение.
Устное сочинение по
картине И.Левитана
« Ранняя весна»
Обсуждение вопроса «
Почему художник изобразил
именно этот период весны?»
Ответы на вопросы,
составление устного вопроса
К. Крыжицкий.
Ранняя весна.
А.Майков «Христос
воскрес!»
Ознакомление с
произведением
К. Крыжицкого « Ранняя
весна».
А. Майкова «Христос
воскрес!»
64
Работа с художественным
текстом. Определение в тексте
эпитета, сравнение,
олицетворение.
-Составление рассказа о весне.
-Выразительное чтение текста
лирического произведения о
весне.
- Иллюстрирование
лирического произведения о
весне.
Создание собственной
истории по аналогии с
авторскими текстами.
Знакомство с выставкой книг.
Определение, что объединяет
представленные книги.
Чтение и рассказ о
понравившихся книгах.
Ознакомление с
произведениями. Работа в
паре: почему художник
изобразил именно этот период
весны? Рассказ о
стихотворении, которое
понравилось больше всего.
Личностные: Мотивация обращения учащихся к
стихотворениям русских поэтов о весне; посещения
библиотеки.
Познавательные: сравнивать книги, представленные на
выставке; классифицировать книги по разным основаниям.
Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы.
Регулятивные: корректировать свою деятельность в
соответствии с возможно допущенными ошибками.
Личностные: Мотивация обращения учащихся к
стихотворениям русских поэтов о весне; посещения
библиотеки.
Познавательные: сравнивать книги, представленные на
выставке; классифицировать книги по разным основаниям.
Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы.
Регулятивные: корректировать свою деятельность в
соответствии с возможно допущенными ошибками.
Личностные: Желание читать произведения о весне.
Познавательные: анализировать содержание
стихотворений; сравнивать стихотворения разных поэтов по
содержанию и по настроению; выделять в тексте
произведения средства художественной выразительности.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении; высказывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.
Личностные: Мотивация обращения учащихся к картинам
русских художников о весне; посещения музеев.
Познавательные: сравнивать картины, представленные на
выставке; классифицировать картин по разным основаниям.
Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы.
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии
с возможно допущенными ошибками.
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к
христианской религии.
Познавательные: соотносить содержание произведения и
его название; сравнивать стихотворение А. Майкова с
произведением живописи по настроению; находить в
стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;
высказывать своё суждение; отвечать на вопросы
Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в
соответствии с целью
Определение этапности
Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки
подготовки к инсценированию зрения ценностей;
произведения (чтение
чувство ответственности за общее дело. Познавательные:
произведения, распределение
устанавливать причинно-следственные связи; делить текст
ролей, отбор средств для
на диалоги; расставлять смысловые и интонационные
создания образа,
паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать
инсценирование, рефлексия).
главного героя с другими героями произведения; выбирать
Знакомство с пьесой-сказкой
интонацию, подходящую для чтения каждой роли.
С.Маршака «Двенадцать
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;
месяцев». Работа в группах:
создавать собственное высказывание на основе
распределение ролей, отбор
прочитанного текста. Регулятивные: выполнять учебные
средств выразительности для действия по плану; распределять роли для инсценировки;
инсценировки сказки.
выполнять самоанализ и самооценку.
Ответы на вопросы «Можно
Личностные: Выражение настроения и своих чувств,
ли сказать, что в природе и в
отношения к героям произведений при чтении.
жизни весной всё
Познавательные: находить слова, которые помогают
просыпается, оживает? Какие представить картины, изображённые автором; определять
выразительные средства
опорные слова, подбирать слова-ассоциации.
можно использовать для
Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и
описания весны?»
обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: выполнять
учебное действие в соответствии с целью урока.
Мои самые близкие и дорогие (9ч)
65
Наш театр. С.Маршак
«Двенадцать месяцев»
66
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Обобщение по
разделу
67
Основные
нравственные понятия
раздела: семья,
согласие,
ответственность.
Ознакомление с основными
понятиями раздела семья,
согласие, ответственность.
Чтение и выполнение заданий
по книжке.
68
Внеклассное чтение.
Моя семья.
Рассказ о своих семьях.
Ответы на вопросы
Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о
маме; посещения библиотеки. Познавательные :сравнивать
книги, представленные на выставке; определять название
выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
вопросы. Регулятивные: работать с книгой, используя
алгоритм; работать в паре.
Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о
маме; посещения библиотеки. Познавательные: сравнивать
книги, представленные на выставке; определять название
выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
вопросы. Регулятивные: работать с книгой, используя
алгоритм; работать в паре.
69
Роберт
Рождественский «На
земле хороших людей
немало». Ю.Энтин
«Песня о маме».
Б.Заходер «С папой
мы давно решили»
70
А. Барто «Перед
сном». Р. Сеф «Если
ты». Дж. Родари «Кто
командует?»
71
Мы идем в
библиотеку. Книги о
маме.
72
Э.Успенский. Если
был бы я девчонкой…
Э.Успенский
«Разгром». Б. Заходер
«Никто»
Чтение диалога Ани и Вани,
высказывания Самоварова.
Рассматривание фотографии,
беседа по фотографии.
Знакомство со
стихотворениями
Р.Рождественского «На земле
хороших людей немало» и
стихотворением Ю.Энтина о
маме, А.Барто. Перед сном.
Создание текста о маме.
Ознакомление с
произведениями А. Барто
«Перед сном». Р. Сеф «Если
ты». Дж. Родари «Кто
командует?» Работа над
содержанием произведений.
Личностные: Творческий интерес к созданию
стихотворения о маме. Познавательные: сравнивать
стихотворения разных поэтов по содержанию; соотносить
содержание произведения и его название.
Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять
свои мысли в письменной речи. Регулятивные:
планировать и выполнять учебное задание в соответствии с
целью.
Личностные: Эмоционально - ценностное отношение к
самому близкому человеку. проявлять интерес к творчеству
писателя. Познавательные: анализировать тексты
прочитанных произведений; сравнивать произведения
разных авторов по содержанию, выделять схожее и
различное.
Коммуникативные: слушать и слышать других;
формулировать понятное речевое высказывание.
Регулятивные: самостоятельно определять цель
деятельности на уроке.
Создание текста о маме.
Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о
Коллективное редактирование маме; посещения библиотеки. Познавательные: сравнивать
получившихся текстов.
книги, представленные на выставке; определять название
Представление своих работ.
выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на
вопросы. Регулятивные: работать с книгой, используя
алгоритм; работать в паре.
Знакомство с произведениями Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес.
Э.Успенского. Игра для
Познавательные: рассуждать о том, почему эти
мальчиков «Представьте
произведения оказались в одном разделе
себе…». Чтение
Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в
стихотворения «Если был бы я беседе на уроке. Регулятивные: контролировать
девчонкой…». Знакомство со
выполнение учебного действия на уроке
стихотворением «Разгром».
Перечитывание с
дополнительными вопросами.
73
74
75
Чтение стихотворение Б.
Заходера «Никто». Сравнение
стихотворений «Разгром» и
«Никто».
Л.Толстой. Отец и
Ознакомление с
Личностные: Осознание необходимости уважительного
сыновья. Старый дед и произведениями
отношения к близким людям, старшему поколению; роли
внучек.
Л.Толстого « Отец и
согласия в жизни людей.
сыновья», «Старый дед и
Познавательные: анализировать поступки героев
внучек». Отношения к
произведений; устанавливать причинно-следственные
близким людям
связи; обобщать и делать выводы
Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным
произведениям
Регулятивные: определять цель на уроке
Наш театр. Е.Пермяк
Определение этапности
Личностные: Оценивание поступков героев рассказа и
«Как Миша хотел
подготовки к инсценированию своих собственных с точки зрения ценностей и морали.
маму перехитрить»
произведения: чтение
Познавательные: отбирать средства выразительности для
произведения, распределение
создания образа героев; расставлять смысловые и
ролей, отбор средств
интонационные паузы на основе знаков препинания в
выразительности для создания тексте; сравнивать главного героя с другими героями
образа. Работа в группе.
произведения
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;
создавать собственное высказывание на основе
прочитанного текста. Регулятивные: выполнять учебные
действия по плану; работать в группе; выполнять
самоанализ и самооценку.
Маленькие и большие Работа с выставкой книг:
Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о
маме; посещения библиотеки. Познавательные: сравнивать
секреты страны
распределение произведения
Литературии.
на авторские и литературные. книги, представленные на выставке; определять название
выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре.
Рассказ об особенностях
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы.
литературных произведений
Регулятивные: работать с книгой, используя алгоритм; работать
в паре.
Люблю всё живое(15ч)
76
Основные
нравственные
понятия: сочувствие,
сопереживание. Саша
Чёрный «Жеребёнок»
Знакомство с названием
нового раздела. Чтение
диалога Ани и Вани. Чтение
высказывания Самоварова.
Знакомство с произведением
Саши Чёрного «Жеребёнок»,
Личностные: Желание читать поэтические произведения о
животных
Познавательные: различать в стихотворении слова, которые
определяют авторское отношение к изображаемому.
Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая
на поставленные вопросы;
высказывать своё отношение к изображаемому в произведении.
выразительное чтение.
77
С.Михалков «Мой
щенок»
78
С. Снегирёв
«Отважный
пингвинёнок»
79
М.Пришвин «Ребята и
утята»
80
Е.Чарушин
«Страшный рассказ»
Знакомство со
стихотворением С.Михалкова
«мой щенок». нахождение
слов, которые позволяют
увидеть созданную автором
картину, участие в
коллективной беседе, ответы
на поставленные вопросы
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу.
Личностные: Желание читать произведения о животных;
заботиться о «братьях наших меньших».
Познавательные: анализировать содержание
стихотворения; дополнять содержание текста
стихотворения; устанавливать причинно-следственные
связи сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой
щенок».
Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в
коллективном обсуждении произведения.
Регулятивные: определять систему вопросов, на которые
предстоит ответить.
Знакомство с произведением
Личностные: Оценивание поступков героев литературного
Г.Снегирёва «Отважный
произведения и своих с точки зрения ценностей.
пингвинёнок». Чтение и
Познавательные: анализировать поступки героев
перечитывание с
произведения; соотносить пословицу со смыслом
дополнительными вопросами. прочитанного произведения.
Составление таблицы
Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;
вопросов по осмыслению
отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст;
художественного
обсуждать с друзьями поступки героев.
произведения. Определение
Регулятивные: понимать и принимать цель на уроке.
главной мысли произведения.
Анализ пословиц
Знакомство с произведением
Личностные: Оценивание поступков героев; осознание
М.Пришвина «Ребята и
необходимости бережного отношения к животным.
утята». Оценивание поступков Познавательные: анализировать содержание прочитанного
героев; осознание
произведения
необходимости бережного
Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанному
отношения к животным
произведению; формулировать и обосновывать собственное
мнение.
Регулятивные: работать по алгоритму.
Чтение и перечитывание с
Личностные: Учебная мотивация.
дополнительными вопросами Познавательные: анализировать содержание прочитанного
произведения Е. Чарушина
произведения.
«Страшный рассказ». Работа Коммуникативные: формулировать речевое высказывание;
по вопросам учебника.
участвовать в коллективном обсуждении на уроке.
Сравнение произведений.
Регулятивные: выполнять учебное действие в
соответствие с целью
81
Нелегко снимать
зверей. Н Рубцов
«Про зайца». Из
энциклопедии «Заяц»
В.Берестов. С
фотоаппаратом.
82
Внеклассное чтение
«Мой любимец».
83
Мы идём в
библиотеку. Сказки и
рассказы о животных
В.Бианки
84
В.Бианки «Хитрый
лис и умная уточка»
Знакомство с текстом о зайце
из энциклопедии и
стихотворения Н.Рубцова.
Сравнение текстов, выяснение
позиции автора.
Личностные: Желание читать научно-познавательные и
художественные тексты. Познавательные: сравнивать
художественный и научно-познавательный тексты;
находить в энциклопедии нужный текст; делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её.
Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.
Рассказ детей своих
Познавательные: анализировать содержание прочитанного
прочитанных произведений,
произведения; выделять необходимую информацию из
ответы на вопросы по
текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное
содержанию.
произведение.
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к
красоте природы;
бережное отношение к природе.
Познавательные: выбирать необходимую информацию для
проекта; делать выводы о результатах работы.
Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога.
Регулятивные: выполнять работу в соответствии с целью;
проводить самоанализ и самооценку своей деятельности.
Знакомство с жизнью и
Личностные: Мотивация обращения учащихся к рассказам
творчеством В.В.Бианки.
и сказкам В. Бианки; посещения библиотеки.
Знакомство с произведениями Познавательные: сравнивать книги, представленные на
В.Бианки на книжной
выставке; выбирать книги для самостоятельного чтения по
выставке
различным основаниям
Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы;
слушать и понимать других
Регулятивные: работать по предложенному учителем плану
Знакомство с жизнью и
Личностные: Желание читать произведения о животных;
творчеством В.В.Бианки.
эмоционально-ценностное отношение к животным.
Знакомство с произведениями Познавательные: анализировать содержание прочитанного
В.Бианки на книжной
произведения; выделять необходимую информацию из
выставке. Чтение
текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное
произведения «Хитрый лис и произведение.
умная уточка». Определение Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной
жанра произведения.
форме; участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке.
85
Н.Сладков
«Сосулькина вода».
«Весенний звон».
«Лисица и ёж».
Знакомство с произведениями
Н.Сладкова. Самостоятельное
чтение рассказов Н.Сладкова.
Определение жанра
произведений. Чтение диалога
ежа и лисицы по ролям.
Знакомство с книгами
Н.Сладкова, рассматривание.
Составление каталожных
карточек.
Чтение произведения
В.Сухомлинского « Почему
плачет синичка?» Постановка
вопросов к тексту.
86
В.Сухомлинский
« Почему плачет
синичка?»
87
Г.Снегирёв «Куда
улетают птицы на
зиму?»
Чтение произведения
Г.Снегирёв «Куда улетают
птицы на зиму?» Постановка
вопросов к тексту.
88
Наш театр.
Знакомство со сказкой
В.Бианки «Лесной
Колобок – Колючий
Бок»
Знакомство с произведением
В.Бианки «Лесной Колобок –
Колючий Бок». Сравнение
данного произведения с
русской народной сказкой
"Колобок"
89
В.Берестов «Заяц-
Чтение произведения
Личностные: Желание работать в паре; творческий интерес
к созданию текста.
Познавательные: анализировать содержание прочитанных
рассказов; анализировать серии картинок, определять
последовательность событий.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать других.
Регулятивные: работать в паре; выполнять действия в
соответствии с поставленной задачей
Личностные: Бережное отношение к природе.
Познавательные: установление причинно-следственных
связей; анализировать содержание текста.
Коммуникативные: отвечать на вопросы; корректно
строить своё высказывание; уважать мнение других.
Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке.
Личностные: Бережное отношение к природе.
Познавательные: анализировать содержание произведения;
сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского
«Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва; делать вывод по
прочитанному произведению.
Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту;
отвечать на вопросы с опорой на текст.
Регулятивные: корректировать свою деятельность в
соответствии с возможно допущенными ошибками.
Личностные: Интерес к произведениям В. Бианки.
Познавательные: сравнивать произведение В.Бианки с
русской народной сказкой «Колобок»; делить текст на
диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства
произведения; расставлять смысловые и интонационные
паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать
главного героя с другими героями произведения; выбирать
интонацию, подходящую для чтения каждой роли.
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;
создавать собственное высказывание на основе
прочитанного текста.
Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; выполнять учебные действия по плану.
Личностные: Интерес к рубрике «Шутки-минутки».
барабанщик». « Коза». В.Берестова «Заяцбарабанщик». « Коза». Как с
юмором рассказать о
животном? Ответы на
вопросы по содержанию.
90
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии. Как
написать отзыв о
прочитанном
произведении А.
Барто «Думают ли
звери?»
91
Основные
нравственные
понятия:
взаимопонимание,
трудолюбие,
честность, сочувствие.
С. Баруздин «Стихи о
человеке и его добрых
делах»
92
Л.Яхнин « Пятое
время года».
Познавательные: сравнивать произведения из рубрики
«Шутки-минутки»
Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;
создавать собственное высказывание на основе
прочитанного текста.
Регулятивные: работать в группе ;распределять роли;
планировать и выполнять учебные действия под
руководством учителя
Создание отзыва на книгу,
Личностные: Мотивация обращения учащихся к сказкам В.
представленную на выставке.
Бианки.
Коллективное редактирование Познавательные: анализировать содержание прочитанного
получившихся текстов.
произведения; выделять необходимую информацию из
Презентация своих работ.
текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное
Чтение и перечитывание
произведение.
стихотворения А. Барто
Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной
«Думают ли звери?» Создание форме; участвовать в коллективном обсуждении.
каталога книг по выбранной
Регулятивные: проговаривать последовательность
теме.
действий на уроке.
Жизнь дана на добрые дела (12ч)
Знакомство с темой раздела.
Какие дела можно назвать
добрыми. Работа с
пословицей. Знакомство с
произведением. С. Баруздина
«Стихи о человеке и его
добрых делах»
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к
человеку и его делам.
Познавательные: соотносить заголовок с содержанием
произведения; соотносить автора и произведение; находить
ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: задавать
вопросы; отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного;
высказывать свое отношение к прочитанному;
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке;
осуществлять самооценку своей работы на уроке.
Знакомство с произведением
Личностные: Желание творить добрые дела.
Л.Яхнина «Пятое время года». Познавательные: выделять необходимую информацию из
Создание небольшого текста
учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на
на тему. Коллективное
которые предстоит ответить при чтении произведений
редактирование текста.
раздела;
Коммуникативные: связно излагать свои мысли;
участвовать в коллективном обсуждении и редактировании
получившихся текстов
Регулятивные: понимать и принимать учебную цель на
уроке; работать в группе
93
Л.Яхнин «Силачи».
94
Внеклассное чтение.
В.Осеева «Просто
старушка».
95
Э.Шим «Не смей!»
96
А.Гайдар «Совесть».
В.Осеева «Три
товарища».
Знакомство с произведением
Л.Яхнина «Силачи».
Создание небольшого текста
на тему. Коллективное
редактирование текста.
Знакомство с произведением Э.
Шима «Не смей!», анализ
содержания произведения;
нахождение слов в тексте,
позволяющие охарактеризовать
героев произведения;
рассуждение и выводы
Ознакомление с
произведением А.Гайдара
«Совесть». В.Осеева «Три
товарища». Коллективная
работа со словом совесть,
самостоятельное определение
главную мысль произведения;
- нахождение слов,
Личностные: Осознание и принятие нравственноэтических ценностей.
Познавательные: сравнивать героев произведений С.
Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить
главную мысль произведения с пословицей; объяснять,
почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время
года».
Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной
форме; участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на
уроке.
Личностные: Желание помогать и заботиться о старшем
поколении.
Познавательные: предугадывать по заголовку возможное
содержание произведения;
соотносить содержание произведения с заголовком;
сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой.
Коммуникативные: отвечать на вопросы; формулировать
понятное речевое высказывание.
Регулятивные: работать в соответствии с заявленным
планом.
Личностные: Осознание и принятие нравственноэтических ценностей.
Познавательные: анализировать содержание произведения;
находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать
героев произведения; рассуждать и делать выводы
Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;
отвечать на вопросы; уважать точку зрения других;
высказывать свое суждение и обосновывать его
Регулятивные: принимать позицию читателя.
Личностные: Оценивание поступков героев литературных
произведений и своих собственных с точки зрения
нравственно-этических ценностей.
Познавательные: рассуждать о том, «что значит поступать
по совести»; приводить примеры из жизни; обобщать и
делать выводы по теме.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать
97
Е.Григорьева «Во мне
сидят два голоса».
98
И.Пивоварова
«Сочинение».
99
Мы идем в
библиотеку.
Произведения
Н.Носова. Н.Носов
«Затейники».
100
Н.Носов
«Фантазёры».
характеризующие героя,
выражение отношений к
герою; - участие в
коллективной беседе;
Знакомство с произведением
Е.Григорьевой «Во мне сидят
два голоса». Работа со
словарем, над содержанием
текста.
его.
Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на
уроке.
Личностные: Осознание и принятие нравственноэтических ценностей.
Познавательные: сравнивать содержание произведений А.
Гайдара, Е. Григорьевой;
соотносить главную мысль произведений с пословицей;
анализировать поступки главных героев; выделять
проблему произведения.
Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии;
слушать и слышать других;
уважать точку зрения других; высказывать своё
обоснованное суждение
Регулятивные: корректировать свою деятельность в
соответствии с возможно допущенными ошибками.
Знакомство с рассказом
Личностные: Интерес к изучению темы.
И.Пивоварова «Сочинение».
Познавательные: анализировать и подбирать информацию
Создание иллюстрации к
для составления рассказа
сочинению
Коммуникативные: связно излагать свои мысли в устной и
письменной форме; участвовать в коллективном
обсуждении рассказов.
Регулятивные: выполнять действия в соответствии с
поставленной задачей.
Знакомство с выставкой,
Личностные: Желание читать произведения Н.Носова
выбор книг из
Познавательные: сравнивать произведения «Затейники» и
представленных. Знакомство с «Фантазёры»;рассуждать о том, почему эти произведения
творчеством писателя.
включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».
Самостоятельное знакомство с Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в
произведением «Затейники
учебнике; участвовать в коллективной беседе.
Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на
уроке
Знакомство с произведением Познавательные: анализировать содержание произведения;
писателя «Фантазеры».
находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать
Определение, почему эти
героев произведения; рассуждать и делать выводы.
книги включены в раздел
Личностные: Интерес к произведениям Н.Носова.
«Жизнь дана на добрые дела». Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в
учебнике; взаимодействовать с партнёром в рамках
101
. И.Крылов «Лебедь,
щука и рак».
С.Михалков « Не
стоит благодарности».
102
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Обобщение по
разделу.
учебного диалога
Регулятивные: работать в соответствии с поставленной
задачей.
Знакомство с темой урока
Личностные: Освоение системы нравственно-этических
«Наш театр». Определение
ценностей. Познавательные: анализировать содержание
этапов подготовки к
басни; сравнивать содержание произведения И.Крылова с
инсценированию
жизненными ситуациями. Сравнивать произведение С.
произведения С.Михалкова
Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»;
«Не стоит благодарности».
определять этапы подготовки к инсценированию
Чтение произведения. Работа в произведения отбирать средства выразительности для
группе. Распределение ролей. создания образа героев; расставлять смысловые и
Отбор средств
интонационные паузы на основе знаков препинания в
выразительности для
тексте; сравнивать главного героя с другими героями
драматизации рассказа.
произведения Коммуникативные: формулировать своё
Выразительное чтение по
отношение к героям басни. Регулятивные: выполнять
ролям. Драматизация
действия по алгоритму
произведения
Создание своей выставки книг Личностные: Мотивация обращения учащихся к
по прочитанным
пройденным произведениям.
произведениям в этом разделе. Познавательные: анализировать содержание прочитанных
Определение юмористических произведений; выделять необходимую информацию из
произведений. Обсуждение
раздела; рассуждать о том, какого жанра прочитанные
понятий добрые дела и добра произведения.
наживать. Пересказ любимых Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной
произведений Н.Носова.
форме; участвовать в коллективном обсуждении.
Создание списка
Регулятивные: проговаривать последовательность
рекомендуемой литературы
действий на уроке.
для чтения летом.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.
Перечень учебно-методических средств обучения
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2012.
 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2012.
 Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2014.
Итоговый тест по литературному чтению
1. Изображение предмета как одушевлённого, живого существа - это
а) эпитет
б) сравнение
в) олицетворение
2. Весне и горя мало: Умылася в снегу… Кто автор этих строк?
а) Ф. Тютчев
б) А. Плещеев
в) А.Барто
3.Откуда эти строки « Я зарядил ружьё вместо пули вишнёвой косточкой»?
а) Болгарская народная сказка «Курица, несущая золотые яйца»
б) Э. Распэ «Чудесный олень»
в) А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
4. Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Какая это сказка?
а) народная
б) литературная
5.Д.Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Какая это сказка?
а) волшебная
б) бытовая
в) сказка о животных
6. Задать стрекача. Как понять?
а) обидеть
б) стремительно убежать в) пострекотать, как кузнечик?
7. …И стали они жить- поживать, да добра наживать. Что это?
а) концовка сказки
б) присказка
в) троекратное повторение
8. Не печалься, ступай себе с богом! Чьи это слова?
а) Крольчиха
б) Золотая рыбка
в) Олень
9. «Два брата» Л.Толстой. Чьи слова: «Под лежачий камень вода не потечёт»?
а) старший брат
б) младший брат
10. Лист золотой. Какое это средство выразительности?
а) эпитет
б) олицетворение
в) сравнение
Литературное чтение. 2 класс «Перспектива»
1.в
2.а
3.б
4.б
5.в
6.б
7. а
8.б
9.б
10. а