Программа "Обучение грамоте"

Галкина Н.А.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
дополнительная образовательная программа для детей 6 лет
курс обучения 1 год
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………..….…….……4
2. Учебно - тематический план для детей 6 лет……………………….......8
3. Календарно-тематический план для детей 6 лет.……………..…..……..9
4. Методические рекомендации.…………………………………………. .………14
5. Список литературы…………………………………………………....….15
4
Пояснительная записка
За последнее десятилетие система образования в России очень резко
изменилась. Мы ушли от авторитарной педагогики, от однообразия, но при
этом в большей степени утратили стабильность. Большинство родителей
стремятся к тому, чтобы их дети начинали учиться как можно раньше. Они
хотели бы, чтобы в образовательном учреждении их ребенок серьезно и
много занимался. Поэтому в последние годы стало меняться учебное
содержание, предлагаемое детям – дошкольникам. В программах появились
задачи, ранее не стоявшие перед детьми и педагогами дополнительного
образования. К числу таких задач относится обучение детей грамоте (раньше
осуществлялось лишь подготовка к обучению грамоте).
Одной из главных задач подготовки ребенка к школе является развитие
его речи, обучение родному языку.
В возрасте шести лет речь для детей из средства общения превращается
в объект познания. Именно в этом возрасте стоит начинать знакомить детей с
элементами букв, учить их понимать различие таких понятий, как «звук» и
«буква».
Для того, чтобы детям было легче выделить систему языка, отделить
ее от системы предметов, им надо познакомиться с ее письменным
вариантом, то есть познакомиться с буквами.
Цель развитие фонематического слуха, выполнение анализа и синтеза
слов, дифференциация звуков, знакомство с буквами русского алфавита.
Последовательное знакомство детей с буквами осуществляется по принципу
частотности употребления их в речи и по перспективному планированию.
Задачи:

познакомить с понятиями «звук», «буква», «слово»;

познакомить с буквами русского алфавита;

развивать фонематический слух;

овладеть слоговым и слитным способам чтения;
5

развивать устойчивый интерес к учебным занятиям;

развивать понимание речи, работать над расширением, уточнением и
активизацией словаря;

начать работу по подготовке детей к письму.
Программа «Обучение грамоте» предусматривает раскрытие термина
«слово», развитие фонематического слуха и артикуляционного аппарата,
формирование умения правильно называть предметы, подготовку детей к
овладению письмом.
Подготовка
к
письму
на
этом
этапе
предполагает
развитие
координации движений, знакомство с основными гигиеническими правилами
письма, тренировку мелкой
моторики. Безусловно, когда речь идет о
тренировке кисти рук и пальцев, то подразумеваются не только мышцы рук.
Доказано, что развитие кисти руки влияет на формирование головного мозга
и становление речи ребенка. Тренировочные упражнения для рук логично
вписываются в развитие и совершенствование операционно-технической
сферы деятельности ребенка. В ходе выполнения упражнений у детей
формируется произвольное внимание и определенные волевые качества.
При
обучении
грамоте
учитываются
психофизиологические
особенности детей шести лет:
- внимание и запоминание в этом возрасте слабое, особенно, если
учение не захватывает. Занятия выстраиваю исходя из интересов детей.
Самым лучшим приемом для этого является игра;
- малыши очень эмоциональны, впечатлительны. Исследования
психологов показали, что ребенок лучше запоминает то, что он пережил
эмоционально;
- дети чрезмерно подвижны, значит надо давать на занятиях
возможность выхода энергии в движении;
- не следует перегружать детей, т.к. у них в этом возрасте повышенная
утомляемость.
6
Объем программы «Обучение грамоте» составляет 72 часа. Занятия
проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность
одного занятия 30 минут. Оптимальная наполняемость группы не должна
превышать 8-10 детей.
Ожидаемые результаты
К концу курса обучения обучающиеся будут
знать:
- все звуки и буквы русского алфавита;
- гигиенические правила письма;
- правильное положение тетради при письме.
уметь:
- вычленять первый и последний звук в слове;
- правильно называть мягкие и твердые звуки вне слова;
- писать печатные варианты букв русского алфавита;
- составлять рассказ по картинке, используя образец педагога или его
вопросы;
- правильно произносить звуки речи, четко и ясно произносить слова;
- использовать в речи обобщающие слова;
- правильно держать ручку;
- ориентироваться на листе бумаги;
- закрашивать нарисованный предмет, не выступая за контур;
- штриховать нарисованный предмет прямыми наклонными линиями.
Условия реализации программы «Обучение грамоте»
1.
Кабинет – светлый, просторный, проветриваемый, отвечающий
требованиям САНПиНов.
2.
Демонстрационная магнитная доска или мольберт.
3.
Музыкальный центр, аудиоматериалы, компакт диски с записями
сказок, развивающих занятий.
4.
Шкафы для хранения дидактических и методических пособий.
7
5.
Дидактические пособия:

разрезная магнитная азбука;

планшет для печатания букв;

тетради в клетку и косую линейку;

дидактические игры на ознакомление с буквами, звуками;

комплект упражнений на проверку и закрепление знаний по методике
Н.В. Дуровой;

демонстрационные наглядные пособия.
8
Учебно - тематический план для детей 6 лет
№ п/п
Раздел
Тема
Связанная речь
Составление рассказа по картинке, используя
образец педагога. Составление описательных
рассказов. Пересказ литературного произведения с
помощью
вопросов
педагога.
Правильное
составление ответов на вопросы.
1
2
3
4
5
Звуковая
культура речи
Словарная
работа
Формирование
грамматическо
го строя речи
Подготовка к
письму
Звуки окружающей среды. Звуки речи. Правильное
произношение звуков речи. Слова состоят из
звуков. Звуки в словах произносятся в
определенной последовательности. Похожие и
разные по звучанию слова. Различие понятий
"звук" и "буква".
Правильное произношение
твердых и мягких звуков. Слова, начинающиеся с
одинакового звука. Громкость, темп речи, четкость
и ясность произношение слов.
Точное название (обозначение) предметов,
явлений, их качеств. Правильное использование в
речи обобщающих слов. Расширение запаса слов с
противоположным значением (антонимы) и с
близким значением (синонимы). Уточнение и
углубление представлений об одном и том же
предмете, его деталях, назначении. Введение в
словарь детей слов, обозначающих материалы, из
которых сделаны предметы.
Обучение словоизменению и словообразованию.
Формирование синтаксической стороны речи.
Знакомство
с
основными
гигиеническими
правилами, которые необходимо соблюдать при
письме (правила посадки, положения тетради,
умение правильно держать ручку). Ориентировка
на листе бумаги и в разлиновке бумаги.
Закрашивание нарисованного предмета, не
выступая за контур. Различные виды штриховки.
Тренировка кисти руки и пальцев (работа с
проволокой, вырезание, работа с мелкими
предметами). Развитие координации движения рук
и глаз.
Итого
Кол-во
часов
15
15
11
11
20
72
9
Календарно-тематический план для детей 6 лет
М-ц
Звук
Буква
Звук и буква
А
Развитие зрительного
восприятия, мелкой моторики
Обведение овощей по
трафарету и их штрихование.
Звук и буква
А
Обведение овощей по
трафарету и их штрихование.
Звук и буква
У
Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»
Звук и буква
И.
Использование зашумлённой
картины.
Выделение начального
ударного гласного.
Дифференциация звуков от
других.
Письмо буквы А.
Анализ звукового ряда из
2-х гласных.
Выделение начального
ударного гласного.
Дифференциация звуков от
других.
Письмо буквы У.
Анализ звукового ряда из 2х гласных.
Выделение начального
ударного гласного.
Дифференциация звуков от
других.
Письмо букв А, У.
Анализ звукового ряда из 2х гласных.
Дифференциация звуков от
других.
Дидактическая игра
«Найди пару»
Анализ звукового ряда из 3х гласных
Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»
Звук и буква
У
Обведение овощей по
трафарету и их штрихование.
Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»
Сентябрь
Грамота
Колво
час
2
2
2
2
Письмо буквы И
Октябрь
Звук и буква
Э
Использование зашумлённой
картины.
Дифференциация звуков от
других.
Дидактическая игра
«Найди пару»
Анализ звукового ряда из 3х гласных
2
Письмо букв Э
Звуки Т-Ть
Развитие цветовосприятия.
Буква Т
Дидактическая игра
«Четвёртый лишний» (признаки Воспроизведение слогового
осени)
ряда.
п\г «Грабли», «Ёлочка»
Анализ и синтез обратных
слогов.
2
Чтение и письмо слогов
10
Звуки К-Кь
Соотнесение силуэтных
изображений с реальными
предметами.
Что на рисунке ближе, дальше?
Выкладывание из палочек
«Грибок»
Выделение конечного согласного.
Преобразование слогов:
АТ-ТА, УК-КУ
Дифференциация звуков.
Звуки М-Мь
Составление целого из частей.
Буква М
Дидактическая игра
«Найди неправильно
написанные буквы»
Выделение начального
согласного.
Анализ прямого слога.
Письмо буквы М.
Звук Л
Развитие глазодвигательной
функции
Дидактическая игра
«Найди близкий путь из
лабиринта»
Выкладывание из палочек
Группирование предметов по
признаку
(цвет, форма).
Дидактическая игра «Составь
из частей целый предмет»
Подвижная игра
«Таня и мячик»
Выделение на слух звука Л.
Анализ односложных слов:
МАК, КОТ, КИТ.
Выделение ударного
гласного после согласного.
Развитие пространственных
ориентировок
«Сервировка стола»
Дидактическая игра
«Что забыл нарисовать
художник?»
Выделение звука из состава
слова.
Дифференциация звуков.
Развитие мимики и
пантомимики.
Выделение ударного
гласного после согласного.
Дифференциация
Ы-И.
Чтение слогов и слов.
Подбор слов к данным
схемам.
Буква К
Звук и буква
О
Звуки Х-Хь
Ноябрь
Буква Х
Звук Й
Звуки Й-Л
Звук и буква
Ы
п\г «Семья»
п\и «Сыночек»
Декабрь
Звуки С-Сь
Буква С
Упражнение на понимание
зеркальности пространства.
Игра «Зеркало».
п\и «Дорожка»
«Помощник»
Выделение начального
согласного.
Дифференциация звуков от
других.
Анализ и чтение
односложных слов.
2
2
2
2
2
Определение места звука в
слове.
Деление слов на слоги.
Звуко-слоговой анализ
слов: СУП, СОМ, ГУСИ,
САНИ.
2
2
11
Звуки
З-Зь
Буква З
Звуки Б-Бь
Словесно обозначать
направление вверх-вниз, слеванаправо.
Выкладывание из палочек
«Санки», «Лопатка»
Развитие зрительного внимания
по картине.
Буква Б
п\г «Птичка»
Звуки Н-Нь
Буква Н
Звуки Д-Дь
Группирование предметов по
одному из признаков
(цвету, форме).
п\г «Ёлочка»
Выкладывание «Флажок»
Узнавание предметов по
силуэтному изображению.
Буква Д
Январь
Звуки Г-Гь
Буква Г
Звук и буква
Ш
Дифференциа
ция С-Ш
Звук и буква
Ж
Звуки Ш,Ж
Выкладывание из палочек
фигур дом. животных
Развитие прослеживающей
функции глаз: «Куда села
птица»
д/и «Что перепутал художник?»
Узнавание предметов по
силуэтному изображению.
Дидактическая игра «Обведи
изображение и заштрихуй»
Выкладывание из спичек
фигурки жирафа, черепахи
Выдели животное из
зашумлённой картинки
Развитие ориентировки на
микроплоскости
Февраль
Буквы Ш,Ж
Звуки З – Ж
Узнавание предметов по
силуэтному изображению.
Буквы З – Ж
Звуки Л-Ль
Буква Л
Звуки Р – Рь
Буква Р
Выкладывание из спичек
фигурку по образцу (танк,
самолёт, ракета, кораблик).
Развитие зрительнопространственной траектории
(лабиринт – «Где чей
Звуко-слоговой анализ
двусложных слов: ЗУБЫ,
КОЗЫ, ЗИМА.
Звонкие и глухие
согласные.
Дифференциация звуков.
Слогообразующая роль
гласных.
Звуко-слоговой анализ
односложных слов со
стечением согласных:
БАНТ, БИНТ.
Дифференциация звуков от
других.
Звукобуквенный анализ
слов типа БУТОН.
Дифференциация звуков
Д-Т
Работа с разрезной азбукой.
Правописание согласных в
конце слов.
Звукослоговой анализ слова
КНИГИ
Деление предложений на
слова.
Работа с разрезной азбукой.
Преобразование слов
(мишка-миска).
Чтение, печатание.
Правописание ШИ.
Правописание ЖИ.
Правописание согласного
на конце слова.
Правописание
ЖИ-ШИ.
Дифференциация звуков.
Преобразование слов
Правописание согласного в
конце слова.
Схема предложений.
Печатание, чтение
предложений.
Дифференциация звуков ЛЛ.
Звукослоговой анализ слов
со стечением согласных
Дифференциация Р – Р.
Подбор слов по заданной
схеме.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
Звуки Л – Р,
Ль – Рь
Буквы Л – Р
Март
Буквы Л – Р
подарок?»)
Воспроизведение слогового
ряда.
Ориентировка на
микроплоскости с
проговариванием направления
движения.
Определение позиции
звуков в слове.
Дифференциация звуков
Л – Р, Л – Р.
Преобразование слогов,
слов.
Составление схем слов со
стечением согласных.
Сравнение двух одинаковых
картинок «Найди отличия»
Звук и буква
Ч
Выкладывание букв из бусинок. Правописание ЧА, ЧУ.
Звуки Ч – Т
Игра «Что напутал художник?»
2
Буквы Ч – Т
Звуки Ч – С
Буквы Ч – С
Звук Щ
Буква Щ
Звуки Щ – С
ель
Звуки В – Вь
Буква В
Звуки Ф – Фь
Буква Ф
Буква Е
Май
Апр
Апрель
Буквы Ц - С
Буква Ё
Дифференциация звуков.
Преобразование слогов,
слов.
Воспроизведение слоговых
рядов.
2
Игра «Узнай и назови
достопримечательности города
по открыткам».
Дифференциация звуков.
Подбор предложений к
заданной схеме.
2
Игра «Найди две одинаковые
ракеты» по предложенной
иллюстрации.
Правописание
ЩА – ЩУ.
Анализ слов различного
звуко-слогового состава.
2
«Сравни два дома и назови
отличия»
Уточнение правописаний
ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ.
Дифференциация этих
звуков.
Зрительный диктант.
Составление схем слов и
предложений.
Слуховой диктант.
Дифференциация этих
звуков.
Дифференциация звуков .
Закрепление парных
согласных.
Буквы Щ – Ч
Звуки Ц – С
2
Выполнение двигательных
упражнений на цветовые
сигналы.
Игра «Перекрёсток»
Выкладывание из спичек
Игра «Какое насекомое
спряталось на картинке?»
Штрихование звёздочки.
Повторение гласных
звуков.
Закрепление мягкости
согласных перед гласными.
2
2
2
2
13
Буква Ю
Буква Я
Буква Ь
Буква Ъ
Все звуки и
буквы
Выкладывание фигурки колоска Закрепление мягкости
по образцу.
согласных.
Ударение.
Закрепление навыков
чтения и печатания.
Работа в игровизорах.
Закрепление навыков
чтения и печатания
Работа в игровизорах.
Закрепление навыков
чтения и печатания
Итого
2
2
2
72
14
Методические рекомендации
Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя
несколько программных задач. На занятии детям предлагается как новый
материал, так и материал для повторения и закрепления, усвоенных ранее
знаний, поэтому его организация должна быть строго продумана педагогом и
четко выполнена. Конспекты составлены таким образом, что новый материал
излагается довольно подробно, составлен в игровой форме.
Все
занятия
проводятся
в
быстром
темпе,
эмоционально,
с
максимальной активизацией детей. На занятиях дети учатся произносить все
звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи. Различают
короткие, длинные слова, звуки родного языка, учатся делить слова на слоги,
определять место звука в слове.
Дети знакомятся с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение",
"буква". Учатся составлять и записывать условными обозначениями слова и
предложения, учатся писать буквы и слова.
Во время обучения широко используются игры, направленные на
повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в
области грамоты.
Дети в силу своих возрастных особенностей допускают ошибки. Я
использую
ошибки
детей
для
повторного
объяснения,
закрепления
пройденного материала. Уделяю особое внимание подбору материала для
занятий, игровых приемов и дидактических игр, которые и составляют
специфику обучения детей шести
лет.
Дидактический материал по
обучению грамоте является уникальным средством развития ребенка по всем
направлениям,
способствует
духовному
становлению
детей
через
соответствующее их возрасту развитие моторики и сенсорики. Дети шести
лет действуют с материалами самостоятельно, в свойственном им темпе, на
собственном опыте учатся понимать окружающий их мир.
Одним из условий эффективности данной системы по формированию
обучения грамоте детей шести лет является активная помощь родителей.
15
Список литературы
1. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. М., 1999.
2. Варенцова Н.С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. МН:,
1996.
3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 2001.
4. Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие.
М:, 1998.
5. Игры в логопедической работе с детьми. / Под ред. В.И. Селиверстова - М., 2001.
6. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим
недоразвитием речи. М., 2000.
7. Юрчишина В.Д. Вижу-читаю-пишу. Система работы по обучению грамоте
к школе группы. М:, Гном-пресс, 2007.
16