Тематическое планирование по литературе в 10 классе

Тематическое планирование по литературе в 10 классе
№
п\п
Разделы
программы и темы
уроков
Дата
Форма урока
Цели
Домашнее задание
1 полугодие
48 часов
Введение (4 часа)
1.
2.
3
4
Общая
характеристика
литературы второй
половины ХIХ века.
Русская
литературнокритическая мысль
второй половины 19
века.
Борьба идейных
направлений во
второй половине
ХIХ века
Проверочная
работа.
Знакомство с новым
материалом.
Лекция + беседа.
Знакомство с новым
материалом.
Лекция.
Знакомство с новым
материалом.
Лекция.
Урок контроля знаний.
Определить

характер русской литературы;

роль критики в литературно-общественном
процессе
Рассмотреть
основные
подходы
критиков
к
произведениям
литературы,
положительные
и
отрицательные моменты критики
Стр. 125 -133, вопрос;
Учить лекционный материал
Выяснить причины противостояния революционнодемократического и «чистого искусства»
подготовиться к проверочной работе
Проверить глубину освоения материала по теме
Индивидуальные задания по творчеству
А.Н. Островского
Стр. 133- 139, читать;
Учить лекционный материал
Александр Николаевич Островский (9 часов)
5.
6.
Жизнь и творчество
А. Н. Островского.
«Отец русского
театра».
Особенности
таланта.
Драма «Гроза».
Идейнохудожественное
своеобразие.
7.
Нравы и обычаи
города Калинова.
8.
Образ Катерины.
Драма «горячего
сердца»
В чем сила и
слабость характера
Катерины?
Дискуссия.
9.
Знакомство с новым
материалом.
Лекция



.
.
.
Знакомство с новым
материалом.
Сообщения
учащихся



Урок-размышление.



Урок-дискуссия

Комбинированный
урок



10.
«Гроза» в русской
критике 60-х годов
.
Урок-дискуссия



роль О. в развитии русской драматургии и
театра
знакомство с личностью и творчеством
Островского
определить особенности его таланта
Первоначальное впечатление об Обломове
Знакомство с его образом жизни
Работа с текстом (поиск и комментарий
деталей)
Характеристика города Калинова
Значение слова «самодур», «самодурство»,
«темной царство», «жестокие нравы»
Выяснение мотивов «греховного» поступка
Катерины
Дискуссия о силе и слабости ее характера.
Рассмотреть самоубийство Катерины как
обретение самой себя, как возвращение к
утраченной свободе, что само по себе является
вызовом в мире Кабановой
«начать спор» с Добролюбовым, его
трактовкой образа Катерины
рассмотреть разные точки зрения на драму
«Гроза»
выявить современные аспекты драмы
учить лаконично и образно выражать свою
точку зрения
Стр. 141-157; читать; составить хронолог.
таблицу; читать драму «Гроза»
Индивидуальные задания:
1. объяснить значение имен в драме
«Гроза»;
2. Творческая история «Грозы»
Перечитать 1 действие; объяснить роль
пейзажа в 1 действии. Какое представление
сложилось о городе и его жителях (с
опорой на текст)?
Перечитать д. 2-4, подготовиться к беседе
по образу Катерины.
Опережающее задание: учить наизусть
монолог Катерины (дев.), Кулигина
(мальч.) или разыграть одну сцену в лицах
Размышление на тему: «Самоубийство
Катерины – сила или слабость?»
Читать стр. 158- 173, подготовить позицию
защиты
или
обвинения
критика
Добролюбова
подготовиться к выразительному чтению
монолога или инсценировке сцены
Дата
проведения
фактическая
ПРИМЕЧАНИЕ
11.
Урок сценического
мастерства
.
Совершенствование
знаний и умений.

12.
Обобщающий урок
по драме «Гроза».
Тестирование.
.
Систематизация знаний.



13.
Беседа по драме
«Бесприданница»
Обзорный урок с
сообщениями учащихся


Систематизировать представления о «Грозе»
Объяснить систему символов
Проверить знания по творчеству Островского
Сопоставить две драмы, выявить круг проблем,
идею, композиционные особенности
Выявить
современность
проблем,
поставленных в драмах
Иван Александрович Гончаров (9 часов)
Знакомство с личностью писателя;
характеристика особенностей мировоззрения и
творчества
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся


Роман «Обломов».
Знакомство с
героем.
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
раскрыть идейно-художественное своеобразие пьесы,
жизненные позиции героев, душевную драму Катерины
«Отчего же я
такой?» Роль главы
«Сон Обломова» в
романе.
Идеал жизни
Обломова.
«Обломовщина».
Спор Штольца с
Обломовым
Урок-исследование
14.
Личность И. А.
Гончарова.
Особенности
мировоззрения
И. А. Гончарова.
15.
16.
17.
учить выразительному чтению драматического
монолога
.
Урок-беседа.
Совершенствование ЗУН.
Вопросы по пьесе
Подготовиться
к
тестированию
по
творчеству Островского
Прочитать драму «Бесприданница»

Размышление школьника 21 века
о драмах Островского (пис.)

сопоставить ее с драмой «Гроза»
Хронологическая таблица по творчеству
Гончарова, стр. 176 – 184 читать
подготовиться к беседе по 1-10 главам:
1. Обломов (портрет, квартира, интерьер;
проблемы, которые вывели героя из
равновесия)
2. Гости Обломова
3. Роль встреч Обл. с гостями. Чем Обломов
выше своих гостей
4. Кто такой Обломов? Его жизнь в
Петербурге
5. Захар
Читать 9 главу «Сон Обломова», составить
план главы.
Описание Обломовки.
читать стр. 184-190
Размышление над истоками личности и судьбы героя
Часть 2,глава 4; сравнить идеалы жизни
Штольца и Обломова

Прочитать 2, 3 части; подготовить
выразительное чтение сцен «Знакомство
Обломова с Ольгой», «Признание в любви»,
«Письмо Обломова к Ольге», «Последний
разговор» (инд. зад.); ответить на вопросы к
данным сценам
Читать часть 4; стр. 198-200 ответить на
вопросы

Сравнение идеалов жизни Штольца и
Обломова, выяснение причин столь резкого
расхождения
Понятие «обломовщина», русский характер
явления, его современность
Любовная драма
Обломова. Обломов
и Ольга.
Агафья Матвеевна в
жизни Обломова..
Совершенствование ЗУН.
Причины крушения любви Обломова и Ольги Ильинской
Урок- дискуссия
Решение проблемного вопроса: Агафья Матвеевна –
спасение или погибель?
Подготовиться по вопросам
роману, стр. 203-208
20.
Историкофилософский смысл
романа «Обломов».

Анализ главы из
романа Гончарова
«Обломов (12 гл. 3
части)
Проверочная
Рассмотреть роман в историко-философском
аспекте

систематизация представлений о герое

отношение учащихся к герою
Отрабатывать навык разбирать сцену художественного
произведения
Прочитать статьи учебника о романе
Гончарова; подготовиться к анализу
эпизода
21
Комбиниролванный
Тестирование или
проверочная
работа.
Урок развития
аналитических
навыков.
Проверить уровень усвоения навыка разбирать сцену
Прочитать по учебнику о жизни Тургенева
18.
19.
22.
Урок развития
ко
всему
написать черновой вариант анализа главы
работа. Анализ
главы
23.
24.
25.
26.
По страницам
жизни и творчества
И. С. Тургенева.
Личность, судьба,
творчество. Лекция,
экскурсия.
История создания
романа «Отцы и
дети». Смысл
названия. Первые
страницы романа
Три биографии.
Знакомство с
героями
Идеологические
дуэли Базарова и
Павла Петровича
Кирсанова
27.
Базаров и Одинцова
Главы 13-19, 25-27
28.
Базаров и родители.
29.
Нигилизм Базарова.
Трагический образ
главного героя
30.
Базаров перед
лицом смерти
31.
Роль эпизода в
раскрытии идейного
содержания романа
«Базаров и мл.
Кирсанов в гостях у
Кукшиной»
Борьба и споры
вокруг романа
«Отцы и дети»
32.
33.
Обзор
«Стихотворений в
прозе»
аналитических
навыков
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
художественного произведения
Иван Сергеевич Тургенев (11 часов)
Познакомить с жизнью и творчеством Тургенева
С. 211-222
Читать 1-7 главы «»Отцов и детей»
Инд. зад. – объяснение названия, замысел
романа, общ. ситуация
Через название выявить круг проблем романа Тургенева
Подготовить по вариантам истории жизни
Базарова, Павла Кирсанова и Николая
Кирсанова
Совершенствование ЗУН.
Аналитическое чтение.
Рассмотреть биографии трех героев как общественные
биографии поколений
Перечитать 1-10, 23 главы
По каким вопросам спорят Б. и Кирсанов?
Урок-дискуссия
Рассмотреть споры героев, круг проблем, способность
вести спор
Выписать цитаты, объясняющие отношение
главных героев к любви и ее месту в жизни
человека (НПк, ППК, Аркадий, Базаров,
Одинцова, Катя)
Совершенствование
ЗУН.
Аналитическое
чтение.
Урок-беседа


перечитать главы 3-5, 7, 10, 20-22, 25-28 и
подобрать материал, связанный с семьей
Базарова
Урок-исследование
Аналитическое
чтение
Урок развития
аналитических
навыков.
Урок-дискуссия
Обзорный урок с
сообщениями учащихся
Раскрыть суть отношений героев,
понять, что хотел сказать автор, испытывая
главного героя любовью к женщине

Учить вдумчивому чтению сцен
Понять

суть отношений Базарова с родителями

причины расхождения Базарова со своими
родителями

Выяснить

Значение понятия нигилизм

сравнить понятие «Нигилизм» и взгляды
Базарова

причины трагического одиночества Базарова
Смерть Базарова как закономерный итог его
столкновения с природой и жизнью
Проверить умение внимательно читать
рассматривать ее в контексте всего романа
сцены
и
Найти определение понятия «нигилизм» в
различных источниках
Составить таблицу «Взгляды Базарова»
Подготовить выраз. чтение сцены смерти Б.
Почему роман заканчивается смертью
главного героя?
Рассмотреть две сцены для анализа «Б-в и
мл. Кирсанов в гостях у Кукшиной» и
«Родители на могиле Базарова»
Учебник, стр. 234-248, прокомментировать
ситуацию вокруг романа


Систематизировать представления о герое
Выяснить причины разночтения романа
Тургенева среди критиков


Познакомиться с философским произведением
Тургенева «Стихотворениями в прозе»


Инд. задание о «Стихотворениях
в прозе»
Выбрать для выраз. чтения одно
стих-ие и прокомментировать
Написать
соч.
в
жанре
дневниковых
записей
«Впечатления
от
романа






34.
Особенности
поэтического
творчества Ф. И.
Тютчева.
35
Философская
лирика поэта
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Любовная лирика
Тютчева
Анализ одного
стихотворения.
Единство
внутреннего и
внешнего мира в
лирике А. А. Фета.
Импрессионизм
лирики А.А. Фета
Развитие
аналитических
навыков. Анализ
одного
стихотворения
Урок
выразительного
мастерства. Чтение
стихотворений Ф.
Тютчева и А. Фета
42.
Н. А. Некрасов:
личность, жизнь,
творчество. Лекция.
43
Размышления
Некрасова о
назначении поэта и
поэзии
Идеал человека в
понимании
Некрасова
Поэма «Кому на
44
45.
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления
учащихся
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления
учащихся
Творческое чтение
Урок развития
аналитических
навыков.
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
Урок развития
аналитических
навыков.
Урок-зачет.




Федор Иванович Тютчев (4 часа)
Познакомит учащихся с творчеством Тютчева
Через разбор стихотворений Тютчева подойти
к особенностям его лирики
Познакомить с особенностями философской
лирики Тютчева
Освоить навыки анализа философской лирики
Познакомить с личной жизнью Тургенева и ее
отображением в его стихах
Выявить степень владения навыками устного анализа
поэтического текста
Афанасий Афанасьевич Фет (4 часа)
Познакомить с личностью А.А.Фета, особенностями его
лирики
Читать стихи «Фонтан», «День и ночь»,
Подготовить восприятие стихов о любви
Подготовить восприятие стихотворения
«Последняя любовь»

Выучить стих-ие Тютчева

Читать по учебнику о А. А. Фете

Стихи
учить лекционный материал, подготовить
восприятие стихотворения «Одним толчком
согнать ...»
Познакомить с импрессионистической манерой
А. А. Фета и темами его поэзии
Восприятие стих-ия «Ярким солнцем в лесу
пламенеет костер»
Совершенствовать навыки устного анализа поэтического
текста
Выучить стих-ие
Совершенствовать навыки выразительного чтения текста


Изучение нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
Урок-размшление
Аналитическое чтение.
Урок-исследование
Тургенева»
Читать по учебнику о Тютчеве
Стихи
Николай Алексеевич Некрасов (10 часов)
Познакомить с личностью, особенностями творчества
Некрасова
Преемственность и новаторство Некрасова в решении
темы поэта и поэзии
Идеал человека в понимании Некрасова
Рассмотреть
Хронологическая таблица по
творчеству Некрасова
Задание
–
читать
стихи,
комментарий

Чтение стихов «Элегия», «Поэт и
гражданин», «Родина», «Пророк»

Выписать ключевые фразы из
каждого, объяснить
Чтение стихов «Памяти приятеля», «В. Г.
Белинский»,
«Памяти
Добролюбова»,
«Сеятелям», «Н. Г. Чернышевский»
Индивидуальные
задания
:
история
создания, жанровые особенности поэмы,
язык; читать первые главы поэмы
Перечитать первые главы поэмы


46.
47
48.
Руси жить хорошо».
История создания.
Жанр.
Удивительное
начало великой
поэмы.
Многообразие
крестьянских типов
в поэме.
Образ Матрены
Тимофеевны в
поэме


Историю создания поэмы
Пролог поэмы в художественном плане
Творческое чтение
Совершенствование ЗУН.
Творческое чтение
лирических
произведений.
Совершенствование ЗУН.
Творческое чтение
лирических
произведений.
Роль фольклора в прологе
читать первую часть гл. «Пьяная ночь»,
«Последыш», «Крестьянка»
Отметить многообразие крестьянских типов, дать
характеристику,
выявить
черты,
общие
и
индивидуальные, с целью создания «портрета нации»
Характеристика Матрены Тимофеевны
Образ Матрены Тимофеевны в поэме как выражение
русского национального характера
Главы «Поп», «Последыш», «Про холопа
примерного- Якова верного», «Помещик»
читать
Найти примеры сатирического изображения
помещиков, попа, холопа
1.
2.
Сатирические образы
в поэме. Русский
национальный
характер в поэме
Гриша Добросклонов
- новый
литературный тип в
поэме
14
Совершенствование
ЗУН. Творческое чтение
лирических
произведений.
Комбинированный
3.
Развитие навыков
выразительного
чтения. Урок-зачет
по лирике Некрасова
Урок-зачет
4.
Жизнь, творчество,
личность СалтыковаЩедрина.
Изучение
нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
5
Сказки СалтыковаЩедрина
Совершенствование
ЗУН.
6
«История
одного
города».
Смысл
названия,
композиция, жанр.
Совершенствование
ЗУН. Комбинированный
7.
Странный
Глупов
и
обитатели
город
его
Комбинированный
8.
Народ и власть в
романе
Урок-исследование
9.
Проверочная работа.
Урок контроля знаний
10.
Жизнь и творчество
Н. С. Лескова
11.
Повесть-хроника Н.
С.
Лескова
«Очарованный
странник».
Изучение
нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
Комбинированный
2 полугодие (54 часа)
Рассмотреть
приемы
создания Читать главы «Пир на весь мир», «Доброе время –добрые песни»;
образов помещиков, попа
ответить на вопросы в тетради
Выявить
черты
литературного типа
нового
Выразительное чтение наизусть стих-ия Некрасова
Совершенствовать
выразительного чтения
навык
Опережающее задание:
Читать о Лескове
Записать впечатления об «Очарованном страннике»
М. Е. Салтыков-Щедрин (6 часов)
Познакомить
учащихся
с 1. Повторить теорию, знать значение понятий: пародия, сатира,
интересным писателем-сатириком, с комическое, ирония, гипербола, гротеск
этапами
его
биографии
и 2. Стр. 179-182, 188-193 читать осмысленно
творчества; раскрыть особенности 2. Читать «Самоотверженный заяц», «Медведь на воеводстве»,
художественного мира
«Коняга»
Раскрыть
художественное 1. Написать сказку в духе Салтыкова-Щедрина (по желанию)
своеобразие «Сказок» Салтыкова- 2. Прочитать главы из «Истории одного города»: «От издателя»,
Щедрина
«Обращение к читателю», «О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальников»
3. Прокомментируйте названия глав и романа
Дать общее представление о романе 1. Прочитайте главы «Органчик», «Сказание о шести
«История одного города» как градоначальницах», «Голодный город», «Соломенный город»
сатирическом
произведении, 2. В чем вы видите странность города Глупова: вид, расположение,
выяснить жанровые особенности градоначальники, глуповцы, история города?
произведения
Выяснить, в чем состоит странность 1. Прочитать
города Глупова: пространство и «Подтверждение покаяния. Заключение»
время
этого
города, 2. Дать характеристику Угрюм-Бурчееву
события=история, градоначальники, 3. Как можно объяснить концовку романа, прекращение истории
глуповцы
города?
Раскрыть взаимоотношения власти Прочитать статьи учебника о творчестве С-Щ., подготовиться к
и народа в романе
проверочной работе
Помочь
учащимся
правильно
понять отношение сатирика к
русскому народу
Проверить знания учащихся по Прочитать о жизни и творчестве Лескова по учебнику.
творчеству Салтыкова-Щедрина
Что отличает Лескова от других русских писателей?
Н. С. Лесков (4 часа)
Познакомить с биографией
творчеством писателя
и
1. Перечитать повесть Н. С. Лескова «Очарованный странник» и
подумать над названием повести
2. Повторить по словарю понятия житие и хождение
Раскрыть смысл названия повести;
помочь
учащимся
определить
особенности жанра, композиции,
языка
1. Составить карту главного героя повести, знать, какие события
произошли в каждой точке маршрута
2. Какое событие коренным образом изменило судьбу Флягина?
Объясните
12.
Особенности жанра,
композиции, языка
Пути-дороги Ивана
Флягина.
Чем
очарован странник?
Совершенствование
ЗУН.
Урокисследование
Раскрыть особенности изображения
русского национального характера
Раскрыть особенности изображения
русского характера
13.
Русский характер в
«Леди
Макбет
Мценского уезда»
.
Совершенствование
ЗУН.
Урокисследование
14
Жизненный
творческий
Достоевского
.
15.
История
создания
романа
«Преступление
и
наказание». Смысл
названия романа
Беседа
по
содержанию 1 части.
Комментированное
чтение фрагментов
Изучение
нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
Комбинированный
16.
и
путь
17.
Тема «униженных и
оскорбленных»
в
романе.
Образ
Петербурга
18
Пути,
отвергнутые
Раскольниковым.
Разумихин.
Лебезятников.
Лужин.
Свидригайлов
19.
Смысл
теории
Раскольникова
20.
«Поединки»
Раскольникова
и
Порфирия Петровича
Совершенствование
ЗУН. Беседа.
Совершенствование
ЗУН. Обзорный урок с
индивидуальными
выступлениями
учащихся.
.
Урок-исследование
Беседа
с
комментированным
чтением
Совершенствование
ЗУН. Урок-дискуссия
По группам:
1. Сравнить повесть «Очарованный странник» со стихотворением Ф.
И. Тютчева «Странник»
2. Сравнить повесть «Очарованный странник» со стихотворением Ф.
И. Тютчева «Пошли, господь, свою отраду...»
Какой образ странника нарисовал поэт? Как стихотворение
перекликается с повестью Лескова
Эссе Чем меня поразил Лесков?
Федор Михайлович Достоевский (12часов)
Познакомить
с
биографией 1. Завершить составление хронологической таблицы о жизни и
писателя,
особенностями
его творчестве писателя и подготовить устно биографию писателя
мировоззрения,
своеобразием 2. Читать 1 часть романа «Преступление и наказание»
творчества
Рассказать об истории создания Работа по группам, комментарии к главам по вопросам: 1-1,2
романа; раскрыть смысл названия, главы;2- 3, 4; 3-5,6; 4 – 7 глава
определить
жанровые
и
композиционные
особенности
романа
1. Познакомиться с героем, войти в Работа по группам:
его противоречивый
мир, где 1. История семьи Мармеладовых
властвует
страшная
идея; 2. Смерть Мармеладова. Смерть Катерины Ивановны (ч.2, гл.7; ч.5,
проследить, как герой приходит к гл.2,3,5)
преступлению, что его толкает на 3. Петербург – город «униженных и оскорбленных»
это
2.
совершенствовать
навыки
комментированного чтения
Показать, как создан в романе образ Дать характеристики героям. Почему Раскольников отверг их пути.
тупика, в котором оказались герои; Работа по группам: 1-Разумихин, 2-Лебезятников, 3-Лужин (ч.1, гл.3;
как изображает писатель жизнь ч.2, гл.5; ч.3, гл.1-3; ч.4, гл.2,3; ч.5, гл.1-3); 4-Свидригайлов (ч.1, гл.3;
униженных
и
оскорбленных; ч.4, гл.1,2; ч.5, гл.5; ч.6, гл.3-6)
рассмотреть, как создает писатель
образ
Петербурга,
города
страдальцев
Выяснить
значение
образов 1. Прочитать стать. Раскольникова о преступлении (ч.3, гл.5); эпизод
Разумихина,
Лебезятникова, из 2-ой встречи Раскольникова и Сони со слов: «Ты был голоден!..»
Лужина,
Свидригайлова
в до «убивать, убивать-то право имеете?» (ч. 5, гл.4)
раскрытии образа Раскольникова
2. Ответить на вопросы: в чем главная причина преступления Р.;
какой мотив убийства из тех, которые Р называет Соне, является
ведущим? Ваше мнение по этому вопросу? Какова точка зрения
автора?
3. Пересказ тезисов учебника
Раскрыть
суть
теории Перечитать сцены разговоров Р. и П.П.: ч.3, гл.4-6; ч. 4, гл. 5; ч. 6, гл.
Раскольникова,
разобраться
в 2
ведущих мотивах преступления
Выяснить
роль
«поединков» 1. Пересказ эпизода: первое посещение Родионом Сони (ч. 4, гл. 4)
Раскольникова и П.П. на идейном и 2. Комментарий главы 4 из части 5. Ответить на вопросы: в чем
композиционном уровне; помочь «правда» Сони? Что показалось «странным» Раскольникову у Сони и
понять учащимся, как Достоевский почему? Доказать. Как автор утверждает «правду» Сони?
развенчивает идею Раскольникова
Роль
эпизода
«Раскольников
и
Соня
читают
Евангелие»
в
идейном понимании
романа
«Преступление
и
наказание»
Причины
преступления
Родиона
Раскольникова
Совершенствование
ЗУН.
Комментированное
чтение.
23.
Воскрешение
человека
в
Раскольникове через
любовь
Аналитическое чтение
24.
Художественные
особенности романа
«Преступление
и
наказание».
Итоговый
урок.
Тестирование
Совершенствование
ЗУН.
Урокисследование
Раскрыть мастерство Достоевского,
помочь осмыслить художественные
особенности его романа
Урок контроля знаний
27.
Жизнь, творчество,
личность
Л.
Н.
Толстого
Изучение
нового
материала.
Индивидуальные
выступления учащихся
28.
Роман «Война и
мир». Изображение
светского общества
Петербурга. Салон А.
П. Шерер
Изображение
светского общества
Москвы.
Смерть
Безухова. Атмосфера
в доме Ростовых
«Черты
природы»,
«Мысль семейная в
романе». Ростовы и
Болконские
Совершенствование
ЗУН.
Комментированное
чтение.
Проверка знания материала и Подготовиться к сочинению по одной из тем: определить идею
усвоения романа, развитие речи
сочинения, основную мысль, наметить план
Лев Николаевич Толстой (19 часов)
Познакомить
с
жизнью, Подготовиться к беседе по 1 т., ч.1
творчеством великого русского 1-салон Шерер. Что представляет собой хозяйка салона?
писателя, его мировоззрением
2-Безухов (гл.2-6) и А. Болконский в начале идейных исканий
Показать, как Толстой всю жизнь
работал над собой
Показать срывание всех и всяческих 1 ч., гл.12-13, 18-25 Рассказать об интересах московского общества?
масок с великосветского общества; Что интересует родственников Безухова перед его кончиной?
раскрыть конфликт А. Болконского
и П. Безухова с этим обществом
Совершенствование
ЗУН.
Комментированное
чтение.
Проанализировать сцены из жизни
московского высшего
общества
(история борьбы за наследство
графа Безухова)
Совершенствование
ЗУН.
Урокисследование
На примере Ростовых и Болконских
показать иные слои дворянства, с
другими нормами жизни; выявить
сопоставление и контраст как
основной композиционный принцип
романа
21.
22.
25.
29.
30.
Совершенствование
ЗУН. Комбинированный
.
Раскрыть
роль
эпизода
«Раскольников и Соня читают
Евангелие» в идейном понимании
романа «Преступление и наказание»
В чем видит писатель источник
обновления жизни, как решает
вопрос, что делать, чтобы изменить
существующий миропорядок
Помочь учащимся сформулировать
истинные причины преступления
Раскольникова
Понять
идейный
замысел
Достоевского: о причинах мы
узнаем почти в конце романа.
Осмыслить последние страницы
романа. Ответить на вопрос: как
происходит открытие христианских
ценностей Раскольниковым через
любовь к Соне
1. Письменно проанализировать эпизод
2. Подготовиться
к семинару по проблемам: «Причины
совершенного Раскольниковым преступления», «В чем преступление
и в чем наказание Раскольникова»
1. Почему Раскольников признается в преступлении?
2. Перечитать эпизод явка с повинной (ч.4, гл.8), эпилог, сон
Раскольникова. Чем и как Соня помогла Раскольникову на каторге?
Какую роль в воскрешении Раскольникова играет сон?
Подготовить сообщение на тему «Мастерство Достоевского»:

психологизм

портрет

сны

полифонизм

образная система

речь героев

роль цвета

образы-символы

пейзаж
Прочитать статьи учебника о романе Достоевского, подготовиться к
проверочной работе и тесту по творчеству писателя
Семейство Ростовых (герои, атмосфера, интересы) – гл.7-11, 14-17
Лысые горы (характер, интересы, занятия, отношение к семье, к
войне) - гл.22-25
Различное и общее в поведении людей на именинах у Ростовых и в
доме в лысых горах по сравнению с салоном Шерер?
Ответить на вопросы по 2 и 3 части т.1:
Готова ли русская армий к войне? Понятны ли солдатам ее цели?
(гл.2)
Что предпринимает Кутузов? (гл. 14)
Как представлял войну и свою роль князь Андрей? (гл.3, 12)
Почему после встречи с Тушиным князь Андрей подумал: «Все это
было так странно, так непохоже на то, на что он надеялся»? (гл.12,
31.
Изображение войны
1805-1807 годов
Совершенствование
ЗУН. Комбинированный
урок.
Выявить идейно-художественные
особенности изображения войны
32.
Поиск плодотворной
общественной
деятельности
П.
Безухова
и
А.
Болконского (т.2, ч.13)
Природа в жизни
людей с точки зрения
Толстого
Урок-размышление.
Проследить исторические процессы
в стране через судьбы героев, их
поиск смысла жизни
Урок-размышление.
Помочь понять учащимся, какую
роль играет природа в жизни
любимых героев Толстого
Проверочная работа
по теме
«Быт
поместного
дворянства и «жизнь
сердца»
героев
романа»
Отечественная война
1812
года.
Философия войны в
романе
Контроль знаний.
Проверить глубину понимания
проблематики романа, внутренней
жизни героев, уровень развития
речи
Урок-размышление.
Раскрыть композиционную роль
философских
глав,
разъяснить
основные положения историкофилософских взглядов Толстого
36.
Начало войны 1812
года в изображении
Л.
Н.
Толстого.
Когда и как война
приобретает
народный характер?
Толстого
Изучение
нового
материала.
Аналитическое чтение.
Проследить
изображение
Отечественной войны, исходя из
взглядов Толстого на историю;
Помочь учащимся увидеть, как
война постепенно приобретает
народный характер и выяснить
причины этого явления
37.
Бородинское
сражение – пример
силы
духа
и
истинного
патриотизма русских
людей
Кутузов и Наполеон
в романе
Совершенствование
ЗУН.
Урок-размышление.
Показать
народный,
патриотический
характер
Бородинского сражения
Урок
развитие
аналитических навыков.
Систематизация
материала
образам Кутузова и Наполеона
33.
34.
35.
38.
.
по
15, 20-21)
1. Сообщение по группам: «Проблема героизма, по Толстому»,
«Отношение Толстого к войне», «Почему 1805 г. стал эпохой срама
и неудач для России?»
2. просмотреть т.2, ч.1-3. отметить материал «Поиски смысла жизни
П. Безуховым и А. Болконским» и выделить основные сцены т.3
Прочитать сцены разговора Наташи и Сони на окошке и описание
дуба (ч.3, гл. 1, 3)
Какую роль сыграла природа в жизни кн. Андрея? (перечитать сцену
«Небо Аустерлица» (т.1, гл.16,19)
Выучить отрывок «Описание дуба» т.2, ч.3, гл.3 «Целый день был
жаркий...- и чтобы все они жили со мной вместе» или т.2, ч.3, гл.1
«На краю дороги стоял дуб...- не тревожась и ничего не желая
Задания по группам: пересказ и анализ
1-жизнь поместного дворянства (4 ч. Ростовы, их соседи)
Любовь героев (3 т., 5 ч.)
2-Элен Курагина. Есть ли «сердце» у Элен
3-Любил ли Берг Веру Ростову?
4-Что руководило отношением Б. Друбецкого и Жюли Карагиной?
5-В чем вы видите обаяние Наташи Ростовой и кн. Андрея?
6-ка вы объясните и расцениваете ее измену?
Философия истории, по Толстому (причины, объяснение войны)
(т.3,ч.1, гл.1)
Работа по группам:
1,2-Единство настроения русских людей Смоленск, Москва,
Богучарово. На чем оно основано? (ч.2, гл.4,14; ч.3. гл.5,7)
3-Единство настроений во французской армии. На чем оно
основано? (ч.1, гл.1,2
Работа по группам:
1-Почему Бородинское сражение часто показано глазами Пьера? Что
думают о войне ополченцы, солдаты, офицеры? Приведите примеры,
доказывающие истинно патриотический характер войны. Каково
значение пейзажа?
2-Покажите мужество участников боя (батарея Раевского). Как ведет
себя Пьер во время сражения? Князь Андрей?
3- Как показаны Наполеон и Кутузов во время Бородино?
Систематизировать материал по образам Кутузова и Наполеона и
подготовить характеристику героев по группам
Пересмотреть т. 4.
1-Рассказать о партизанской войне (причины, дела, герои)
2-Петя Ростов в партизанском отряде
3-общая оценка Толстым партизанской войны
4-«Непобедимая» французская армия
Какие изменения произошли с героями?
39.
Партизанская война.
Бегство французов из
России. Последний
период войны и ее
воздействие
на
героев.
40.
«Мысль народная» в
романе
Л.
Н.
Толстого «Война и
мир». Война 1812
года
Простой народ как
ведущая
сила
исторических
событий и источник
настоящих
норм
морали
Роль
эпилога
в
понимании идейного
содержания романа
41.
42.
.
Систематизация знаний.
Работа в группах.
Проследить
изображение
партизанской войны и изменений,
произошедших с героями
Подготовиться к беседе по страницам романа по плану
Систематизация знаний.
Семинар
Обобщить по всему роману роль
народа в истории, отношение автора
к народу
Систематизация знаний.
Проследить изображение народа
как носителя лучших человеческих
качеств, ведущую роль народа в
истории. Т. е. как реализуется в
романе «мысль народная»
От чего зависит нравственная оценка персонажей у Толстого?
Как понимаете слова Толстого «роевое начало»?
Почему «мысль народная» - любимая мысль Толстого?
Философия непротивления злу насилием Платона Каратаева (т.4,
ч.1).
Пересмотреть эпилог и составить викторину для взаимопроверки
знания текста из 6 вопросов
Мирная жизнь в романе. Сравнить мирную жизнь из 2 тома и эпилог.
Сходства и различия.
Систематизация знаний.
Комбинированный.
Проследить сходство и различие в
изображении мирной жизни по т.2 и
эпилогу; как завершается главная
мысль романа о предназначении
человека, о том, как жить
Провести синтез и углубление
знаний об образах любимых героев
Толстого: Наташи Ростовой, Пьера,
кн. Андрея
Обобщить знания о проблематике
романе
Описать характер, жизнь, обстоятельства, повлиявшие на героя, на
материале всего романа:
1гр.- Наташи Ростовой
2гр.-кн. Андрея
3гр.- Пьера
Прочитать по учебнику о проблематике романа
Проверить
романа
Индивидуальные задания:
1-Подготовить сообщение о политической жизни 80-90 годов;
2-детские и юношеские годы Чехова
43.
Любимые
герои
Толстого.
Обобщающий урок.
Систематизация знаний.
Семинар.
44.
Проблематика
романа. «Война и
мир» - роман-эпопея
Письменная работа
по роману Л. Н.
Толстого «Война и
мир»
Систематизация знаний.
Семинар
46.
Жизнь,
личность,
творчество А. П.
Чехова
Знакомство
материалом.
47.
Трилогия
о
человеческих типах.
Рассказы «Человек в
футляре»,
«Крыжовник»,
«О
любви»
Рассказ «Ионыч». От
Старцева к Ионычу.
Обзорный
урок
с
сообщениями учащихся
45.
48.
Урок
развития
аналитических
навыков.
с новым
Совершенствование
ЗУН.
Урокразмышление.
знание
проблематики
Подготовиться к классному сочинению по одной из тем
Антон Павлович Чехов (9 часов)
Дать
представление
об 1.С чем всю жизнь боролся Чехов? Почему?
общественно-политической жизни 2. Читать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
80-90 годов 19 века и помочь Почему Чехов объединил рассказы в трилогию?
осознать роль творчества А. П.
Чехова
Познакомить
с
биографией
писателя и особенностями его
творчества
Рассмотреть
идейно- 1. Читать рассказ «Ионыч»
художественное
своеобразие 2. Дать характеристику городу, семье
рассказов
Раскрыть трагизм повседневнобудничного
существования
и
духовного оскудения личности в
рассказе
1. Читать рассказ «Палата № 6»
2. Индивидуальные задания: дать характеристику городу и больнице
(обратить внимание на детали, атмосферу); рассказ о больных
3. Сравнить героев: образ жизни, взгляды на жизнь, поступки
49.
50.
51.
52.
53.
54.
«Палата № 6». К
чему
ведет
самоустранение
и
равнодушие?
«Вишневый
сад».
Неустроенность
чеховских героев
Совершенствование
ЗУН.
Урокразмышление
Рассмотреть
две
жизненные
позиции,
выяснить
отношение
учащихся к каждой из них
1. Читать «Вишневый сад», объяснить имена, фамилии героев с
опорой на текст пьесы
2. Что интересует героев? Как они относятся друг к другу?
Совершенствование
ЗУН. Урок-спор
Помочь почувствовать учащимся
атмосферу пьесы, погруженность
героев в свой собственный мир,
свои проблемы, их неустроенность
Причина жизненной
драмы
героев.
Раневская, Лопахин,
Гаев. Прощание с
прошлым
«Здравствуй, новая
жизнь!» Петя, Аня
Урок
развития
аналитических навыков.
Помочь учащимся понять причины
неустроенности героев, рассмотреть
их прошлое, способность их
взаимодействовать
с
реальной
действительностью
Рассмотреть, как соотнесено в пьесе
настоящее и будущее, с которым
связана проблема счастья
1. Подготовить сообщения о Раневской, Гаеве, Лопахине
2. Место и значение образа Фирса в сюжете и композиции пьесы, его
рол в раскрытии идеи
3. Индивидуальное задание: сообщение о Яше, Дуняше, Епиходове,
Шарлотте
1. Прочитать 4 акт пьесы, подготовить материал об Ане и Пете
Трофимове
2. Отвечает ли Чехов на вопрос, мучивший его великих
предшественников: «Куда же несешься ты, Русь?»
Символическое
значение
«Вишневого сада»
Итоговый
урок.
Художественные
особенности пьесы
«Вишневый сад»
Систематизация знаний.
Урок-беседа
Контроль знаний.
Проверочная работа
Рассмотреть образ вишневого сада,
определить его место в системе
образов
Рассмотреть пьесу как новаторскую,
определить ее художественное
своеобразие:
систему
образов,
приемы их создания, способ
организации
сценического
действия, роль авторских ремарок,
звука, особое время т пространство
1. Почему пьеса названа «Вишневый сад»?
2. Какое место в системе образов принадлежит вишневому саду?
3. Объясните роль предметов-символов в пьесе: книга, ключи,
золотой, часы
Выступите в роли режиссеров: каким было бы звуковое оформление
спектакля? Цветовое? Предметы интерьера? Объяснить