Document 4212357

2
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
Название раздела
Стр.
3
2
Программы отдельных учебных курсов
5-26
3
Рабочая программа по внеучебной деятельности «Юный художник»
5
4
Рабочая программа по внеучебной деятельности «Компьютерная азбука»
9
5
Рабочая программа по внеучебной деятельности «Волшебный мир глины»
14
6
Рабочая программа по внеучебной деятельности «Разговор о здоровье»
23
7
Рабочая программа по внеучебной деятельности «Дружный класс»
25
8
Рабочая программа по внеучебной деятельности «Хореография»
27
3
Программа внеурочной деятельности
2011-2012 учебный год
Введение
Современное общество предъявляет к образовательной сфере новые требования, связанные
с изменением государственного и социального заказа на образовательные услуги, другими
словами за время обучения школьник должен приобрести не только знания, но и навыки
самосовершенствования. Внеурочная деятельность - это совокупность таких видов деятельности
учащихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников сформулированы в контексте
национального воспитательного идеала. В Концепции духовно-нравственного воспитания такой
идеал представлен как высшая цель образования – «высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа». Программа внеурочной деятельности создает
условия, в которых формируются не только практические умения и навыки, она дает возможность
«вывести личность ребенка в режим саморазвития», сделать его жизнедеятельность творческой и
продуктивной.
Цель организации внеурочной деятельности:
Создание максимально благоприятной среды, в которой каждый обучающийся сможет развить
свои
способности и самоопределится (выбрать
вид деятельности (направление), наиболее
отвечающей внутренним потребностям), а в будущем успешно самореализоваться.
Общие задачи:
1. Развивать творческий потенциал обучающихся в избранных видах деятельности.
2. Формировать мотивацию к познанию и самообразованию.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития
личности (художественно-эстетическое, научно-познавательное,
спортивно-оздоровительное, д у х о в н о - н р а в с т в е н н о е ).
В каждом из этих направлений раскрывается соответствующая система базовых
национальных ценностей:
– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Организация
занятий
по
направлениям
является
неотъемлемой
частью
4
образовательного
процесса.
Обучающимся предоставляется возможность выбора занятий,
направленных на их развитие. Содержание занятий формируется с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей),
формы, отличные от урочной системы обучения:
реализуется через различные
кружки, секции,
олимпиады, конкурсы,
соревнования, организацию проектной деятельности.
Программа составлена для учащихся 1 класса и рассчитана на часов (9 часов в неделю).
Программа состоит из трех разделов: введения, перечень модулей, их основное
содержание с тематическим планированием, характеристику основных результатов, на которые
ориентирована программа.
Модули программы
№
1
2
3
4
Направление
Цель
Название
модуля
СпортивноФормирование ценностного отношения к
оздоровительное здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание потребности в систематических
занятиях спортом
ДуховноФормирование
основ
гражданской
нравственное
идентичности,
развитие
установок
толерантности
у учащихся начальной
школы, осознание своей этнической и
национальной принадлежности
Научно –
Развитие познавательного интереса,
познавательное
формирование школьной мотивации.
Художественноэстетическое
Количество
часов
Хореография
2
Клуб
«Дружный
класс»
1
Кружок
«Разговор о
здоровье»
Кружок
«Компьютерная
азбука»
Воспитание ценностного отношения к Кружок
прекрасному, формирование представлений «Юные
об эстетических идеалах и ценностях
художники»
Кружок по лепке
1
1
2
2
Ожидаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности
Достижение воспитательных результатов первого уровня:
1.Приобретение первоклассниками социальных знаний об общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения, понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
2.Формирование следующих качеств личности:

направленность
на
сотрудничество
(совместной
ответственность за общее дело;

умение учиться и развивать свои способности.
работе
в
коллективе,
группе),
5
Рабочая программа по внеучебной деятельности
«Юный художник»
Пояснительная записка
Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически
развитого. Важным здесь является необходимость эстетического воспитания подрастающего
поколения.
Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает
ребенку мир реально
существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок
окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами
изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и
художественного образования.
Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе,
творчестве, в общении с другими. Программа «Юный художник» призвана помочь детям в этих
устремлениях. Особенность программы заключается во взаимосвязи занятий по рисованию, лепке,
аппликации, оригами. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование —
наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных
техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение,
конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного
мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.
В результате воспитывается интерес к художественной творческой деятельности, желание
создать красивое изображение, интересней придумать и как можно лучше выбрать. В своем
творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели.
Цель: Раскрытие и развитие потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке.
Задачи:
-Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
-Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием
художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки
и показывать детям широту их возможного применения.
-Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.
-Прививать навыки работы в группе, поощряя доброжелательное отношение друг к другу.
-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
Программа предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы
организации учебной работы с использованием следующих методов:
1) По источнику передачи и восприятия знаний:

словесные (рассказ, беседа),

наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ
технологических
приемов),

практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение
творческой работы).
2) По характеру познавательной деятельности:

репродуктивные (воспроизводящий)

частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);

творческие (творческие задания по видам деятельности).
3) По степени самостоятельности:
 работа под непосредственным руководством педагога;
 совместная работа;
 самостоятельная работа.
Большой интерес на занятиях вызывает использование игровых приемов. Игры проводятся с
целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки, предлагаются
специально составленные кроссворды, используются словесные игры, загадки. Для концентрации внимания на различных этапах занятия привлекаются персонажи русских сказок — пальчиковые куклы.
6
Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о работе проходит в
форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.
Образовательная программа «Юный художник» является модифицированной и дополняет
школьную программу в сфере освоения графических видов деятельности. При разработке данной
программы использовалась типовая программа для образовательных учреждений под руководством
Кузина В.С. «Изобразительное искусство», рекомендованная Министерством образования
Российской Федерации.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с усложнением учебных
заданий.
1 год обучения.
Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков. В
эту группу входят учащиеся 1-х классов. На первом году обучения детям необходимо привить
интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания,
умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности. Здесь основными задачами
являются:
- знакомство с изобразительными материалами и приемами их использования;
- изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или вылепить;
- сочетание цветов (холодные, теплые и т.д.).
Учебно-тематический план пеервого года обучения
№
Блок «Знакомство с искусством»
1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
2. Мои каникулы.
3. Краски радуги, акварель. Приемы.
4. Холодные и теплые краски.
5. Осень (работа с природным материалом).
6. Мои мультики.
7. Рисуем птиц. Цыпленок.
8. Домашние животные.
9. Дикие животные.
10. Мои любимые животные (оригами).
11. Пл.м. грибки. Белый гриб, мухомор.
12. Наскальные рисунки.
13. Мои мультики.
14. Колобок.
15. Рисуем птиц (акварель).
16. Птицы (оригами).
17. Мой дом.
18. Узор в полосе (аппликация).
19. Орнамент в полосе.
Блок «В мире много интересного»
20. Животные из помпонов.
21. Домашние животные в технике оригами.
22. Ежик (лепка).
23. Рисование плаката к новому году.
24. Дикие животные (оригами).
25. Мои любимые животные (оригами).
26. Лепка динозаврика.
27. Наскальные рисунки (море).
28. Золотая рыбка.
29. Подводное царство (аппликация).
30. Русалки.
Тема
Кол-во
часов
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
31. Мои фантазии.
32. Дед Мазай и зайцы.
33. Зима.
34. Снеговичок.
Блок «Красота в умелых руках»
35. Портрет папы (поздравительная открытка).
36. 23 Февраля. Танки, самолеты.
37. Зимние игры.
38. Ёлочка (оригами).
39. Мой друг (карандаш).
40. Портрет мамы (цветные карандаши).
41. Цветы для мамы, подснежник (оригами).
42. Лепим человека. Маша в шубке.
43. Деревья зимой (акварель).
44. Веселые человечки.
45. Мои мечты.
46. Лошадка.
47. Моя комната.
48. Чебурашка.
49. Лодочка (акварель).
50. Увлекательный космос.
51. Ракета (акварель, гуашь).
52. Теремок.
53. Мой дом.
54. Жар – птица.
55. Моя семья.
56. Лепка сказочного сюжета.
57. Роспись посуды.
58. Вазочка.
59. Расписной платок, акварель, фломастер.
60. Матрешка.
Блок «Весна – красна»
61. Как красиво весной! (акварель).
62. Зайчик.
63. Белочка.
64. Зоопарк.
65. Весенний букет.
66. Цирк. Клоун.
67. Цирковое представление.
68. Свободная тема (творческая работа).
1
1
1
1
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 68
Содержание учебного материала
1-ый год обучения
Знакомство с искусством
(19 часов)
Виды деятельности: Рисование, лепка, декоративное рисование, оригами, аппликация.
Основные понятия, приемы: Холодные, теплые тона. Овалы, треугольник, прямоугольник, узоры,
сюжетная композиция. Конструктивный способ лепки.
Практическая работа: Рисование животных, лепка грибов, птиц, декоративное рисование, краски
радуги, орнамент в полосе.
В мире много интересного
(15 часов)
Виды деятельности: аппликация, лепка, рисование.
Основные понятия: Скульптурный, конструктивный, модульный способ лепки. Овалы, круги,
треугольник, прямоугольник. Творческий подход, фантазия, композиция.
8
Практическая работа:
Лепка животных, коллективная работа (плакат). Рисование
наскального рисунка, подводного царства, русалок, рыбок.
Красота в умелых руках
(26 часов)
Виды деятельности: лепка, рисование.
Основные понятия: Овалы, круги, треугольник, прямоугольник. Сюжетная композиция, строение
головы. Строение человека. Открытка. Роспись, декоративное рисование. «Маленькое» и
«большое». «Дальше», «ближе».
Практическая работа: Поздравительная открытка к «23 Февраля» и «8 Марта». Рисование
зимнего пейзажа, деревьев, человечков, людей. Лепка, человека, сказочного сюжета. Декоративное
рисование вазочек, платка, матрешки.
Весна – Красна
(8 часов)
Виды деятельности: Лепка, рисование.
Основные понятия: Композиция из овалов, кругов, прямоугольников. Творческая работа.
Практическая работа: Рисование весеннего пейзажа, весеннего букета, попугая. Композиция
птицы в кормушке, скоро каникулы. Творческая работа на свободную тему. Лепка зайчика,
белочки, животных из зоопарка.
Предполагаемые результаты
1 год обучения.
Учащиеся должны знать:
-О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и
различиях.
-О формах предметов и их различиях: овал, круг, треугольник, прямоугольник.
-Сочетание холодных, теплых тонов.
-Об узорах, орнаменте в полосе.
-О сюжетной композиции.
-О конструктивном, скульптурном способах лепки.
Учащиеся должны уметь:
-Составлять композиции из овалов, кругов, прямоугольников.
-Изображать «маленькое» и «большое», «дальше» и «ближе».
-Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми
красками, пластилином.
Список используемой литературы
Для учителя:
Большакова, М.С. Нарисуй Смешарика. – Москва: Эксмо, 2009. – 92с.
Доронова, Т.Н. Обучение детей рисованию. – М., 2000. – 120с.
Зайцева, А.П. Магия бумажных лент. – Москва: Эксмо, 2010. – 64с.
Кузин, B.C. Основы обучения изобразительному искусству. – М., 2004. – 100с.
Кузин, B.C. Методика преподавания изобразительного искусства. – М., 1979. – 200с.
Мосин, И.Г. Рисование. – Екатеринбург: Фактория, 2000. - 120с.
Мухина, B.C. Возрастная психология. – М., 2003. – 129с.
Проснякова, Т.М. Модульное оригами. – Москва: Аст-Пресс, 2010. – 104с.
Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительному искусству в школе. – М., 1980. – 96с.
Сокольникова, Н.М. Изобразительное
искусство
и
методика преподавания в начальной
школе. - М., 1999. – 264с.
11. Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в
школе. – М., 1977. – 132с.
12. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М., 1979. –
260с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Для учащихся:
1.
2.
3.
4.
5.
Большакова, М.С. Нарисуй Смешарика. – Москва: Эксмо, 2009. – 92с.
Зайцева, А.П. Магия бумажных лент. – Москва: Эксмо, 2010. – 64с.
Проснякова, Т.М. Модульное оригами. – Москва: Аст-Пресс, 2010. – 104с.
Мосин, И.Г. Рисование. – Екатеринбург: Фактория, 2000.- 120с.
Ходдинотт, Б. Рисование для «Чайников». – Москва: Диалектика, 2010. – 288с.
9
Рабочая программа по внеучебной деятельности
«Компьютерная азбука»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы курса Тур С. Н.,
Бокучава Т. П. “Первые шаги в мире информатики”, предназначена для общеобразовательных и
специализированных школ и является первым звеном в цепи непрерывного курса обучения
информатике и информационным технологиям с 1 по 11 классы.
Программа “Компьютерная азбука” представляет собой пропедевтический развивающий
курс, опирающийся на следующие принципы:
 системность;
 гуманизация;
 междисциплинарная интеграция;
 дифференциация;
 дополнительная мотивация через игру.
Преподавание построено в соответствии с принципом валеологии “не навреди”. На каждом
занятии обязательно проводится физкультминутка, за компьютером дети работают 10–15 минут, и
сразу после работы за компьютером следует минутка релаксации – дети выполняют различные
гимнастические упражнения для глаз и кистей рук.
По каждой теме с учащимися проводятся упражнения в игровой форме, позволяющие
судить о том, как усвоен пройденный материал. В течение года (2-3 раза) для учащихся 1 годов
обучения проводится диагностическое тестирование на развитие памяти, внимания,
саморегуляции.






Цель программы:
Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
Осуществить индивидуально-личностный подход к обучению школьников;
Формировать и развивать логическое мышление и пространственное воображение в
оптимальные сроки;
Формировать алгоритмический подход к решению задач;
Расширить кругозор, развить память, внимание, творческое воображение, математическое и
образное мышление;
Формировать навыки работы с различными исполнителями;
Пропедевтика применения персонального компьютера как инструмента практической
деятельности.
Содержание курса первого года обучения (33 ч.)
1. Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать
компьютер? (2ч.)
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете по картинкам. Сказка
“Компьютерная школа”. Знакомство с компьютером. Демонстрация возможностей персональных
компьютеров.
2. Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор (6ч.)
Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
3. Введение в логику (25ч.)
Решение задач на развитие внимания. Понятие множества. Вложенность множеств. Общий
признак для группы предметов. Поиск “лишнего” предмета в группе предметов. Выделение
существенного признака предмета. Выделение существенного признака группы предметов.
Выявление закономерностей в расположении предметов. Решение логических задач. Логика и
конструирование.
10
Поурочное планирование материала
№
Тема занятия
1
Правила поведения и техника безопасности в
кабинете информатики. Введение в предмет.
Сказка «Компьютерная школа». Что умеет делать
компьютер?
Компьютер и его основные устройства. Понятия:
вверх, вниз, влево, вправо. Развитие внимания.
Курсор. Назначение клавиш-стрелок. Клавиша
<ENTER>.
Компьютер и его основные устройства. Развитие
внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево.
Пиктограммы. Работа с мышью.
Обучение запуску программы. Клавиатура. Работа
на клавиатуре. Назначение клавиши <Пробел>.
Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо,
влево.
Обучаемся, играя. Игровой урок.
Клавиатура. Работа на клавиатуре. Развитие
внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево.
Назначение клавиш <Пробел>, <BACKSPACE>.
Понятие «замкнутая область». Клавиатура. Работа
на клавиатуре. Развитие внимания. Понятия: вверх,
вниз, вправо, влево.
Повторение назначения ранее изученных клавиш
(<Пробел>, <BACKSPACE>,<ENTER>,<↑, ↓, ←,
→>) и понятия «замкнутая область». Клавиатура.
Работа на клавиатуре. Развитие внимания,
логического и образного мышления.
Решение задач на развитие внимания, логического
и
образного
мышления.
Раскрашивание
компьютерных рисунков. Работа на клавиатуре
Решение задач на развитие внимания, логического
и образного мышления. Конструирование. Работа
на клавиатуре.
Обучаемся, играя. Игровой урок.
Решение задач на развитие внимания, логического
и образного мышления. Понятие «информация».
Способы представления и передачи информации
Способы представления и передачи информации.
Решение задач на развитие внимания. Повторение:
информация, способы получения и передачи
информации Работа на клавиатуре.
Решение задач на развитие внимания. Множества.
Работа на клавиатуре.
2
3
4
5
6
7
8
9-10
11-12
13
14
15
16
17
18
Решение задач на развитие внимания, памяти,
мышления. Множества Вложенность множеств.
Элементы логики. Суждение: истинное и ложное
Работа на клавиатуре.
Решение задач на развитие внимания, памяти,
мышления. Множества. Общий признак для
группы предметов. Поиск «лишнего» предмета в
группе
предметов.
Элементы
логики.
Сопоставление.
Кол-во
часов
1
Дидактическая
обеспеченность
Программа «Мир информатики»
1
1
Упражнения с мышью №1 – 5 в
программе «Мир информатики»
1
Программа «Мир информатики» Задание 1
1
1
Программа «Башня знаний»
Программа «Мир информатики» Задание 2
Программа «Мир информатики» Задание 3
1
1
Программа «Мир информатики» Задание 4
2
Программа «Мир информатики» Задания 1-3, 5-8
Задания 5 и 6
Программа «Мир информатики» Задания 1 – 4
Задания 7 и 8
Программа «Кузя. Новый год»
Программа «Мир информатики» Задания 1-4
Задание 9
2
1
1
1
1
1
1
Программа «Мир информатики» Задания 5-7
Задания с 1-го по 9-е
Программа «Мир информатики» Задания с 1-го по 5-е
Задания с 1-го по 9-е
Программа «Мир информатики» Задания 1 – 3
Задания с 1-го по 9-е
«Мир информатики» Задания 1-4
11
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Решение задач на развитие внимания, памяти,
мышления. Множества. Выделение существенного
признака предмета. План и правила.
Знакомство с графическим редактором Paint
Решение задач на развитие внимания, памяти,
мышления. Множества. Выделение существенного
признака предмета. Рисование в графическом
редакторе Paint. (Рисунок «Снеговик»)
Решение задач на развитие внимания, памяти,
мышления.
Множества.
Выявление
закономерностей в расположении предметов.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Цветы»)
Решение задач на развитие внимания, памяти,
мышления.
Множества.
Выявление
закономерностей в расположении предметов.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Домик»)
Решение логических задач. Множества. Выявление
закономерностей в расположении предметов.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Слоник»)
Обучаемся, играя. Игровой урок.
Решение логических задач. Множества. Выявление
закономерностей в расположении предметов.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Космос»)
Решение логических задач. Множества. Выявление
закономерностей в расположении предметов.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Верба»)
Решение логических задач. Множества. Выявление
закономерностей в расположении предметов.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Цыплёнок»)
Решение логических задач. Множества. Выявление
закономерностей в расположении предметов.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Дворик»)
Решение логических задач. Конструирование.
Рисование в графическом редакторе Paint.
(Рисунок «Машина»)
Решение задач на развитие образного мышления.
Понятие «Исполнитель». Рисование в графическом
редакторе Paint. (Рисунок «Кораблик»)
Решение задач на развитие образного мышления.
«Пример исполнителя». Рисование в графическом
редакторе Paint. (Рисунок «Бабочка»)
Обучаемся, играя. Игровой урок.
Повторение изученного за год материала.
1
«Мир информатики»
1
1
1
1
1
1
Программа «Башня знаний»
1
1
1
1
1
«Мир информатики» Задания 1 - 3
1
«Мир информатики» Задания 4 - 6
1
1
Программа «Башня знаний»
12
В результате обучения учащиеся должны
знать:
уметь:
-правила
поведения
в -ориентироваться на клетчатом поле в направлениях “вверх”, “вниз”,
компьютерном классе;
“вправо”, “влево”;
-основные
сферы -точно выполнять действия под диктовку учителя;
применения компьютеров;
-проводить анализ при решении логических задач;
-понятие
существенного -приводить примеры множества предметов и располагать их в
признака предмета;
порядке расширения или в порядке сужения объема понятий;
-назначение клавиш Enter, -находить общий признак для группы предметов;
Backspace, Пробел;
-выделять существенный признак предмета и группы предметов;
-иметь представление о -выявлять закономерности в расположении предметов и продолжать
различных формах курсора;
последовательности с учетом выявленных закономерностей;
-иметь понятие о множестве. -предлагать несколько вариантов “лишнего предмета” в группе
однородных предметов;
-конструировать фигуру из ее частей по представлению;
-разделять фигуру на заданные части по преставлению;
-использовать повороты при решении логических задач и при работе
с прикладными программами;
-использовать клавиатуру и мышь при работе с прикладными
программами “Страна Фантазия” (1-й год обучения);
-управлять объектами на экране монитора;
-рисовать в графическом редакторе Paint.
Формирование универсальных учебных действий
На конец 1 года обучения мы можем говорить только о начале формирования результатов
освоения программы:
1. Личностные:
 внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Компьютерная
азбука»;
 способность к самооценке;
 начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
2. Метапредметные:
А. Познавательные:
 начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
 сбор информации;
 обработка информации (с помощью ИКТ);
 анализ информации;
 передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 использовать общие приёмы решения задач;
 контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
 моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач.
 подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков;
 синтез;
 сравнение;
 классификация по заданным критериям;
 установление аналогий;
 построение рассуждения.
13
Б. Регулятивные:
 начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 умение выполнять учебные действия в устной форме;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
 адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
 выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;
В. Коммуникативные.
В процессе обучения дети учатся:
 работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
 ставить вопросы;
 обращаться за помощью;
 формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 слушать собеседника;
 договариваться и приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 осуществлять взаимный контроль;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Список литературы
1. Авторская программа курса Тур С. Н., Бокучава Т. П. “Первые шаги в мире информатики”
2. Дополнительные источники информации:
 Компакт-диск «Мир информатики. 1 класс»
 Компакт-диск «Башня знаний»
 Компакт-диск «Кузя. Новый год»
14
Рабочая программа по внеучебной деятельности
«Волшебный мир глины»
I. Пояснительная записка
Глина – это природный материал, который встречается практически, повсеместно. Ее
доступность, пластичность, разнообразие сфер применения притягивают к себе внимание не одного
поколения.
Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором создаются объемные и
рельефные образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна
даже маленьким детям.
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что
создал, но и трогает, берет в свои руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом
в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения
собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику
лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного
освоения.
Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и
эстетического развития ребенка. Эти занятия развивают умственные способности детей, расширяют
их технический и художественный кругозор, формируют нравственные представления и
содействуют формированию творческого отношение к окружающему миру. Одновременно ребенок
осознает различные свойства глины, знакомится с объемной формой, строением и пропорциями
предметов, у него развиваются мелкая моторика пальчиков, точность движений и глазомер,
формируются конструктивные навыки. Творчество доставляет наслаждение. Но самое важное и
ценное заключается в том, что лепка, наряду с другими видами изобразительного искусства,
развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам
красоты.
Ввиду удаленности села от культурных центров, отсутствия возможности посещения
художественных музеев, небольшого количества часов изобразительного искусства и трудов в
общеобразовательной школе, приобщение учащихся к искусству, творчеству, культуре, возможно
восполнять во внеурочное время в системе дополнительного образования детей и подростков или
дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. Эти занятия
позволяют учащимся организовать свое свободное время, дают возможность самореализации и
раннего профессионального самоопределения.
Программа имеет социальный заказ окружающего социума – родителей учащихся,
общественности. Актуальность программы состоит ещё и в том, что она разрабатывалась в регионе,
где отсутствуют промыслы по керамике и качество глины не соответствует параметрам известных
месторождений глин, используемых для изготовления фарфора или фаянса. Тем не менее, позволяет
использование этой глины для работы с детьми на занятиях кружка по лепке и керамике, что
вызывает интерес учащихся, способствует эстетическому воспитанию и трудолюбию.
Образовательная программа для учащихся первых классов является одним из разделов
программы «Волшебный мир глины», которая составлена на основании собранного материала и
собственных экспериментальных авторских программ, разработанных для детей разного возраста,
апробированных и успешно реализованных на базе творческого объединения «Умелые ручки»
Сейкинского Дома детского творчества в течение двенадцати лет.
Программа имеет художественную направленность и создает условия, обеспечивающие
развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации. Рассчитана на
четыре года обучения, разбита на три этапа: I - подготовительный -1 год обучения (I класс), II начальный уровень (два года обучения), III – углубленный уровень - (один год обучения).
Форма занятий – индивидуально-групповая.
15
I
этап
программы
–
подготовительный (1 год обучения)
Цель программы:
Формирование и развитие творческих способностей учащихся через эмоциональноэстетическое восприятие окружающего мира.
Основные задачи программы:
 формировать интерес и развитие способностей к художественно-творческой
деятельности;
 познакомить детей с глиной как художественным материалом, помочь понять ее
особенности;
 научить свободно пользоваться способами и приемами лепки;
 познакомить с народной игрушкой, её историей, особенностями, традиционными
приемами лепки и росписи;
 научить создавать форму предмета на основе восприятия и самостоятельного
наблюдения;
 познакомить с взаимосвязями природной среды и культурных традиций, нашедших свое
отражение в предметах декоративно-прикладного искусства;
 способствовать самоопределению ребенка;
 создать уютную, комфортную окружающую обстановку в кабинете лепки;
 воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, настойчивость в достижении
конечного результата;
 формировать здоровый образ жизни, культуру поведения, умение ценить красоту;
 организовать участие в художественных выставках и конкурсах.
Образовательная программа личностно-ориентирована, предназначена для детей от 6,6 лет.
Критериев отбора в группу не существует. Никто, из изъявивших желание учиться, не получает
отказа. Намеренно не упоминается такой критерий как степень талантливости, т.к. за годы
преподавательской деятельности совершенно убедилась, что неталантливых детей просто не
бывает, надо только уметь видеть и не создавать искусственных ограничений. Наполняемость
группы, с учетом сельской местности, специфики предмета и отсутствия дополнительного
помещения, на подготовительном этапе – 12 человек, начальный уровень – 10 - 8 человек,
углубленный уровень - до 6 человек.
Структура программы «Волшебный мир глины»
I этап (1 год обучения) - подготовительный (дети 6 – 8 лет): знакомство с материалом, правилами
работы; организация рабочего места. Освоение основных приемов и способов лепки игрушки и
посуды, способов соединения деталей в одно целое, простейших способов декорирования. Лепка по
мотивам народной глиняной игрушки (знакомство с традиционными способами и приемами лепки,
воспроизведение несложных форм). Знакомство с простейшей формой рельефа.
Для воспитания и развития навыков творческой работы учащихся, умения фиксировать и
обогащать материал наблюдений и исследований, программой предусмотрены следующие основные
методы:
1. Объяснительно–иллюстративный - демонстрация выставочных
работ детей и взрослых, иллюстраций, работа по схемам и таблицам;
2. Репродуктивный - работа по образцам;
3. Частично-творческий - выполнение вариативных заданий;
4. Творческий - импровизация по мотивам народной глиняной
игрушки, создание собственных образцов игрушки, скульптуры;
5. Исследовательский - исследование свойств глины, красок, а также
других материалов для работы в объеме, создание творческих
проектов по лепке.
16
Содержание курса программы раскрывается в разнообразных формах учебнохудожественно творческой деятельности: практические занятия, экскурсии в школьный,
республиканский краеведческий музеи, на природу; просмотр видео фильмов, электронных
пособий, работа с образцами – изделиями мастеров; прослушивание на занятиях сказок, былин,
басен, русских народных песен, классической музыки; постоянно действующая выставка детских
работ, персональные творческие выставки учащихся; игры, праздники, викторины, презентации,
участие в общих мероприятиях.
Программа предполагает следующую временную нагрузку:
1 год обучения – 66 часов (1 час - 2 раза в неделю).
Нагрузка для первого года обучения 66 часов вводится в связи с учетом возрастных особенностей
младших школьников – недостаточным уровнем мышечной работоспособности, преобладанием
непроизвольного внимания, неустойчивым интересом, быстрой утомляемостью детей и
необходимостью адаптации ребенка к новым условиям при поступлении в школу.
II.
№
1
2
3
4
5.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Учебно-тематический план
Тема
Всего
часов
Теория
«Чудеса из глины»
Введение в образовательную программу.
Превращение волшебного комочка.
«Лепилкина азбука». Художественно-технические приемы
лепки из глины.
Осень. «Грибы на лесной поляне».
«Во саду ли, в огороде». Лепка овощей и фруктов. Натюрморт.
«Лепилкины секреты».
Основные способы лепки: конструктивный, пластический,
комбинированный.
«В гончарной мастерской».
Знакомство с различными способами лепки посуды: ленточный
способ, лепка из жгута (спирально-кольцевой) способ,
выбирание глины стекой.
Керамическая игрушка. Её лучшие традиционные центры.
Лепка на основе знакомства с народной глиняной игрушкой.
Орнамент в росписи народной игрушки.
Грунтовка и роспись готовых работ.
Рельефы. Знакомство с одной из форм скульптуры. Техника
изображения. Практическая работа: «Веселый клоун», «Снегири
на ветке рябины».
Зимушка-Зима. Цикл работ: «Девочка в шубке», «На лесной
опушке».
Сказки в глине. Беседа о народных сказках. Лепка по мотивам
народных сказок: «Колобок», «Маша и медведь», «Курочка
Ряба» и др.
Авторские сказки. Лепка персонажей сказок.
Птицы. Серия занятий. Лепка по памяти и наблюдениям.
Животные. Серия занятий. Лепка по памяти и наблюдениям.
Цветущая весна. Серия занятий: «Весна пришла», «Букет в
вазе», «На весенней полянке».
Мои любимые игрушки. Лепка по собственному замыслу.
Итоговое занятие «Праздник игрушки».
Организация и проведение выставки детских работ.
Экскурсия в лес.
Итого
1
1
1
1
0,5
Практика
0,5
1
1
2
3
0,5
0,5
1
1,5
2,5
4
1
3
10
1,5
8,5
6
1
5
4
1
3
3
1
2
8
2
6
4
3
4
3
1
3
3
3
3
2
2
2
2
66
1
2
12
48
17
III. Содержание программы
Тема 1. «Чудеса из глины»
Введение в образовательную программу. Занятие «Путешествие волшебного комочка»: как
человек «открыл» глину, использование глины как материала, разнообразие изделий из глины,
глиняная игрушка.
Экскурсия по выставке керамической игрушки. Показать разнообразие поделок из глины,
созданных ребятами кружка «Умелые ручки».
Тема 2. «Превращения волшебного комочка». Знакомство со свойствами глины,
оборудованием, инструментами.
Сведения о глине как художественном материале, об организации рабочего места, названии
и назначении инструментов и приспособлений: стека, доска, блюдце для воды, тряпочки, печатки
для украшения лепных работ.
Игра «Превращение волшебного комочка» (выявить начальный навык ребенка в работе с
глиной).
Практическое знакомство с материалом. Подготовка глиняного теста. Основные приемы
лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, вдавливание, прищипывание,
сгибание, заглаживание..
Правила поведения в кабинете, техника безопасности и личной гигиены.
Тема 3. «Лепилкина азбука». Художественно-технические приемы лепки из глины.
Практические занятия: лепка грибов, фруктов, овощей.
Тема 4. «Лепилкины секреты». Основные способы лепки игрушки и посуды. Знакомство
со способами лепки. Практические занятия.
1.Способы лепки игрушки:
 Конструктивный способ. При этом способе лепки образ создается из отдельных частей.
Его чаще используют на начальных этапах обучения. Упражнение – лепка медвежонка.

Пластический способ лепки (скульптурный или из целого куска). Этапы работы:
а) передача общего строения;
б) проработка основных, второстепенных деталей;
в) обработка поверхности изделия. Упражнение – лепка птички.

Комбинированный способ. Этот способ объединяет два способа: конструктивный и
скульптурный. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а
мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. Упражнение –
лепка слона.
2. Знакомство с различными способами лепки посуды. «В гончарной
мастерской».
 Ленточный способ – стенки сосуда формируются из пласта (ленты), донышко - плоский
круг. Упражнение – лепка кружки.
 Лепка из жгута (спирально-кольцевой способ), получение объемной посуды путем
наращивания жгутиков-колец. Упражнение – лепка корзинки, вазы.
 Выбирание глины стекой – заготовка шаровидной формы, выбирание глины стекой.
Упражнение – лепка горшочка, чайника.
Тема 5. Керамическая игрушка. Ее лучшие традиционные центры.
Знакомство с традициями русской глиняной игрушки.
Лепка игрушек в традиционной русской манере. Орнамент в росписи
народной игрушки.
Серия занятий: «В гостях у мастеров Каргопольской игрушки», лепка: птички, зайчика, Полкана.
«В гостях у мастеров дымковской игрушки», лепка: коня, козлика, барышни. «В гостях у
мастеров Филимоновской игрушки», лепка: барашка, теленка, дамы.
Тема 6. Орнамент в росписи народной игрушки.
Знакомство с видами орнамента, правилами их построения. Создание эскизов для росписи
народной игрушки (филимоновской, каргопольской, дымковской). Грунтовка и роспись готовых
работ.
Тема 7. Рельефы. Знакомство с одной из форм скульптуры. Техника
изображения. Различия
видов рельефа. Серия занятий: «Веселый клоун», «Снегири на ветке рябины».
Тема 8. Цикл работ с фигурой человека.
Тема 9. Сказки в глине. Беседа о народных сказках.
18
Живая связь с устным народным творчеством. Развитие фантазии. Серия занятий: «Лепка по
мотивам народных сказок»: «Колобок», «Маша и медведь», «Курочка Ряба», «Теремок» и др.
Лепка героев новогодних сказок: Снегурочки, Деда Мороза, Снеговика и др.
Авторские сказки. Знакомство с известными авторами сказок. Лепка персонажей авторских
сказок: «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Красная Шапочка», (по выбору).
Темы: 10, 11, 12. Птицы. Животные. Цветущая весна. Занятия направлены привлечь внимание
учащихся к окружающей природе, проявлению внимания и заботы к братьям нашим меньшим.
Проводится беседа, просматриваются иллюстрации, ведется наблюдение за птицами и
животными. Отмечаются отличительные признаки весны. Занятия направлены на развитие
внимания, памяти, воображения.
Серия занятий: 1) «Курочка с цыплятами», «Лебеди на пруду», «Совушка-сова»; 2) «Мой дружок»,
«Приятелями были котенок и щенок», «Свинка с поросятами», 3) «Весна пришла!», «Букет в
вазе», «На весенней полянке».
Тема 13. Мои любимые игрушки. Развитие фантазии и творческого воображения. Лепка по
собственному замыслу.
Тема 14. «Праздник игрушки». Итоговое занятие. Театрализованное представление. Игры,
конкурсы, направленные на выявление полученных знаний; загадки, пословицы, поговорки о
труде, мастерстве, дружбе.
В течение года программой предусмотрено:
- Организация и проведение выставки детских работ;
- Экскурсия в лес;
- Культурно-досуговые мероприятия совместно с классным руководителем.
IV. Конечный результат
Прогнозирование результатов работы
Программа «Волшебный мир глины» ориентирована на развитие личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных качеств и способностей учащихся.
Детское творчество реализуется в умении создавать декоративные тематические
композиции и скульптуры по мотивам устного народного творчества, литературных произведений, в
умении применять необходимые знания и навыки, полученные в результате обучения,
эмоционально и эстетически воспринимать мир, народное и профессиональное художественное
искусство
Механизм оценки получаемых результатов
Для каждого учащегося конкретными показателями его успехов являются:
1. Возрастающий уровень его авторских работ, легко оцениваемый визуально, и
педагогом и детьми.
2. Скорость выполнения заданий и четкость ориентировки при выборе способов их
успешного выполнения.
3. Активное участие в коллективных работах и коллективных мероприятиях.
4. Оригинальность предлагаемых художественных решений.
5. Способность соотнести с оригинальностью предлагаемого решения и само
исполнение.
6. Умение довести работу именно до изначально запланированного результата, не
останавливаясь на промежуточном решении.
7. Желание учиться дальше.
Для всего коллектива безусловным показателем успехов является участие в выставках
разного уровня, а также те высокие призовые места, которые были отданы их работам.
Контроль степени обученности проводится в различных формах:
 опрос
 собеседование
 создание проекта
 участие в выставках, викторинах, открытых занятиях.
19
По окончании курса обучения образовательной программы ребятам выдаются свидетельства.
В течение первого года обучения детьми осваиваются такие типы деятельности как
репродуктивный, творческий, коммуникативный.
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что к концу
первого года обучения учащиеся должны знать:
- название материала и его свойства;
- названия и назначение инструментов, правила безопасности труда и
личной гигиены;
- основные приемы и способы лепки;
- главные отличительные элементы орнамента в росписи народной
игрушки (каргопольской, дымковской, филимоновской);
- значение слов: керамика, палитра, линия, форма, объем, растительный и
геометрический орнамент, ритм, композиция.
Учащиеся должны уметь:
- организовать свое рабочее место;
- использовать в своей работе различные способы и приемы лепки;
- пользоваться стекой и печаткой;
- пользоваться кистью, красками, палитрой;
- лепить несложную игрушку на основе традиционной, расписывать по
образцам орнаментов.
V. Условия реализации программы
Для реализации программы имеются в наличии следующие материально-технические
средства: кабинет для занятий лепкой, оборудованный в соответствии с санитарногигиеническими средствами, оборудованный по количеству детей.
Технологическая оснащенность кабинета:
1. Муфельная печь.
2. Дощечки для лепки, баночки для воды, тряпочки и губки для оправки.
3. Стеки, штампики, печатки.
4. Кисти (от №1 до № 12).
5. Клей ПВА и «Мастер».
6.Водоэмульсионная краска, художественная гуашь, лак, краска-пудра (бронза, медь,
золото).
7. Бумага лощеная, бумага белая.
8. Карандаши простые.
9. Скалки для раскатывания глины.
10. Сито для получения глиняной «лапши».
11. Стеллажи для сушки работ, для выставки готовых экспонатов.
12. Цветной телевизор для показа видео фильмов.
13. Видеомагнитофон.
14. Компьютер, принтер, сканер.
15. Набор видеофильмов:
1. «Декоративно – прикладное искусство»
7 фильмов – о художественной керамике, об оригинальном искусстве народов Севера, о
возрождающемся искусстве майолики, о мире народных промыслов (Жостово, Хохлома,
Городец, Гжель, резьба по кости и др.), о гобеленах стран Прибалтики, Грузии, Украины,
России.
2. «Народные промыслы»
о Гжельских мастерах, Жостовских подносах, Павловских платках, Филимоновской
глиняной игрушке.
20
3. «Что такое искусство…» о видах и жанрах изобразительного искусства,
редкая возможность побывать в мастерских живописца, графика, скульптора, в музеях.
16.
Набор
открыток:
«Фарфор
и
фаянс»
музей-усадьба
Архангельское,
«Западноевропейский и Русский фарфор Х1Х – ХХ вв.», из коллекции ГорноАлтайского Республиканского музея им А.В.Анохина, по декоративно-прикладному
искусству.
17. Папки с демонстрационным материалом по темам: «Лепка посуды», «Лепка животных»,
«Народная игрушка», «Художественный портрет».
18. Объемные изображения в различных материалах (дерево, металл, гипс, бумага и др.).
19. Фотографии детских работ прошлых лет и детей.
20. Видеофильмы открытых занятий.
21. Постоянно действующая выставка детских работ.
22. Ксерокопии грамот и благодарностей учащихся творческого объединения «Умелые
ручки».
23. Электронное пособие «Волшебный мир глины» (образовательная программа и
приложения).
Создание уютной, комфортной окружающей обстановки в кабинете лепки способствует
творческому настрою, заинтересованности в создании оригинальных работ для оформления
интерьера, а так же вовлекает новых учащихся в данный вид изобразительного искусства. В
оформлении интерьера предлагаются следующие варианты:
 создание уголков или зон с компоновкой керамических изделий учащихся и
озеленением;

создание выставок детских работ, например, животных по климатическим зонам;
21

создание композиций керамических изделий учащихся с использованием
природного материала (коряги, ветки, мох, камни и т.п.).
21.
VI. Список используемой литературы
1. Александров В.Н. История русского искусства. – Мн., Харвест, 2004.
2. Алехин Н.Н. Волшебная глина. - М., АГАР, 1998.
3. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. –
Ярославль, Академия развития, Академия Ко,1998.
4. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств.- М., Искусство, 1968.
5. Зайцева Е.П. Алтайский национальный костюм.- Горно-Алтайск, Алтайское
книжное издательство, 1990.
6. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М., Просвещение, 1985.
7. Короткова М.В. Культура повседневности. История костюма.- М., Владос, 2002.
8. Конев А.Ф., Маланов И.Б. Рисуем костюм.- Мн., Харвест, 2003.
9. Поверин А.И. Гончарное дело. Чернолощеная керамика. – М., Культура и традиции,
2002.
10. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусств.- М.,
Педагогическое общество России,1999.
11. Садалова Т.М. Алтайские народные сказки.- Новосибирск, Наука, 2002.
12. Степанова Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях
воспитания. М., ТЦ Сфера, 2003.
13. Смирнов А.И. Мир профессий. Человек. Художественный образ.-М., Молодая
гвардия, 1987.
14. Федотов Г.Я. Послушная глина. Основы художественного ремесла. – М., АСТПРЕСС, 1997.
15. Федотов Г.Я. Глина и керамика. М., ЭКСМО, 2004.
16. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду.-М.,
Просвещение, 1986.
17. Шепелев А.М. Лепка в доме и квартире.- М., Стройиздат, 1992.
18. Шпикалова Т.Я. Волшебный мир народного творчества. – М., Просвещение, 2001.
19. Видеофильмы: Народные промыслы. - М., Центрнаучфильм, студия «Кварт».
20. Что такое искусство. М., студия Кварт».
21. Декоративно-прикладное искусство – 1., - Леннаучфильм, студия «Кварт».
22. Декоративно-прикладное искусство – 2., - Центрнаучфильм, студия «Кварт».
VI. Список используемой литературы для учащихся
1. Лыкова И.А. Мы лепили, мы играли. – М., КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2005.
2. Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер.с фр. Болдиной
Э.А.М., ООО Мир книги, 2005.
22
3. Порте
П.
Учимся
рисовать человека /Пер.с
фр. Болдиной Э.А. – М., ООО Мир книги, 2005.
4. Сетон – Томпсон Э. Рассказы о животных. – М., Правда, 1983.
5. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина.- Ростов-н/Д,Феникс,
2003.
6. Уолтер Фостер Рисуем животных / Пер. с англ. Древаль И. – М., АСТ
Астрель, 2004.
7. Бабенко В.Г. Серия Моя первая энциклопедия.- М., ООО «ОНИКС 21 век»,
2001.
8. «Библиотечка юного художника».- М., Юный художник,2000.
9. Журналы: «Свирель», «Юный художник», «Эскиз»,
«Народное
творчество», «Детское творчество».
23
Рабочая программа по внеучебной деятельности
«Разговор о здоровье»
Пояснительная записка
Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, актуальная задача современного образования. Предлагаемый курс занятий «Разговор о здоровье»
нацелен на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и
укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической
культуре. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую
пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только
человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.
Цель курса: формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной
жизни, физического воспитания; обеспечение физического и психического саморазвития.
Задачи курса:
-научить детей быть здоровыми душой и телом,
-стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы,
законами бытия.
Часть занятий разработана в форме праздников, КВН, театрализованных постановок.
Данное планирование составлено из расчета 1 час в неделю в течение года.
Для того чтобы занятия стали эффективным средством развития и воспитания детей,
необходимо выполнять определенные условия:
1. В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребенком знаний и
представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения,
реализации усвоенных знаний и представлений в поведении.
2. Педагог учитывает, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность,
формировать свое здоровье.
3. Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностноориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность.
4. Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и
персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего
школьного возраста.
5. Для того чтобы дети без страха включались в обсуждение разных вопросов, не
реагируйте отрицательно на их ответы. Будьте доброжелательны. Выслушивайте
ответы, не показывайте свое неприятие позиции ребенка даже мимикой, взглядом.
6. Ребенок вправе ответить так, как он считает нужным, как понимает, чувствует и видит.
Имейте терпение и уважение к самым неожиданным ответам.
7. Занятия о пище, питании можно проводить в столовой. Здесь изучаются правила
хорошего тона, теория закрепляется практикой, формируется положительный настрой,
закрепляются здоровые принципы питания (тщательное пережевывание, разумное
отношение к приему жидкости, в том числе воды).
8. Невозможно воспитать ребенка словами, без личного примера. Только личный пример
порождает в детях искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добре, добрых
поступках, словах и в то же время быть сердитым, раздраженным, позволять себе резкие
высказывания в общении с детьми и своими коллегами.
9. Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, легкости и радости,
а также пробуждать желание прийти на занятие снова.
24
Ожидаемые результаты к концу 1-го года обучения
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
-способы предупреждения табакокурения и
употребления алкоголя;
-основные
положения
ответственности
детей перед законом.
- применять теоретический материал при
организации и ведении здорового
образа
жизни человека на практике;
-противостоять негативному давлению среды и
принятию собственного позитивного решения;
-предвидеть опасные ситуации и правильно действовать в случае их возникновения;
-разрешать конфликты без насилия.
Учебно-тематический план
№
1-2
3
4
5-7
8
9-11
12-13
14
15
16
17-18
19-20
21-22
23
24
25-26
27-28
29-30
31-33
Тема
Всего часов
Тема 1. Дружи с водой
Советы доктора Воды
Друзья Вода и Мыло
Тема 2. Забота о глазах
Глаза - главные помощники человека
Тема 3. Уход за ушами
Чтобы уши слышали
Тема 4. Уход за зубами
Почему болят зубы
Чтобы зубы были здоровыми
Как сохранить улыбку красивой
Тема 5. Уход за руками и ногами
«Рабочие инструменты» человека
Тема 6. Забота о коже
Зачем человеку кожа
Надежная защита организма
Если кожа повреждена
Тема 7. Как следует питаться
Питание - необходимое условие для жизни человека
Здоровая пища для всей семьи
Тема 8. Как сделать сон полезным
Сон - лучшее лекарство
Тема 9. Настроение в школе
Как настроение?
Тема 10. Настроение после школы
Я пришел из школы
Тема 11. Поведение в школе
Я – ученик
Тема 12. Вредные привычки
Вредные привычки
Тема 13. Мышцы, кости и суставы
Скелет - наша опора
Осанка - стройная спина!
Тема 14. Как закаляться. Обтирание и обливание
Тема 15. Вредные привычки.
Если хочешь быть здоров
Тема 16. Как правильно вести себя на воде
Правила безопасности на воде
Тема 17. Народные игры
Русская игра «Городки»
Тема 18. Подвижные игры
Тема 19. Обобщение
Доктора природы (обобщающие занятия)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
2
Итого
3
33
25
Рабочая программа по внеучебной деятельности
«Дружный класс»
Пояснительная записка
Программа клуба «Дружный класс» представляет собой комплексную нравственногражданскую программу, направленную на развитие установок толерантности у учащихся начальной школы. Включает в себя непосредственно программу занятий с детьми, а также - серию
мероприятий по завершению занятий, таких как: инсценировка силами школьной театральной
студии и т.д.
Необходимость создания такого клуба продиктована современной ситуацией в российском
образовании - возникла необходимость дополнительных усилий образовательной системы по
укреплению социального мира и межнационального согласия.
Грамотное сочетание психологического материала, выстроенного в соответствии с
принципами системно-деяельностной педагогики и народных игр и сказок, обладающих
огромным воспитательным и организующим потенциалом, обеспечивает позитивную динамику
развития установок толерантности у всех участников процесса, включая педагогов, детей и их
родителей.
Занятия разработаны для учащихся начальной школы, начиная с первого класса, так как
младший школьный возраст — благодатное время для начального этапа формирования
этнокультурной компетентности.
Количество занятий — 33, частота проведения занятий — 1 раз в неделю.
Цель программы:
Воспитание нравственно-гражданских принципов, развитие установок толерантности и культуры
мира у учащихся начальной школы.
Задачи:
1. Достижение ребёнком элементарной грамотности в области собственной этнической культуры,
а также детей своего класса. «Знать и понимать себя и свою культуру значит знать и понимать
других и другую культуру»:
 Чётко идентифицировать себя со своей этнической группой (основания — национальность
родителей, родной язык).
 Иметь представления об укладе жизни, традициях, обычаях, фольклоре своего народа.
 Располагать сведениями о культуре детей, посещающих его класс.
 Видеть и признавать отличия менаду людьми и их культурами.
 Освоить необходимый минимум знаний и умений в области межэтнического
взаимодействия.
2. Помочь детям в адаптации к новой социальной реальности, вхождении в новую среду.
«Осваивая новую реальность, обогащаю себя и эту новую реальность», «Разнообразие людей
украшает и обогащает жизнь»:
 Расширение кругозора.
 Увеличение опыта межкультурного, межэтнического общения.
 Принятие новых ценностей и моделей поведения.
 Развитие национального самосознания.
3. Развитие психологической компетентности в условиях общения.
«Основанием взаимодействия и взаимопонимания является единство физической и психической
природы людей, их антропологических и социальных потребностей и интересов».
4. Психологическая наблюдательность в общении: владение средствами вербальной и
невербальной коммуникации (получение информации о другом человеке по визуальным,
аудиальным, тактильным каналам).
 Повышение самопонимания и понимания окружающих: навыки «активного слушания»;
рефлексии своих чувств и их влияния на окружающих детей; развитие эмпатии.
26
 Способность
к
прогнозированию
поведения
других
(проницательность и антипизация).
5. Владение приёмами разрешения конфликта ненасильственными методами.
детей
Предполагаемые результаты реализации программы
Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни).
Приобретение школьниками знаний:
-об этике повседневной жизни человека;
-о принятых в обществе нормах поведения и общения;
-об основах здорового образа жизни;
-об истории своей семьи и Отечества;
-о русских (национальных видах) народных играх;
-о правилах конструктивной групповой работы:
-об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой
деятельности;
-о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
-о правилах проведения мини-исследования.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Тема
Представление программы. Расскажи нам о себе.
Что такое общение? Качества, важные для общения.
Трудность общения первая — язык.
Разговор без слов.
Практикум неречевого общения.
Правила доброго общения.
Трудности в общении - необычные традиции.
Трудность третья — внешние различия.
Учимся слушать.
Общение через игру.
Мы такие разные — мы такие похожие.
Трудность четвёртая – «девчонки + мальчишки =?»
«Девчонки + мальчишки = дружба»
«Друг познаётся в беде»
Настоящий друг — это…
Игра по правилам.
Что делать с обидой?
Что значит конфликтовать?
Как правильно ссориться?
Игра по правилам.
Тренируем навыки разрешения конфликтных ситуаций «Игра по
правилам».
Учимся сотрудничать.
Развиваем доверие.
Мой личный вклад в общее дело сотрудничество (осознание
своих индивидуальных особенностей общения).
Итоговые занятия. Коллективные выступления.
Итого
Всего
часов
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
5
33
27
Рабочая программа по внеучебной деятельности
«Хореография»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для занятий в хореографическом кружке.
Целью занятий является приобщение школьников к искусству хореографии,
развитие их художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих
общественно значимый характер. А также гармоничное и всестороннее развитие
личности ученика, формирование внутренней культуры в процессе занятий
хореографией.
Поставленные цели достигаются решением следующих задач:
1.
Формировать у учеников танцевальные знания, умения и навыки на
основе овладения и освоения программного материала.
2.
Обучать необходимым двигательным умениям и навыкам, владеть
центром тяжести и всем мышечным аппаратом. Развивать
координацию движений.
3.
Развивать и воспитывать нравственные и волевые качества,
психические процессы и свойства личности.
4.
Научить слушать и понимать образный язык музыки, разбираться в
основных формах и выразительных средствах. Легко и
непринуждённо двигаться в ритме определённой музыки, получать
удовольствие от её красоты.
5.
Научить детей свободно двигаться на сцене, через сценические
движения доносить образ, прививать культуру поведения на сцене,
развивать актёрские навыки у детей.
6.
Укреплять здоровье, устранять ряд физических недостатков,
вырабатывать правильную и красивую осанку, что придаёт
внешнему облику ребёнка собранность и элегантность.
7.
Развивать природные задатки и творческий потенциал, умение
выражать своё мировоззрение, воспитывать художественный вкус,
формировать нравственные качества учеников, в которых
концентрируется отношение их к деятельности, к другим людям, к
себе.
Программный материал даёт возможность осваивать сюжетно-тематические
произведения и привлекать высокохудожественную музыку – классическую,
современную, народную. В процессе репетиций, постановочной работы дети
приучаются к сотворчеству, у них развивается ассоциативная память,
художественное воображение, творческие способности.
Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребёнка,
формирует его художественное «я» как составную часть орудия «общества,
посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и
самые личные стороны нашего существа».
Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и
грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском
мастерстве.
28
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального
самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох
столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой
художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие
танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение
танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как и изучение родного
языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального
характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков.
Обучение проводится в три этапа:
ПЕРВЫЙ ЭТАП – подготовительный (6 – 7 летние дети). Здесь подразумевается
изучение азов ритмики, азбуки классического танца, несложных элементов
историко-бытовых и бальных танцев, а также народного танца.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа на первом и втором этапе обучения рассчитана на три года, что
условно совпадает с младшим школьным возрастом. В этот период среди основных
задач педагога можно выделить:
Развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);
Развитие танцевальных данных (выворотности, гибкости, прыжка, шага,
устойчивости и координации);
Развитие ритмичности, музыкальности, артистичности и эмоциональной
выразительности;
Воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе.
Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но
физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребёнка воспитательного значения.
Она обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и
эмоциональным выражением.
Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения –
использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности их
сочетаний.
Длительное изучение, проработка небольшого количества материала даёт
возможность качественного его усвоения, что в дальнейшем явится прочным
фундаментом знаний. Разнообразие сочетаний танцевальных движений создаёт
впечатление новизны и развивает творческую фантазию детей.
Обучение танцевальным движениям происходит путём практического показа
и словесных объяснений. Излишнее и подробное объяснение может привести к
потере внимания учащихся, вызовет скуку на занятии. В то же время нельзя
ограничиться только практическим показом, в этом случае дети воспринимают
материал подражательно и неосознанно.
Важным компонентом обучения на данном этапе является пополнение
знаний основ музыкальной культуры. При прослушивании музыкальных
произведений, выбранных для сопровождения танцевальных этюдов и
импровизаций, следует объяснить детям выразительные возможности музыки,
познакомить с произведениями разных жанров и стилей. Дети должны научиться
29
самостоятельно
анализировать музыкальные произведения, определять
их жанр и форму, темп, характер, музыкальный размер и динамические оттенки.
Дети должны понять, что любой танец есть эмоциональное пластическое
выражение музыки.
Программа составлена для неспециализированных школ. Она включает в
себя элементы классического, народно-сценического, бального танца, дает
представление о каждом из них, а самое главное она не усложнена. Результаты
работы по этой программе показали, что ученики почти всегда и все (за некоторым
исключением из-за природных данных) овладевают пройденным материалом.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОГО ЭТАПА
(1-й год)
К концу учебного года ребёнок должен овладеть рядом знаний и навыков:
-Правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, иметь навык
лёгкого шага с носка на пятку.
-Ученик должен уметь чувствовать характер музыки и передать его в
движениях.
-Иметь навыки актёрской выразительности: уметь изобразить в танцевальном
шаге повадки кошки, лисы, медведя, выразить образ в разном эмоциональном
состоянии – веселья, грусти.
-Знать следующие движения: приподание, боковой шаг, шаг с притопом,
ковырялочку, переменный шаг.
-Знать позиции рук и ног классического танца, правила постановки ног у
станка (при выворотной опоре).
-В конце первого года обучения в кружке ребята должны освоить несложные
композиции, уметь исполнить весёлую польку, сюжетно - ролевой и национальный
танец.
Содержание программы:
Первый год обучения:
В раздел "Азбука музыкального движения" включаются ритмические упражнения,
музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной
музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие детей на первом этапе
обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей.
Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности:
формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах
музыки, развивать чувство ритма.
30
Учебно-тематический план
первого года обучения хореографии
на 2011-2012 учебный год
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Наименование темы
Хореографическая азбука. Азбука музыкального движения.
Элементы классического танца.
Элементы историко-бытового и бального танца.
Классический экзерсис.
Основные понятия в народном танце. Позиции рук, ног.
Положения рук, ног, головы, корпуса в народном танце.
Терминология, применяемая при записи движений.
Приседания.
Усложнённые приседания.
Полные приседания медленные.
Полные приседания быстрые.
Полные приседания с поворотом коленей.
Упражнения на развитие подвижности стопы.
Маленькие броски.
Маленькие «Сквозные» броски.
Маленькие броски с подскоком на опорной ноге.
Круговые движения по полу носком.
Круговые движения по полу пяткой.
«Восьмёрка».
Круговые движения ногой по воздуху с вытянутым
подъёмом.
Круговые движения ногой по воздуху с сокращённым
подъёмом.
Каблучные упражнения.
Низкие и высокие развороты ноги.
Высокие развороты ноги.
Наклоны и перегибы корпуса.
Дробные выстукивания.
Упражнения с ненапряжённой стопой.
Подготовка к «Верёвочке».
Зигзаги (змейка).
Раскрывание ноги на 90 градусов.
Большие броски.
Большие броски в сочетании с опусканием на колено, с
«растяжкой».
Репетиционная работа.
Итого
Количество
часов
66