Микропрограмма для развития Карахановой Майи (5 лет 6 мес.)

Микропрограмма для развития Карахановой Майи (5 лет 6 мес.)
Никитина Светлана Валентиновна,
воспитатель,
Карпова Ирина Александровна,
воспитатель
МАДОУ «Центр развития ребенка детский сад №8 «Золушка»
г.Великий Новгород
Майя
Цель: Поддержка одарённого ребенка, имеющего художественные способности;
формирование у ребенка позитивной самоидентификации, развитие общих и
профильных способностей, стимулирование развития воображения и волевого
начала.
Ближайшие задачи:





Поддерживать творческое начало в изобразительной деятельности.
Поощрять желание ребенка воплощать собственные впечатления в
процессе создания образа.
Развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного
творчества: наблюдения, насыщения предметно-развивающей среды
группы, использование нетрадиционных техник детского
художественного творчества.
Участие ребенка в изостудии на базе МАДОУ №8 «Золушка».
Информирование родителей о мероприятиях
Родители:



Развивать интерес ребенка к искусству (посещение выставок).
Создание условий дома для проявления творческих способностей.
Совместное участие с ребёнком в конкурсах.
Майя - спокойная, приветливая, впечатлительная, эмоциональная девочка.
Очень любознательная, наблюдательная, вдумчивая, ответственная. Способна
сама замечать красоту окружающего мира. После посещения концертов,
поездок, театров, Майя находится под впечатлением от увиденного и свои
эмоциональные чувства выражает в рисунках, поделках.
У девочки ярко выраженная художественная одаренность. Свои поделки и
рисунки Майя всегда уносит домой в свой уголок творчества. Когда мы
предложили ей идею: «Майя, ты умеешь очень красиво рисовать, лепить,
творить, сама выбираешь нужный материал, давай откроем в группе
художественно-творческую мастерскую. Майя, ты будешь настоящий
художник. Ты замечаешь то, что другие пока еще не видят, не умеют. Ты смогла
бы помочь, научить других детей?». И Майя согласилась.
1.Развитие наблюдательности
т. е. Умение вглядываться в явления жизни и развитие фантазии, т. е.
способность на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая своё отношение к реальности через рассмотрение картин
художников, предметы декоративного искусства и цветные иллюстрации
художественной литературы, наблюдения в природе.
Детский сад
Майя: «Посмотрите, какой красивый восход солнца, он похож на огонь.»
Майя: «Я видела очень красивую, разноцветную поляну роз. Розы - мои
любимые цвета. Особенно мне нравятся розовые розы».
Майя: «Мне нравится зима. Когда выпадает белый пушистый снежок, как вата,
можно поваляться, как на перине, поиграть в снежки.»
Майя: «Мне нравится собирать цветочки, особенно одуванчики. Из них мама
сплела мне венок, как в сказке у сестрицы Алёнушки». «Красиво осенью:
деревья одеваются в красивые платья. Мне нравится, что они разные: желтые,
оранжевые, красные. На деревьях, кустарниках созревают ягодки, с которыми
можно играть. А еще я люблю шлёпать по лужам, хотя мама не всегда мне
разрешает.»
На вопрос воспитателя: «Что больше всего понравилось в рассказе?» Майя
ответила : «Понравилось, как рассказывается о вербе. Она распустилась,
появились белые пуховки. Подснежники смотрят голубыми глазами».
Воспитатель: «Майя, посмотри, как летит стрекоза, какие у неё крылышки».
Майя добавляет: «Летит, как вертолёт».
Родители
Мама: «Доченька, ты молодец у меня всё видишь, всё замечаешь, ты моя
«почемучка». Майя: «Мама, давай с тобой пойдём и купим платье, как радуга?»
2.Позитивная самоидентификация (эмоциональное развитие)
Побуждение ребёнка к анализу и самоанализу своих целей, действий,
отношений.
Детский сад
«Майя, ты такая молодец! Ты видела море, и тебе удалось очень красиво
нарисовать рыб, медуз, водоросли. Ты даже не забыла нарисовать осьминога.
Твоя работа сразу украсила наш творческий уголок».
«Майя, многие дети море не видели, а ты нарисовала и рассказала. Ты могла бы
помочь Вере, Соне дорисовать рисунок». «Я рада, что ты помогла Диме
разобраться, как слепить зайчика и вместе придумали слепить дерево, чтобы
спрятать зайчика от волка».
«Майя, я рада, что ты не забыла Андрюше (старший брат) нарисовать подарок
на день рождения. Я вижу, что ты его любишь».
Родители
«Мама, посмотри, что я слепила» (показывает радугу, слепленную из
пластилина, к радуге приделан магнитик, чтобы можно было повесить на
холодильник, радуга украшена солнышком - она видела видеоролик по
интернету).
Майя: «Красиво у меня получилось?»
Мама: «Конечно, доченька, ты постаралась и смотри, какая красота. Ты
умничка, пойдем, покажем папе». «Мне приятно было слышать о тебе добрые
слова, я горжусь тобой». Майя принесла поделку из детского сада. Мама: «Моя
любимая доченька, ты очень постаралась, просто класс! Мы поставим твою вазу
с цветами на полку».
3.Развитие воображения и креативности
Майе предоставляем возможность в выборе художественных материалов и
экспериментирование с ними: смешивание красок, роль черной, белой красок,
ритм линий, ритм пятен. Лепка, моделирование из бумаги, коллаж, пастель,
цветные мелки, шаблоны, схемы, мольберты (рисование на обоях).
Детский сад
Когда Майя рисовала картину на холсте акварелью, то рассказывала: «Этот
паровозик из мультфильма «Ту-ту-ту! Белые барашки. Выдувает на ходу белые
барашки». Белые барашки - это дым»,- пояснила она это мне. «Барашки»-дым
Майя наклеила вату.
«Я узнала, что картину можно рисовать не только красками, но и песком. Мы с
мамой с Турции тоже привезли картину из цветного песка и она у меня висит
дома». Майя не боится экспериментировать с песком, старается порадовать
близких своими умениями, создать выставку собственных работ. «Явился в
желтой шубке: - Прощайте, две скорлупки!» (цыплёнок.) Взяла краску, клей
ПВА, цветной песочек. Действия: смешала жёлтую краску и клей, раскрасила
цыплят, пока краска не высохла, посыпала цыплят жёлтым песочком. Когда
краска высохла, дорисовала глаза, клюв, крылья, лапки. Картину подарила
бабушке на день рождения.
«Я сделала цветик - семицветик из пластилина и клеющей бумаги. Он
волшебный. Он исполняет желания. Моё желание – уехать далеко-далеко на
море».
«Это бабочка Аня. Она разноцветная. Трудно было делать изгибы у крыльев,
они разного размера. Я видела такую бабочку в деревне у бабушки. Она
прилетала на крыльцо, решила со мной познакомиться».
«Мне понравилось рисовать ладошками даже без кисточки. Ну а рот, глаза,
волосы, водоросли я дорисовала кисточкой, наклеила водоросли из ниток,
приклеила камешки».
Когда Майя раздувала кляксы, то рассуждала: «Когда я дула, то еще не знала,
что получится, а потом представила букет. Я хочу рисунок подарить маме».
«Майя, ты молодец, ты научилась не просто рисовать, а как настоящий
художник, научилась превращать красочное цветное пятно в рисунок. Ты
можешь показать это детям».
«Майя, ты можешь с девочками придумать, как можно украсить группу к
Новому году, какие можно придумать украшения, какие нарисовать
поздравительные открытки».
Родители
Мама: «Сначала это были рисунки радуги, солнца, цветов. Теперь большое
внимание привлекают рисунки абстракции: цветовые пятна перетекают из
одного в другое, а приглядевшись внимательно, можно увидеть цветок или
бутон». Интерес к творческой деятельности поддерживается и дома. Вместе с
мамой Майя сшили удивительную картину из ткани. Майя: «Я назвала картину
«Природа». Замечательные деревья, стрекоза, бабочка, цветы. Мне помогала
немного мама. Я умею пришивать цветы». Делая дома поделку с папой из
самоклеющей, сверкающей мозаики, Майя говорит: «Если меня спросят в
детском саду, кого я нарисовала, я стесняться не буду, я громко скажу
«Серебряное копытце!».
4.Развитие волевого начала
Майя проявляет повышенную работоспособность, упорство, усидчивость в
доведении любого дела до творческого конца.
Детский сад
«Майя, молодец, ты раскрасила картину пластилином до конца, не смотря на то,
что картина большая».
Папа пришел за Майей в детский сад. Майя: «Папа, подожди, я сейчас нарисую
подарок маме, и мы пойдем домой».
Майя лепит зайчика, все дети собираются играть, уже слепили. Майя говорит:
«Я хочу слепить листочек, укрыть зайчика и накормить его морковкой,
капустой» (слепила овощи).
Родители
Мама: «Я горжусь, что у меня растёт такая усидчивая и трудолюбивая дочка».
5.Развитие лидерства и навыков сотрудничества
Детский сад
Вера принесла силуэтные куклы, вырезанные из картона. Майя смотрела и
предложила: «Давайте, девочки, придумаем одежду для кукол».
Валя: «Из чего будем делать?»
Полина: «Чем будем рисовать?»
Соня: «Может, вырежем платья и разукрасим?»
Майя: «Может, журналы посмотрим с модной одеждой?»
Майя повела девочек в творческий уголок: «Можно нарисовать платье у куклы
радужное». Взяла восковые мелки и нарисовала фон у платья как «радуга»,
научила Полину рисовать красивый фон для платья, помогла Вере придумать
узор для вечернего платья. Девочки несколько дней придумывали интересные
фасоны, рисунки для платьев кукол и играли в сюжетно-ролевых играх.
Предложили Майе роль художника-оформителя в редакции групповой газеты
«Сказки». В редакцию пригласили детей-художников из других групп, маму
Майи. Газету показали детям в другой группе. Майя рассказала, что она
нарисовала и газету повесили в уголок творчества.
Родители
Маме: «Я хочу участвовать в конкурсе и занять первое место».
Дома родителям рекомендовано собирать творческие работы для оформления
персональной выставки, посещать вместе с ребёнком выставки, музеи,
совместно с педагогами поддерживать инициативу и самостоятельность,
принимать её идеи и помогать реализовывать их, преодолевая трудности и
стеснения.