УРОК ПРОСТ. КЛЕЕНКА 2

СЛАЙД №1 Тема урока «Прикосновение прекрасного» (по
рассказу К. Паустовского «Простая клеенка»)
Искусство всегда берет человека за сердце и чуть сжимает
его. И человек никогда не забудет этого ясного прикосновения прекрасного.
К. Паустовский
Цели урока:
1.Учащиеся должны открыть для себя мир прекрасного в рассказе К.
Паустовского «Простая клеенка», в стихотворении Н. Гумилева «Жираф» и через
восприятие картины «Жираф» увидеть мир глазами художника Н. Пиросмани;
научиться распознавать содержание категорий этики и эстетики в
художественном произведении.
2. Учащиеся на основе анализа рассказа должны научиться давать этическую
и эстетическую оценку как художественного образа, так и художественного
произведения в целом, развивая в себе способность к восприятию истинно
прекрасного; на основе сравнительного анализа поэтического и прозаического
текстов должны научиться ассоциативному восприятию образа.
3. При помощи полученных знаний учащиеся должны убедиться в
необходимости жить по законам Красоты и Добра.
Оборудование урока:
1.
компьютер для просмотра презентаций,
2.
раздаточный материал,
3.
репродукция картины «Жираф» Н. Пиросмани,
4.
таблица «Категории этики и эстетики»
Категории этики
Категории эстетики
добро
прекрасное
деликатность
красота
нежность
грациозность
чуткость
величественность
трепетность
изящество
чистосердечие
совершенство
гордость
изысканность
благородство
чудесное
достоинство
скромность
честь
ХОД УРОКА
СЛАЙД №2 На фоне грузинской музыки (дудук) слайдшоу репродукций
картин Н. Пиросмани.
СЛАЙД №3 Портрет Пиросмани
Учитель: Почему мы начинаем наш урок с просмотра репродукций
картин Пиросмани?
ПИРОСМАНАШВИЛИ (ПИРОСМАНИ), НИКО (1862–1918), художник;
самоучка, вошедший в число лучших мастеров мирового «наивного искусства» и
ставший самым известным из грузинских художников 20 в. В живописи
Пиросмани воплотилась мечта о добром бытии и простом счастье.. Да,
неистребима тяга к красоте и добру в каждом человеке. Детство - это особая пора.
В детстве жарче солнце, гуще трава, обильнее дожди, ярче небо и безмерно
интересен каждый человек. И как много в нашей жизни зависит от того, кого мы
встретим на своем пути. Как важно, чтобы судьба подарила встречу с человеком,
несущим добро, свет, душевную теплоту, умеющим ненавязчиво, но убедительно
говорить о тонких и важных вещах. Ведь только благодаря человеку, мы
открываем мир прекрасного в его слове, в его картине, в его музыке. Воспитать
душевную чуткость, деликатность, восприимчивость к прекрасному и призван
особый поэтический мир «страна Паустовского». Сегодня предметом нашего
исследования будет рассказ Паустовского «Простая клеенка».
СЛАЙД №4 (портрет Паустовского, тема и эпиграф )
«Прикосновение прекрасного» (по рассказу К. Паустовского «Простая
клеенка»)
Искусство всегда берет человека за сердце
и чуть сжимает его. И человек никогда не забудет
этого явного прикосновения прекрасного
К. Паустовский.
СЛАЙ № 5 Задачи урока:
1.открыть для себя мир прекрасного в рассказе К. Паустовского «Простая
клеенка», в стихотворении Н. Гумилева «Жираф» и через восприятие картины
«Жираф» увидеть мир глазами художника Н. Пиросмани; научиться распознавать
содержание категорий этики и эстетики в художественном произведении;
2 на основе анализа рассказа научиться давать этическую и эстетическую
оценку как художественного образа, так и художественного произведения в
целом, развивая в себе способность к восприятию истинно прекрасного; на основе
сравнительного анализа поэтического и прозаического текстов должны научиться
ассоциативному восприятию образа;
3. при помощи полученных знаний убедиться в необходимости жить по
законам Красоты и Добра.
На уроке присутствуют: литературоведы, искусствоведы, философы.
Повесть К. Паустовского, куда вошел рассказ «Простая клеенка» - это
повесть о встречах с удивительными людьми. Всякая крупица добра, истины,
мечты, скрытая в человеке, вызывала в Паустовском чувство благодарности за
одно его земное существование, побуждало писать о нем, дарить читателям
встречу с ним. Возьмите в руки книги и вы убедитесь, что встреча с героями
рассказов К. Паустовского – это всегда открытие прекрасного в человеке и мире
и всегда напоминание о том, что вечно.
И сегодня я хочу предложить вам мысленно взяться за руки и пойти на
свидание с Красотой. А чтобы это свидание состоялось, наша задача сегодня на
уроке – открыть законы прекрасного, нравственные законы, по которым должен
жить человек. Итак, проблемный вопрос урока: Что есть прекрасное? В чем его
сущность и сила воздействия?
СЛАЙД № 6
ПРЕКРАСНОЕ
= ? =?
На этот вопрос мы постараемся ответить в течение нашего урока.
Прежде всего мы попробуем понять смысл названия рассказа. Почему
рассказ называется «Простая клеенка»?
Учитель Часто мы пытаемся искать прекрасное в придуманных,
экзотических вещах и не замечаем, что иногда самое простое может стать чудом.
И это понимание дарит нам художник. Клеенка, простая клеенка становится
чудом искусства.
Вопрос к искусствоведам:
Что поразило вас в описании картины Н. Пиросмани «Князь»? Как вы
оцениваете художественное чутье художника?
«Я навсегда запомнил его клеенку «Князь»…Черкесска князя как раз и была
непрописанным куском клеенки глубокого черного цвета, особенно резкого в
рассветном тусклом освещении. Я никак не мог понять, какими красками было
передано это освещение».
Вопрос к литературоведам
Писатель изображает тяжелую судьбу художника. Найдите в тексте
детали, подтверждающие эту мысль.
Пиросмани работал слугой, кондуктором, торговал молоком, кое-как
перебивался на свой нищенский доход, он голодал, начал писать вывески для
духанов за несколько обедов с вином и несколько ужинов.
Учитель
Писатель изображает тяжелые условия жизни художника: отсутствие средств
к существованию, неприкаянность, голод, но в рассказе много деталей,
помогающих понять главное в образе художника.
Вопрос к философам:
В чем видел смысл жизни художник? В какие моменты он был особенно
счастлив?
Пиросмани как будто не замечает всех тягот собственного существования.
Ведь люди, имеющие божественный дар – талант живут в своем, особом мире.
Смысл жизни художник видит в том, чтобы дарить людям красоту.
Паустовский пишет: «Он любил живопись, только живопись, и прежде всего
разрисовал свою лавку, как пышный цветок. Первые свои картины он раздаривал
и был счастлив, когда их охотно брали»
Художники, писатели – это носители высшего дара – таланта. Смысл
жизни художник видел в дарении. Что он мог подарить таким же беднякам, как
он сам? Серую обыденность художник превращал в феерию цвета, гармонию
красоты, сказку. Смысл жизни Пиросмани видел в дарении красоты, чуда,
радости от соприкосновения с прекрасным.
Вопрос к искусствоведам:
Какие качества души художника подчеркивает К. Паустовский?
Чистосердечие, бескорыстие, и гордость, чувство собственного
достоинства.
Учитель Духовные качества человека особенно ярко проявляются в любви.
Любовь – это ключ, которым открываются богатства человеческой души.
Вопрос к философам:
Какие качества души художника наиболее ярко проявляются в его
отношении к возлюбленной? Что в жизни Маргариты, на ваш взгляд, было
понятно одному Пиросмани?
Деликатность, нежность, трепетность, чуткость. Пиросмани
переполняет чувство нежности, трепетности. Она для него как маленькая
беззащитная птичка: иволга, воробей. Наверное, только он понимал, насколько
Маргарита одинока, несчастна. Паустовский не случайно подчеркивает её
одиночество: «Сердце её было закрыто для всех. Её красота нужна была людям.
Но, очевидно, она совсем не была нужна ей самой…». Очевидно, отсюда желание
художника дотронутся, прикоснуться к «этому таинственному голосу»
Вопрос к литературоведам:
Какая строчка, на ваш взгляд, подчеркивает одиночество Маргариты?
Учитель Паустовского называют поэтом прозы. Нельзя не согласиться с
мыслью одного из критиков, что проза Паустовского «вобрала в себя все краски,
весь свет, все волнение мира».
Задание литературоведам:
Прочтите строчки, которые, на ваш взгляд, являются наиболее поэтичными.
«Он любил Маргариту. Она была для него единственным человеком на свете.
Каждая пять земли, куда не ступала нога Маргариты, казалась ему остатком
пустыни. Но там, где сохранялся её след, была благословенная земля. Каждая
крупинка песка на ней грела, как крошечный алмаз».
Учитель: С чувством восхищения, преклонения, благоговения рассказывает
художник о любви Пиросмани. Именно такие чувства заставляет нас переживать
писатель средствами художественной выразительности.
Вопрос к литературоведам:
Назовите средства художественной речи, при помощи которых изображается
чувство любви художника?
Сравнения «как крошечный алмаз»; эпитеты «осторожно дотронуться,
таинственному голосу, великолепнейший взволнованный звон»; антитеза
«…остатком пустыни… - благословенная земля»; метафоры «…глухим днем на
земле,…дыханием прикоснуться к этому таинственному голосу…» и т. д.
Учитель Кто еще мог сказать так о любви? Это доступно только истинному
художнику слова. Я думаю, что вы обратили внимание на необычную
композицию.
Задание искусствоведам:
Какие особенности композиции этого произведения вы заметили?
Смешение временных пластов: из настоящего мы переносимся в прошлое и
вновь возвращаемся в настоящее. Повествование ведется то от третьего лица,
то от первого, т. е автор то исчезает со страниц, то вновь появляется.
Учитель: Этот композиционный прием дает возможность рассказчику
поведать о собственном восприятии картин художника.
Перед нами фрагмент, где речь идет о восприятии повествователем картины
«Жираф». Прочтите выразительно этот отрывок.
СЛАЙД № 7 «Проснулся я, должно быть, очень рано. Резкое и сухое
солнце косо лежало на противоположной стене. Я взглянул на эту стену и
вскочил. Сердце у меня начало биться тяжело и быстро.
Со стены смотрел мне прямо в глаза – тревожно, вопросительно и явно
страдая, но не в силах рассказать мне об этом страдании какой-то странный
зверь – напряженный, как струна.
Это был жираф. Простой жираф, которого Пиросман, очевидно, видел в
старом тифлисском зверинце. Я отвернулся. Но я чувствовал, я знал, что жираф
пристально смотрит на меня и знает все, что творится у меня на душе.
Во всем доме было мертвенно тихо. Все еще спали. Я отвел глаза от жирафа, и
мне тотчас показалось, что он вышел из простой деревянной рамы, стоит
рядом и ждет, чтобы я сказал что-то очень простое и важное, что должно
расколдовать его, оживить и освободить от многолетней прикрепленности к
этой сухой пыльной клеенке».
Вопрос к философам:
Какое впечатление произвело на вас это восприятие писателем картины
«Жираф»? Что вас удивило в этом восприятии?
Впечатление потрясающее. Происходит нечто фантастическое. Писатель
воспринимает жирафа не как изображение на картине, животное словно
оживает и ждет от человека участия.
Вопрос к литературоведам
Какими средствами художественной речи достигается такое воздействие на
читателя?
Олицетворением. Жираф наделен свойствами человека, он страдает, он
знает, что творится на душе у писателя, он ждет, чтобы писатель его
расколдовал, освободил.
Вопрос к искусствоведам (Образ?)
Что такое художественный образ? Почему мы видим жирафа именно таким?
В художественном образе воплощается авторское видение мира.
Средствами искусства повествователь передает определенное состояние души
художника. Жираф одинок, он страдает, он стоит рядом и ждет
Учитель Понять ощущение, которое пережил писатель, поможет вам эта
репродукция Катины Н. Пиросмани «Жираф».
СЛАЙД №8 «Жираф» Н. Пиросмани
Понятно ли вам впечатление, которое пережил рассказчик в повести
«Простая клеенка»? Почему? Теперь вы готовы разделить пережитое впечатление
писателя, хотя перед вами только репродукция картины?
Вопрос к искусствоведам
Опишите изображение жирафа. Что больше всего поражает в этом
изображении? Вам поможет таблица эстетических категорий.
Учитель Только человек, тонко чувствующий красоту и живущий в
гармонии с окружающим миром мог создать такое чудо и подарить его людям. К.
Паустовский же подарил нам встречу с чудом художника Н. Пиросмани,
обращаясь к нам: «Живите чувством прекрасного». И если мы прикоснулись к
нему, то не жить с этим ощущением уже нельзя.
Есть в жизни моменты грустные, печальные, сумрачные, но надо суметь
настроить себя на восприятие мира, в котором живет красота. И тогда прекрасное
станет спасением. Не об этом ли стихотворение Н. Гумилева «Жираф»? Есть
сокровища, которые надо открыть. К этому призывает возлюбленную лирический
герой Н. Гумилева
СЛАЙД №9 Портрет Н. Гумилева Стихотворение «Жираф»
Чтение учителем стихотворения Н. Гумилева «Жираф»
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд
И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далеко на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полет.
Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот.
Я знаю веселые сказки таинственных стран
Про черную деву, про страсть молодого вождя,
Но ты слишком долго вдыхала болотный туман,
Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.
И как я тебе расскажу про тропический сад,
Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав…
Ты плачешь? Послушай… далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
Вопрос ко всем учащимся:
Как вы думаете, возможно ли сопоставление произведений К. Паустовского и Н.
Гумилева? Есть ли в них что-то объединяющее?
Печаль и одиночество в глазах жирафа, печаль и одиночество в глазах
героини. Каждый из художников дарит возлюбленной прекрасное. Любящий
готов на самопожертвование.
Учитель: Каждый из художников дарит возлюбленной встречу с богатством
мира, с прекрасным. А дарение – это величайшее добро. Разве не добро – дарить
людям мир, который они никогда не видели. Сегодня мы должны сделать
открытие и записать: что есть прекрасное?
СЛАЙД № 10
Учитель
Прекрасное = ? = ?
Я добавлю к вашей формуле и свое открытие
СЛАЙД № 11
Прекрасное = Добро = Поступок
Учащиеся самостоятельно дописывают, чему равна красота, на их взгляд)
Учитель: Красота – это нечто заветное. Поэтому необходимо подготовит
душу к её восприятию. Иначе клеенка останется просто клеенкой, а жираф – не
более, чем экзотическим животным.
Что же помогает подготовить душу для восприятия прекрасного?
Найти ответ вы можете в эпиграфе нашего урока.
СЛАЙД №12 (№8)
«Прикосновение прекрасного» (по рассказу К. Паустовского «Простая
клеенка»)
(Чтение учащимся эпиграфа урока)
Красота = Добро = Поступок = Любовь = Искусство
Учитель :Сегодня мы говорим о восприятии прекрасного. Сегодня я нашла в
вас тонких и отзывчивых собеседников. Сейчас мы создадим, я уверена, нечто
прекрасное. Создадим свои произведения искусства:
Искусствоведам написать эссе « Прекрасное – это….»
Философам написать эссе «Жить по законам прекрасного – это…»
Литературоведам составить синквейны со словом КРАСОТА или одним из
слов:
Красота = Добро = Поступок = Любовь = Искусство
Пока суворовцы создают свои шедевры мы тоже научимся создавать
синквейны. "Синквейн пришел к нам из Америки, где он активно
используется на уроках, потому что помогает учителю быстро определить
уровень знаний учащихся и позволяет создать некий эмоциональный
настрой. Плюс к этому он дает возможность ребятам поверить в свои силы:
создать стихотворение за какие-нибудь 10 минут, согласитесь, может не
каждый.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) —
пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под
влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее
время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный
метод развития образной речи, который позволяет быстро получить
результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве
инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза
оценки понятийного и словарного багажа учащихся.
Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В
этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на
содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
СЛАЙД № 13 Правила составления СИНКВЕЙНА.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или
предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия),
они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета
или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное
отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или
объекта.
Учитель: Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно.
Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три
или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты
использования и других частей речи.
СЛАЙД № 14
Книга.
Добро.
Интересная, мудрая.
Учит, развивает, развлекает.
Может открыть иные миры.
Истина.
Благородное, честное.
Отзывается, помогает, учит.
За добро платят добром.
Всепрощение.
Зима.
Холодная, веселая.
Закаляет, завораживает, радует.
Учишься ценить тепло дома.
Рождество.
Во время написания учащимися сиквейнов звучит музыка?
Чтение созданных эссе и сиквейнов
Самооценка учащихся
Учитель: Человек должен жить в мире тончайших переживаний. Только
тогда он человек. И только тогда может состояться диалог между людьми.
Открывайте душу для восприятия прекрасного, и ваша жизнь озарится яркими
красками. Истинные ценности, говорит К. Паустовский, не имеют практической
пользы, но дают человеку ощущение полноты жизни, ощущение радости бытия.
Вы идете в жизнь – собирайте главное сокровище на Земле – людей. И пусть
судьба вам подарит как можно больше встреч с такими художниками, как К.
Паустовский, Н. Гумилев, Н. Пиросмани.
СЛАЙД № 15 портреты К. Паустовского, Н. Гумилева, Н. Пиросмани
СЛАЙД № 16 песня
Умершего в забвении и нищете художника скоро признали ярким и смелым
новатором, его искусство оказало заметное влияние на развитие грузинской и
русской живописи 20 в.