М О У С

МОУ «СОШ №5 г. Кировска»
« Мастерская слова»
Способы образования слов в русском языке.
Конспект урока русского языка
в 10 социально-гуманитарном классе.
Учитель Ломанова Наталья Владимировна
2007 г
Тема урока: «Мастерская слова».
Способы образования слов в русском языке.
Тип урока: обобщение и систематизация изученного
материала.
Цели:
 Продолжать формирование лингвистической и
языковой компетенции учащихся, обобщая и
углубляя знания по теме «Способы словообразования
в русском языке»;
 Развивать
навыки
морфемного
и
словообразовательного анализа;
 Продолжать работу по развитию творческих
способностей , создавать условия для развития
коммуникативных навыков;
 Развивать систему ценностных отношений к родному
языку, ответственного отношения к собственному
слову, к культуре речи.
Формы
организации
учащихся:
индивидуальная
творческая деятельность, работа в парах, группах.
Оборудование: таблица «Основные правила синквейна»,
мультимедийная презентация, КИМы ЕГЭ.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Запись темы урока и эпиграфа.
Гибок язык человека, речей для него
изобильно всяких; поле для слов и
туда и сюда беспредельно.
Гомер.
(слайды №1, 2)
2. Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас второй обобщающий урок в системе изучения морфемики и
словообразования. На прошлом уроке мы с вами занимались морфемным
анализом
слов,
морфологическим
и
неморфологическим
способами
словообразования. Цель нынешнего урока – обобщить знания, остановиться на
трудных случаях, требующих более глубокого структурирования слова,
обращения к его этимологии, семантике; расширить понятия о
словообразовательных
возможностях
языка
и
функционировании
словообразовательных средств в различных сферах языковой деятельности.
3. Актуализация опорных знаний.
- Вспомните, при решении каких учебных задач вам необходимо уметь
производить
морфемный
анализ
слова,
квалифицировать
способы
словообразования? (Эти умения – основа орфографии. Правописание зависит от
умения свободно ориентироваться в структуре слова. Кроме того, эта работа
расширяет словарный запас, позволяет стилистически точно использовать
словообразовательные возможности языка ).
- Какие трудности при этом вы испытываете? Я просила вас отразить свои мысли,
впечатления, затруднения в синквейнах. (Слайд №3).
4. Какие задачи поставим перед собой для работы по данной теме при подготовке
к ЕГЭ?
- Повторить термины;
- Совершенствовать навыки анализа структуры слова, умение идентифицировать
способы образования слов.
- Итак, пока мы будем работать с текстом из КИМов ЕГЭ, попросим ребят
подготовить нам почву для решения поставленных задач.
(Задания для индивидуальной работы смотри в приложениях)
5. Комплексный анализ текста «Что такое красота?» ( Смотри приложения)
(Слайд №4)
Задания к тексту: сформулировать тему, основную мысль; определить
лексическое значение подчёркнутых слов; какие понятия автор делает
антонимичными; произвести морфемный и словообразовательный анализ
указанных слов.
работа со слайдами № 5,6, 7
-Как вы понимаете значение слов « нетленная», «непреходящая» красота?
В чём она воплощается? Может быть, в образе Мадонны Рафаэля,
олицетворяющей вечную красоту материнства? Или в строгих пропорциях
православного храма? Или в удивительной гармонии окружающего мира? Вам
интересно было бы поразмышлять над этой темой? А мне было бы интересно
познакомиться с вашими интерпретациями (домашнее задание: сочинениеминиатюра).
Проверка выполнения практической части задания.
6. Проверка выполнения индивидуальных заданий учащихся (составление
словообразовательного гнезда, словообразовательных цепочек, сообщение об
основных морфологических и неморфологических способах словообразования, в
том числе окказиональном, субстантивации, аббревиации, усечении и т. д. )
7. Подведение итогов выступления учащихся.
Итак, мы видим, насколько многообразны, оригинальны способы
словообразования, насколько неисчерпаемы возможности словотворчества.
Однако мы помним, что главной прикладной целью словообразования является
орфографически грамотное письмо, а значит, и успешная сдача ЕГЭ.
8.Знакомство с результатами исследовательской работы учащихся.
Правописание гласных в некоторых словах нелегко или невозможно проверить
ударением. Это удаётся только после пристального рассмотрения состава слова. Я
попросила группу ребят провести небольшие исследования: поработать с
этимологическим словарём, материалами образовательного сайта «Верба»,
посвящённого Году русского языка, и проинформировать вас о результатах своих
поисков.
Работа со слайдами №8,9,10.
- Очевидно, что знания этимологии слов не только позволяет разобраться в
структуре слова, чтобы избежать орфографических ошибок, но и проследить
изменения в семантике слова.
9. Сообщение учителя.
- А. С. Пушкин недаром назвал русский язык « переимчивым и общежительным».
Русский суффикс порой свободно уживается с нерусским словом . Так, touiours
по-французски значит «постоянно, всегда». Поэтому тужуркой назвали мужскую
куртку на каждый день. Да и само слово куртка содержит латинский корень –
куртус- короткий.
Многие заимствованные слова содержат латинскую приставку – ре – «обратно,
назад, снова»: акция (лат.) - действие
реакция – обратное действие
-Вспомните слова с этой приставкой (ревизия, резонанс, реконструкция и т. д.)
Одним из способов образования слов в русском языке является калькирование.
Работа со слайдом №11.
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Здесь представлены лексические,
фразеологические кальки с латыни, являющиеся сегодня значимой частью
лексикона современного образованного человека. Вспомните их перевод.
1. idée fixe – навязчивая мысль
2. carte blanche – полная свобода действий
3. de facto - фактически
4. de iure - юридически
5. volens – nolens – волей- неволей
6. persona grata – желательная персона
7. omnia mea mecum porto –«всё моё ношу с собой»
«Всё своё» действительно лучше носить с собой , особенно на ЕГЭ.
10. Срезовая работа, ориентированная на итоговую аттестацию. Выполнение
тестов ЕГЭ.
11. Домашнее задание: сочинение-миниатюра, в КИМах ЕГЭ А-13, В-1 в
вариантах №1 - №5.
12. Подведение итогов.
- Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока? Что получилось?
Над чем ещё предстоит работать? Изменилось ли ваше отношение к
словообразованию?
Приложение №1.
Синквейн – художественная форма письменной рефлексии.
Правила:
1 строка: тема, выраженная одним словом – существительным;
2 строка: описание темы в двух словах – прилагательных;
3 строка: описание действия в рамках темы в трёх словах- глаголах;
4 строка: фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме;
5 строка: одно слово-синоним к первому на эмоционально-образном уровне.
Приложение №2.
Что такое красота? Одинаково ли мы воспринимаем красоту? Можно ли оценить
красоту? Меняются ли со временем представления о красоте?
Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего
времени. Идеалы и мода у каждой эпохи свои. Но есть красота нетленная,
непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается…
Приложение №3.
Индивидуальные задания для учащихся.
1. Выстройте словообразовательную цепочку к слову «напевность». Укажите
способ образования каждого слова в этой цепи.
2. Составьте словообразовательное гнездо к слову «море». Укажите способ
образования выделенного слова.
Морюшко, взморье, морячок, морской, моряк, по-моряцки, море,
приморский, моряцкий.
3. Расшифруйте популярные наименования: АПК, ЕЭС, НТВ, ОМОН, РАН,
СМИ. Каким термином можно назвать способ образования этих слов?
4. Авторы «Бестолкового словаря» дали словам следующее толкование:
привратник –«мелкий лгун»
известняк – «артист эстрады»
зазубрина –«правило»
ряженка – «модница»
От каких слов и каким способом, с их точки зрения, образованы эти единицы?
Проведите их словообразовательный анализ как составляющих «Бестолкового
словаря» и как фактов литературного языка.
5. Составьте обобщающую таблицу «Способы образования слов в русском
языке».
Приложение №4.
Глоссарий:
 Производящая основа
 Производная основа
 Непроизводная основа
 Аффиксы, флексия






Деривация
Окказионализмы
Узуальное словообразование
Субстантивация
Усечение
Калькирование
од