Учитель: С. В. Дубикова Урок литературы в 8 классе Тема: «Изоб

Учитель: С. В. Дубикова
Урок литературы в 8 классе
Тема: «Изображение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма»
Цель урока: продолжить анализ комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» (2-3 действие)
Задачи урока:
 прививать навыки анализа драматического произведения и
исполнительной манеры актеров в сцене первой встречи городничего и
Хлестакова и сцене «вранья»;
 развивать творческое воображение учащихся и умения реконструировать
внесценические эпизоды;
 познакомить с понятием о несоответствии как основе комического
Оборудование: компьютер ПК, мультимедийный проектор, фрагменты к/ф
«Ревизор»
Ход урока
Вступительное слово учителя:
Ребята, на прошлом уроке мы с вами анализировали 1 действие комедии
«Ревизор», рассмотрели, как некоторая растерянность и испуг чиновников в начале
действия сменились всеобщей суматохой и переполохом к его концу. Весть о том,
что ревизор находится уже в городе, поставила их перед необходимостью прямого
и энергичного действия. Чиновники бросаются выполнять советы городничего, и
он предпринимает самые активные действия по устранению непорядков, царящих в
городе.
Работа в группах
Учитель: Ребята, объединитесь по 2-4 человека и представьте, что вы снимаете
фильм по данной комедии. Вам необходимо придумать, что вы запечатлели бы на
кадрах, которые можно объединить одним названием: «Чиновники предпринимают
меры по устранению непорядков». У вас 5 минут. ( Ученики описывают
придуманные ими «кадры».)
Учитель: Итак, столкновение чиновников с приехавшим ревизором стало
неизбежным.
- Но почему Гоголь не сразу после отъезда городничего дает сцену его встречи с
Хлестаковым, а относит ее на восьмое явление 2 действия?
( Гоголь дает возможность зрителю узнать, что Хлестаков не ревизор, раньше, чем
об этом узнают чиновники. Чиновники попадают в еще более нелепое положение,
поэтому они смешны.)
1
В своем монологе Осип сообщает зрителю, что Хлестаков не ревизор, а
«елистратишка простой». Мы с вами разработали «партитуру чувств», которая
должна помочь не только понять характер Осипа, но и подготовить к
выразительному чтению монолога, по которому можем судить об истинном лице
Хлестакова.
Ученик читает выразительно монолог Осипа. (В голосе отражаются чувства:
досада, раздражение, тоска по деревне, восторг от петербургской жизни,
озабоченность, сердитость на хозяина, грусть и снова тоска.)
Учитель: Ребята, мне хотелось бы вам задать вопросы, которые помогут
проникнуть в характер Хлестакова.
Беседа по вопросам
1. Чем был занят Хлестаков с утра, что он делал до своего возвращения в номер
гостиницы?
(Ответ на этот вопрос требует наиболее сильной работы воображения. Ученики
могут «придумать» день Хлестакова: первым делом попросил бы Осипа сходить к
хозяину и похлопотать о чае, умылся, почистил платье, оделся, прихорошился
пошел гулять по улицам. Постарался бы завести знакомство с кем- нибудь и
навязаться на обед, побывал бы на рынке, где попробовал бы чего – нибудь
вкусненького, выставленного на лотках. На почте справился бы о денежном
переводе. Ничего не осталось, как идти домой, и вновь пытаться получить через
Осипа обед в гостинице.)
2. Почему Хлестаков терпит оскорбительные для него рассказы Осипа, с
удовольствием передающего своему барину все дурное, сказанное о нем
хозяином гостиницы? ( В настоящий момент Хлестаков зависит от Осипа: ведь
только тот может договориться с хозяином гостиницы насчет обеда.)
3. Кого винит Хлестаков, оказавшись в бедственном положении? (Пехотного
капитана, который «штосы удивительно…срезывает».)
4. Как Хлестаков оправдывает свое требование подать обед? (Он думает, что ему,
мужику, ничего, если не поесть день, так и другим тоже. Вот новости!) Почему
в разговоре с трактирным слугой просительный тон у Хлестакова сменяется
наглостью? (Обед уже принесли, значит, можно быть самим собой)
Учитель: Сейчас вы увидите фрагмент их художественного фильма «Ревизор» сцену встречи городничего и Хлестакова.
Оба – и городничий, и Хлестаков – ждут от этой встречи решения своей судьбы,
каждый видит перед собой противника, облеченного властью и поддерживаемого
законом.
Оцените игру актеров. Как и почему меняется отношение Хлестакова и
городничего друг к другу? В чем своеобразие исполнительской манеры каждого из
актеров? Поделитесь своими впечатлениями. (Дети делятся впечатлениями.)
2
Учитель: В сцене первой встречи городничего и Хлестакова весь разговор
построен на самом остром несоответствии. Каждое слово, сказанное одним героем,
воспринимается другим совершенно в ином смысле. Найдите примеры такого
взаимного непонимания.
-Чем объяснить наличие ремарок у городничего и их отсутствие у
Хлестакова? (Городничий говорит одно, а думает другое, а Хлестаков говорит то,
что думает.)
Учитель: В центре событий 3 действия – Хлестаков
После посещения богоугодного заведения, где гостю был предложен великолепный
завтрак, Хлестаков на верху блаженства.
Ученик: «Обрываемый и обрезываемый доселе во всем, даже и в замашке
пройтись козырем по Невскому проспекту, он почувствовал простор и вдруг
развернулся неожиданно для самого себя…он разговорился, никак не зная в начале
разговора, куда пойдет его речь. Темы для разговоров ему дают выведывающие.
Они сами как бы кладут ему все в рот и создают разговор» (Н. В. Гоголь.
Предуведомление для тех, которые пожелали бы сыграть как следует «Ревизора».В кн.: Гоголь и театр. Сборник материалов.)
Ученик: По воспоминаниям современников, Гоголь, недовольный исполнением
роли Хлестакова актером Шумским, говорил, что «Шумский передавал этот
монолог слишком тихо, вяло, с остановками, а он желал представить в Хлестакове
человека, который рассказывает небылицы с жаром, с увлечением, который сам не
знает, каким образом слова вылетают у него изо рта, который в ту минуту, как
лжет, не думает вовсе, что он лжет, а просто рассказывает то, что грезится ему
постоянно, чего он желал бы достигнуть, и рассказывает, как будто эти грезы его
воображения сделались уже действительностью.
Читаем сцену «вранья» от слов «С хорошенькими актрисами знаком…» до
слов « Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа»
Учитель: Сейчас посмотрите, пожалуйста, продолжение этой сцены на экране
(фрагмент из к/ф «Ревизор») и ответьте на вопрос: по вашему мнению, был бы
доволен Гоголь такой игрой Хлестакова и городничего и понравилась бы ему такая
постановка. (Дети делятся впечатлениями.)
Учитель: Ребята, 6 явление 3 действия является кульминацией комедии. Как вы
считаете, почему?
Действие достигает особенного напряжения. В этой сцене Хлестаков вознесся так
высоко, что страх чиновников перед ним стал почти паническим. После
потрясения, испытанного чиновниками в этой сцене, им уже и в голову не
приходит усомниться в реальности власти Хлестакова, самым острым проявлением
конфликта – кульминацией.
Домашнее задание: прочитать 4 действие комедии. Написать в тетради ответы на
вопросы:
-Как меняется поведение Хлестакова во время визитов к нему чиновников, дающих
взятки.
-Как ведут себя чиновники при этом? (явл.3-7)
3
Учитель объявляет оценки.
4