Программа дополнительного образования детей

«СОГЛАСОВАНО»
Методист по дошкольному
образованию и воспитанию
Управления образования
Ногинского муниципального
района
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ детский
сад № 97«Солнышко»
_______________Логинова М.В.
«_____»_______________2014г.
________________Соловей Е.А.
«_____»_______________2014г.
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«МЕЛОДИКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД № 97
«СОЛНЫШКО» комбинированного вида
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № ____
«
»
2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ………………………………………………………………3
2. Учебно-тематический план…………………………………………………………..5
3. Содержание психолого-педагогической работы…………………………………..20
4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы…………………………………………………………………………...25
5. Список литературы…………………………………………………….....................25
2
Пояснительная записка
Настоящая Программа разработана на основе основной общеобразовательной программы
дошкольного образования с учётом обновления содержания по различным программам,
приоритетного художественно-эстетического направления работы МБДОУ. Программа описывает
курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4 – 7 лет.
Ведущие цели Программы в соответствии с ФГОС - формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями.
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного
образования является поиск путей и средств, обеспечивающих интеграцию образовательного
процесса, ориентированного на развитие личности ребенка и в основе своей предусматривающего
личностно-ориентированную модель образования.
Основная задача эстетического воспитания в дошкольном образовании - это постоянное
развитие интеллектуального и чувственного начал в человеке. Через приобщение к искусству
активизируется творческий потенциал личности, и чем раньше заложен этот потенциал, тем активнее
будет стремление человека к освоению художественных ценностей мировой культуры, тем выше
эстетическое сознание, тем выше сфера эстетических потребностей.
Дошкольный период детства общепризнан как начальный этап развития внутреннего мира
ребенка, его духовности, формирования общечеловеческих ценностей. Искусство выступает
универсальным средством воспитания чувств, несет духовные ценности, представленные в
художественных символах и ярких эмоциональных образах. Оно как образная модель
жизнедеятельности, дает возможность ребенку осваивать окружающий мир во всем его
многообразии.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании
воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным
направлением. Для эстетического развития личности ребёнка огромное значение имеет
разнообразная художественная деятельность – изобразительная, музыкальная, художественноречевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей
эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей.
Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей
представляет театрализованная деятельность. В связи с этим в МБДОУ введены дополнительные
занятия по театрализованной деятельности
Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами театрального
искусства.
Задачи:
1.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;
воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
2.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
3.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной
творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
4.
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной
культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание
эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
5.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
6.
Воспитание
интереса
к
музыкально-художественной
деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
3
7.
Создание условий для развития творческой активности детей, участвующих в
театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по
возрастным группам.
8.
Создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников МБДОУ,
организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.)
9.
Обучение детей приёмам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
10.
Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительских умений.
11.
Ознакомление детей всех возрастных групп с различными видами театров
(кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.)
12.
Приобщение детей к театральной культуре, обогащение их театрального опыта:
знаний детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии.
13.
Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности.
Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»: формирование представлений о музыкальной
культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной,
семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах музыкальной деятельности, формирование трудовых умений
и навыков,
воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам.
«Познавательное развитие»: расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
ознакомление с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными
явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.
«Речевое развитие»: развитие всех компонентов устной речи в театрализованной
деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование
художественных произведений с целью усиления эмоционального восприятия музыкальных
произведений, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки.
Ознакомление детей с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей
постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по
театрализованной деятельности,
театрализованных игр на других занятиях, праздниках и
развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
«Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным
видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области
«Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической
стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. Обучение слышать в музыке
разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушать музыку
к очередному спектаклю, отмечать разнохарактерное его содержание, дающее возможность более
полно оценить и понять характер героя, его образ. Ознакомление с репродукциями картин,
иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами
по сюжету спектакля или отдельных персонажей. Обучение через танцевальные движения
передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
«Физическое развитие»: развитие физических качеств в процессе музыкально-ритмической
деятельности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование
представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину
дня. Продолжительность занятия: 20 мин – средняя группа, 25 мин – старшая группа, 30 мин –
подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год – 31.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год:
вводный в сентябре, итоговый – в мае.
4
2. Учебно-тематический план
Содержание программы включает восемь основных блоков, представленных в таблицах.
Перечислим их.
Блок 1 – основы кукловождения
Блок 2 – основы кукольного театра
Блок 3 – основы актёрского мастерства
Блок 4 – основные принципы драматизации
Блок 5 – самостоятельная театральная деятельность
Блок 6 – театральная азбука
Блок 7 – проведение праздников
Блок 8 – проведение досугов и развлечений
Следует отметить, что блоки 1, 5, 8 реализуются на одном-двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется
на двух занятиях в месяц; блоки 3,4 — на каждом занятии; блок 6 — на тематических занятиях 2 раза
в год (по три занятия в октябре и в марте); блок 1 реализуется 1 раз в квартал.
Программа средней группы (сентябрь — май)
Блоки
Базовый
компонент
1
1.
Основы
кукловождеия
2
Приучать детей
использовать в
театрализованны
х играх образные
игрушки
настольного
театра
Приучать
детей
использовать в
театрализованны
х играх образные
игрушки
стендового
театра, театра
верховых кукол
Компонент ДОУ
Национальнорегиональный
компонент
3
4
Сентябрь. Задачи: формировать навыки кукловождения Русские
резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки
народные
настольного театра.
загадки: о зайце,
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Медведь и лиса», собаке, кошке.
«Пляска Маши»
фонограммы для
этюдов: «Кошка»
Октябрь. Задачи: обучать детей приемам
— муз.
кукловождения настольно-плоскостного театра.
С. Головина;
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «В гости к
«Медведь» —
Маше», «Собака и медведь», «Пляска деда и бабы»
Ноябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения муз. С. Головина;
«Зайчик» — муз.
настольного театра конусной игрушки.
Г. Попова
Игра: «Театр двух актеров».
Этюды: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота»,
«Бабушка и внучка»
Декабрь. Задачи: обучать детей
Музыкальные
приемам последовательного накладывания картинок
фонограммы:
согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый — для этюда
театр на фланелеграфе и магнитной доске).
«Пляски мышей»
Этюды: «Встреча кошки с собакой», «Пляска мышей» — «Полька»
(разные
Январь — февраль. Задачи: познакомить детей с
русские
театральной ширмой, приемами вождения верховых
народные
кукол.
музыкальные
Игра: «Театр двух актеров».
инструменты);
Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две
«Новый год» —
мышки», «Дед и
муз. С. Головина;
репа»
—для этюда
«Мама гуляет»
— муз.
С. Головина
Март — май. Задачи: обучать
Русские
детей приемам вождения верховых кукол на ширме.
народные
Игра: «Театр двух актеров».
загадки: о зайце,
5
Этюды: «Встреча лисы и зайца»,
«Встреча мышки с лягушкой»,
«Пляска зверей»
2.
Основы
кукольного
театра
3.
Основы
актерского
мастерства
собаке,
кошке, петухе.
Музыкальная
фонограмма
для этюда
«Пляска
зверей»—
«Веселая весна»
— муз. Г. Попова
Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать
Русские
эмоциональную выразительность речи детей;
народные
воспитывать умение следить за развитием действия в
загадки: о зайце,
сказке, развивать эмоциональный отклик на действия
собаке,
персонажей кукольного спектакля, вызывать сочувствие петухе.
и желание помочь, учить давать оценку поступкам
Музыкальные
действующих лиц.
фонограммы:
Сказки: «Заюшкина избушка», русская народная сказка, «Кто где живет?»
«Смоляной бычок», русская народная сказка
— муз.
Г. Качанова;
«Медведь» —
муз. С. Головина
Декабрь. Задачи: развивать умение давать оценку
Русские
поступкам действующих лиц в спектакле; продолжать народные
формировать эмоциональную выразительность речи
загадки: о кошке,
детей.
собаке.
Сказки: «Маша и медведь», русская народная сказка
Музыкальные
фонограммы
Январь — февраль. Задачи: познакомить детей с
для сказок
театральной ширмой, приемами вождения верховых
«Колобок» и
кукол.
«Репка»;
Игра: «Театр двух актеров».
«Зайчик» — муз.
Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две
Г. Попова;
мышки», «Дед и репа»
«Медведь» —
муз. С. Головина;
«Бабушка» —
муз. Г. Качанова
Март — май. Задачи: продолжать воспитывать у детей
любовь к кукольному театру, вызывать
желание участвовать в кукольных спектаклях.
Сказки: «Как собака себе друга искала», мордовская
народная сказка
Сентябрь — ноябрь. Задачи:
формировать у детей характерные жесты отталкивания,
притягивания, раскрытия, закрытия; развивать
способность детей понимать эмоциональное состояние
другого человека и учить адекватно выразить свое.
Познакомить с пиктограммами (карточками-символами,
изображающими разные эмоции человека— веселье,
грусть); воспитывать внимательность, развивать
фантазию, воображение детей.
Этюды: М, Чистяковой на выразительность жеста:
«Тише», «Иди ко мне», «Уходи», «До свидания»; на
выражение основных эмоций: «Лисичка
подслушивает», «Вкусные конфеты», «Новая кукла»,
6
«Лисенок боится», «Ваське стыдно», «Молчок»;
М. Чехова на внимание, веру, наивность и фантазию
Декабрь — февраль. Задачи: активизировать детей,
развивать их
Игры: «Будь внимателен», «Канон для малышей»,
«Запомни
свое место», «Запомни свою позу», «Флажок» М.
Чистяковой
Март — май. Задачи: развивать у
детей способность правильно
понимать эмоционально-выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами
Этюды: «Это я!», «Это мое!»,
«Отдай!», «Сосульки», «Шалтай-Болтай», «Петрушка
прыгает» М. Чистяковой
4.
Учить
Сентябрь — ноябрь. Задачи: совершенствовать
Основ- разыгрывать
импровизационные способности детей; формировать
ные
несложные
положительное отношение к играм-драматизациям;
прин- представления по поощрять стремление детей участвовать в играхципы знакомым
драматизациях по собственному желанию.
драма- литературным
Сказки: «Теремок», «Колобок»,
тизации сюжетам,
русские народные сказки.
используя
Сценка: «Еж и лиса» (по стихотворению В. Фетисова)
при этом
выразительные
средства
(интонацию,
мимику, жест)
Декабрь — февраль. Задачи:
формировать у детей эмоционально насыщенную речь,
активизировать словарь; поддерживать
заинтересованное отношение к играм-драматизациям,
стремление участвовать в этом виде деятельности
Сказки: «Рукавичка», украинская народная сказка.
Сценки: «Медведь» (по стихотворению Г. Виеру «На
праздник)
Март — май. Задачи: совершенствовать
импровизационные способности детей; продолжать
воспитывать заинтересованное отношение к играмдраматизациям.
Сказки: «Волк и семеро козлят», русская народная
сказка; «Аленушка и лиса», русская народная сказка;
«Красная Шапочка», французская сказка. Сценки:
«Кот» (по стихотворению Г. Виеру)
5.
Сентябрь — ноябрь. Задачи: побуждать детей играть с
Самокуклами настольного театра, разыгрывать знакомые
стоясказки, стихотворения
тельная
Декабрь — февраль. Задачи: привлекать детей к
театрасамостоятельным играм со стендовыми видами театров
льная
(фланелеграф, магнитная доска) и с театром верховых
деятекукол
льность
Март — май. Задачи: поощрять стремление детей
участвовать в играх-драматизациях
Стихотворение
П. Образцова
«Петрушка» к
этюду
«Петрушка
прыгает»
Сценки:
«Еж и елка»,
«Заботливый еж»
(по
стихотворениям
П. Образцова)
Сценки: «На
дворе зима» (по
стихотворению
П. Образцова)
Сценки: «Из
берлоги» (по
стихотворению
П. Образцова)
7
6.
Театральная
азбука
7.
Проведение
праздников
8.
Провед
ение
досугов
и
развлеч
ений
Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать
представления детей о театре (артисты — волшебники
театра, куклы — маленькие помощники артистов);
познакомить детей с правилами поведения в театре;
пополнять и активизировать словарь детей, вводя
специальную терминологию, связанную с театральной
деятельностью — названия разнообразных кукол
{отдельных видов кукольных театров); названия
театральных персонажей, предметов, декораций
Воспитывать
Сентябрь — ноябрь. Задачи: развивать способность
у детей чувство свободно и раскрепощенно держаться перед зрителями
радости, желание в соответствии с индивидуальными особенностями
выступать на
детей; воспитывать и поддерживать желание доставить
утреннике:
удовольствие своим выступлением родителям,
читать стихи,
воспитателям детского сада, малышам.
разыгрывать
Мероприятия: «Праздник осени»
сценки.
Поощрять
участие детей в
подготовке к
праздникам,
Декабрь— февраль. Задачи:
поддерживать
продолжать развивать устойчивый интерес к
радостное
выступлениям
чувство от
перед родителями, сотрудниками
совместных
детского сада, малышами.
действий,
Мероприятия: «Новогодняя елка»
успешно
выполненных
Март — май. Задачи: продолжать
заданий
развивать устойчивый интерес к
выступлениям перед родителями,
сотрудниками детского сада, малышами.
Мероприятия: «В гости к коту
Леопольду» (праздник, посвященный 8 Марта)
Развивать у детей Сентябрь.
интерес к
1. «1 сентября — День Знаний»
различным
— кукольный спектакль «Три
формам
поросенка» (исполняют педагоги детского сада)
представлений, 2. Кукольный спектакль «Машенька и медведь»
подготовленных (исполняют педагоги).
старшими
Октябрь.
детьми и
1. Инсценировки: «Спор овощей», «Осенний листочек»
взрослыми, и
(исполняют дети подготовительных к школе групп).
желание
2. «Веселая ярмарка» — театрализованное
участвовать в
представление (педагоги)
них.
Ноябрь.
1. «Кукушка» — кукольный спектакль в исполнении
детей старших групп.
2. «Дом, который построил Джек» — кукольный
спектакль в исполнении детей подготовительных к
школе групп.
Декабрь — февраль. Задачи: развивать умение
понимать содержание сказок, инсценировок,
оценивать поступки действующих лиц, давать им
Русские
народные
игры: «Капуста»,
«Медведь»
Русские
народные
загадки:
про овощи —
капуста, лук,
огурцы; про
гриб, про дождь
«Муравьи» —
инсценировка
по стихотворению Е. Козло-
8
объективную оценку.
1. «Морозко» — русская народная сказка в исполнении
детей подготовительных к школе групп.
2. «Твой носовой платок» — кукольный спектакль в
исполнении сотрудников.
3. «Кот, петух и лиса», «Жихарка»— кукольные
спектакли в исполнении детей старших групп
Март — май. Задачи: обучать
детей правильно выражать свои чувства и переживания;
поддерживать интерес к происходящему на сцене
1. «Шалунишки-котятки потеряли перчатки»,
инсценировка по английской народной песенке
(исполняют дети подготовительной к школе группы).
2. «Красная Шапочка» — сказка в исполнении детей
старших групп детского сада.
3. «День смеха» — театрализованное представление к 1
апреля.
4. «Как на Пасху куличи» — ярмарка.
5. «1 июня — праздник лета» — театрализованное
представление
«Муравьи» инсценировка по
стихотворению
Е. Козловой в
исполнении
детей
подготовительно
й к школе
группы
Программа старшей группы (сентябрь — май)
Блоки
Осиовной
Компонент ДОУ
1
1.Основы
кукловождения
2
3
Сентябрь — ноябрь. Задачи: продолжать обучать детей
приемам вождения верховых кукол.
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Радостная
встреча деда с Жучкой», «Неприятный разговор», «Игра
в жмурки»
Декабрь — январь. Задачи: закрепление навыка
кукловождения пальчикового театра
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «К нам пришел
зайчик», «Цыпленок и петушок», «Кот и петушок»
Февраль. Задачи: обучение детей
приемам кукловождения театра
бибабо.
Игра: «Театр двух актеров»
Март — апрель. Задачи: продолжать формировать у
детей навык вождения кукол театра бибабо, побуждать
их создавать танцевальные композиции и игровые
импровизации с куклами этого театра.
«Русский хоровод» — танцевальная композиция
Национальнорегиональный
4
Музыкальная
фонограмма к
этюду «К нам
пришел
зайчик»:
«Зайчик» —
муз. С.
Головина
Танцевальная
композиция с
использованием
музыкальной
фонограммы
9
Май. Задачи: познакомить детей с приемами
кукловождения марионеток, кукол с «живой рукой».
Этюды: «К нам в гости страус пришел», «Танец
Аленушки»
композиторов
— «Полька»
(разные
музыкальные
инструменты)
Куклы бибабо с
элементами
русских
народных
костюмов
(кокошник,
поясок, фартук
с орнаментом)
2.
Продолжать
Сентябрь — ноябрь. Задачи: прививать устойчивый
Русская
Основы развивать умения интерес к кукольному театру; поощрять активное
народная
куколь- использовать
участие детей в кукольном спектакле
загадка о
ного
куклы разных
Сказки: «Кукушка», ненецкая сказка
кукушке.
театра театров в
Русская
разыгрывании
народная игра
сценок по
«Кукушка»
знакомым
(П. Образцов)
сказкам,
Декабрь—февраль. Задачи: учить детей правильному
Русские
стихотворениям речевому дыханию, умению менять темп, силу звука,
народные
добиваться четкой дикции; формировать
загадки: о коте,
интонационную выразительность речи; вызывать
петухе, лесе,
интерес к пальчиковому театру, театру бибабо, желание лодке, ветре,
участвовать в спектакле с куклами этих театров;
реке и береге.
развивать интерес к театру марионеток, к кукле с
«живой рукой».
Сказки: «Кот, петух и лиса», русская народная сказка
Музыкальная
(пальчиковый театр); «Жихарка», русская народная
фонограмма:
сказка (театр бибабо)
«Трудолюбивая
«Гуси-лебеди», русская народная сказка
девочка» «Хозяйка» — П. Синявский (бибабо, кукла Аленушка
муз. С.
из театра кукол с «живой рукой»)
Головина
3.Осно
Сентябрь— ноябрь. Задачи: развивать способность
вы
понимать эмоциональное состояние человека и уметь
актёрадекватно выразить свое настроение.
ского
Этюды: «Удивление», «Цветок», «Северный полюс»,
мастер«Сердитый дедушка», «Провинившийся»
ства
(М. Чистяковой).
Игры с пиктограммами: «Подбери фразу», «Придумай
и скажи фразу с интонацией карточки-пиктограммы»
Декабрь—февраль. Задачи: развивать память и
фантазию детей. Этюды М. Чехова: на внимание, веру,
наивность, фантазию
Март — май. Задачи: развивать
Музыкальные
выразительность жеста.
фонограммы
Этюды М. Чехова: «Вот он какой», «Игра с
для этюдов:
камушками», «Спать хочется», «Карлсон», «Золушка» колыбельные —
музыка
народная
10
4.Основные
принципы
драматизации
Продолжать
развивать умения
детей
разыгрывать
сценки по
знакомым
сказкам,
стихотворениям
с
использованием
атрибутов,
элементов
костюмов,
декораций.
Совершенствоват
ь
исполнительские
умения
Сентябрь — ноябрь. Задачи: продолжать учить детей
самостоятельно выбирать средства для передачи
образов, передачи диалогов, действий героев;
совершенствовать импровизационные способности,
стимулировать желание изменять действия, вводить
свои реплики; учить чувствовать своего партнера,
стремиться подыграть ему; продолжать воспитывать
заинтересованное отношение к играм-драматизациям.
Сказки: «Три поросенка», сказка в переводе С.Я.
Маршака. Инсценировка: «Кто сказал "мяу"?»
(по В. Сутееву).
Сценки: «Еж», «Спор туч» (по стихотворению Л.
Корчагина)
Декабрь — февраль. Задачи: продолжать развивать
умение детей разыгрывать спектакль по знакомой
сказке.
Сказки: «Лисичка-сестричка и серый волк», русская
народная сказка
«Путаница», К.И. Чуковский
Март — май. Задачи: развивать инициативу и
самостоятельность
детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
Сказки: «Красная Шапочка», Ш. Перро.
Инсценировка: «Кто колечко найдет?» по
стихотворению С.Я. Маршака
5.Самостоятельная
театральная
деятельность
Сказки: «Лиса и
заяц» русская
народная сказка.
Сценки:
«Заболела наша
Оля»,
«Воробей» (по
стихотворениям
С. Попова).
Русские
народные игры:
«Воробей»,
«Маленький
воробышек»
Инсценировки:
«Одна варежка»
(по
стихотворению
С. Попова);
«Зимний лес»
по
стихотворению
П. Образцова).
Музыкальные
фонограммы к
инсценировкам
«Пришла зима»
— муз.
Ф. Вокуева;
«Снег» — муз.
В. Гущина;
«Падает снег» »
— муз.
Г. Качалова;
«Снегирь» —
муз. Г. Латкина
Инсценировки:
«Новоселье»
(по
стихотворению
П. Образцова);
«Олин цветок»,
«Для чего
длинные
волосы» (по
стихотворениям
С. Попова)
Сентябрь — ноябрь. Задачи: привлекать детей к
самостоятельным играм с верховыми куклами на ширме
Декабрь — февраль. Задачи: побуждать детей
придумывать сказки, используя кукол пальчикового
театра, театра бибабо
Март — май. Задачи: развивать желание
импровизировать с куклами бибабо, марионетками,
11
куклами с «живой рукой»
6.
Театральная
азбука
Сентябрь — май. Задачи: продолжать формировать
представления детей о театре, приобщать к театральной
культуре; познакомить с театром, его историей,
устройством; рассказать о театральных профессиях и
видах театров, научить правилам поведения в театре
Приучать к
активному
участию в
подготовке и
проведении
праздников, в
изготовлении
атрибутов.
Воспитывать
эмоциональноположительное
отношение к
праздникам
8.
Организовывать
Прове- просмотр
дение концертов,
досугов кукольного
и
театра. Учить
развле- внимательно
чений смотреть и
слушать
выступления
взрослых, детей,
малышей,
эмоционально
откликаться на
них.
Воспитывать
доброжелательно
сть, умение
правильно
оценивать
действия
персонажей.
Приучать
активно
участвовать в
различных
развлечениях,
используя
умения и навыки
полученные на
занятиях
Сентябрь — май. Задачи: развивать способность
свободно и раскрепощенно держаться при выступлении
перед взрослыми, сверстниками и малышами;
воспитывать любовь и интерес к театральному
искусству. Мероприятия: «Лесная ярмарка» (праздник
осени); «Новогодняя елка»; «Красная Шапочка» —
утренник, посвященный 8 Марта
7.
Проведение
праздников
Сентябрь — ноябрь.
1. «I сентября — День Знаний» с кукольным
спектаклем «Три поросенка» в исполнении педагогов
детского сада
2. «Кот и лиса», кукольный спектакль в исполнении
педагогов
3. «Веселая ярмарка» — театрализованное
представление (педагоги).
4. «Кеша и Иришка приглашают
в гости» — театрализованное представление
5. «Дом, который построил Джек» — кукольный
спектакль в исполнении детей подготовительных к
школе групп
Познакомить
детей с
театрами города
Москвы,
Ногинска.
«Ленивый
Фома» —
инсценировка
по сказке
писателя
Д. Сережина в
исполнении
детей
подготовительн
ой к школе
группы
12
Декабрь — февраль. Задачи: учить
детей правильно оценивать поступки действующих лиц,
воспитывать добрые чувства.
1. «Морозко» — сказка в исполнении детей
подготовительных к школе групп.
2. «Твой носовой платок» — кукольный спектакль в
исполнении педагогов
3. «Мороз Иванович»— кукольный спектакль в
исполнении детей подготовительных к школе групп
Март — май. Задачи: вызывать
устойчивый интерес к происходящему на сцене,
желание активно участвовать в различных
развлечениях.
1. «Шалунишки-котятки потеряли
перчатки» — инсценировка в исполнении детей
подготовительных к школе групп
2. «День театра» — театрализованное представление ко
Дню театра (последняя неделя марта).
3. «День смеха» — театрализованное представление к 1
апреля.
4. «Чистота — для здоровья нам нужна» —
театрализованное представление ко Дню здоровья (7
апреля)
5. «Как на Пасху куличи» — ярмарка.
6. «Как на Пасху куличи»— кукольный спектакль в
исполнении педагогов
7. «1 июня — Праздник лета» — театрализованное
представление
1. «Медвежьи
няньки» —
коми народная
сказка в
исполнении
детей
подготовительн
ой к школе
группы
Программа подготовительной группы (сентябрь — май)
Блоки
1
1.
Основы
кукловождения
Основной
компонент
2
Компонент ДОУ
3
Сентябрь — ноябрь. Задачи: познакомить детей с
приемами вождения кукол-вертушек.
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Девочка и
мальчик», «Пляска кота и мыши»
Декабрь — январь. Задачи: познакомить детей с
различными приемами вождения тростевых кукол.
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Веселая
зарядка», «Попугай умывается», «Неожиданная
встреча»
Февраль. Задачи: познакомить детей с напольным
видом театра - конусным, приемами вождения этих
кукол.
Игра «Театр двух актеров». Этюды: «Прогулка в лес»,
«Встреча друзей», «Веселый перепляс»
Национальнорегиональный
4
Музыкальные
фонограммы:
русские
народные песни
(караоке)
Музыкальные
фонограммы
для этюдов:
«Как мы в
садике живём»
— муз.
С. Головина;
«Новый год
С. Головина;
«Пришла зима»
— муз.
Ф. Вокуева
13
2.
Основы
кукольного
театра
3.
Основы
актёрского
мастерства
Шире
использовать в
театральной
деятельности
детей разные
виды театров
Март — май. Задачи: закреплять навыки
кукловождения различных видов кукольных театров.
Этюды: по одному этюду для каждого вида кукольного
театра по программам разных возрастных
Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать интерес к
театру кукол-вертушек, желание участвовать в
кукольном спектакле. Инсценировка: «Дом, который
построил Джек» — по английской песенке в переводе
С.Я. Маршака
Декабрь— февраль. Задачи: прививать детям
устойчивый интерес к новым видам театров: тростевых
и напольных кукол, развивать творческую
самостоятельность в передаче образа.
Сказки: «Мороз Иванович», В. Одоевский
Музыкальные
фонограммы
композиторов к
сказке:
«Снегирь» —
муз. Г. Латкина;
«Песня Деда
Мороза» — муз.
С. Головина;
«Падает снег»
— муз. М.
Качанова;
«Новый год» —
муз. С.
Головина;
«Пришла зима»
— муз. Ф.
Вокуева; «Снег»
— муз. В.
Гущина
Март — май. Задачи: формировать устойчивый интерес
к кукольному театру, желание управлять куклами
различных систем.
Инсценировка: «Карнавал кукол»
Сентябрь— ноябрь. Задачи: способствовать
расширению диапазона эмоционального восприятия и
выражения различных эмоций (радость, горе,
удивление, испуг); обучать выражению различных
эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.
Этюды М. Чехова: «Потерялся», «Котята», «Маленький
скульптор», «Часовой», «Робкий ребенок», «Поварлгун».
Игры с карточками-пиктограммами: «Передавалки»,
«Нарисуй и скажи»
Декабрь — февраль. Задачи: обучать детей интуитивно
распознавать атмосферу человека, события, места,
времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу;
развивать память и фантазию
Этюды М. Чехова: на внимание, веру, наивность,
фантазию, атмосферу
Март. Задачи: развивать умение
Выражать основные эмоции и адекватно реагировать на
эмоции окружающих людей.
Этюды М. Чистяковой: на выражение основных эмоций
– «Любопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб»,
14
«Гадкий утенок», «Гневная Гиена». Игры с
карточками-пиктограммами
4.
Основные
принципы
драматизации
Апрель — май. Задачи: развивать у детей
выразительность жеста, умение воспроизводить
отдельные черты характера.
Этюды М. Чистяковой: «Я не знаю», «Дружная семья»,
«Насос и мяч», «Карабас-Барабас», «Три характера»,
«Вредное колечко».
Игры с карточками-пиктограммами
Сентябрь — ноябрь. Задачи: совершенствовать
импровизационные возможности детей, побуждать к
поиску выразительных средств для передачи
характерных особенностей персонажей спектакля.
Сказки: «Сказка про храброго зайца», Д. МаминСибиряк.
Инсценировки: по стихотворениям Ю. Копотова —
«Волнушки»; В.И. Мирясова — «Осенний листок»;
Ю. Тувима — «Спор овощей»
Декабрь — февраль. Задачи: совершенствовать
импровизационные возможности детей, развивать
инициативу и самостоятельность в создании образов
различных персонажей.
Сказки: «Морозко», русская народная сказка
Русские
народные
загадки: о
топоре, олене,
зайце, лесе,
грибах, дожде,
об овощах:
капусте, луке,
огурцах.
Русская
народная игра:
«Капуста».
Сказки:
«Ленивый
Фома» —
Д. Сережина.
Русские
народные
пословицы: о
труде и лени
Инсценировки:
«Лиса и заяц»
(по
стихотворению
С. Попова);
«Лыжинеумехи» (по
рассказу Е.
Козловой)
15
Март — май. Задачи: совершенствовать
импровизационные возможности детей, развивать
инициативу и самостоятельность в создании образов
различных персонажей.
Инсценировки: «Воробушки» (по стихотворению В.
Берестова); «Лось» (по стихотворению Н. Кордо);
«Шалунишки-котятки потеряли перчатки» (по
английской народной песенке в переводе И. Родина);
«Три мамы»
5.Самостоятельная
театральная
деятельность
Развивать
самостоятельнос
ть в организации
театрализованны
х
игр: умение
самостоятельно
выбирать сказку,
стихотворение,
готовить
необходимые
атрибуты и
декорации к
будущему
спектаклю,
распределять
между собой
обязанности и
роли.
Развивать
творческую
самостоятельнос
ть в передаче
образа
Русские
народные
игры:
«Воробей»,
«Маленький
воробышек».
Музыкальная
фонограмма к
сценкам:
«Воробушки»,
«Лось»,
«Веселая весна»
(Г. Попов).
Сказки:
«Медвежьи
няньки»
(народная
сказка).
Сценка:
«Муравьи (по
стихотворению
Е. Козловой).
Русские
народные
загадки: о
муравьях и
муравейнике
Сентябрь— ноябрь. Задачи: побуждать детей
самостоятельно сочинять и разыгрывать
небольшие сказки, используя кукол-вертушек
Декабрь — февраль. Задачи: побуждать детей
придумывать небольшие сказки и разыгрывать их с
помощью тростевых и напольных кукол
Март — май. Задачи: побуждать детей использовать в
творческих играх различные знакомые им виды
кукольных театров
16
6.
Театральная
азбука
7.
Проведение
праздников
Привлекать
детей к
активному
участию в
подготовке
праздников.
Воспитывать
чувство
удовлетворения
от совместной
работы.
Развивать
желание
принимать
активное участие
в утренниках
Сентябрь— февраль. Задачи:
— углублять знания детей о театре как виде искусства.
Формировать устойчивый интерес к театральному
искусству, потребность каждого ребенка обращаться к
театру как к
источнику особой радости, эмоциональных
переживаний, творческого соучастия;
— уточнять сведения об основных средствах
выразительности;
— закреплять представления детей
об особенностях различных театров (опера, балет,
драматический театр, кукольный, детский, театр
зверей);
— расширять диапазон сведений о
тех, кто работает в театре (капельдинер, постановщик
танцев);
— закреплять навык поведения во время посещения
театра, просмотра спектакля;
— определять и называть разновидности знакомых
кукольных театров (настольный, стендовый, бибабо,
верховых кукол, марионетки, кукол с «живой рукой»,
пальчиковый)
Продолжать
знакомство
детей с
театрами города
Москвы,
Ногинска, их
устройством.
Март — май. Задачи: уточнять и обобщать знания детей
о театре, его истории, разновидностях, устройстве,
театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
правилах поведения в театре, видах кукольных театров,
театральной терминологии, средствах художественной
выразительности
Обобщать
знания детей о
театрах города,
их
разновидностях,
отличиях
Сентябрь — февраль. Задачи: продолжать работу над
способностью детей свободно и раскрепощенно
держаться при выступлении перед взрослыми,
сверстниками и младшими детьми; поощрять желание
детей принимать активное участие в праздниках,
используя импровизационные умения, приобретённые
на занятиях и в самостоятельной театральной
деятельности.
Мероприятия: праздник «Золотая осень»
Март — май. Задачи: поощрять проявление творческой
активности детей, желание доставить радость зрителям.
Мероприятия: «Морозко» (новогодний утренник);
весенний утренник, посвященный 8 Марта; «Выпускной
вечер»— выпуск детей в школу
17
8.
Проведение
досугов
и
развлечений
Организовывать
для детей
представления
кукольного
театра, слушание
сказок.
Приучать всех
детей активно
участвовать в
развлечениях
Сентябрь — ноябрь. Задачи: вызывать устойчивый
интерес к происходящему на сцене.
1. «1 сентября — День Знаний» — театрализованное
представление с кукольным спектаклем «Три
поросёнка» в исполнении педагогов детского сада.
2. «Кот и лиса» — кукольный спектакль в исполнении
педагогов.
3. «Веселая ярмарка» — театрализованное
представление (педагоги).
4. «Кеша и Иришка приглашают в гости» —
театрализованное представление
5. «Кукушка» — кукольный спектакль в исполнении
детей старших групп
Декабрь — февраль. Задачи: вызывать устойчивый
интерес к происходящему на сцене.
1. «Твой носовой платок» — кукольный спектакль в
исполнении педагогов
2. «Кот, петух и лиса» — кукольный спектакль в
исполнении детей старшей группы
3. «Жихарка» — кукольный спектакль в исполнении
детей старшей группы
Март — май. Задачи: воспитывать
доброе отношение к сверстникам, побуждать каждого
ребенка активно участвовать в развлечениях.
1. «День театра» — театрализованное представление ко
Дню театра (последняя неделя марта).
2. «День смеха — театрализованное представление к 1
апреля.
3. «Чистота — для здоровья нам нужна» — ко Дню
здоровья (7 апреля).
4. «Как на Пасху куличи»— ярмарка.
5. «Как на Пасху куличи» — кукольный спектакль в
исполнении педагогов
Инсценировка:
«Лиса и заяц»
— русская
народная сказка
в исполнении
детей старших
групп
18
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
Требования к умениям и знаниям, приобретенным в результате изучения раздела «Театрализованная
деятельность»
Группа
1
Средняя
Старшая
Базовый
Компонент ДОУ
2
Должен уметь:
— заинтересованно
заниматься
театрально-игровой
деятельностью;
— разыгрывать
несложные
представления по
знакомым
литературным
сюжетам,
используя
выразительные
средства
(интонацию,
мимику, жест);
— использовать в
театрализованных
играх образные
игрушки и бибабо,
самостоятельно
изготовленные
игрушки из разных
материалов
Должен уметь:
— разыгрывать
сценки по
знакомым сказкам,
стихотворениям,
песням с
использованием
кукол знакомых
видов театров,
элементов
костюмов,
декораций
— чувствовать и
понимать
эмоциональное
состояние героев,
вступать в ролевое
взаимодействие с
другими
персонажами;
— выступать перед
сверстниками,
детьми младших
3
Должен знать:
— некоторые виды театров
(кукольный, драматический,
музыкальный, детский, театр зверей
и др.);
— некоторые приемы и
манипуляции, применяемые в
знакомых видах театров: резиновой,
Пластмассовой, мягкой игрушки
(кукольный), настольном,
настольно-плоскостном, конусной
игрушки, стендовом на
фланелеграфе и магнитной доске,
верховых кукол.
Должен иметь представление:
— о театре, театральной культуре;
— роли артистов, кукол;
— имеющихся правилах поведения
в театре;
— азбуке театра (название
отдельных видов театров,
театральных персонажей,
предметов, декораций)
Национально-региональный
4
Должен уметь:
— разыгрывать сценки по
стихотворениям русских
поэтов, русских писателей,
используя выразительные
средства (мимику, жесты,
интонацию) и музыкальные
фонограммы русских
композиторов;
— изображать отгадки к
русским народным загадкам,
используя выразительные
средства и музыкальные
фонограммы русских
композиторов;
— выступать перед
малышами, родителями с
инсценировками и сказками
русских писателей
Должен знать:
— театры г. Москвы,
— некоторые виды театров
Ногинска, их устройство,
(кукольный, драматический,
театральные профессии
музыкальный, детский, театр зверей
и др.);
— некоторые приемы и
манипуляции, применяемые в
знакомых видах театров: верховых
кукол, пальчиковом, бибабо.
Должен иметь представление:
— о театре, театральной культуре;
— истории театра;
— устройстве театра (зрительный
зал, фойе, гардероб);
— театральных профессиях (актер,
гример, костюмер, режиссер,
звукорежиссер, декоратор,
осветитель, суфлер)
19
групп, родителями,
иной аудиторией
Подготови Должен уметь:
тельная
— самостоятельно
организовывать
театрализованные
игры (выбирать
сказку,
стихотворение,
песню для
постановки,
готовить
необходимые
атрибуты,
распределять
между собой
обязанности и
роли);
— разыгрывать
представления,
инсценировки,
использовать
средства
выразительности
(поза, жесты,
мимика, голос,
движение);
— широко
использовать в
театрализованной
деятельности
различные
виды театров
Должен знать:
— некоторые виды театров
(кукольный, драматический,
музыкальный, детский, театр зверей
и др.);
— некоторые приемы и
манипуляции, применяемые в
знакомых видах театров: куколвертушек, тростевых
кукол, напольном конусном.
Должен иметь представление:
— о театре, театральной
культуре;
— театральных профессиях
(капельдинер, постановщик танцев
и др.)
20
3. Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение
эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративноприкладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности
в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы,
музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение
(архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм,
движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых
они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают
разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные
строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как
центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие
произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить
соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных
видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства
(литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с
жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и
использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной
деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов,
И. Грабарь,
П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять
представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художниковиллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов,
Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание
сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных
промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному
искусству, литературе, архитектуре).
21
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять
знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие
произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями
живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,
«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»),
А. Пластов («Полдень», «Летом»,
«Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги
(И. Билибин,
Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать
умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают,
картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и
профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию
и под руководством взрослого.
Музыкальная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и
отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного
движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой
22
музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоциональнообразного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и
сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и
т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие
мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и
современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через
движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в
соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных
и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить
придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве.
23
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на
детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным
самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения
под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —
терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную
память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять
практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй
октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию
(дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков
танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой
активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре,
пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и
самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в
исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
24
4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Наличие хореографического и музыкального залов (с зеркалами)
Музыкальный центр, магнитола, синтезатор
Аудиокассеты, CD- диски
Фортепиано
Форма и обувь для занятий – у каждого ребенка
Наличие костюмерной для хранения реквизита и костюмов
Концертные костюмы
Мелкие атрибуты (осенние листья, цветы, ленты и др.) - в достаточном количестве
Буратино, Дуремар, Карабас-Барабас, Корова, Мальвина, Пьеро, Черепаха Тортила, Артемон,
Белка, Белоснежка, Кошка, Лиса Алиса, Кот Базилио - ростовые куклы
10. Ширма для театра теней
11. Фигурки к сказкам для театра теней: Золотая рыбка, Колобок, Репка, Теремок
12. Треугольник, Колокольчик валдайский, Тамбурин с 5-ю тарелочками, Звуковые ложки с
росписью
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
5. Список литературы
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2014
Перечень
комплексных
программ
Перечень
парциальных
программ и
технологий
Перечень пособий
1. 2.
де
1.
2.
1.
2.
3.
1. Буренина А.И. Программа «Ритмическая мозаика»
2. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» (по
всем возрастным группам) СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
3. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития
сценического творчества детей средствами театрализованных игр и
игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
4. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей
раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.
5. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и
методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. –
(Музыка для дошкольников и младших школьников.)
6. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной
группе детского сада. Воронеж Учитель 2008
2. Анисимова Г.И. Новые песенки для занятий в логопедическом
детском саду С. – П., Каро 2008
3. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду
Москва Сфера 2003
4. Антипина А.Е. Кукольный театр в детском саду Москва Сфера
2010
5. Аксанова Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной
работы с дошкольниками с ОНР С. – П., Детство - пресс 2009
6. Арсеневская Т.Ю. Система музыкально – оздоровительной работы в
детском саду Волгоград Учитель 2011
7. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика
С.- П. Кара 2008
8. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным
сопровождением С. - П. Детство - пресс 1999
25
4. 9. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.
М.: Просвещение, 1981
5. 10. Вихарева Г.Ф. Играем с малышами. Логоритмические игры для детей
младшего дошкольного возраста. С. – П. Композитор 2007
6. 11. Гаврищева Л.Б. , Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная
и пальчиковая гимнастика и подвижные игры С. – П., Детство – пресс
2009
12. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. Москва
Просвещение 2003
13. Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников.–
М.: Просвещение , 1985
14. Железнова Е. Пальчиковые песенки – игры для малышей от 2 до 5 лет
Компакт – диск для общего и музыкального развития малышей от
рождения до школы.
15. Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности.Москва «Сфера» 2010 г.
14 16. Зацепина М.Б. Художественная культура. Интегрированные занятия с
детьми 5-7 лет. Комарова Т.С. Москва 2003 г.
17. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми от 2
до 5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2005
15 18. Леонова Н.Н. Художественно – эстетическое развитие детей 5-7 лет
Волгоград «Учитель» 2014 г.
19. Макшанцева Е.Д.«Детские забавы», Москва «Просвещение» 1991г.
20. Мерзлякова С.И. «Театрализованные игры» - М. Обруч, 2012
21. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
22. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.:
«Владос», 1997.
23. Радынова О.П. «Музыкальные игры – сказки» .Комплект из 5
аудиокассет с методическими рекомендациями. – М. 2003.
24. Радынова О.П. Учебное пособие к программе «Музыкальные
шедевры». Аудиокассета с музыкой Д.Д.Шостаковича.
25. Радынова О.П. «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3
аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.
26. Радынова О.П.«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из
10 дисков с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.:
1997.
27. Радынова О.П., Барышева Н.В., Панова Ю.В. «Праздничные
утренники и музыкальные досуги в детском саду» - Москва «Дрофа»
2013г
28. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду.
Москва «Сфера» 2008 г.
СD, аудиокассеты, видео материалы.
26