2014-1 Сценическая речь 1-2 классы

1
I. Пояснительная записка
Создание данной программы стало необходимым ввиду отсутствия на
сегодняшний день единой программы преподавания сценической речи в детских учреждениях дополнительного образования. Данная программа призвана
отразить специфику преподавания сценической речи в условиях МОУ «Центр
образования «Созвучие». В ней учтены психофизические и возрастные особенностей детей, а также вокально-хоровая направленность деятельности
школы.
Предмет «Сценическая речь» является дисциплиной по выбору. Данный
учебный курс неразрывно связан с другими театральными дисциплинами и
является важной частью комплексной подготовки обучающихся к постановке
детских музыкальных спектаклей.
Среди огромного арсенала выразительных средств, которыми обладает
театральное искусство, речь занимает первостепенное место. В процессе создания художественного образа нужно уметь не только двигаться на сцене,
чувствовать себя гармонично среди декораций, бутафории, но и уметь своей
речью убедительно и выразительно доносить до зрителя содержание роли.
Специфика преподавания сценической речи в МОУ «Центр образования «Созвучие» предполагает неразрывную связь художественного и педагогического
процессов. В практике школы преподавание данной дисциплины тесно связано с актерским мастерством. Любое упражнение включает элементы актерского мастерства, поскольку все задания, предлагаемые детям, должны опираться
на образную основу. Кроме того, занятия по сценической речи содержат ярко
выраженный музыкальный компонент и связаны с занятиями хорового класса.
Все это предопределяет новизну, актуальность и практическую значимость
настоящей программы.
Программа «Сценическая речь» разработана согласно требованиям
Письма Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-
1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей» и на основе адаптации следующих программ:
 Основы устной художественной речи: Программа для театральных отделений детских школ искусств / Сост. В.С. Ерик. – Киев, 1984.
 Пеня Т.Г. Космос театра: программа. – 2006. – Рукопись.
 Смирнов В.А. Программа обучения театральным дисциплинам театрастудии «Фантазматика» ДДТ Петроградского р-на. – СПб, 2001.
Цель обучения: овладение основными навыками сценической речи и
умение использовать их в работе над постановкой спектаклей и концертных
номеров.
Задачи программы:
1. Обучающие:
 освобождение природного голоса от мышечного напряжения, психофизическое раскрепощение голосового аппарата;
 раскрытие и развитие голосовых возможностей ребенка;
 развитие навыка самостоятельной работы над речевым тренингом.
2. Воспитывающие:
 воспитание любви к театральному искусству;
 формирование понятия об артистической этике;
 развитие способности к совместному выражению эмоций через сценический образ, умение тонко чувствовать и бережно относиться к духовному
миру окружающих людей.
3. Развивающие:
 развитие эмоционально-образной сферы обучающихся;
 формирование способности к осознанному произнесению текстов;
 развитие творческого воображения и фантазии.
Программа опирается на идеи гуманизма и педагогической целесообразности и составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Срок реализации программы – 2 года.
2
Возраст обучающихся – 7-8 лет (1-2 классы).
Форма занятий – групповые практические уроки, уроки-репетиции. Согласно учебному плану предмет ведется 1 раз в неделю по 1 академическому
часу.
Прогнозируемые результаты:
Работа по программе обеспечит развитие эстетических способностей обучающихся, активизирует мыслительный процесс и познавательный интерес; позволит овладеть навыками общения и коллективного творчества.
В процессе работы по программе у обучающихся развиваются такие качества личности как:
 эмоциональная отзывчивость;
 творческая активность;
 активное, деятельное отношение к окружающей действительности;
 коммуникабельность, умение работать в команде.
Формы подведения итогов:
В конце каждого полугодия проводятся контрольные уроки. Обучающиеся принимают участие в театральной и концертной деятельности ДМТ.
II. Учебно-тематический план
1 год обучения:
Цели:
1.Ознакомить с первоначальными навыками сценической речи.
2.Привить интерес к предмету.
Задачи:
1. Снятие голосовых зажимов.
2. Подготовка к свободному владению голосом на сцене.
3. Развитие, укрепление, оздоровление речевого, голосового, дыхательного аппарата.
3
Направление
Тема
Количество
часов
Техника
Постановка голоса
сценической
речи
Освобождение голоса. Выявление природных
33 часа
2
особенностей и тембра.
Освоение основ фонационного дыхания
3
Воспитание осанки в процессе дыхания
1
Тренировка мышц дыхательного аппарата
2
Профилактика расстройств речеголосового ап-
2
парата
Орфоэпия
Дикция
Исправление дефектов звукопроизношения
4
Корректировка признаков диалектов
1
Правила литературного произношения
2
Звуки речи: гласные и согласные
2
1. тренировка произношения ударных и
безударных гласных
2. тренировка правильного произношения
согласных
Речеголосовой тре-
Упражнения на постановку фонационного ды-
нинг
хания
Упражнения на освобождение голоса
1
1
-на развитие силы и гибкости голоса
-на развитие резонаторов
Упражнения, скороговорки на развитие дикции
Артикуляционная гимнастика
2
2
-тренировка нижней челюсти
-
-тренировка губных мышц
-тренировка мышц языка
Упражнения с движением. Параллельное вы-
2
полнение голосовых и пластических задач.
Работа с литературно-художественным текстом
Знакомство с жанрами художественного слова:
3
фольклор, басня, сказка, проза, поэзия, их характерные особенности
Усвоение общих и особенных методов работы над данными жанрами.
3
4
2 год обучения:
Цели:
1. Развитие смелости, уверенности при работе с голосом на сцене в
условиях предложенных обстоятельств.
2. Развитие навыка свободного группового общения на сцене.
Задачи:
1. Развитие отношения к сценической работе с голосом как к художественному процессу
2. Развитие навыка самостоятельной работы над дыханием, голосом, речью.
3. Развитие умения свободно общаться на сцене в условиях предложенных
обстоятельств.
4. Развитие умения находить и использовать все художественные средства
авторского текста с целью создания максимально выразительного художественного образа на сцене.
Тема
Количество
часов
Техника сценической речи
Постановка голоса
Знакомство с основными физиологическими за-
34 часа
2
конами голосообразования.
- анатомия и физиология речевого аппарата
- значение осанки в процессе дыхания при развитии речевого голоса
Орфоэпия и дикция
Развитие силы голоса, голосового диапазона
2
Тренировка произношения ударных и безударных
2
гласных в стихотворных текстах
Тренировка произношения согласных
2
Нормы литературного произношения и культура
2
родной речи
5
Речеголосовой тренинг Артикуляционная
гимнастика,
дикционные
2
упражнения, скороговорки
Упражнения на развитие опоры дыхания и звуча-
2
ния.
Упражнения на распределение звука в простран-
2
стве сцены, на организацию посыла звука, сопровождаемого эмоциональным разрядом
Голосовые
упражнения
с
сопровождением
2
усложненных движений: скачков, прыжков, кувырков и т. д.
Пародия интонации речи
2
Упражнения – импровизации, этюды на словесное
2
действие в предлагаемых обстоятельствах
Упражнения по логике речи
2
Работа с литературно-художественным текстом
Жанры художественного слова: сказка, былина, проза, поэзия, драматур-
2
гия; их характерные особенности.
Закрепление методов работы над различными жанрами художественного
2
слова. Развитие навыка самостоятельной работы
Освоение принципов логического анализа текста. Правильное применение
2
смысловых пауз, ударений.
Развитие умения свободного владения авторским текстом
2
Развитие умения чувствовать и передавать музыкальность, ритмические
2
особенности, внутренний рисунок авторского текста
Программа допускает индивидуальное планирование каждого занятия в
зависимости от посещаемости, возрастных особенностей детей в той или иной
группе, интенсивности усвоения материала.
Учитывая специфику преподавания дисциплины, обучающиеся получают теоретические сведения в процессе практических занятий. Примерное соотношение теоретического и практического обучения: 1:7.
6
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Предмет «Сценическая речь» включает в себя два основных раздела:
Техника сценической речи:
1. Освоение приемов снятия мышечных зажимов голосового аппарата.
2. Нормы литературного произношения. Орфоэпия и дикция.
3. Речевая постановка голоса: дыхание, артикуляция, резонирование.
4. Выстраивание логико-интонационной структуры речи.
5. Речеголосовой тренинг. Индивидуальные и групповые упражнения.
Работа с литературно-художественным текстом:
1.Освоение общих основ работы над словом в мастерстве актера.
2.Обучение методике работы с поэтическим, прозаическим, драматургическим текстом.
3.Освоение методики логического анализа текста.
Требования к знаниям и умениям обучающихся.
В 1 классе дети показывают весь багаж навыков и умений по сценической речи, приобретенный ими в течение учебного года, на отчетном концерте. С каждой группой готовится своя сценическая сказка на основе стихотворений А. Барто, Б. Заходера, С. Маршака, К. Чуковского. При постановке сценической сказки дети должны уметь сочетать выполнение дикционных задач с
актерскими задачами. Кроме сценических сказок, которые готовятся отдельно
каждой группой, весь класс участвует в постановке оперы, которая сочетает
еще большее количество задач: актерские, дикционные, певческие, танцевальные.
Во 2 классе детьми каждой учебной группы готовятся два спектакля:
скороговорочный и спектакль на образ. В спектакле на образ учащиеся должны показать умение одновременного создания голосового образа с внешним,
способность сочетать выполнение речевых и вокальных, а также речевых и
двигательных задач. За основу берется стихотворная форма большего объема,
7
чем в 1 классе. Критерием оценивания является работоспособность ребенка,
его умения и желание добиваться нужного результата.
IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Уроки по дисциплине «Сценическая речь» проводятся в форме групповых практических занятий.
В основе сценической речи лежат законы человеческого общения, но
общение на сцене отличается от общения в обычных жизненных ситуациях.
Кроме того, что оно происходит в сложных психологических и физических
условиях, оно связано с необходимостью напряжения голоса в условиях работы на зал, так как даже в камерной сцене речь должна быть отчетливо слышна
каждому зрителю. Сцена предъявляет высокие требования ко всему физическому аппарату детей, в том числе и к их голосу как важной части инструмента актерской игры. Поэтому голос должен обладать силой, глубиной, выразительностью, гибкостью.
Умение управлять своим речевым аппаратом приобретается в работе
над техникой сценической речи и включает в себя технику дыхания, правильное произношение отдельных звуков, работу над дикцией, технику безопасности в работе с голосом. Но предмет не ограничивается только техническими
задачами. Процесс освоения техники теснейшим образом связан с внутренней
психологической стороной актерского творчества. В этом состоит особенность
и сложность предмета. Развитие устойчивого дыхания, выразительного голоса, литературного произношения, четкости и ясности дикции, устранение речевых дефектов, диалектов не является самоцелью предмета, это лишь средство для раскрытия духовного богатства героя, донесения до зрителя всех нюансов движения его мысли, чувства.
В музыкальном театре предмет сценическая речь занимает особое место.
Один из его разделов – постановка сценического голоса – напрямую связан с
вокальной постановкой, которая ведется на уроках хорового класса. В основу
8
последней в «Школе искусств» положена академическая техника пения, которая является высшим уровнем голосовой активности и требует наибольшей
готовности всего голосового и речевого аппарата. Занятия сценической речью
помогают раскрепостить психофизический аппарат, раскрыть голосовые возможности, готовя учащихся к эффективному освоению вокальной техники.
Кроме того, сценическая речь включает в себя специфические певческие
элементы, такие как дыхание, дикция, фразировка, интонирование. Используя
элементы бытовой речи и пения, сценическая речь является промежуточным
звеном, объединяющим речевой и певческий уровни. Эти уровни имеют общую основу - механику голосовых сигналов, составляющих технику доречевой коммуникации. Многие из этих сигналов сохранились и используются
людьми в современной бытовой речи (смех, стон, плач, визг и т. д.). В пении
элементы доречевой коммуникации присутствуют в большей степени, так как
пение имеет более древнюю основу, чем разговорная речь.
В процессе пения голосовой аппарат должен находиться в состоянии
максимального раскрепощения. Навык расслабления голосового аппарата
приобретается в процессе речеголосового тренинга – неотъемлемой части
техники сценической речи. Речеголосовой тренинг включает упражнения по
дыханию, голосу, дикции, орфоэпии. Он необходим как эффективное средство
подготовки психофизического аппарата перед выходом на сценическую площадку, к работе над ролью, в концертной деятельности.
Занятия сценической речью в МОУ «Центр образования «Созвучие»
имеют свою специфику. Во-первых, детский речевой (голосовой, дыхательный) аппарат находится в процессе развития. Поэтому повышенное значение
имеет техника безопасности работы с голосом, направленная на профилактику
перегрузки детского голоса. Во-вторых, дети еще не сформированы в психологическом и социальном плане, что делает необходимым применение гибкого, индивидуального педагогического подхода на занятиях. В «Школе искусств» сценическая речь преподается только на первом и втором году обучения,
поэтому задачей педагога является сохранить игровое начало занятий, что по9
могает привить ребенку интерес к предмету, а также создать благоприятную,
доброжелательную атмосферу на занятиях.
Работа по программе «Сценическая речь» предполагает наличие специализированной материально-технической базы. Занятия проходят в просторном
помещении, пригодном для выполнения разнообразных физических упражнений, и обеспечиваются мячами и театральным реквизитом. В классе имеется
музыкальный инструмент (фортепиано), при необходимости используется
аудиоаппаратура.
Преподаватель, работающий по программе, имеет первую квалификационную категорию.
V. Литература, используемая педагогом
1. Васильева Т.И. Упражнения по дикции / Согласные звуки: учебное пособие по курсу «Сценическая речь». – М., 1988.
2. Вербовая Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. Искусство речи. – М., 1977.
3. Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренинг: учебнометодическое пособие для учителей музыки и пения, хормейстеров и вокалистов. СПб., 1997.
4. Сценическая речь: учебник / ред. И.П. Козляниновой, И.Ю.Промптовой. –
М., 1995.
5. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М., 1977.
6. Козлянинова И.П., Чарелли Э.М. Речевой голос и его воспитание: учебное
пособие. – М., 1985.
7. Комякова Г.В. Слово в драматическом театре. Приемы, упражнения для работы над дикцией. – М., 1974.
8. Муравьев Б.Л. От дыхания к голосу: Работа над речевым дыханием актера.
Учебное пособие. – Л., 1982.
10
Литература, рекомендованная детям и их родителям
1. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982.
2. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982.
3. Театр, где играют дети / Ред. А. Никитиной и др. – М., 2002.
4. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.
11