Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №40 г. Томска

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №40
г. Томска
Урок русского языка в 3 классе
«Сложные слова».
Составила: Чернова Евгения Фёдоровна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №40
г. Томск 2011
Цели:
Образовательные: сформировать у учащихся представление о сложных слова, умение
правильно писать в таких словах соединительные гласные ; знакомить со способами
образования сложных слов; расширять знания о составе слова.
Развивающие: развитие речи учащихся, способствовать развитию внимания,
наблюдательности, мышления и орфографической зоркости.
Воспитательные: воспитывать интерес к языкознанию, аккуратность и прилежание.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, электронная презентационная программа,
презентация урока, выполненная средствами Power Point , учебник Зелениной Л.М.,
Хохловой Т. Е. «Русский язык» 3 кл., методическое пособие «Поурочные разработки по
русскому языку» Псарёвой Л.А., Жиренко О.Е., Обуховой Л.А.
Ход урока.
1)Организационный момент.
Мы сегодня снова будем писать,
Делать выводы и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2)Активизация знаний.
-Давайте вспомним при помощи чего могут образовываться новые слова?
Какие части слова в этом участвуют? Приведите примеры. ( Бег – забег –беговая –
бегун –бегать.)
-Сегодня вы узнаете ещё один способ образования новых слов.
3)Знакомство с новой темой.
-Прочитайте стихотворение Е. Измайлова.
Стихи весёлые читай,
А для чего они – смекай!
Жил да был на свете ПАР,
С виду был он сед и стар,
Но с кипящею водой
Он плясал как молодой.
Он из чайников струился,
Над кастрюлями клубился,
Никаких полезных дел
Делать вовсе не умел.
Жило – было слово ХОД
В слове ВЫХОД, в слове ВХОД,
В слове ХОДИКИ стучало,
И в ПОХОДЕ вдаль шагало.
Так и жили ПАР и ХОД.
Жили врозь они, но вот
Вместе их соединили –
По воде они поплыли.
Паром ходит ПАРОХОД,
В паре ходят ПАР и ХОД.
4)Беседа по прочитанному.
-Какие слова жили отдельно?
-В каких словах жило – было слово ход? (Выход, вход, ходики, поход.)
Задание: выпишите эти слова и разберите их по составу. ( Один ученик комментирует
запись слов и разбор их по составу.)
- Как называются такие слова? (Однокоренные).
- При помощи каких частей слова образовались новые слова от слова ход?
- Что произошло со словами ПАР и ХОД? ( Их соединили.)
- Какое слово получилось? (Пароход.) На экране высвечиваются слова и картинка с
изображением парохода).
5) Проблемная ситуация.
- Запишите это слово в тетрадь и попробуйте разобрать его по составу. (Выслушиваются
варианты детей.)
- Сколько корней в этом слове ? (Два). Какие?
- Сколько основ в этом слове? ( Две.)
- Какая буква соединяет эти два корня (основы)? (Гласная -О).
- Как эту гласную можно назвать, если она соединяет корни? (Соединительная).
- Объясните значение этого слова. (Судно с паровым двигателем.)
- Такие слова, как пароход называются сложными.
6) Игровой момент.
- Ребята, предлагаю потренироваться в образовании сложных слов.
*Жили – были слова НОС и РОГ.
- Когда их соединили, какое слово получилось? (Носорог). На экране высвечивается
картинка с этим животным.
- С помощью чего соединили эти слова ? (С помощью гласной буквы о.)
-Запишите это слово в тетрадь, разберите его по составу. ( Вызываю ученика к доске.)
- Что означает слово НОСОРОГ ? (Крупное травоядное млекопитающее животное южных
стран с одним или двумя рогами на передней части морды.)
- Почему это животное так назвали? (Выслушиваются ответы детей).
*Жили- были слова ПТИЦА и ФЕРМА.
- Когда их соединили, что получилось? (ПТИЦЕФЕРМА.) На экране высвечивается
картинка.)
- С помощью какой гласной соединили эти слова? (С помощью гласной –Е).
Задание: запишите слово в тетрадь и разберите по составу. ( Вызываю ученика к доске.)
-Что интересного заметили в образовании этого слова? (Окончание в слове ПТИЦА
исчезло, вместо него появилась соединительная гласная –Е.)
- Объясните значение этого слова.
- Птицеферма- это предприятие, где занимаются разведением домашней птицы.
*Жили- были слова ЛЁД и КОЛ.
- Когда их соединили, какое слово получилось? ( ЛЕДОКОЛ).
- Запишите это слово и разберите его по составу. (Вызываю ученика к доске.)
- Объясните значение этого слова.
- Ледокол - мощное судно, оборудованное для прохода сквозь льды.
- Сделаем вывод: какие слова называются сложными?
-Слова, которые состоят из нескольких корней. В этих словах корни соединяются
гласными буквами О или Е.
7) Работа с деформированным предложением.
На экране записаны слова:
Др…бил, мощный, льдины, л..д…кол.
Задание: Прочитайте , составьте из данных слов предложение. (Ответы детей.)
- Мощный ледокол дробил льдины.
-Запишите это предложение в тетрадь, разберите его по членам предложения и частям
речи. Дайте характеристику этому предложению. (Дети выполняют задание
самостоятельно.)
- Проверим как вы справились с этим заданием. (Ответы детей.)
8) Физминутка. Проводится гимнастика для глаз.
- Продолжим учиться записывать сложные слова и разбирать их по составу.
-Я буду загадывать вам загадки, вы будете их отгадывать и слова- отгадки записывать в
тетрадь, и разбирать их по составу.
9) Загадки.
1) На полу крошка- слон,
На колёсиках он,
Гладит хоботом ковёр,
Будет гладить до тех пор,
Пока всю пыль не втянет
И чистым пол не станет. ( Пылесос.).
На экране появляется картинка пылесоса. Ученик записывает отгадку с
комментированием в тетрадь и разбирает его по составу.
2) Его работаВ глубине на самом дне.
Его работаВ темноте и в тишине.
Но кто же он,
Ответь-ка на вопрос? (Водолаз.)
На экране появляется картинка. Ученик записывает слово с комментированием в тетрадь
и разбирает его по составу.
3) Этот глаз- особый глаз.
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат.)
На экране появляется картинка. Ученик записывает это слово с комментированием и
разбирает его по составу.
4)Есть лужайка в нашей школе,
А на ней- козлы и кони.
Кувыркаетесь вы тут
Ровно сорок минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка! (Спортзал.)
На экране появляется картинка. Ученик записывает слово с комментированием и
разбирает его по составу.
- Сравните слова – отгадки.
- Из скольких частей (корней) состоят слова? Как называются такие слова?
-На какую часть в слове падает ударение? (На вторую.)
- Значит, в первой части слова какая орфограмма может вызвать затруднение?
(Безударная гласная-0).
- Как проверяем безударную гласную в корне слова? Назовите два способа проверки.
- В каком слове написание первого корня может вызвать затруднение? (Водолаз).
- Подберите к первой части (корню) этого слова проверочные слова.( Воды, водный.)
- Есть ли отличия в образовании этих сложных слов? Как образованы два последних
слова?
- Есть ли в них соединительная гласная? ( Нет.)
- Эти слова образованы сложением двух основ.
- Какой вывод можем сделать? Как ещё могут образовываться сложные слова?
(Сложением двух основ.)
10) Работа в парах.
Задание на карточке: Замените данные словосочетания одним словом. Запишите слова,
разберите их по составу.
Образец: рубить мясо – мясорубка.
1.Резать овощи - ……………..
2.Варить кофе - ……………..
3.Ловить мышей -……………
4.Любитель книг - ……………
5.Ходит по луне - ……………..
Проверка. (Дети зачитывают получившиеся слова: овощерезка, кофеварка, мышеловка,
книголюб, луноход.)
- Из каких частей состоит первая основа каждого слова?
- Из каких частей состоит вторая основа каждого слова?
11) Итог.
- С написанием и образованием каких слов познакомились на уроке?
- Как образуются сложные слова? – Для чего люди используют такие слова? (Для
краткости речи, для замены словосочетаний одним словом.)
- Понравился ли вам урок? Что было интересным для вас на уроке?
- Кого можно отметить за активную работу на уроке?
Домашнее задание: с. 40, упр.90, учить правило. Творческое задание: придумать свои
сложные слова и записать их на листочек.