Справки по ФГОС

Справка
по итогам диагностического обследования учащихся 1 класса.
В соответствии с планом работы школы на 2013 – 2014 учебный год была проведено
диагностическое обследование учащихся 1 класса.
Дата проведения: октябрь
Цель контроля:
1) адаптация ребенка в школе;
2) проверка выполнения учащимися единых педагогических требований;
3) ознакомление с новым классным коллективом.
Методы проверки: наблюдение, знакомство с классной документацией; контроль
режимных моментов; посещение уроков по всем предметам; классных часов;
собеседование с классным руководителем; проверка рабочих тетрадей по русскому языку
и математике.
Проверку проводила зам. директора по УВР Шарипова Э.С. и руководитель школьного
методического объединения учителей начальных классов Гаврилова Г.Ф.
Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения и
навыки, т.е. служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже
неактуально. Двадцать первый век требует от образованных людей таких способностей ,
как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации,
способность решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой
ситуации и находить рациональные решения. Сегодня начальное образование закладывает
основы учебной деятельности ребёнка: систему учебных и познавательных мотивов,
умение принимать и сохранять и реализовывать учебные цели; планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Задачи учителя в период
введения ФГОС начального общего образования второго поколения: включение в работу
эффективных педагогических технологий, прогрессивных методов и приёмов;
осуществление индивидуального, личностно ориентированного подхода к
образовательному процессу; применение на практике системно-деятельностного подхода;
интеграция обучения с информационно-коммуникационными технологиями.
Для более успешной работы по новым стандартам учитель первых классов Гаврилова
Гульфия Фаритовна прошла курсы повышения квалификации в ФГБОУ ВПО
«Набережночелнинский институт социально- педагогических технологий и ресурсов» по
проблеме « Федеральные государственные образовательные стандарты как условие
получения нового образовательного результата» в объеме 72 часов.
В сентябре посещались уроки и классные часы в 1-ом классе.
Это были
различные по типу и структуре уроки (уроки всем классом, уроки по
подгруппам, уроки-экскурсии, уроки-игры и др.).
1 класс работает по программе «Перспектива». Анализ календарно-тематического
планирования показал, что оно составлено в соответствии с данной программой. В
начальный период обучения были созданы благоприятные условия для адаптации ребенка
к школе. Согласно п. 2.9.5.Санитарных правил 2.4.2. 782-99 «Гигиенические требования к
условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных
учреждениях» в 1 классе в течение сентября, октября месяца проводилось по 3 урока по 35
минут. Домашнее задание отсутствует.
На уроке в обязательном порядке проводились две физминутки в игровой форме.
Четвертые уроки были проведены в нестандартной форме: уроки – экскурсии, уроки-игры,
уроки путешествия. Классная комната проветривалась во время перемен, без присутствия
детей. Уровень освещенности классной комнаты удовлетворительный. Кроме обычной
классной доски кабинет 1 класса оборудован интерактивной доской, ноутбуком.
Посещенные уроки показали, что учитель Гаврилова Г.Ф.. владеет методикой построения
занятий. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие
учащихся для восприятия учебного материала.
Требования, предъявленные учителем, едины и учащимися выполняются.
Каждый урок начинается с организации класса (проверяется наличие письменных
принадлежностей, спортивной формы и т. д.).
Следует отметить доброжелательность учителя, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.
Тематические планы уроков Гульфии Фаритовны грамотно отражают содержание
учебного материала. На посещенных уроках использовались красочные наглядные
пособия и раздаточный материал.
На уроках русского языка и обучения грамоте Гульфия Фаритовна осуществляла
индивидуальный подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и
знаний учеников применяются разные формы обучения, в большой степени используется
наглядность.
Уроки математики учителем планируются грамотно, с учетом дифференцированного
подхода к обучению. Дети четко выполняют требования учителя, с удовольствием
участвует в ролевых играх, проводимых на каждом уроке математики.
Ухудшение показателей здоровья детей и увеличение случаев обострения заболеваний за
период адаптации не отмечалось.
Итоги посещения уроков в 1 классах:
1. Длительность уроков в период адаптации – 35 минут.
2. Четвертые уроки в 1 классе проведены в нестандартной форме и носят игровой
характер.
3. Во время урока дважды проводится физкультминутка. Первая включает подвижные
игры, а вторая – гимнастику для глаз.
4. Уровень освещенности классной комнаты удовлетворительный.
5. Классная комната проветриваются во время перемен, без присутствия детей.
6. Уроки проводятся в игровой форме, что отвечает требованиям возрастных
особенностей детей.
В ходе классно-обобщающего контроля был проанализирован план воспитательной
работы. В плане грамотно, с учетом возрастных особенностей спланированы классные
часы, коллективные творческие дела, работа с родительской общественностью, а также
индивидуальная работа с обучающимися. Классным руководителем оформлен
социальный паспорт класса, соответствующий нормативным требованиям.
Проверку тетрадей осуществляла руководитель школьного методического объединения
Гаврилова Г.Ф. К проверке предоставлено 5 тетрадей по математике и 5 по русскому
языку. В тетрадях обучающиеся работают систематически. Учитель исправляет ошибки,
делает показ. Задания дети выполняют при помощи простого и цветных карандашей.
Гульфие Фаритовне необходимо продолжать совершенствовать навыки начертания цифр,
учить правильно, делать раскраску и штриховку рисунков.
Характеристика класса. В 1 классе 5 человек, из них 2 девочки и 3 мальчика. Детский
сад посещали 5 человек. Из анкеты, проведенной с родителями и подготовительных
занятий (в апреле и мае) выявлено, что 2 детей умеют считать в пределах 20; 1 ребенок
умеют читать (по слогам, целыми словами). Речь у 3 детей хорошо развита. Но есть дети
и с дефектами в речи. Интересы у ребят многосторонние, что помогает учителю лучше
привлечь их внимание, но оно еще не совсем устойчивое, часто наблюдается
рассеянность, неусидчивость детей. Но основная цель классного руководителя - создать
благоприятные условия для безболезненной адаптации детей в классе, школе; сплотить
единый дружный коллектив. Класс, как коллектив еще не сформировался, но основа для
дружелюбных отношений уже заложена. ЧП в классе не происходили. В классе есть дети
из многодетных семей: Мухаметзянова Эвелина, Скачков Данила, Хуснуллин Нагим.
Контакт с родителями постоянен, что помогает лучше понять ребенка и найти
индивидуальный подход к нему.
Роль учителя в адаптации учащихся высокая. Главное – положительный эмоциональный
фон, который создает в коллективе учитель. Она следит, чтобы:
 возникшие конфликты, споры, (а они всегда возникают, когда множество
различных по характеру, темпераменту, воспитанию детей собраны в одну
группу) разрешались положительно;
 дети учились дружить, находить друзей в классе;
 дети обучались взаимопомощи, воспитывалось чувство переживания,
сострадания друг к другу;
К тому же учитель проводит беседы, темы классных часов соответствуют возрастным
особенностям.
Классная документация ведется четко, заполняется во время.
Было проведено родительское собрание «Организация обучения первоклассников в
период адаптации». 100% родителей присутствовали на собрании, выбран родительский
комитет. Классный руководитель работает с детьми совместно с родителями.
Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Хотя все дети
поначалу воспринимают учебу как развлечение, со временем понимают: это серьезно. Как
сложится его учеба дальше, во многом зависит от поведения педагогов и родителей. Ведь
первоклашка переживает огромный стресс, даже если внешне совершенно спокоен.
Радость, восторг и удивление периодически сменяются тревогой, растерянностью,
напряжением. Период адаптации у каждого малыша свой: один приспосабливается за
месяц, другие за четверть, у третьих он растягивается на год.
Этот период преследует следующие цели:
1. Психологическая адаптация детей
2. Знакомство с основными правилами
3. Привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы
4. Обучение элементарным приемам обратной связи
5. Развитие внимания, памяти, мышления
6. Организация классного коллектива
1.Занятие « Знакомство», где ребята учились правильно знакомиться друг с другом,
рассказывать о своих интересах, увлечениях, учились говорить по очереди и слушать
другого. В конце занятия все остались довольны, получили обратную связь.
2.Для составления общего представления об уровне готовности ребенка к школьному
обучению был использованы тестовые задания. Тест состоял из семи заданий.
ЗАДАНИЕ 1
Цель. Выявить умение передавать форму фигуры (нарисовать равную или подобную
фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание позволяет
судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и
прямолинейные отрезки.
ЗАДАНИЕ 2
Цель. Выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз).
Проверяется также умение пересчитывать клеточки.
ЗАДАНИЕ 3
Цель. Выявить умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания, правильно
понять текст задачи и перейти от заданного числа к соответствующему конечному
множеству предметов (кружков, квадратов).
ЗАДАНИЕ 4
Цель. Выявить умение сравнивать множества по числу элементов (вне зависимости от
навыка счета).
ЗАДАНИЕ 5
Цель. Выявить умение классифицировать, находить признаки, по которым произведена
классификация.
ЗАДАНИЕ 6
Цель. Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в
процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях.
ЗАДАНИЕ 7
Цель. Выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества
звуков в слове.
- пространственного восприятия (задание 2)- с ошибкой – 60 % - 3 чел, без ошибок – 40 % 2 чел.
- зрительного восприятия (задание 7) - с ошибкой – 60 % - 3 чел, без ошибок – 40 % - 2
чел.
- представлений, лежащих в основе счета, представлений об операциях сложения и
вычитания (задание 3) - с ошибкой – 80% - 4 чел, без ошибок – 20% - 1 чел.
- умения сравнивать два множества по числу элементов (задание 4) - с ошибкой – 0 чел,
без ошибок – 100% - 5 чел.
-умения классифицировать предметы, выделять признак, по которому проведена
классификация (задание 5) - с ошибкой – 40% 2 чел, без ошибок – 60% - 3 чел.
- фонематического слуха и восприятия (задание 6) - с ошибкой – 80% - 4 чел, без ошибок –
20% - 1 чел.
Тестирование показало, что готовность детей к школьному обучению:
 Выше среднего, составляет 40 % ( 2 чел.)

Среднее, составляет 20 % ( 1 чел. )

Ниже нормы, составляет 40 % ( 2 чел.)
3.Беседа « Я и моя школа», изучалась мотивация детей на принятие учебной
деятельности в школе (помощь детям в сознании ученика). Ребятам задавались
следующие вопросы:
1. Помните ли вы, как первый раз пришли в школу?
2. Что вы увидели?
3. Что вы услышали?
4. Что вы почувствовали?
5. Что рассказали дома родителям?
6. Чем запомнился первый день в школе?
Ответы: запомнилась линейка « Первый звонок», где они рассказывали
стихотворения, класс, их учительница. Им было интересно увидеть, узнать, что
такое школа, как она выглядит. У детей сложилось положительное отношение
к школе.
Затем ребята слушали « Историю о
девочке – первокласснице», которая решила, что в школу ей ходить не нужно,
так как она уже умеет писать и считать. После прослушивания истории дети
высказали свое мнение, что девочка не права. В школу ходить надо, в школе
узнаешь много интересного и полезного.
4. Была использования проективная методика « Что мне нравится в школе», для
выявления эмоционального отношения детей к школе и определения мотивационной
готовности детей к обучению.
Отношение к школе
%
количество
Высокая школьная мотивация и учебная
активность с наличием у него познавательных
учебных мотивов
60%
3
Положительное отношение к школе, но
большей направленностью на внешние
школьные атрибуты
60%
3
Положительное отношение к школе, но с
преобладанием игровой мотивации
40%
2
Мотивационная незрелость. Отсутствие
школьной мотивации и преобладание других
мотивов
20%
1
Детский негативизм. Ребенок упорно
отказывается рисовать на школьную тему и
рисует то, что он умеет и любит рисовать.
20%
1
5.Методика « Сказка», для изучения комфортности детей в школе, в форме письма от
лесных друзей из « Лесной школы». Лесным друзьям было интересно узнать, как учатся и
живут дети в других школах. Ребятам – первоклассникам задавались следующие вопросы:
1. Часто ли улыбается твоя учительница, когда улыбается, она похожа на
солнце или на тучку?
2. Твоя учительница добрая, ласковая, как Фея или злая, холодная, как
Снежная Королева?
3. Твоя учительница обнимает тебя, гладит по голове, берет за руку, как это
делает мама, она похожа на маму?
4. Мог бы ты учительнице открыть свою тайну?
5. Ты случайно не боишься своего учителя?
6. Когда тебя обидят или когда тебе становится плохо, приходят ли к тебе на
помощь ребята и учительница? Защищают ли тебя? Жалеют ли? Или тебе
никто не помогает в классе и от этого хочется плакать?
7. Хотел бы ты оказаться в другом классе, где ребята лучше и добрее? Или
тебе в этом классе хорошо?
№ вопроса
Положительно
отрицательно
Нравится учительница. Она добрая, Учительница редко улыбается,
ласковая, всегда улыбается. Ей дети строгая. Дети боятся учителя.
доверят свою тайну. Ребята учительницу 0
не боятся. 100% - 5 чел.
№ 1-5
Когда становится плохо, в трудную
минуту всегда приходят на помощь ребята
из класса и учительница.
№6
60% - 3 чел.
Нравится класс и ребята.
№7
80% - 4 чел.
Когда меня обидят, ребята не
защищают и не жалеют меня.
Становится грустно и
одиноко, от этого хочется
плакать. 40% - 2 чел.
Хотели бы учиться в другом
классе, где ребята лучше и
добрее. 20% - 1 чел.
6.Анкетирование родителей « Особенности адаптации к школе». Родители отвечали на
вопросы следующего содержания, где прослеживаются мотивационная сфера,
эмоциональные переживания ребенка.
1. Охотно ли ребенок идет в школу?

неохотно - 0

без особой охоты - 20 % ( 1 чел.)

охотно , с радостью – 80 % ( 4 чел.)
2. Вполне ли приспособился к школьному режиму?

пока нет – 0

не совсем – 20 % ( 1чел.)

в основном, да – 80% ( 4 чел.)
3. Переживает ли свои учебные успехи и неудачи?

скорее нет, чем да – 0

не вполне – 40 % ( 2 чел.)

в основном, да – 60% (3 чел.)
4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

иногда - 0

довольно часто – 100 % ( 5 чел.)
5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

в основном отрицательные впечатления -----

положительных и отрицательных примерно поровну – 40 % ( 2 чел.)

в основном положительные впечатления – 60% ( 3 чел.)
6. часто ли ребенок жалуется на товарищей из класса, обижается на них?

довольно часто – 20 % ( 1 чел.)

бывает, но редко – 40 % ( 2 чел.)

такого практически не бывает – 40% ( 2 чел.)
7. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

нет – 40% ( 2 чел.)

скорее нет, чем да – 0

скорее да, чем нет – 40% ( 2 чел.)

затрудняюсь ответить – 20% ( 1 чел.)
ВЫВОД: В классе создаются необходимые условия для адаптации:
 уроки по 35 минут;
 по 2 физминутки за урок;
 игровые моменты, уроки-экскурсии, уроки-сказки, уроки-путешествия;
 создана группа продленного дня.
Систематически проводятся беседы различного характера:
 о поведении в школе
 о поведении в столовой, библиотеке;
 о режиме класса;
 о поведении на территории школы и в транспорте;
 о приветствии взрослых людей и друзей.
По результатам проведенной работы с обучающимися 1 класса и их родителями
следует: у ребят средний уровень готовности к школьному обучению. Преобладает
высокая школьная мотивация и учебная активность с наличием познавательных
учебных мотивов. Ребята чувствуют себя комфортно в школе и классе. Барьера между
учителем и учениками нет. Им нравятся учительница, класс, в котором они учатся.
Учитель создает атмосферу доброжелательности и сотрудничества с детьми, что в
дальнейшем будет способствовать повышению интереса к предметам и качеству
знаний. В школу ходят охотно, вполне приспособились к школьному режиму,
справляются с учебной нагрузкой без перенапряжения.
Адаптационный период обучающихся 1 класса проходит удовлетворительно. По
истечении двух месяцев обучения в школе дети изменились в положительную
сторону. Они внимательно слушают взрослых, осмысленно отвечают на заданные
вопросы, полным предложением. На занятиях дисциплина стала лучше, дети стали
собраннее, из отдельно взятых детей постепенно формируются школьный коллектив.
Решение:
1. Период адаптации к школьному обучению у учащихся 1- класса проходит в
пределах нормы и, в основном, завершен.
2.Учителю 1 класса продолжить работу по использованию диагностических
методик для мониторинга уровня обученности и развития учащихся.
3. Учителю 1 класса принять к сведению имеющиеся замечания, использовать
на
уроках элементы развивающего обучения, игровую деятельность, проверку
тетрадей вести в соответствии с вышеназванными требованиями, провести
работу над каллиграфией.
Зам.директора по ВР:
Гаврилова Г.Ф.
Справка по результатам диагностического исследования школьной зрелости
к обучению учащихся 1-х классов.
Цель: определение уровня готовности детей к школьному обучению.
Методика: ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасика.
Дата проведения исследования: сентябрь.
Тест состоит из трех заданий: первое – срисовывание группы точек, второе –
срисовывание письменных букв, третье – рисование мужской фигуры. Результат каждого
задания оценивается по пятибалльной системе (1 – высший балл, 5 – низший балл), а
затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в
сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 –
как среднее, от12 до 15 – как ниже нормы.
Результаты проведенного исследования.
Класс
1
Высокий уровень
готовности
-
Средний
Низкий
уровень готовности
3
уровень готовности
2
Все три задания графического теста направлены на определение развития тонкой
моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе
для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах
интеллектуальное развитие ребёнка (рисунок мужской фигуры по памяти).
Задание « срисовывание письменных букв» и «срисовывание группы точек» выявляют
умение ребёнка подражать образцу – умение, необходимое в школьном обучении. Эти
задания также позволяют определить, может ли ребёнок сосредоточенно, не отвлекаясь
работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.
В результате проведенного исследования у 60% учащихся средний уровень готовности, а
у 40% - низкий уровень готовности к школьному обучению. Детей, получивших 12 - 15
баллов, необходимо углублённо обследовать, включить в программу индивидуального
сопровождения, проконсультировать классного руководителя и родителей.
Посещенные уроки показали, что учителя владеют методикой построения современных
занятий. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие
учащихся для восприятия учебного материала. Уроки обучения грамоте проводятся с
использованием информационных технологий. Групповая ,индивидуальная работа и
работа в парах присутствует на каждом уроке. Согласно ФГОС результатом освоения
ООП будут сформированные УУД: познавательные, регулятивные и коммуникативные.
Познавательные УУД формируются уже на первых уроках, когда речь идёт о буквах,
звуках, слогах, предложениях и цифрах, где учитель обучает логическим действиям
сравнения, анализа, синтеза. Дети сами чаще всего определяют тему урока и задачи, над
которыми им предстоит работать на уроке, то есть учителя умело используют в
преподавании метод проекта для формирования регулятивных УУД. Самым значимым
элементом урока является оценка детьми результата своей деятельности.
Коммуникативные УУД формируются на обучении строить речевое высказывание.
Учитель Гаврилова Г.Ф. обучает умению строить целое предложение, отвечать на вопрос
целым предложением, и, конечно же, умению работать совместно в группе и в паре.
Требования, предъявленные учителями, едины и учащимися выполняются.
Каждый урок начинается с организации класса (проверяется наличие письменных
принадлежностей, спортивной формы и т. д.).
Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.
Тематические планы уроков учителей грамотно отражают содержание учебного
материала. На посещенных уроках использовались красочные наглядные пособия и
раздаточный материал.
На уроках русского языка и обучения грамоте учителя осуществляют индивидуальный
подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников
применяются разные формы обучения, в большой степени используется наглядность.
Уроки математики учителями планируются грамотно, с учетом дифференцированного
подхода к обучению. Дети четко выполняют требования учителей, с удовольствием
участвует в ролевых играх, проводимых на каждом уроке математики.
Ухудшение показателей здоровья детей и увеличение случаев обострения заболеваний за
период адаптации не отмечалось.
Решение:
1. Эффективнее внедрять современные технологии.
2. Учитывая возрастные особенности обучающихся, использовать более
разнообразные формы работы на уроках
Зам.директора по ВР:
Гаврилова Г.Ф.
Справка
о состоянии учебно-воспитательного процесса в 1 классе
Цель: изучение уровня организации учебно-воспитательного процесса в 1 классе.
Сроки: 2-7.12.2013
Методы контроля: посещение уроков, наблюдение, беседы с учителем и учащимися,
анализ поурочного планирования, анализ тетрадей учащихся.
1 сентября 2013 года в 1 класс были зачислены 5 детей, из них: 2 девочки и 3 мальчика.
Основная масса детей 2006, 2007 года рождения. Все учащиеся 1 класса посещали
МБДОУ «Солнышко» ст.Миннибаево.
Данные состояния здоровья детей на 01.09.2013год.
I группа здоровья - нет
II группа здоровья -4 чел.
Vгруппа здоровья (инвалид) - 1 чел.
Адаптация-это процесс «активного приспособления индивида к условиям социальной
среды». В том случае, если ребенок не может приспособиться к новым условиям, могут
иметь место отклонения в поведении ребенка, особенно если этот ребенок из неполной
семьи. Для социальной адаптации необходимы такие качества, как коммуникабельность,
умение работать в коллективе, готовность к взаимопомощи, бережное отношение к своим
вещам, к имуществу школы.
1 класс обучается по программе «Перспектива». Наблюдение за учащимися 1-х классов
показало, что процесс адаптации учащихся в целом идет безболезненно: у детей
складываются со сверстниками доброжелательные отношения, не завязываются драки,
умеют общаться.
Посещенные уроки учителей, работающих в 1-х классах, показали, что структура уроков
продумана, на уроках царит благоприятная психологическая атмосфера, используются
методы, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию.
Требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, в течение урока
доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции. В классах имеются нужные
наглядные пособия и оборудование, учителя способны донести до учеников цели и
задачи урока на доступном для их понимания языке, выполняется режим двигательной
активности учащихся на уроке, обязательной составляющей являются физминутки.
Используются такие формы поощрения, как похвала. На уроке создаются условия для
успешного запоминания и предупреждения забывания учебного материала: чтение
наизусть стихов по картине, хоровое чтение, ответы на вопросы, развитие навыков
письма. Чередуются виды деятельности, как рассказ, ответы на вопросы, чтение,
рассматривание наглядных пособий, письмо.
Но в то же время следует
отметить, что отдельные учащиеся жалуются на усталость, не могут справиться с этими
необычными для них способами обучения. На отдельных уроках дети не слушают,
вскакивают, кричат, не выполняют команды учителя.
Анализ календарно-тематического планирования показал, что оно составлено в
соответствии с данной программой. В начальный период обучения были созданы
благоприятные условия для адаптации ребенка к школе. Согласно п. 2.9.5.Санитарных
правил 2.4.2. 782-99 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в
различных видах современных образовательных учреждениях» в 1 классе в течение
сентября, октября месяца проводилось по 3 урока по 35 минут. Домашнее задание
отсутствует. На уроке в обязательном порядке проводились две физминутки в игровой
форме. Четвертые уроки были проведены в нестандартной форме: уроки – экскурсии,
уроки-игры, уроки путешествия. Классная комната проветривалась во время перемен, без
присутствия детей. Уровень освещенности классной комнаты удовлетворительный.
Посещенные уроки показали, что учитель Гаврилова Г.Ф. владеет методикой построения
занятий. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие
учащихся для восприятия учебного материала.
Требования, предъявленные учителем, едины и учащимися выполняются. Каждый урок
начинается с организации класса (проверяется наличие письменных принадлежностей,
спортивной формы и т. д.).
Следует отметить доброжелательность учителя, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.
Тематические планы уроков Гульфии Фаритовны грамотно отражают содержание
учебного материала. На посещенных уроках использовались красочные наглядные
пособия и раздаточный материал.
На уроках русского языка и обучения грамоте учитель осуществляла индивидуальный
подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников
применяются разные формы обучения, в большой степени используется наглядность.
Уроки математики учителем планируются грамотно, с учетом дифференцированного
подхода к обучению. Дети четко выполняют требования учителя, с удовольствием
участвует в ролевых играх, проводимых на уроке математики.
Ухудшение показателей здоровья детей и увеличение случаев обострения заболеваний за
период адаптации не отмечалось.
Итоги посещения уроков в 1 классах:
1. Длительность уроков в период адаптации – 35 минут.
2. Четвертые уроки в 1 классе проведены в нестандартной форме и носят игровой
характер.
3. Во время урока дважды проводится физкультминутка. Первая включает подвижные
игры, а вторая – гимнастику.
4. Уровень освещенности классной комнаты удовлетворительный.
5. Классная комната проветриваются во время перемен, без присутствия детей.
6. Уроки проводятся в игровой форме, что отвечает требованиям возрастных
особенностей детей.
В ходе классно-обобщающего контроля был проанализирован план воспитательной
работы. В плане грамотно, с учетом возрастных особенностей спланированы классные
часы, коллективные творческие дела, работа с родительской общественностью, а также
индивидуальная работа с обучающимися. Классным руководителем оформлен
социальный паспорт класса.
Проверку тетрадей осуществляла зам.директора по УВР Шарипова Э.С. К проверке
предоставлено 5 рабочих тетрадей по математике и 5 по русскому языку. В тетрадях
обучающиеся работают систематически. Гульфия Фаритовна исправляет ошибки, делает
показ. Задания дети выполняют при помощи простого и цветных карандашей. Учителю
необходимо продолжать совершенствовать навыки начертания цифр, учить правильно
делать раскраску и штриховку рисунков.
Роль учителя в адаптации учащихся высокая. Главное – положительный
эмоциональный фон, который создает в коллективе учитель. Он следит, чтобы:
 возникшие конфликты, споры, (а они всегда возникают, когда множество
различных по характеру, темпераменту, воспитанию детей собраны в одну
группу) разрешались положительно;
 дети учились дружить, находить друзей в классе;
 дети обучались взаимопомощи, воспитывалось чувство переживания,
сострадания друг к другу;
К тому же учитель проводит беседы, темы классных часов соответствуют возрастным
особенностям.
Классная документация ведется четко, заполняется во время.
Было проведено родительское собрание «Организация обучения первоклассников в
период адаптации». Родители присутствовали на собрании, выбран родительский
комитет. Классный руководитель работает с детьми совместно с родителями.
Выводы:
процесса:
В классе создаются необходимые условия для учебно-воспитательного
 уроки по 35 минут;
 по 2 физминутки за урок;
 игровые моменты, уроки-экскурсии, уроки-сказки, уроки-путешествия;
 создана группа продленного дня.
Систематически проводятся беседы различного характера:
 о поведении в школе
 о поведении в столовой, библиотеке;
 о режиме класса;
 о поведении на территории школы и в транспорте;
 о приветствии взрослых людей и друзей.
Рекомендации:
1. Администрации продолжить посещение уроков, с целью отслеживания дальнейшей
адаптации учащихся.
2. Продолжить работу по мониторингу развития первоклассников.
3. Так как дети ещё к школьной жизни только начинают адаптироваться, учителю
следует позаботиться об отборе и использовании на уроке специальных
упражнений, помогающих детям быстрее войти в мир школьной жизни.
4. Использовать игровые методики и упражнения.
Зам.директора по ВР:
Гаврилова Г.Ф.
Справка «Состояние преподавания внеурочной деятельности в 1-3 классах,
реализующих ФГОС НОО»
Цель контроля: отслеживание использования методических рекомендаций к организации
внеурочной деятельности в 1-3 классах в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Дата контроля: ноябрь
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательного процесса. В соответствии с учебной программой было отведено 2
часа на внеурочную деятельность, которые позволяют реализовать требования ФГОС НОО.
Внеурочную деятельность для учащихся 1-3 классов организует учитель Микалова Л.Ф.
учитель музыки, образование высшее. Всего в группе 18 обучающихся.
В основу настоящей справки положен алгоритм:

состояние планов внеурочной деятельности;

состояние рабочих программ внеурочной деятельности;

отслеживание посещённых занятий;

проверка журналов внеурочной деятельности.
Педагогом разработана рабочая программа художественного кружка. Рабочая
программа соответствует требованиям и методическим рекомендациям по оформлению
программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО к разработке
программ внеурочной деятельности.
Программы внеурочной деятельности в рамках реализации федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования ставят цели:

осуществление образовательной деятельности в формах, отличных от классноурочной, и направленной на достижение планируемых результатов основной
образовательной программы школы;

сохранение и укрепление физического, психического здоровья и безопасности
участников образовательного процесса, обеспечение их эмоционального благополучия;
Хорошо продуманные занятия позволяют решить следующие задачи:

способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе;

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

улучшить условия для развития ребенка.
Проверка журналов внеурочной деятельности на предмет соответствия учёта о
проделанной работе в соответствии с КТП рабочих программ не выявила нарушений, хотя
отдельные замечания по аккуратности заполнения имеют место. Все замечания вынесены
на соответствующие страницы о проверке журналов.
Учащиеся охотно посещают занятия. Занятия кружка согласованы, и составлены как единое
расписание. Почти все занятия проходят в игровой форме, что нравится детям и соответственно не
обременяет их. Дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием
занимаются. Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на
учащихся. Каждый час, каждый день, проведенный в школе и классе, дает ребенку положительный
опыт общения, повышает собственную самооценку, его статус в глазах сверстников, педагогов,
родителей, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления
об окружающем мире. Дети дружелюбно общаются с педагогами и друг с другом – в классе
сложились доброжелательные взаимоотношения.
При составлении режима дня учитываются гигиенические требования:
- организация горячего питания;
- обязательное пребывание учащихся на воздухе;
- активный отдых при смене занятий (динамические паузы, спортивные часы).
Выводы
1. Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО осуществляется с 1
сентября 2012 года.
Внеурочной деятельности предшествовала широкая
подготовительная работа: разработка плана внеурочной деятельности, составление
рабочих программ, выявление спроса участников образовательного процесса.
2. Для придания живости, эмоциональности кружковой занятости
разнообразить формы и методы проведения.
необходимо
3. Работа по отслеживанию внеурочной деятельности в части реализации ФГОС НОО
будет продолжена.
4. Классным руководителям подготовить и провести родительские собрания по
вопросу дополнительного образования учащихся.
Зам.директора по ВР:
Гаврилова Г.Ф