ob_izuchenii_processa_adaptacii_uchaschihsya_5_10_klassov

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА
МАКЕЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ № 57
ПРИКАЗ
______________
№ ______
Об изучении состояния процесса адаптации
учащихся 5,10–х классов к обучению в школе
В ходе комплексной психодиагностики было изучено актуальное развитие
пятиклассников, выявлены имеющиеся трудности, которые могут помешать
успешной адаптации детей. Были определены следующие "группы риска"
пятиклассников: "группа риска" детей с очень низким уровнем школьной
мотивации; "группа риска" детей с низким уровнем развития познавательных
функций (внимание, память, мышление); "группа риска" детей с высоким
уровнем тревожности и некомфортным состоянием в школе.
Для каждой "группы риска" разработаны и описаны рекомендации для
оказания педагогической помощи.
Учителя и родители проинформированы о результатах диагностического
исследования на заседании школьного ПМПк, родительских собраниях и в
ходе индивидуальных консультаций. Созданы условия для учета педагогами
индивидуальных особенностей детей при построении учебной и
воспитательной работы, внести соответствующие коррективы в планы
учебной и воспитательной работы с классом.
Данные психодиагностического исследования являются базой для разработки
программы коррекционно-развивающей работы с детьми "групп риска" и её
реализации.
Рекомендации :
Классным руководителям:
-Необходимо создавать доброжелательную атмосферу взаимодействия в
классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя непонятное,
предложить свою точку зрения, в обсуждении, принять мнение
одноклассника, в процессе этого они понимают ожидания друг друга на
учебный процесс, учатся прислушиваться к своим и чужим чувствам,
оценивать результаты своей деятельности.
- уделять больше внимания внеклассной работе, в ходе которой основной
упор делать на развитие сплоченности коллектива;
- проводить целенаправленную воспитательную работу по повышению
авторитета учащихся, оставшихся незамеченными одноклассниками, т.к.
невостребованность и отчужденность в классном коллективе может привести
у этих учащихся к проблемам психологического характер ( снижение
самооценки, мотивации обучения и т.д.);
- осуществлять индивидуальный подход к учащимся относящимся к «группе
риска», учитывая их личностные особенности, стараться больше общаться с
такими детьми в неформальной обстановке не только классным
руководителям, но и учителям предметникам;
- применение нетрадиционных форм урока способствует повышению
развития не только межличностных отношений в коллективе, но и помогает
снять напряжение в общении с учителем - на это должны обратить внимание
учителя-предметники работающие в 5-х классах.
Психологу :
-оказать помощь в работе классным руководителям, по организации
внеклассной работы направленной на сплоченность классного коллектива;
-провести с детьми
«группы риска»
психодиагностическую и
консультативную работу по изучению и устранению причин низкой
адаптации учащихся.
Родителям:
-эмоциональная поддержка ребенка, дайте возможность проявить
самостоятельность в своих действиях по выполнению обязанностей ученика,
т.к в данный возрастной период происходит кризис становления личности:
кризис мотивационной сферы, кризис формирования позитивной самооценки
, старайтесь наладить более тесный духовный контакт с ребенком.
Изучение процесса адаптации первоклассников к обучению в
школьных условиях является одним из приоритетных направлений работы
психолога в школе. Необходимость исследования адаптационного процесса
обусловлена еще и тем, что поступление в школу является переломным
моментом в жизни ребенка. Он связан с новым типом отношений с
взрослыми, сверстниками, а также новыми формами деятельности. У
первоклассника появляются как новые права, так и новые обязанности.
Процесс адаптации тесно связан с тем, насколько ребенок способен
соответствовать
новым
требованиям.
Период
приспособления
первоклассника к школе может сопровождаться ростом внутренней
напряженности, повышением уровня тревожности и снижением самооценки.
Психологическое напряжение является результатом реакции на изменение
обстановки. Не все дети знают, чем отличается учитель от воспитателя,
уроки от занятий. Беспокойство вызывают также дети, которые до
вступления в школу не посещали детские учреждения. Такие дети не умеют
налаживать отношения со сверстниками и взрослыми, которые не входят в
круг их привычного общения.
Главной задачей педагогический коллектив школы видит в
формировании здоровой, образованной, компетентной личности. Большое
внимание в начальной школе обращается на здоровье учащихся. Одним из
условий сохранения здоровья, особенно первоклассников, является их
успешная адаптация в школе.
Целью адаптационного периода в 1-м классе является создание у
ребенка представления о школе как о месте, где он будет воспринят таким,
какой он есть, со всеми его чувствами, мыслями, знаниями, проблемами,
событиями в личной жизни. А самое главное – восприятие учителем и
учащимися друг друга. В этот период педагоги приучают детей
самостоятельно работать, формируют умения дискутировать и отстаивать
собственные мнения, позиции, задавать вопросы и отвечать на них, быть
инициаторами в получении новых знаний. Также не менее важным является
процесс вхождения в систему взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками. Для безболезненной адаптации детей к учебно –
воспитательному
процессу,
снятия
статического
напряжения
первоклассников при одновременном выполнении учебных программ по
всем предметам составлено оптимальное расписание уроков, в котором
учитывается допустимая учебная нагрузка в течение дня, недели, а также психофизиологические и физические возможности первоклассников. Уроки
физической культуры в течение первых двух месяцев проводятся на свежем
воздухе. На уроках по основам здоровья активно сочетается учебнопознавательная
и
оздоровительно-двигательная
деятельность
первоклассников. Неотъемлемой частью этих уроков является игры и
игровые ситуации. На всех уроках проводятся физкультминутки,
включающие динамические, дыхательные упражнения, упражнения для
сохранения зрения, пальчиковую гимнастику и тому подобное. Учителя
постоянно следят за соблюдением учащимися правильного положения тела
во время выполнения письменных работ. Для первоклассников
комплектуется группа продленного дня. В соответствии с санитарными
правилами и нормами устройства, содержания общеобразовательных
учебных заведений и организации учебно-воспитательного процесса для
первоклассников, которые посещают группу продленного дня. В течение
октября – ноября 2014 г. администрация школы, педагогический коллектив
школы работал над решением дидактической проблемы по адаптации
учащихся 1-х классов к обучению в начальной школе. Для предупреждения
возможных негативных явлений на данных этапах развития личности
школьника, выявление проблем адаптации психологической службой школы
проведено специальное психологическое исследование. Цель данного
исследования состояла в выявлении потенциальной «группы риска», то есть
детей, чье дальнейшее обучение и воспитание связаны с существенными
трудностями (дети с эмоциональными расстройствами, нарушениями
поведения, снижением уровня знаний).
Цель: изучение процесса адаптации первоклассников; определение
эффективного направления работы психолога для преодоления трудностей у
детей, связанных с вхождением в школьный коллектив.
Задача: определение факторов, которые являются составляющими
адаптации первоклассников; определение уровней адаптации; определение
необходимых видов работы психолога с детьми, в которых оказались
трудности в приспособлении к школьным условиям; предоставление
рекомендаций родителям и учителям.
В результате проведенной работы, изучив и проанализировав процесс
адаптации первоклассников к обучению в начальной школе, можно сделать
следующие выводы:
Результаты адаптации учащихся пятых классов
Название учебного заведения МОШ № 57
Количество Количество
Дата проведения
учащихся
учащихся,
мониторинга в 1-х
5-х классов охваченных
классах
в ОШ
мониторинго
всего
вым
изучением
Коли
%
I этап
II этап
чество
Где и когда заслушивались
результаты мониторингового
изучения I этапа
дата
Форма
проведения
мероприятия
Тема
мероприяти
я
47
41
87
%
01.10.201425.12.2014
25.12.201420.05.2015
10.11.2014
Педагогичес
кий совет
«Адаптация
учащихся 1х, 5-х и 10-х
классов к
новой
школьной
среде»
Приложение 6
Количество
адаптированных
учащихся
%
Количество
неадаптированных
учащихся
%
Количество
дезадаптированных
учащихся
%
Количество
тревожных
учащихся
%
38
93
3
7
----------------------
--
10
24
Приложение 7
Перечень использованного психологического инструментария
Название учебного заведения МОШ № 57
№
Название методики,
Цель
п/п
автор
методики
1.
Социометрия
Изучение
микроклимата
в коллективе
2.
3.
Методика диагностики
школьной
тревожности
Филлипса
Карта наблюдения
Определение
школьной
тревожности
Определение
уровня
адаптации
Источник
Основы психологи.
Столяренко.Москва
«Феникс» Ростов на
Дону 1999г.
СтоляренкоЛ.Д Основы
психологии.Практикум
Ростов на Дону
«Феникс»,1999 – 576с.
Адаптация ребенка к
школе/
Упоряд.:С.Максименко,
К.Максименко,
О.Главник-К.: Микрос
– СВС, 2003 -111с.
Для какого
возраста
8-17 лет
8-17 лет
6 – 10 лет
Приложение 8
Качественный анализ результатов I этапа мониторинга изучения адаптации
учащихся 1-х классов
(причины дезадаптации учащихся и пути решения проблем)
В мониторинговом исследовании адаптационного периода учащихся 5-х классов
принимали участие 41 учащийся ( 87 %). На первом этапе адаптации были выявлены
неадаптированые учащиеся 5-х классов – 3 ( 7 %). У этих учащихся наблюдается низкий
уровень развития волевой сферы, слабая концентрация и стойкость внимания, постоянно
отвлекаются на уроках, низкий уровень учебной мотивации. После проведения
социометрического исследования выявлено 3 детей со статусом - изолированые. У 2-х из
них заниженая самооценка, что не позволяет им заставить себя постоянно учиться.
Выявлены 10 учащихя с высоким уровнем тревожности.
На данный момент проходит корекционная работа с учениками 5-х класов, которая
направлена на развитие учебной мотивации, снижение тревожности, формирование
учебных учений, происходит развитие умений и навычек, которые способствуют
позитивному вхождению в среднее звено.
Педагогам пятых классов были даны рекомендации по созданию на уроках
позитивного психологического климата для учеников. На педагогическом совете
«Адаптация учащихся 1-х, 5-х и 10-х классов к новой школьной среде» обсуждались
проблемы адаптации. На родительских собраниях даны рекомендации родителям по
преодолению неадаптирования и снижения тревожности у учащихся.
Изучая состояние адаптации учащихся 1-х классов к обучению в
начальной школе членами рабочей группы в составе заместителя директора
по УВР Шклярик В.В., заместителя директора по ВР Новиковой В.Л.,
психолога Кубрак И.А. было посещено ряд уроков и воспитательных
мероприятий, проведения собеседования с учителями и классным
руководителем. Во время посещения уроков была оценена работа учителя с
точки зрения его психолого-педагогического мастерства. При этом было
установлено, что педагоги принимают определенные меры для эффективной
адаптации учащихся к обучению. Учителя учитывают индивидуальные
особенности учащихся, их быструю утомляемость, потребность хотя бы в
эпизодическом поощрении, использовании игровых моментов. Почти на всех
уроках,
наблюдается
благоприятная
психологическая
атмосфера,
доброжелательное отношение сочетается с требовательностью учителей к
ученикам. Особое внимание обращают учителя на таких учеников, которые
имеют проблемы со здоровьем, или попали в категории изолированных.
В мониторинговом исследовании адаптационного периода учащихся 1х классов принимали участие 46 учащихся (87%). На первом этапе
адаптации было выявлено 5 (11%) неадаптированных учащихся 1-х классов.
У 3 из них доминирует игровая мотивация над учебной, наблюдается низкий
уровень развития волевой сферы, у 2 учащихся слабая концентрация и
стойкость внимания, постоянно отвлекаются на уроках.
На данный момент проходит коррекционная работа с учащимися 1-х
классов, которая направлена на развитие учебной мотивации, снижение
тревожности, формирование учебных учений, происходит развитие умений и
навыков, которые способствуют позитивному вхождению в школьную
жизнь.
Педагогам первых классов были даны рекомендации по созданию на
уроках позитивного психологического климата для учащихся. Вопрос
адаптации 1 – х классов вынесен на педагогический совет в январе 2015 г.
Согласно годовому плану школы 10.12.2014 г. был проведен
психолого-педагогический консилиум в 1-х классах. Целью консилиума было
объединение усилий всех субъектов учебно-воспитательного процесса,
заинтересованных в успешном обучении и полноценному развитию детей и
подростков школы, чтобы наметить целостную программу индивидуального
сопровождения и предоставить рекомендации по работе индивидуально с
каждым ребенком и классом в целом. Был определен характер адаптации
учащихся к обучению в школе, ознакомлены с социометрическим статусом
учащихся, уровнем развития познавательных процессов, слухового
восприятия, памяти, мышления и внимания; полученные во время
наблюдений результаты проанализированы, сделаны выводы и даны
рекомендации учителям - предметникам, классным руководителям.
Определив уровни адаптации, разработан план дальнейшей работы:
 учителям и родителям разработаны рекомендации (приложение 1, 2)
относительно дальнейшей работы с учащимися, уровень адаптации
которых определен как средний;
 с детьми, уровень адаптации которых низкий, запланировано
коррекционно-развивающую работу;
 для родителей и учителей, индивидуальные консультации, целью
которых является объединение усилий для оказания разносторонней
помощи ребенку при преодолении трудностей.
Исходя из выше сказанного,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Учителям - предметникам, работающих в 1-х классах продолжить работу
по психолого-педагогическому обеспечению процесса адаптации
первоклассников к обучению в школе. С этой целью:
1.1. при организации учебно-воспитательного процесса постоянно
руководствоваться
рекомендациями
школьного
психологопедагогического консилиума по адаптации первоклассников к
обучению в начальной школе;
1.2. учитывая физиологические и психологические особенности
учеников 1-х классов, проводить на уроках физкультминутки;
1.3. проводить собеседования, консультации с психологом по
различным проблемам обучения и воспитания.
2. Классным руководителям 1-х классов:
2.1. при проведении занятий осуществлять индивидуальный подход к
учащимся, у которых возникают трудности в период
адаптационного процесса;
2.2. совершенствовать формы и методы работы с учащимися
шестилетнего возраста во время адаптационного периода и в
течение обучения в 1-м классе;
2.3. проводить индивидуальные беседы с родителями первоклассников,
у которых процесс адаптации к школьным условиям проходит
сложнее.
3. Психологу школы Кубрак И.А.:
3.1. создать и организовать работу коррекционной группы с учащимися,
испытывают трудности в обучении и общении;
3.2. постоянно проводить индивидуальное консультирование родителей
и учащихся с проблемными вопросами в обучении и воспитании;
4. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора
по учебно-воспитательной работы Шклярик В.В..
Директор школы
Ознакомлены:
Шклярик В.В.
Филипишена Н.С.
Кутепова Е.П.
Аверкиева А.В.
Потапенко М.В.
Кубрак И.А.
Т.Я.Лемтюгова
приложение 1
к приказу № ____ от ____________
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
1. Старания
ребенка
обязательно
должны
быть
признанными.
Положительная оценка и хорошее теплое отношение необходимые
ребенку для хорошего самочувствия, для формирования в нем такого
важного качества, как уверенность в себе и своих возможностях.
2. В режиме дня каждого ребенка должны быть постоянные обязанности,
закрепленные за ним на длительное время. Ребенок, который умеет
работать дома, легко приспосабливается к обучению.
3. Расширять и обобщать навыки общения со взрослыми и сверстниками,
учить учитывать оценки и мнения людей для формирования собственных
взглядов.
4. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с таким,
каким он был вчера, или, возможно, завтра.
5. Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может считать,
что конфликты неизбежны, и продолжать провоцировать их.
6. Позволяйте ребенку проявлять самостоятельность, поощряйте малейшие
ее проявления.
7. Не критикуйте ребенка при свидетелях.
8. Развивайте мировоззрение ребенка, расширяйте круг его интересов.
9. Аргументируйте свои запреты и требования: дети чувствительны к
несправедливости, которая присутствует в большинстве требований. В
поисках аргументов, вы еще раз сможете обдумать необходимость их
применения.
10.Пытайтесь смотреть на мир глазами ребенка. Будьте искренними в
общении с ним, интересуйтесь его интересами.
приложение 2
к приказу № ____ от _________
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ
1. Учитывайте возрастные особенности первоклассников: двигательную
активность, преобладание игрового типа деятельности, недостаточную
сформированность волевой регуляции.
2. Сравнивайте работу учащегося только с его по предыдущими работами, а
не с работами других.
3. Избегайте критики учащегося при свидетелях, а также употребление слов
«всегда», «никогда».
4. Хвалите учащегося за малейшие достижения.
5. Позволяйте учащемуся самостоятельно оценивать свое поведение и его
последствия.
6. Создавайте ситуации успеха.
7. Уменьшайте количество отрицательных слов и предложений. Лучше
заменить их на утвердительные и положительно направленные.
8. Не настаивайте на ответах у доски тех детей, которые проявляют
тревожность. Лучше объединяйте их в группки, которые будут работать
вместе.
9. Для поддержания устных инструкций используйте визуальную
стимуляцию.
10.Давайте
учащимся
возможность
выплескивать
энергию
(физкультминутки, игры на переменах).
11.Давайте учащимся возможность высказывать свои мысли, подчеркивайте
ценность услышанного.