РП СРЛЯ Словообразование - ФГБОУ ВО "Чеченский

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра русского языка и методики его преподавания
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор
доцент С.-Э. С.-М. Юшаев
______________________
«_____»__________201__г.
Рабочая программа
дисциплины
«Современный русский язык»
Раздел
«Морфемика. Словообразование»
Направление подготовки
050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
«Русский язык и литература»
Квалификация выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
ГРОЗНЫЙ - 2011
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика.
Словообразование» /сост. Л.М.Дударова. – Грозный: ЧГПИ, 2011. – 27 с.
Рабочая программа дисциплины утвержден на заседании кафедры русского
языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО ЧГПИ от 30.08.2011 г., протокол №1.
Зав.кафедрой, к.ф.н.,доц. _________________ (Р.А.Буралова)
Рабочая программа дисциплины «Современный русский литературный язык.
Морфемика. Словообразование» (раздел «Б.3. В.ОД.3. - Профессиональный цикл. Базовая
часть» ФГОС – 3) предназначена для преподавания студентам очной формы обучения по
направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Русский
язык и литература») в 3-ем семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки
050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Русский язык и
литература»), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 22.12.2009 г., № 788.
Составитель ____________________ к.ф.н., доц. Л.М.Дударова
(подпись)
___________________2011 г.
Рецензент ______________________к.п.н., доц. Т.И.Серганова
___________________2011 г.
2
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели и задачи дисциплины……………………………………………………………….4
2. Место дисциплины в структуре ООП……………………………………………..........4
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины…………………………..4
4. Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………………………..5
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины…………………………………………………..…7
5.2.Разделы
дисциплины
и
междисциплинарные
связи
с
обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами……………………………………………………….…....7
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий……………………………………………..…......7
5.4. Практические занятия…………………..………………………… ……….…………...8
5.5.Самостоятельное изучение разделов дисциплины……………………….…….…….15
5.6. Лабораторная работа…………………………………………………………………..16
6. Образовательные технологии
6.1
Интерактивные
образовательные
технологии,
используемые
на
аудиторных
занятиях…………………………………………………………………………………… 16
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
7.1. Тематика контрольных работ……………….…………………………………………16
7.2. Перечень вопросов, выносимых на зачет и экзамены………………………………18
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература………………………………………………………………….19
8.2. Дополнительная литература…………………………………………………………19
8.3. Периодические издания………………………………………………………………20
8.4. Интернет–ресурсы……………………………………………………………………20
8.5. Методические указания для студентов………………………………………..........20
8.6. Методические рекомендации для преподавателя…………………………..............21
8.7.Программное
обеспечение
современных
информационно-коммуникативных
технологий…………………………………………………………………………………..21
8.8. Глоссарий…………………………………………. ………………………..………...22
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………………..25
10. Лист согласования рабочей программы дисциплины и ее изменений……….26
3
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
I. Рабочая программа дисциплины
1. Цели и задачи курса
Морфемика и словообразование являются важнейшими разделами курса
современного русского языка, играющими огромную роль в лингвистической подготовке
будущих филологов. Морфемика включает теорию морфемы как минимальной значимой
нелинейной единицы языка и описание типов морфем, которые могут быть представлены
в морфемном составе слова; изучение закономерностей расположения морфем и их
приспособляемости при соположении в линейной структуре слова, изучение исторических
изменений в основе слова, связанных с перемещением границ между морфемами и
приводящих к образованию новых корней и аффиксов. В словообразовании изучаются
виды и способы словопроизводства и словообразовательной семантики, которая входит в
лексическое значение производного слова.
Основная цель курса заключается в раскрытии предмета морфемики и
словообразования, закономерностей развития синхронной словообразовательной системы
языка.
Задачи курса:
 дать представление о членимости слова, идентификации и класссификации морфем
ознакомить со способами словообразования;
 ознакомить с принципами и методами описания словообразовательной системы
русского языка;
 ввести в курс теоретических проблем русской дериватологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Современный русский язык» (Б3.В.ОД3.) относится к вариативной
части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения раздела «Морфемика. Словообразование»
дисциплины
«Современный русский язык» студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в языкознание» и предыдущих
разделов курса современного русского языка.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплины «Общее языкознание», «История лингвистических дисциплин»,
«Филологический анализ текста», «Методика преподавания русского языка».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования
(ОК-4);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
4
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
-
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с
другими языками (СК-4);
способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его
развития (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
 о словообразовательной системе русского языка;
 об основных теоретических проблемах русской дериватологии;
 о членимости основы и признаках морфемы как значимой единицы языка;
 о современных методах исследования словообразовательной структуры слова;
 об активных процессах в словообразовательной системе современного русского
языка;
знать:
 основные понятия и единицы морфемики;
 типологию морфем, основ в русском языке;
 принципы выделения морфем;
 типологию словообразовательных типов и способов словообразования
в
современном русском языке;
уметь:
 ориентироваться в словообразовательной системе русского языка;
 определять морфемную и словообразовательную структуру слова;
 характеризовать словообразовательные типы по всему комплексу их признаков;
 производить полный морфемный и словообразовательный анализ слов;
 обобщать наблюдения над фактами морфемики и дериватологии современного
русского языка.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Всего
часов/з.е.
72/2,0
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость дисциплины
Зач. ед.
18/ 0,5
54/1,5
36/1,5
зачет
108/3
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
1
Наименование
№
раздела
дисциплины
Морфемика как учение о
минимальных
значимых
частях слова и законах их
сочетаемости
2
Основа слова
п/п
Содержание раздела
Понятие морфемы и
морфа. Типы морфов. Морфемный состав слова
Классификация морфем по разным признакам: а) по роли
морфем в слове-б) по значению морфем; в) по месту
морфем в составе слова. Функции морфем. Структурные
типы слов.
Полисемия и омонимия морфем. Синонимия и
антонимия морфем.
Основные понятия морфемики.
Основа и флексия. Грамматические особенности
5
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
флексий. Основа словоформы, основа парадигмы,
словообразовательная основа (основа исходной формы
слова), формообразующая основа.
Словообразовательная основа. Членимая основа.
Членимость и производность. Степени членимости
основы.
Основа
связанная
и
несвязанная.
Словообразовательный
квадрат.
Производная
и
непроизводная основа. Основа мотивированная и
немотивированная.
Нечленимая
основа.
Основа
прерывистая и непрерывная, простая и сложная. Чистая
основа. Супплетивные основы.
3
4
5
Опрощение основы. Причины опрощения.
Исторические
новых
корней
вследствие
утраты
изменения
в Появление
морфемной структуре семантических словообразовательных связей между
однокоренными словами. Появление новых корней
основы слова
вследствие утраты исходного производящего слова.
Образование новых корней вследствие утраты языком
словообразовательных
аффиксов.
Опрощение
в
результате
фонетических
изменений
в составе
производного слова.
Переразложение в основе - изменение границ
между морфами в результате перераспределения фонем.
Переразложение, вызванное «сокращением основ в
пользу окончаний». Переразложение в результате
переноса первого морфемного шва. Переразложение в
результате слияния аффиксов.
Усложнение основы. Превращение нечленимой
заимствованной основы в членимую в результате
распадения одной морфемы на две. Морфемный анализ
слова: предмет и задачи, процедура.
Диахроническое
(историческое)
словообразование. Этимологический анализ слова как
средство восстановления его первоначальной морфемной
структуры и первичного значения всех ее частей.
Этимологические словари.
Понятие словообразовательной производности.
Словообразование
Производное
слово
(основа),
его
признаки.
(деривация)
Словообразовательная Производящая основа и словообразовательный формант.
Типы
словообразовательных
формантов.
Типы
производность
мотивации в современном русском языке. Семантические
(мотивация)
отношения между мотивирующим и мотивируемым
словом.
Понятие
деривационного
значения.
Производность лексическая (лексическая деривация) и
производность синтаксическая (синтаксическая деривация). Понятие словообразовательной модели.
Нелинейные
преобразования
в
структуре
Морфонологические
производного
слова:
чередование
фонем
и мена
явления
в
ударения. Особенности морфонологических чередований
словообразовании
в заимствованных словах.
Линейные преобразования в структуре производного
слова. Усечение производящей основы. Усечение
6
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
6
7
8
конечных
гласных
основы
несклоняемых
существительных. Усечение суффиксов и субморфов
производящих основ при словообразовании.
Наращение производных основ (интерфиксация).
Наложение
и
интерференция
морфов
при
словообразовании (словообразовательная гаплология).
Комплексные
единицы
системы
Система синхронного
словообразования:
словообразовательная
пара,
словообразования
словообразовательный
тип,
словообразовательная
категория,
словообразовательная
цепочка
(цепь),
словообразовательная парадигма, словообразовательное
гнездо. Основные признаки словообразовательного типа.
Словообразовательный тип и словообразовательная
модель.
Словообразовательная
цепочка.
Понятие
деривационного шага. Словообразовательные цепочки с
пропущенными
звеньями.
Словообразовательная
парадигма
и
ее
строение.
Структура
словообразовательного гнезда. Объем гнезда.
Словообразовательные
словари.
Словообразовательный анализ слова.
Понятие
«способ
словообразования»
в
Способы
синхронном и диахронном планах. Пути появления
словообразования
новых слов. Исторические (действующие в диахронии)
способы словообразования: морфолого-синтаксический,
лексико-синтаксический
и
лексико-семантический.
Субстантивация. Сращение. Их трактовка в плане синхронного словообразования.
Морфологические (действующие в синхронии)
способы словообразования: аффиксные, безаффиксные и
комбинированные. Калькирование как особый прием
обогащения словаря.
Связь общественных и внутриязыковых процессов
Активные процессы в
современном русском в словообразовании. Социальные потребности и
активные
способы
словообразования.
Рост
словообразовании
агглютинативных черт в структуре производного слова
(чередование на стыке морфем, интерфиксация,
наложение
морфем).
Изменение
продуктивности
словообразовательных
типов,
специализация
словообразовательных значений и средств.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
с обеспечиваемыми дисциплинами
№
1
2
3
Наименование
обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
Общее языкознание
История русского
литературного языка
Историческая
грамматика русского
языка
1
2
3
4
5
6
7
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
7
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
Филологический анализ
текста
4
+
+
+
+
+
+
5.3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
№
Количество аудиторных
Наименование раздела, темы
часов
Всего Лекции Практ.за
нят.
1 Морфемика как учение о минимальных значимых
12
4
8
частях слова и законах их сочетаемости.
Типология морфем
2 Основа слова. Типология основ. Степени
10
2
8
членимости основы. Членимость и производность
3 Исторические изменения в морфемной структуре
8
2
6
основы слова
4 Словообразовательная производность (мотивация)
12
4
8
5
Морфонологические явления в словообразовании
8
2
6
6
Система синхронного словообразования
16
2
8
7
Способы словообразования
12
4
8
8
Активные процессы в
словообразовании
Итого аудиторных часов
4
2
2
72
18
54
современном
русском
5.4. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
5.4.1. Распределение часов по темам
№
п/
п
№
раздела
Наименование темы
Трудоемкость
(час./з.е.)
4
Морфемика как учение о минимальных значимых частях
слова и законах их сочетаемости. Типология морфем
Основа слова. Типология основ. Степени членимости
основы. Членимость и производность
Исторические изменения в морфемной структуре
основы слова. Морфемный анализ слова
Словообразовательная производность (мотивация)
5
Морфонологические явления в словообразовании
6/0,16
6
Система синхронного словообразования
8/0,2
7
Способы словообразования
8/0,2
8
Активные
процессы
словообразовании
Всего часов
1-4
1
5-8
2
911
1215
1618
1922
2326
27
3
в
современном
русском
8/0,2
8/0,2
6/0,16
8/0,2
2/0,55
54/1,5
8
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
5.4.2. Тематика практических занятий
Практические занятия №1-2.
Тема: Морфемика как учение о минимальных значимых частях слова и
законах их сочетаемости
1. Понятие морфемы и морфа.
2. Типы морфов.
3. Дополнительная дистрибуция морфов.
4. Полисемия и омонимия морфем. Синонимия и антонимия морфем
Вопросы для самоконтроля
1. Дайте определение морфа. Какими признаками он обладает?
2. Как называется членение слова на морфы?
3. Что такое морфема? В каком соотношении находятся понятия «морф» и «морфема»?
4. В чем суть процесса отождествления морфемы? Проиллюстрируйте ой ответ на словах
гореть, перегореть, гора, гористый, горе, горевать.
5. Опишите значения терминов алломорфы и варианты морфемы.
6. Пользуясь Лингвистическим энциклопедическим словарем (М., 1990), объясните
значение терминологического сочетания «дополнительная дистрибуция». Кем был
введен в лингвистику этот термин?
7. Что такое морфемный анализ и каковы его задачи?
8. Сформулируйте основные принципы морфемного анализа.
Основная литература:
1. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989.
2. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
3. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
4. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование.
Морфология. М., 2002.
5. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., 2002
Практические занятия №2-3.
Тема: Типология морфем русского языка.
1. Классификация морфем по разным признакам:
а) по роли морфем в слове;
б) по значению морфем;
в) по месту морфем в составе слова.
2. Функции морфем.
3. Морфемный состав слова
Вопросы для самоконтроля
1. По совокупности каких признаков классифицируются морфемы?
2. Назовите два основных типа морфем. В чем их принципиальные различия?
3. Какие морфы называются унификсами?
4. Пользуясь Словарем морфем русского языка А.И.Кузнецовой и Т.Ф.Ефремовой (М.,
1986.С. 1122), определите, с какими корнями образуется наибольшее число
родственных слов в современном русском языке.
5. Какие слова в современном русском языке не имеют родственных слов и почему?
6. Существуют ли слова без корня? Обоснуйте свой ответ на примере слова вынуть.
7. В чем отличие слова со свободным корнем от слова со связанным корнем? Укажите
причины появления в языке слов со связанными корнями,
9
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
8. Проведите сравнительный анализ следующих аффиксальных морфем: префикс,
суффикс, флексия, интерфикс, постфикс.
9. Что такое нулевая морфема? Приведите примеры нулевого суффикса, нулевой
флексии. Почему в слове ходил выделяется нулевая флексия, а в слове синий флексия ий1
10. К какому структурному типу относятся следующие слова: армия, сделавший, где,
садимся,
смотрите,
торопиться,
заволновались,
северо-восточный,
пуленепробиваемый.
11. Опишите процедуру морфемного анализа. Проведите полный морфемный анализ
следующих слов: выслеживают, браться, подорвали, линия, вазочка, заячий, доверие,
сбежаться, величайший.
Основная литература:
1. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., 2002
2. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989.
3. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
4. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
5. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование.
Морфология. М., 2002.
Практические занятия №5-8.
Тема: Основа слова
1. Основа и флексия. Грамматические особенности флексий.
2. Основа словоформы, основа парадигмы, словообразовательная основа (основа исходной формы слова), формообразующая основа.
3. Основа связанная и несвязанная.
4. Словообразовательная основа. Членимая основа. Членимость и производность.
5. Степени членимости основы.
6. Словообразовательный квадрат. Производная и непроизводная основа. Основа
мотивированная и немотивированная.
7. Нечленимая основа.
8. Основа прерывистая и непрерывная, простая и сложная.
9. Супплетивные основы.
Основная литература:
1. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., 2002
2. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
3. Современный русский язык. Словообразование / Под ред. В.Н. Немченко. М., 1984.
4. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
5. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование.
Морфология. М., 2002.
Практическое занятие №9-10.
Тема: Исторические изменения в морфемной структуре основы слова
1. Опрощение основы. Причины опрощения.
2. Переразложение в основе - изменение границ между морфами в результате
перераспределения фонем.
3. Усложнение основы. Превращение нечленимой заимствованной основы в членимую в
результате распадения одной морфемы на две.
4. Морфемный анализ слова: предмет и задачи, процедура.
10
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
5. Диахроническое (историческое) словообразование. Этимологический анализ слова как
средство восстановления его первоначальной морфемной структуры и первичного
значения всех ее частей.
6. Этимологические словари.
Вопросы для самоконтроля
1. Какие задачи ставит и решает этимологический анализ?
2. В чем отличие этимологического анализа от морфемного и словообразовательного?
3. Что такое опрощение? Назовите основные причины опрощения.
4. Что такое переразложение? На стыке каких частей слова происходит переразложение?
5. Что такое усложнение? В каких словах, как правило, происходит усложнение?
6. Что такое диффузия и декорреляция? В чем отличие процессов диффузии и
декорреляции от процессов опрощения, переразложения, усложнения?
7. Опишите процедуру этимологического анализа. Используя Краткий этимологический
словарь русского языка Н.М.Шанского, В.В.Иванова, Т.В.Шанской (М., 1975 и
последующие издания) проведите этимологический анализ следующих слов: зрачок,
внутрь, цирюльник, говядина, снять, шовинист.
Основная литература:
1. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., 2002
2. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989.
3. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
4. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
5. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование.
Морфология. М., 2002.
6. Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразовании.- М., 1968
7. Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь
русского языка.— М., 1975.
8. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка.- М.. 1985
Практическое занятие №12-15.
Тема: Словообразовательная производность (мотивация)
1. Понятие словообразовательной производности. Производное слово (основа), его
признаки.
2. Производящая основа и словообразовательный формант. Типы словообразовательных
формантов.
3. Типы мотивации в современном русском языке. Семантические отношения между
мотивирующим и мотивируемым словом.
4. Понятие словообразовательного значения. Производность лексическая (лексическая
деривация) и производность синтаксическая (синтаксическая деривация).
5. Понятие словообразовательной модели.
Вопросы для самоконтроля
1. Из каких элементов состоит структура мотивированного слова?
2. Какие принципы используются в качестве словообразовательной базы,
словообразовательного средства?
3. Объясните значения терминов «мотивированность», «мотивирующее слово»,
«мотивированное слово».
4. Что представляют собой отношения непосредственной мотивированности,
опосредованной
мотивированности,
разномотивированности,
равномотивированности? Приведите примеры из Словообразовательного словаря
русского языка А.Н. Тихонова (В 2 т. М., 1985).
11
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
5. Покажите стрелкой направление мотивированности в следующих парах слов: рукав—
нарукавник, глушь—глухой, химик—химия. Что является показателем отношения
мотивированности в каждой из пар слов?
Основная литература
1. Современный русский язык: В 3 ч.- Словообразование. Морфология. (Шанский Н. М..
Тихонов А. Н.).- М.. 1987.-Ч. 2.- С 5-77.
2. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
3. Русский язык. Учебник для IV класса.— М., 1984,- С. 6- 7. 141—160.
4. Русская грамматика.— М„ 1980.— Т. 1.—§ 172—180.
5. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка.- М.. 1985
Практическое занятие №16-17.
Тема: Морфонологические явления в словообразовании
1. Нелинейные преобразования в структуре производного слова: чередование фонем и
мена ударения.
2. Особенности морфонологических чередований в заимствованных словах.
3. Линейные преобразования в структуре производного слова. Усечение производящей
основы. Усечение конечных гласных основы несклоняемых существительных.
Усечение суффиксов и субморфов производящих основ при словообразовании.
4. Наращение производных основ (интерфиксация). Наложение и интерференция морфов
при словообразовании (словообразовательная гаплология).
Вопросы для самоконтроля
1. Какие морфонологические явления следует учитывать при выделении морфем? (1,
с. 31; 2, с. 77—-156.)
2. Что представляет собой явление наложения морфем?
3. В каких случаях наложение морфем обуславливается фонетическими и
морфологическими причинами?
4. Назовите случаи упрощения двойных согласных и двойных групп согласных. Следует
ли отличать их от морфологического наложения?
5. Что такое усечение основы и в каких случаях оно встречается наиболее часто?
6. Назовите основную исследовательскую задачу исторического словообразования.
7. Какими факторами обусловлено развитие словообразования в историческом ракурсе?
Основная литература
1. Современный русский язык: В 3 ч.- Словообразование. Морфология. (Шанский Н. М..
Тихонов А. Н.).- М.. 1987.-Ч. 2.- С 5-77.
2. Земская Е. А. Современный русский язык. Словообразование. - М., 1973.—
С. 18—30, 37—41, 48—53.
3. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
4. Русская грамматика. - М„ 1980.— Т. 1. - § 172-180.
5. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка.- М.. 1985.
Практическое занятие №18-19.
Тема: Система синхронного словообразования. Комплексные единицы системы
словообразования.
1. Словообразовательная пара.
2. Словообразовательный тип.
3. Словообразовательная категория.
4. Словообразовательная цепочка (цепь).
5. Словообразовательная парадигма.
6. Словообразовательное гнездо.
12
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
Вопросы для самоконтроля
1. Какие единицы образуют словообразовательную пару?
2. Раскройте значения терминов «словообразовательный тип», «словообразовательная
цепочка», «словообразовательная парадигма», «словообразовательное гнездо».
3. Из Словообразовательного словаря А.Н.Тихонова (В 2 т. М., 1985) выпишите
словообразовательное гнездо, в котором не менее 10 слов. Последовательно выделите
из данного словообразовательного гнезда: а) все словообразовательные пары, б)
словообразовательные цепочки, в) словообразовательные парадигмы. Найдите в
данном словообразовательном гнезде примеры разных видов мотивированности,
разных способов синхронного словообразования.
Основная литература:
1. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., 2002
2. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989.
3. Современный русский язык. Словообразование / Под ред. В.Н. Немченко. М., 1984.
4. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
5. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование.
Морфология. М., 2002.
Практическое занятие №20-22.
Тема: Словообразовательный тип. Классификация СТ.
1. Основные признаки словообразовательного типа.
2. Словообразовательный тип и словообразовательная модель.
3. Классификация СТ.
4. Словообразовательные словари.
5. Словообразовательный анализ слова.
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое словообразовательный анализ и какие задачи он решает?
2. Сформулируйте основные принципы словообразовательного анализа.
3. Чем различается анализ слова по составу и словообразовательный анализ? Сравните
цель, ход и результаты того и другого анализа. Как связаны эти анализы?
4. Почему
мотивированное
слово
является
главной,
основной
единицей
словообразовательной системы языка?
5. Опишите
процедуру
словообразовательного
анализа.
Проведите
полный
словообразовательный анализ следующих слов: знаменосец, легковоспламеняющийся,
диван-кровать, приморье, завуч, лесосплав, отзвенеть, разносчик, сбежаться.
Основная литература:
1. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., 2002
2. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
3. Современный русский язык. Словообразование / Под ред. В.Н. Немченко. М., 1984.
4. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
Практическое занятие №23.
Тема: Способы словообразования. Исторические (действующие в диахронии)
способы словообразования.
1. Понятие «способ словообразования» в синхронном и диахронном планах. Пути
появления новых слов.
2. Исторические (действующие в диахронии) способы словообразования: морфологосинтаксический, лексико-синтаксический и лексико-семантический.
3. Субстантивация.
4. Сращение.
Вопросы для самоконтроля
13
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
1. Что является формой выражения словообразовательного значения (значения
отношения мотивирующего к мотивированному слову) при лексико-семантическом
способе образования слов? (1, с. 62—63; 2, с. 169—171; 3, с. 225—227.)
2. Почему переход из одной части речи в другую может использоваться для образования
нового слова (для выражения словообразовательного значения)?
3. Какие изменения в лексической системе происходят при лексико-синтаксическом
способе образования? (1, с. 62.)
4. В чем вы видите целесообразность образования слов путем аббревиации? (Отличайте
слова, образованные путем аббревиации, от аббревиатур; см. 1, с. 68—69; 4, с. 275—
279, 287—290,)
5. Что общего имеет образование аббревиатур с морфологическим, морфологосинтаксическим и лексико-синтаксическим способами образования слов? (1, с. 72—
73.)
6. Какие словообразовательные инновации морфологического и неморфологического
типа отмечаются в современном русском языке? (1, с. 71—77; 5, с. 19—26.)
7. Отметьте расхождения
в
интерпретации
неморфологических способов
словообразования в школьном учебнике (5, § 19, 23, 25) и вузовском курсе (1, с. 62—
65, 72—74; 2, с. 169—172). Чем, на ваш взгляд, они вызваны?
Основная литература
1. Современный русский язык: В 3 ч.—Ч. 2,— С. 62—65, 71—77.
2. 3емская Е.А.Современный русский язык. Словообразование.- М., 1973.- С.169-172,
177-180, 217-240.
3. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
4. Русский язык. Учебник для V-VI классов.- М., 1984.- §19-26.
Практические занятия №24-26.
Тема: Морфологические (действующие в синхронии) способы словообразования:
1. Простые и сложные способы словообразования.
2. Аффиксные способы словообразования.
3. Безаффиксные способы словообразования.
4. Комбинированныеспособы словообразования.
5. Калькирование как особый прием обогащения словаря.
Вопросы для самоконтроля
1. Почему морфологический способ образования слов в русском языке является
ведущим? (I, с. 65; 2, с. 169-173.)
2. Почему словообразовательная структура слова всегда двучленна? (1, с. 34; 2, с.
12-14, 61-68.)
3. Сравните описание морфологических способов словообразования в работах (1, с. 65—
71; 2, с. 172—177 или 5. с. 201—204) и в школьном учебнике (3, § 20, 23). Чем, повашему, вызвано разное описание морфологических способов?
4. Есть ли в русском языке нулевая словообразовательная морфема? (1, с. 66—67; 2,
37—41.) Обоснуйте свое мнение.
5. Чем, по-вашему, вызвано параллельное использование терминов
производящая
основа — мотивирующая основа, производная основа — мотивированная основа? (1,
с. 34; 2, с. 69—76.)
6. Как вы объясняете существование в языке расхождений формальной и
смысловой производности? (2, с. 69—76 или 5, с. 197—198)
7. Определите способ образования следующих слов с позиции синхронного и с позиции
диахронного словообразования: по-новому, вчистую, дежурный (существительное). В
чем различие синхронного и диахронного способов словообразования?
14
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
8. Постройте таблицу синхронных способов словообразования с учетом их деления на
простые и сложные, аффиксальные, беэаффиксные и смешанные. Пользуясь таблицей,
определите способы образования следующих слов: рыжеватый, сушь, бездарный,
досмотреть, допрыгаться, осмелиться, вышеизложенный, главком, гостиная,
вертолет, вполголоса.
Основная литература
1. Современный русский язык: В 3-х ч.— Ч. 2.— С. 5—16, 61—77.
2. Земская Е.А.Современный русский язык. Словообразование,-М., 1973.-С.169-181, 217240.
3. 3. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
4. Русская грамматика.— М„ 1980.— Т. I.
5. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой.- М., 1981.- С. 133-288.
Практическое занятие №27.
Тема: Активные процессы в современном русском словообразовании
1. Социальные потребности и активные способы словообразования.
2. Рост агглютинативных черт в структуре производного слова (чередование на стыке
морфем, интерфиксация, наложение морфем).
3. Изменение
продуктивности
словообразовательных
типов,
специализация
словообразовательных значений и средств.
4. Ключевые слова эпохи как основа словопроизводства.
5. Неузуальное словообразование.
Вопросы для самоконтроля
2. Существуют
ли
общеязыковые
тенденции,
влияющие
на
развитие
словообразовательной системы?
3. В чем состоят внутренние факторы развития самого словообразования?
4. Охарактеризуйте процессы, происходящие в системе русского словообразования,
рассматриваемой как развивающийся феномен.
5. Какие черты преобладают в структуре современного производного слова?
6. Охарактеризуйте современное неузуальное словообразование.
Основная литература:
1. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., 2002
2. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989.
3. Современный русский язык. Словообразование / Под ред. В.Н. Немченко. М., 1984.
4. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
5. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
5.5. Организация самостоятельной работы студентов
№
Тема
Форма работы
1
Морфемика
как
наука
и
как
лингвистическая дисциплина. Морфема как
двуплановая уровневая единица.
Работа с учебной и
справочной
литературой.
2.
Основные
морфем.
3.
Явления морфемного шва. Исторические
Работа с
учебной
литературой.
Выполнение
тренировочных
заданий.
Работа с учебной и
параметры классификации
15
Кол-во
часов – 36
ч.
2
Форма
отчетности
Устный опрос.
Тестирование
4
Устный опрос.
Работа у доски.
6
Устный опрос.
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
изменения в структуре основы
4.
Морфемная структура слова. Принципы и
приемы морфемного анализа.
5.
Словообразование
как
наука
и
лингвистическая дисциплина.
Понятие
словообразовательной
производности.
Комплексные
единицы
системы
словообразования.
6.
7.
Способы синхронного словообразования.
Продуктивность
в словообразовании.
8.
Принципы
и
словообразовательного анализа.
приемы
справочной
литературой..
Выполнение
тренировочных
заданий.
Тестирование
4
Работа с учебной и
справочной
литературой.
4
Работа с
учебной литературой.
Выполнение
тренировочных
заданий.
Работа с учебной и
справочной
литературой.
Выполнение
тренировочных
заданий
Работа со справочной
литературой.
Выполнение
тренировочных
заданий.
4
Самостоятельная
работа. Работа
со справочной
литературой.
Устный опрос.
Подготовка
сообщений
и
рефератов
Устный опрос.
Работа у доски
Тестирование
6
Устный опрос.
Работа у доски.
Тестирование.
6
Самостоятельная
работа.
Тестирование
5.6. Лабораторный практикум – не предусмотрен
6. Образовательные технологии
Рекомендуемые традиционные образовательные технологии:
лекции,
практические занятия;
самостоятельная работа студентов,
подготовка докладов и сообщений (тема определяется по выбору обучающегося).
6.1.Интерактивные образовательные технологии, используемые на аудиторных
занятиях. При проведении занятий рекомендуется использование активных и
интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр,
мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента,
коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30
% аудиторных занятий.
В табличной форме ниже приводится перечень интерактивных образовательных
технологий по видам аудиторных занятий и их объем в часах.
№ семе-стра
Вид занятия
(Л, ПР)
Л
3 с.
ПР
ПР
18 ч.
ПР
Л
Л
ПР
Количество
Используемые интерактивные образовательные технологии
часов
Подготовка презентаций на тему:
«Основные понятия морфемики»
Дискуссия по теме «Типология морфем»
Тренинг в малых группах «Морфемный анализ
слова»
Составление
рабочего
портфолио
«Словообразование совр.русск.языка»
Подготовка презентаций на тему:
«Способы образования слов в совр.русск. языке»
Дискуссия «Спорные вопросы теории морфем»
Тренинг в малых группах «Морфемный и
16
2
2
2
4
2
2
4
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
словообразовательный анализ слова»
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
7.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
7. Тематика контрольных работ и рефератов
7.1. Тематика рефератов
1. Словообразовательные особенности функциональных стилей языка.
2. Специфические разговорные способы словообразования.
3. Роль Ф.Ф.Фортунатова в разработке вопросов структуры слова.
4. Вклад Г.О.Винокура в изучение основы слова.
5. Вклад Бодуэна де Куртенэ в изучение словообразования.
6. Вклад В.В.Виноградова в изучение словообразования.
7. В.А.Богородицкий и проблемы словообразования.
7.2.Тематика контрольных работ
1.Основные понятия морфемики.
2. Основные понятия словообразования.
3. Морфемный и словообразовательный анализы.
Тексты к задания м предлагаются каждому студенту индивидуально.
Примерный текст.
Эти тонкие, загнутые в виде вопросительных знаков шеи колебались и
вздрагивали от толчков идущего парохода, и казалось, что какие-то
странные,
невиданные допотопные животные, вроде бронтозавров или ихтиозавров, как их рисуют
на картинах, лежат на больших блюдах, подогнув под себя ноги, и с суетливой и
комической осторожностью оглядываются вокруг, пригибая головы книзу.
Задания
1.Выпишите слова с непроизводной основой. Выделите основу.
2.Выпишите слова с нулевым окончанием. Укажите нулевое окончание.
3.Выпишите слова, имеющие в своем составе формообразующие суффиксы. Выделите
их. Выделите основу слова и основу словоформы.
4.Определите способы образования слов с производной основой. Разбейте слова на
морфемы.
5.Выпишите слова, в которых произошли морфонологические преобразования на
морфемном шве.
6.Произвести морфемный и словообразовательный анализ выделенного слова из текста.
СХЕМА МОРФЕМНОГО АНАЛИЗА
I. Часть речи анализируемого слова: изменяемая (как изменяется); неизменяемая.
II. Окончание, его типы:
III. Типы основ: 1) по функции – основа словоформы, основа слова; 2) по структуре:
членимая, нечленимая, простая, сложная, прерывистая | непрерывная.
IV. Суффиксы, их типы
V. Приставки (префиксы), их типы.
VI. Корень, его типы по степени самостоятельности в выражении значения –
свободный | связанный
VII. Обозначить условно последовательность морфем в виде схемы.
СХЕМА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА
1. Определить, к какой части речи относится данное слово.
2. Выделить основу производного слова определить производная / непроизводная.
3. В словах с производной основой найти: производящую основу, производящее слово,
производящую базу (свободное или фразеологически связанное словосочетание, целое
предложение).
17
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
4.Установить словообразовательный тип, определить его регулярность и
продуктивность.
5. Дать характеристику способа словообразования.
6.Изобразить
графически
последовательность
образования
данного
слова
(словоформы).
7.3.Контрольные вопросы для подготовки к зачету
1. Морфемика как учение о минимальных значимых частях слова и законах их
сочетаемости
2. Понятие морфемы и морфа. Типы морфов. Морфемный состав слова
3. Классификация морфем по разным признакам: а) по роли морфем в слове, б) по
значению морфем; в) по месту морфем в составе слова. Функции морфем.
4. Основа и флексия. Грамматические особенности флексий. Основа словоформы,
основа парадигмы, словообразовательная основа (основа исходной формы слова),
формообразующая основа.
5. Членимая основа. Членимость и производность. Степени членимости основы.
Основа связанная и несвязанная. Словообразовательный квадрат. Производная и
непроизводная основа. Основа мотивированная и немотивированная. Нечленимая
основа. Чистая основа. Супплетивные основы.
6. Исторические изменения в морфемной структуре основы слова. Опрощение
основы. Причины опрощения. Опрощение в результате фонетических изменений в
составе производного слова.
7. Переразложение в основе - изменение границ между морфами в результате
перераспределения фонем. Переразложение, вызванное «сокращением основ в
пользу окончаний». Переразложение в результате слияния аффиксов.
8. Усложнение основы. Превращение нечленимой заимствованной основы в
членимую в результате распадения одной морфемы на две. Морфемный анализ
слова: предмет и задачи, процедура.
9. Диахроническое (историческое) словообразование. Этимологический анализ слова
как средство восстановления его первоначальной морфемной структуры и
первичного значения всех ее частей. Этимологические словари.
10. Понятие словообразовательной производности. Производное слово (основа), его
признаки. Производящая основа и словообразовательный формант. Типы
словообразовательных формантов. Типы мотивации в современном русском языке.
11. Семантические отношения между мотивирующим и мотивируемым словом.
Понятие деривационного значения. Понятие словообразовательной модели.
12. Нелинейные преобразования в структуре производного слова: чередование фонем
и мена ударения.
13. Линейные преобразования в структуре производного слова. Усечение
производящей основы. Усечение конечных гласных основы несклоняемых
существительных. Усечение суффиксов и субморфов производящих основ при
словообразовании.
14. Наращение производных основ (интерфиксация). Наложение и интерференция
морфов при словообразовании (словообразовательная гаплология).
15. Основные признаки словообразовательного типа. Словообразовательный тип и
словообразовательная
модель.
Словообразовательная
цепочка.
Понятие
деривационного шага. Словообразовательная парадигма и ее строение. Структура
словообразовательного гнезда. Объем гнезда.
16. Словообразовательные словари. Словообразовательный анализ слова.
17. Понятие «способ словообразования» в синхронном и диахронном планах. Пути
появления новых слов.
18
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
18. Исторические (действующие в диахронии) способы словообразования: морфологосинтаксический,
лексико-синтаксический
и
лексико-семантический.
Субстантивация. Сращение. Их трактовка в плане синхронного словообразования.
19. Морфологические (действующие в синхронии) способы словообразования:
аффиксные, безаффиксные и комбинированные.
20. Активные процессы в современном русском словообразовании
7.4.Контрольные (типовые) тесты (Фонд оценочных средств в текстовом виде
имеется в электронной форме на кафедре)
1. Термин «морфема» ввел в науку о языке:
А) Ф.Ф. Фортунатов;
Б) И.А. Бодуэн де Куртенэ;
В) А.А. Потебня;
Г) Ф. де Соссюр.
2. Видоизменения морфемы, обусловленные условиями сочетаемости ее с другими
морфемами, называются:
А) Вариациями морфемы;
Б) Синонимичными морфемами;
В) Алломорфами;
Г) Формантами.
3. Наименьшее в формальном и семантическом отношении словообразовательное
средство (средства) из числа тех средств, которыми данное мотивированное слово
отличается от мотивирующих:
А) Словообразовательный аффикс;
Б) Словообразовательный формант;
В) Словообразовательный тип;
Г) Словообразовательный суффикс.
4. Часть словообразовательного гнезда, включающая слова, находящиеся на одной
ступени производности:
А) Словообразовательный тип;
Б) Словообразовательная цепочка;
В) Словообразовательная парадигма;
Г) Словообразовательный формант.
8.Учебно-методическое обеспечение
8.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. - М., 1992.
2. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. - М. 1973.
3. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология.- М., 2002
4. Русская грамматика/ Под ред. Н.Ю. Шведовой и др. М., 1980.Т.1.
5. Николина Н.А., Фролова Е.А., М.М. Литвинова. Словообразование современного
русского языка. - М., 2005.
6. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989.
7. Современный русский язык. Словообразование / Под ред. В.Н. Немченко. М., 1984.
8. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. М., 2000.
9. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование.
Морфология. М., 2002.
8.2.Дополнительная литература
1. Алексеев Д.И. Аббревиатуры как новый тип слов// Развитие СО СРЛЯ. -М., 1966.
2. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: Уч. пос. - М.,2001.
3. Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. - М, 1986.
19
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
4. Виноградов В.В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии (на
материале русского и родственных языков)// Избранные груды. Исследования по
русской грамматике. - М., 1975.
5. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Избранные работы по
русскому языку. - М, 1959.
6. Ермакова О.П. Лексические значения производных слов в русском языке. - М., 1986.
7. Ермакова О.П. СЦ в семантическом аспекте// Актуальные проблемы русского
словообразования. Ташкент, 1982.
8. Лопатин В.В. Нулевая аффиксация в системе русского словообразования//Вопросы
языкознания. - 1966. №1.
9. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы
описания. - М., 1977.
10. Максимов В.И. Суффиксальное словообразование имен существительных в русском
языке. - М., 1975.
10. Развитие словообразования СРЛЯ: Сб. статей. М., 1975.
11. Улуханов И.С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их
лексическая реализация. М., 1996.
12. Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее
описания. М., 1977.
13. Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. М., 1968.
14. Ширшов И.А. Словообразовательная цепь и явление полимотивированности//
Актуальные проблемы русского словообразования. Ташкент, 1982.
8.2.1. Словари
1. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообраз-ных единиц русского языка. -М., 1996.
2. Елистратов B.C. Арго и культура //Словарь московского арго.- М., 1994.
3. Зенович B.C. Словарь иностранных слов и выражений. М., 1998.
4. Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка.- М., 1986.
5. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка.-М., 1987.
6. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка.- М, 1996.
7. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. - М., 1985 Т. 1-2.
8. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М. , 1978.
9. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н., Тихонов С.А. Словарь-справочник по русскому языку.
Правописание. Произношение. Ударение. Словообразование. Морфемика.
Грамматика. Частота употребления слов / Под ред. А.Н. Тихонова.- М., 1986.
10. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4т. - М., 1964-1973
8.3.Периодические издания
1.
Ж. « Русский язык»
2.
Ж. «Филологические науки»
3.
Ж. « Русский язык в научном освещении»
4.
Ж. «Вопросы языкознания»
8.4. Интернет–ресурсы
1. Розенталь Д. Э. Словарь лингвистических терминов //
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/DicTermin/index.php
2. Филология в сети. Поиск по лингвистическим сайтам //
http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html
3. 3htpp://www.gramota.ru
4. htpp://www.fepo.ru
5. htpp://www.pоlitcom.ru
6. htpp://www.refstar.ru
7. htpp://www.eidos.ru
8. htpp://www.rambler.ru
20
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
8.5. Методические указания для студентов
В структуре курса «Современный русский язык» раздел «Морфемика.
Словообразование» занимает важное место. Оно определяется, в первую очередь, тем,
что для понимания многих вопросов студенты должны иметь
отчетливые
представления о языковых явлениях, изучаемых смежными дисциплинами, поскольку
изучение процессов деривации находится, по образному выражению исследователей,
«на перекрестке» лексики, морфологии и синтаксиса. В целях развития навыков
самостоятельной работы программа
предусматривает проработку определенного
объема учебной и научной литературы, использование различных лингвистических
словарей и справочников.
Развитию навыков самостоятельной работы способствует также
выполнение
практических заданий, написание домашней контрольной
работы. В процессе их
подготовки студент глубоко прорабатывает научную и
справочную
литературу,
осуществляет самостоятельный анализ языковых
фактов, приобретая тем самым
необходимые для филолога навыки
самостоятельного анализа языкового материала,
умение критически сопоставлять разные точки зрения, овладевая научным стилем речи.
8.6. Методические рекомендации для преподавателя
Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать
матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной
работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя
студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.
Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра,
определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной
работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов
методам такой работы.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель –
формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения
материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать
следующим дидактическим требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации
деятельности студентов;
- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления,
статистические данные;
- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей
профессиональной деятельностью студентов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в
педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические
и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса
обучения.
8.7. Программное обеспечение современных
информационно-коммуникативных технологий
QuickTime Alternative 3.2.2
TV Player Classic 6.7.17
Free DVD Video Converter
MS PowerPoint 2007
21
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
8.8.Глоссарий
Аббревиация (или сложносокращенный способ словообразования) – способ образования
существительного на базе сочетания слов, основы которых входят в состав производной
основы в усеченном виде: СНГ, РФ, госкомитет.
Адвербиализация – процесс перехода других частей речи в наречия.
Алломорфы (гр. Allos "другой" и morphe "форма") - различные морфы, представляющие
одну и ту же морфему. Тождественные по значению морфы нес'-, нос'-, нош- (неси,
носить, ношу) являются алломорфами по отношению друг к другу, формальное различие
между которыми объясняется их позицией в слове.
Аффикс словоизменительный (грамматический синтаксический) - такая грамматическая
морфема, которая выражает зависимость одних слов от других в потоке речи. Иными
словами, словоизменительная морфема используется для образования синтаксических
грамматических форм.
Аффикс словообразовательный - аффикс (префикс, суффикс, постфикс), создающий
новое слово (лексему).
Аффикс формообразующий (грамматический несинтаксический) - грамматическая
морфема, которая в составе слова выражает дополнительные грамматические оттенки, но
не влияет на взаимоотношения слов в предложении.
Декорреляция – внутренний процесс изменения характера или значения морфемы при
том же числе и порядке следования морфем. Например,окончание существительного
ночью в форме творит. падежа превратилось в суффикс в результате перехода имени
существительного в наречие.
Дериват лексический - производное, лексическое значение которого не тождественно
значению производящего (компьютер – компьютеризация, мастерить – мастерская).
Дериват синтаксический – производное, лексическое значение которого тождественно
значению
производящего,
но
производное
отличается
от
производящего
принадлежностью к иной части речи (смотреть – смотр, глухой – глушь, черный –
чернота)
Дериватология, деривация (от лат. derivatio дословно "отведение воды от реки",
переносн. "образование новых слов от существующих") = словообразование – раздел
языкознания, изучающий все аспекты создания, функционирования, строения и
классификации производных и сложных слов.
Деривация компрессивная служит целям сокращения уже имеющихся в языке
номинативных единиц. Она включает разного рода сокращенные номинации.
Компрессивное словообразование обслуживает разные способы словообразования:
суффиксальная универбация (пятиэтажка – пятиэтажный дом, сокращенка –
сокращенная дорога), сложносокращенный способ (старпом – старший помощник, завлаб
– заведующий лабораторией), аббревиация (РФ).
Диахрония (от греч. dia - "через, сквозь" и chronos "время", т.е. разновременность) –
историческая последовательность развития языковых явлений и развитие системы языка в
целом как предмет лингвистического изучения.
Диффузия (наложение, аппликация, интерференция) – взаимопроникновение морфем при сохранении ими в то же время четкой самостоятельности и особенности значимых частей слова. Причиной диффузии являются
различные звуковые изменения (прежде всего стяжение одинаковых гласных
или согласных): приду (диффузия возникла в результате стяжения в один
звук двух и (ср. в др. русском языке прииде).
Замещение – явление, в результате которого морфемный состав производной основы в
количественном отношении остается прежним, меняется лишь одно из звеньев
словообразовательной цепочки, но тем самым и словообразовательная структура слова в
целом. Одной из причин данного процесса является народная этимология.
22
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
Интерфикс (лат. inter "между" и fixus "прикрепленный") – межморфемная вставка,
играющая в структуре слова чисто соединительную (реляционную) функцию: например,
сея-л-ка (т.к. –к(а) не может присоединяться к основе на гласный), пе-в-ец, лес-о-степь).
Интеръективация— процесс перехода слов в междометия.
Исторические изменения в морфемной структуре слова - опрощение, переразложение,
усложнение основы, декорреляция, диффузия и замещение морфем.
Конфикс – это двух- или трехаффиксальный комплекс, в котором каждая морфема
отчетливо выделяется и сохраняет свою собственную семантику: снег – под-снеж-ник.
Конъюкционализация – процесс частеречного перехода в союзы.
Корень – это морфема, являющаяся центральным элементом в морфемной структуре
слова, предопределяющим его лексическое значение; это общая часть родственных по
лексическому значению слов, называемых однокоренными (друг, друзья, дружный и т.п.).
Корень свободный - корень, который сам по себе может составлять основу слова (сын- ,
пиш-у, полз-ти, строк-а, рубеж- ).
Корень связанный - корень, который всегда используется в сочетаниисо
словообразовательными аффиксами (обуть, разуть; прибавить, убавить, надбавить;
привыкать, отвыкать, снять, поднять и т.п.) и никогда сам по себе не составляет основу
слова. Для обозначения связанных корней А.А. Реформатский ввел термин радиксоид
(лат. Radix – 'корень' и греч. Oid – 'подобный').
Опрощение, или интеграция - языковой процесс, в результате которого слово с
производной основой изменяется в слово с непроизводной основой. Иначе говоря,
опрощение – это потеря основой способности члениться.
Основа слова – это обязательный элемент морфемной структуры слова, являющийся
средством выражения его лексического значения.
Основа словоизменительная - часть грамматически изменяемого слова, способная
сочетаться со словоизменительными морфемами (переделанный).
Основа словообразовательная – это часть производного слова, которая способна
сочетаться со словообразующими морфемами; при этом она частично выражает
лексические значения соответствующих производных слов (пере-дел-анн(ый)).
Основа формообразовательная – это часть изменяемого слова, способная сочетаться с
формообразующими морфемами и выражающая лексическое значение слова (переделанн(ый)).
Постфикс (лат. post "после" и fixus "прикрепленный") – морфема, находящаяся в самом
конце слова после окончания или формообразующего суффикса (учим-ся, высказать-ся).
Постфиксальный способ словообразования (или постфиксация) – образование слов с
помощью постфикса. Характерен, как правило, для образования глаголов (лишить –
лишить-ся), неопределенных местоимений (кто- кто-нибудь) и наречий (куда – куда-то).
Префикс (лат. рraefixus – прикрепленный спереди) - морфема, находящаяся в слове перед
корнем (при-бегать) или другим префиксом (при-за думаться). Называемая также
приставкой.
Префиксально-постфиксальный способ словообразования – это такой аффиксальный
способ образования глаголов, когда в качестве дериватора используется функциональное
единство префикса и постфикса (смотреть – в-смотреть-ся).
Префиксально-сложный способ словообразования – сложение слов с префиксацией:
умиротворить – мир, творить, + -у; иссиня-черный – синий, черный, +из-.
Префиксально-суффиксально-постфиксальный способ словообразования - это
аффиксальный способ образования глаголов, когда в качестве дериватора используется
функциональное единство префикса, суффикса и постфикса: шутить – пре-шучива(ть)ся, блуждать – за-блуд-и(ть)ся.
Префиксально-суффиксально-сложный
способ
словообразования
-сложение
одновременно с префиксацией и суффиксацией: повсеместный – все, места +по- +-н.
23
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
Префиксально-суффиксальный способ словообразования – образо вание слова при
помощи префикса и суффикса (конфиксация): дар – без-дарн(ый), бел(ый) – до-бела,смысл – бес-смысл-иц(а), голова – без-голов-0(ый) – префиксация с нулевой
суффиксацией).
Префиксальный способ словообразования (или префиксация) - образование слова при
помощи префикса и суффикса: просить – у-просить, красить – вы-красить, чемпион –
экс-чемпион.
Производность единичная - наиболее типичный для русского словообразования тип
производности, когда дериват мотивирован вполне определенным производящим:
конкретной производящей основой (слон – слониха).
Производность метафорическая - образование производного слова на основе
переносных (метафорических) значений производящего. Например, глагол обезьянничать
– 'слепо подражать другим, перенимать черты поведения других' базируется на
переносных значениях существительного обезьяна.
Производность метонимическая - образование производного слова на основе
переносных (метонимических) значений производящего слова.
Производность неединственная (или множественная) – тип производности, при
которой дериват по форме и смыслу может быть с равными основаниями соотнесен с
несколькими производящими: слово невесело может мотивироваться прилагательным
невеселый или наречием весело.
Регулярный аффикс - аффикс, встречающийся в разных словах и сочетающийся с
различными видами корневых и аффиксальных морфем. Такие аффиксы, как правило,
повторяются в рядах слов и словоформ – ходь-ба, стрель-ба, кось-ба, паль-ба; от-крыть,
от-бить, от-мыть, от-купорить; вод-ой, трав-ой, голов-ой, газет-ой.
Словообразовательная категория (СК) – сложная единица, формирующаяся
совокупностью словообразовательных типов, объединяемых общностью деривационного
значения в отвлечении от формальных средств выражения данного значения. СК
выделяется на основании единства деривационного значения, в то время как средства
выражения этого значения могут быть различными.
Словообразовательная пара - простейшая комплексная единица словообразовательной
системы, устанавливающая связи между производным словом и его производящим
(желтый – желтоватый; желтый – желтоватость; но не желтый – желтоватость;
крюк – крючок, крючок – крючочек, но не крюк – крючочек; ловить – ловец, ловец –
ловецкий, но не ловить - ловецкий).
Словообразовательная парадигма – это совокупность мотивированных слов, имеющих
одно и то же мотивирующее и находящихся на одной ступени производности.
Словообразовательная производность полная - словообразовательная производность,
наблюдаемая в словах, значение которых полностью складывается из значения их
составных частей, например: дом-ик 'дом' и 'маленький', дом-ищ(е) 'дом' и 'большой'.
Словообразовательная
производность
частичная
словообразовательная
производность, наблюдаемая в производных словах, семантика которых не включает
семантику производящих целиком.
Словообразовательная цепочка – это более сложная, чем словообразовательная пара,
комплексная единица системы синхронного словообразования. Она представляет собой
ряд однокорневых слов, в котором каждое предыдущее слово является мотивирующим
для последующего: пыль – пылить – опылить – опыление.
Словообразовательное гнездо - совокупность однокорневых слов, расположенных в
соответствии с упорядоченными отношениями словообразовательной производности. Все
производные слова гнезда восходят к одному непроизводному, исходному по отношению
к ним слову - вершине гнезда.
Словообразовательный тип – это сложная, системно-иерархически устроенная,
динамичная категория с размытыми формально-семантическими границами, которая
24
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
характеризуется: 1) общностью частеречной принадлежности мотивирующего и
мотивированного слов; 2) идентичностью формантного показателя, соотносимого с
мотивирующей основой; 3) специфической для типа реализацией различных видов
словообразовательного значения, в границах которых семантически связаны
мотивирующие и мотивированные слова.
Сложение – способ словообразования, при котором производящее слово представлено
двумя или более основами, дериватором при этом считается строго фиксированный
порядок расположения производящих основ в структуре деривата и единое основное
ударение. Разновидностями сложения являются: чистое сложение, аббревиация, сращение,
сложносоставной способ словообразования.
Сокращение (усечение) – это безаффиксный способ словообразования, при котором
дериватором является усечение производящей основы. Сокращениями называют и
соответствующие производные слова: магнитофон – маг, рок-н-рол – рок, фотография –
фото, авиационный – авиа и др.).
Сращение – способ образования адъективных и глагольных дериватов на базе сочетания
слов и словоформ, связанных подчинительными отношениями: умалишенный – лишенный
ума, фосфоросодержащий – содержащий фосфор.
Субморф – единица более низкого уровня, чем морф. Семантически субморф неотделим
от морфа, составляет его часть, участвует в выражении значения, свойственного морфу в
целом, но в плане морфонологическом субморф отделяется от «материнского» морфа и
приобретает самостоятельность.
Субстантивация (от лат. substantivum - существительное) - переход в разряд имен
существительных слов других частей речи.
Суффикс (от лат. suffixus – прикрепленный) – морфема, расположенная непосредственно
за корнем (изда-тель) или за другим суффиксом (издатель-ниц-а).
Суффиксально-постфиксальный способ словообразования – это аффиксальный способ
образования глаголов, при котором дериватором служит функциональное единство
суффикса и постфикса: присесть – присажива(ть)ся.
Суффиксальный способ словообразования (или суффиксация) – продуктивный
аффиксальный способ словообразования, при котором дериватором является суффикс.
Характерен для обрвазования существительных: бронза – бронз-ов(ый), способный –
способн-ость, стекло – стекл-и(ть). Особой разновидностью суффиксального способа
словообразования является нулевая суффиксация: сух(ой) – сушь, супруг – супруг(а) (ср.:
синий – синев(а), пианист – пианист-к(а)).
Транспозиционное словообразовательное значение - значение производного слова,
семантика которых не отличается от семантики производящих слов.
Транспозиция – перевод слова из одной части речи в другую.
Усложнение – явление, противоположное опрощению, когда ранее непроизводная основа
становится производной. В большинстве случаев этот процесс происходит при
заимствовании слов из других языков.
Чистое сложение – это объединение в составе производной основы нескольких
производящих основ в полном виде, обычно сопровождаемое интерфиксацией
(грязеводолечебница, Волгоград), реже – без интерфиксов (Новгород, пятьдесят).
9.Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины имеются:
 оборудованные аудитории (специальная мебель и оргсредства);
 технические средства обучения: компьютеры, видеоаппаратура;
 учебно-наглядные пособия: учебники, программы, учебно-методические пособия;
пособия для самостоятельных работ, сборники упражнений, Грамматики русского
языка.
 презентации по дисциплине.
25
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
ЛИСТ
согласования рабочей программы
Направление: 050100 Педагогическое образование
Профиль:
Русский язык и литература
Квалификация: бакалавр
Дисциплина: Современный русский язык. Морфемика. Словообразование
Форма обучения: очная
Учебный год: 2011- 2012
Рекомендована заседанием кафедры русского языка и МПРЯ
протокол №1 от 30.08.2011г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой
________________________________________________________________
________________________________________________________________
подпись
расшифровка подписи
дата
Исполнители:
____________________________ ___________ ________________________
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
____________________________ ___________ ___________________ ____
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий
кафедрой
русского
языка
и
____________________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Председатель методической комиссии по направлению
_______________________________________________________________________
шифр наименование
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Заведующий отделом комплектования библиотеки
_______________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Начальник УМО________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
26
дата
МПРЯ
Рабочая программа дисциплины «Современный русский язык. Морфемика. Словообразование» (Рл, стац.)
Дополнения и изменения
в рабочей программе на 20 __/20 __ уч.г.
Внесенные изменения на 20 /20
уч. год
УТВЕРЖДАЮ
Декан гуманитарного факультета
“____”______________200… г
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1) …………………………………………………………………………...;
2) ……………………………………………………………………….…..;
3) ……………………………………………………………………………
или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный
учебный год
Рабочая программа пересмотрена и одобрена
на заседании
__________________________________________________________________
(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).
27
кафедры