Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Кафедра ___психологии___
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012 г.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Программа учебной дисциплины по выбору для специальности
050706.65. Педагогика и психология (заочная форма обучения)
Составитель: Семикашева И.А.,
кандидат психологических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и
психологии (протокол от «____» ___________ 20___ г. № _____).
Ульяновск, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа составлена в соответствии с Основной образовательной программой по
специальности 050706.65. Педагогика и психология.
Курс "Девиантное поведение" разработан для углубленного изучения проблемы
отклонения в поведении подростков. Психология девиантного поведения является важной
научной дисциплиной для системы педагогического образования. В настоящее время
происходят стремительные изменения в различных сферах общественного устройства,
которые приводят к росту проблем в социальной жизни общества. Кризис, переживаемый
обществом, находит отражение в проявлениях девиантного поведения, связанного с
поиском границ новых, создающихся норм. Данный процесс наиболее существенно
отражается на жизни подростков и молодежи, перед которыми стоит задача выбора своего
жизненного пути, ценностей и идеалов. Поэтому понимание закономерностей процесса
становления идентичности и поиска своего «я» в рамках норм и законов, составляющих
основу социализации подрастающего поколения, невозможно без осмысления причин и
закономерностей возникновения возможных отклонений в данном возрасте. Курс
рассчитан на овладение теоретическими основами подходов к девиантному поведению, а
также на обучение конкретным методам коррекции и психологического консультирования
подростков, характеризующихся отклонениями в поведении и нуждающихся в
реабилитационных мероприятиях.
Цели и задачи дисциплины.
Цель курса – познакомить студентов с фундаментальными понятиями
девиантологии, основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и
принципами данного раздела психологии.
Задачи курса:

раскрыть содержание основных понятий, таких как «норма», «отклонение» и др.;

раскрыть закономерности формирования нормативного поведения на разных
этапах онтогенеза;

познакомить студентов с основными теориями, объясняющими истоки девиантного
поведения подростков и раскрывающими механизм формирования девиантной
личности;

познакомить студентов с основными закономерностями профилактики, коррекции
и реабилитации возможных проявлений девиантного поведения в рамках социальной
работы;

способствовать пробуждению, сохранению или развитию толерантного,
психологически грамотного отношения к подросткам, характеризующимся
девиантным поведением.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате изучения курса студенты должны:
знать: основы девиантологии, основные понятия психологии девиантного поведения,
закономерности проявления девиантного поведения.
уметь: диагностировать девиантное поведение подростков, проводить профилактику и
коррекцию девиантного поведения подростков.
владеть: методами диагностик и коррекции девиантного поведения.
Система контроля усвоения студентами учебного материала включает контрольные
работы, коллоквиумы, зачет по дисциплине.
Объем дисциплины и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Семестр
7
220
22
14
8
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
И (или) другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа
И (или) другие виды самостоятельной работы
198
Вид итогового контроля
зачет
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Названия разделов и тем
Лекционн
ые
занятия
1. Проблемы поддержания социального
порядка
2. Классификация девиантного поведения
3. Основные теории девиантного поведения
4. Делинквентное поведение подростков,
участие
в
асоциально-криминальных
группах
5. Подростковый суицид
6. Проблема аддиктивного поведения
подростков
7.Программа
коррекции
девиантного
поведения подростков
8.
Когнитивная
модель
коррекции
девиантного поведения
9. Визуализационные и релаксационные
методы
коррекции
негативных
эмоциональных состояний
Всего:
2
22
2
2
2
22
22
22
2
4
22
22
14
Семинарс Лаборат
кие,
орные
практичес занятия
кие
занятия
Самосто
ятельная
работа
4
22
2
22
2
22
8
198
СОДЕРЖАННИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Проблемы поддержания социального порядка.
Проблема соотношений понятий "норма" и "отклонение". Понятие нормы в
антропологической, функционалистической и договорной моделях социального порядка.
Параметры соотношения нормы и отклонения (ситуативность, временная перспектива,
распространенность и т. д.). Историко-культурологический аспект отклоняющегося
поведения. Понятие о девиантном поведении в контексте действия определенных норм и
ценностей. Критерии девиантного поведения. Девиантное поведение как полисистемное
явление. Определение девиантного поведения в социологическом и психологическом
контекстах.
Тема 2. Классификация девиантного поведения.
Систематизация девиантного поведения. Принципы классификации (по форме
проявления и по причинно-факторному аспекту) и обсуждение существующих систем
классификации. Классификация Кондрашенко, разграничение сферы действия
психологических и медицинских критериев, отклонения и патологии. Понятие о
патологических и непатологических формах девиантного поведения. Классификация
Александрова, Амбрумовой и Раттера. Современная модель систематизации девиантого
поведения подростков (Личко и Векслер). Типология "трудных" подростков.
Тема 3. Основные теории девиантного поведения.
Исторический обзор изучения девиантного поведения. Экзистенциональногуманистический подход к девиантному поведению. Психодинамические аспекты
отклоняющегося поведения. Отклоняющееся поведение как результат научения.
Факторные теории Кондрашенко и Алмазова. Мотивационные аспекты девиантного
поведения. Девиантное поведение как проявление дезадаптации подростков. Понятие о
социально-педагогической запущенности и трудновоспитуемости. Теория Г. Кэплана о
потере самоуважения как главном факторе возникновения отклонений в поведении
подростков. Генетическая модель девиантного поведения Б. Бараша и его взгляд на роль
игрушек в формировании правильной картины игры. Работа Ю.Е. Алешиной по половой
идентификации как фактору возникновения отклоняющегося поведения у подростков юношей. Теория "гедонистического риска" И. Борисова, стремление к гедонистическому
риску и модель реверсивности активации М. Аптера. Проблема коррекции девиантного
поведения с проявлениями гедонистического риска. Теория демонстративного поведения
М. Розина. Современная психоаналитическая модель девиантного поведения, базисные
потребности, нарушения в их удовлетворении и self-объектные отношения (Х. Кохут).
Теория идентичности Э. Эриксона и девиантное поведение как проявление статуса
диффузной идентичности (Дж. Марсиа).
Тема 4. Делинквентное поведение подростков, участие в асоциальнокриминальных группах.
Понятие о делинквентном поведении подростков. Проблема подростковой
преступности. Агрессивное поведение подростков. Территориальные группировки и
история их возникновения и распространения. Структура и иерархия в асоциальнокриминальных группах. Лидеры и их влияние на делинквентные группы.
Распространенность асоциально-криминальных групп. Специфические социальнопсихологические феномены подростковой делинквентности.
Тема 5. Подростковый суицид.
Проблема подросткового суицида в современном мире. Статистика суицидов в
России и за рубежом. История суицидального поведения. Факторы совершения суицида.
Основные понятия суицидологи. Мифы о подростковом суициде. Группы риска для
совершения суицидальных попыток. Профилактика суицидального поведения.
Тема 6. Проблема аддиктивного поведения подростков.
Понятие об аддиктивном поведении подростков. Классификация типов
аддиктивного поведения. Факторы вовлеченности в аддиктивное поведение.
Современные теории аддиктивного поведения. Профилактика аддиктивного поведения.
Программа коррекции аддиктивного поведения.
Тема 7. Программа коррекции девиантного поведения.
Философия подхода к проблемам коррекции отклонений в поведении подростков.
Поиск психологического смысла в каждом конкретном проявлении. Формат проведения
групповых и индивидуальных занятий. Особенности личности подростка с девиантным
поведением. Методы психологической диагностики девиантного поведения подростков.
Принципы консультирования подростков с отклонениями в поведении. Требования к
личностным качествам практического психолога, работающего с подростками.
Тема 8. Когнитивная модель коррекции девиантного поведения.
Основные принципы реальностной терапии Глассера. Фазы реальностной терапии,
проблема установления раппорта и последовательность проработки проблемы. Работа с
внутренним диалогом. Ошибки внутреннего диалога. Позитивный внутренний диалог и
проблемы его конструирования. Индивидуальные и групповые упражнения по работе с
внутренним диалогом. Особенности рефрейминга при работе с подростками.
Тема 9. Визуализационные и релаксационные методы коррекции негативных
эмоциональных понятий.
Принципы проведения визуализационных и релаксационных занятий для
подростков. Управляемая и свободная визуализация. Принципы применения
визуализационных техник. Работа с образом "одобрительного взгляда". Концепция
союзника. Принципы работы с депрессивными состояниями. Коррекция импульсивного
поведения.
Преодоление
негативных
последствий
дистресса,
вызванного
психотравмирующей ситуацией. Работа с временными зонами прошлого и будущего,
временная интеграция.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Методические рекомендации преподавателю.
Курс рассчитан на овладение теоретическими основами подходов к девиантному
поведению, а также на обучение конкретным методам коррекции и психологического
консультирования подростков, характеризующихся отклонениями в поведении и
нуждающихся в реабилитационных мероприятиях.
Лекционный курс построен с учетом уже имеющихся у студентов знаний по
проблемам возрастной, социальной, медицинской психологии, философии и педагогики.
Девиантное поведение рассматривается в контексте культурно-исторической
перспективы, в социальном и собственно психологическом аспектах проблемы.
На семинарских занятиях рассматриваются основные, наиболее распространенные
в современной подростковой среде, виды девиантного поведения, дается их
характеристика, обсуждаются возможные меры профилактики и коррекции данного вида
девиантного поведения.
Программа коррекции девиантного поведения подростков подразумевает обучение
базисным
принципам
работы
социального
работника
с
подростками,
характеризующимися отклонениями в поведении, а также раскрывает основные
теоретические предпосылки каждого подхода. В связи с этим часть лекций включает в
себя демонстрационные и тренинговые элементы психологического консультирования и
методы коррекции.
Методические рекомендации студенту.
Целью курса является выработка комплекса знаний и умений, необходимых для
решения задач, связанных с будущей, профессиональной деятельностью, а также
позволяющих успешно интегрироваться в учебно-воспитательный процесс вуза.
Для более тщательного и подробного изучения дисциплины студентам требуется
не ограничивать свои усилия пониманием лекционного материала и подготовкой к
семинарским занятиям. Рекомендуется ознакомиться со всем списком литературы к курсу.
Кроме того, требуется внимательно отслеживать вновь появляющиеся издания данной
тематики и сравнивать их с уже изученными материалами. В процессе сравнительного
изучения источников полезно обращаться к материалам УМК – курсу лекций и планам
семинарских занятий. В работе с дополнительной и новой литературой нужно
сосредотачиваться на главных моментах, краеугольных категориях, понимании автора
этих категорий и их взаимосвязей.
При подготовке к зачету следует изучить материал особенно тщательно, выделить
моменты, нуждающиеся в пояснении преподавателя и прояснении, задать эти вопросы и
найти на них ответы. При подготовке к тестированию следует настроиться на то, что в
ограниченном объеме времени придется ответить на массу вопросов из разных разделов.
Поэтому при ответах, выборе альтернатив, выполнении заданий на соответствие и
открытых заданий следует вначале отвечать на те пункты теста, в которых вы уверены
абсолютно, не теряя времени на раздумья. В пунктах, где такая уверенность отсутствует,
задерживаться не стоит, лучше их пропустить, и дойдя до конца теста, в оставшееся время
вернуться к пропущенным заданиям и попробовать ответить и на них.
Полученные знания по дисциплине «Девиантное поведение» позволят студентам:
- сформировать представление о значимости, месте и роли социальных норм в
профессиональной деятельности социального работника;
- ориентироваться в достижениях и проблемах современной отечественной и
зарубежной социально-психологической науки;
- грамотно опираться на знание законов и закономерностей развития мира,
общественных явлений и процессов;
- эффективно использовать ценностно-личностные ориентиры и мотивации
человеческой, профессиональной деятельности;
анализировать
проблемы
научного,
социального,
экономического,
производственного характера;
- применять полученные знания, освоенные методы социально-психологического
познания в научно-исследовательской, профессиональной работе.
«Девиантное поведение» изучается студентами в соответствии с государственным
стандартом высшего профессионального образования, учебной программой, используя
разработанные на кафедре задания, методические советы и рекомендации к семинарским
занятиям, имеющиеся в библиотеке учебники и учебные пособия по дисциплине.
Основными видами занятий являются лекции, семинары, индивидуальные
контрольные собеседования, самостоятельная работа студентов.
На семинарских занятиях по «Девиантное поведение» студенты участвуют в
обсуждении учебных вопросов, готовят материал и выступают с докладами,
реферативными сообщениями, анализом монографий, научных статей. В течение курса
решаются практические задачи и упражнения.
По завершении изучения дисциплины сдается зачет.
Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Проблема соотношений понятий "норма" и "отклонение".
2. Понятие о девиантном поведении в контексте действия определенных норм и
ценностей.
3. Девиантное поведение как полисистемное явление. Определение девиантного
поведения.
Современная модель систематизации девиантого поведения подростков.
Понятие о патологических и непатологических формах девиантного поведения.
Типология "трудных" подростков.
Проблема подросткового суицида.
Делинквентное поведение подростков, участие в асоциально-криминальных
группах.
9. Проблема аддиктивного поведения подростков.
10. Факторные теории девиантного поведения.
11. Девиантное поведение как проявление дезадаптации подростков.
12. Понятие о социально-педагогической запущенности и трудновоспитуемости.
13. Теория Г. Кэплана о потере самоуважения как главном факторе возникновения
отклонений в поведении подростков.
14. Генетическая модель девиантного поведения Б. Бараша.
15. Подход Ю.Е. Алешиной к проблеме половой идентификации как фактору
возникновения отклоняющегося поведения у подростков - юношей.
16. Теория "гедонистического риска" И. Борисова.
17. Стремление к гедонистическому риску и модель реверсивности активации М.
Аптера.
18. Теория демонстративного поведения М. Розина.
19. Современная психоаналитическая модель девиантного поведения, базисные
потребности, нарушения в их удовлетворении и self-объектные отношения (Х.
Кохут).
20. Теория идентичности Э. Эриксона и девиантное поведение как проявление статуса
диффузной идентичности (Дж. Марсиа).
21. Формат проведения групповых и индивидуальных психокоррекционных занятий.
22. Особенности личности подростка с девиантным поведением. Принципы
консультирования подростков с отклонениями в поведении.
23. Требования к личностным качествам практического психолога, работающего с
подростками.
24. Методы диагностики девиантного поведения подростков.
25. Основные принципы терапии реальности У. Глассера.
26. Рационально-эмоционально-поведенческая терапия А. Эллиса. Особенности
рефрейминга при работе с подростками.
27. Развитие коммуникативных навыков у подростков с девиантным поведением.
28. Визуализационные
и
релаксационные
методы
коррекции
негативных
эмоциональных понятий.
Примерная тематика рефератов.
1. Делинквентное поведение современных подростков: проблемы молодежной
криминальной субкультуры.
2. Преступность несовершеннолетних девушек и девочек-подростков: причины и
пути коррекции.
3. Суицид как подростковая проблема: реалии и мифы.
4. Бродяжничество и социальное сиротство.
5. Семья как фактор формирования девиантной личности. Неблагополучные семьи и
их классификация.
6. Проституция среди современных девочек-подростков.
7. Виктимизация несовершеннолетних.
8. Правовые основы социальной профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценивания знаний студентов.
1. Оценка «зачтено» выставляется студенту, который
- прочно усвоил предусмотренный программный материал;
- правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров;
- показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и
сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими
темами данного курса, других изучаемых предметов
- без ошибок выполнил практическое задание.
Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь в быстром
или умеренном темпе.
Дополнительным условием получения оценки «зачтено» могут стать хорошие успехи
при выполнении самостоятельной работы, систематическая активная работа на
семинарских занятиях.
2. Оценка «не зачтено» Выставляется студенту, который не справился с 50%
вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки.
Не может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем.
Целостного представления о взаимосвязях, компонентах, этапах развития культуры у
студента нет.
Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении
положительной оценки.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Основная литература.
1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебное
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная
педагогика». М.: ВЛАДОС, 2008. – 286 с. (Электронный ресурс. - Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/10523).
2. Змановская Е. В. Девиантное поведение личности и группы: учеб. пособие / Е.В.
Змановская ; В.Ю. Рыбников. - СПб. : Питер, 2012. - 351 с. (Библиотека УлГПУ).
3. Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие
для психологов и педагогов. М.: Владос, 2008. – 124 с. (Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/86537).
4. Лишин О. В. Норма и патология личностного развития (основы профилактики и
коррекции): монография. М. : АПК и ППРО, 2009. - 314. с. (Библиотека УлГПУ).
5. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М. : Академический
проект ; : Гаудеамус, 2007. - 334 с. (Библиотека УлГПУ).
Дополнительная литература.
1. Ваисов С.Б. Наркотическая и алкогольная зависимость. Практическое руководство
по реабилитации детей и подростков. М.: Наука и техника, 2008. – 269 с.
(Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/58028).
2. Канина С. Ю. Креативность образовательной среды и профилактика девиантного
поведения школьников. Ульяновск, 2007. - 232 с. (Библиотека УлГПУ).
3. Погодин И.А. Суицидальное поведение: психологические аспекты: учебное
пособие. М.: Флинта, МПСИ, 2011. – 332 с. (Электронный ресурс. - Режим
доступа: http://www.knigafund.ru/books/114261).
4. Семикашева И.А. Становление идентичности несовершеннолетних девушек с
делинквентным поведением: проблемы и пути коррекции. Ульяновск,
Издательство УлГПУ, 2007. – 120 с. (Электронный ресурс. - Режим доступа:
www.ulspu.ru).
5. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное
пособие. М.: Дашков и К, 2012. – 378 с. (Электронный ресурс. - Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/16947).
6. Эриашвили Н.Д., Павлухин А.Н., Зарипов З.С. Предупреждение правонарушений
несовершеннолетних средствами правового воспитания: учебное пособие. М.:
ЮНИТИ-ДАНА. Закон и право, 2011. (Электронный ресурс. - Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/122621).
Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины (программы практики)
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) «Психология девиантного
поведения»
Составитель: И.А. Семикашева – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 8 с.
Программа составлена с учетом государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по специальности специальности 050703.65
Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050706.65.
Педагогика и психология.
Составитель ____________________ И.А. Семикашева
(подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) одобрена на заседании кафедры
(название кафедры) "___" __________ 20__г., протокол № ____
Заведующий кафедрой
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа учебной дисциплины (практики)согласована с библиотекой
Сотрудник библиотеки
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа утверждена на заседании ученого совета ____________________ факультета
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Председатель ученого совета факультета
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа согласована с учебным управлением
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Начальник учебного управления.
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под
учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.
Начальник
УРИС
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата