Печатается по решению научно

1. Общее понятие о научном исследовании
Система науки, взятая в целом, всегда с логически-критической точки зрения
несовершенна В. Вернадский
1.1.Общее понятие о науке. Наука как социальный институт
Наука - это область профессиональной деятельности человека. Специфическое качество
науки заключается в том, что основной целью данной области человеческой деятельности
является получение научного знания, в то время как в других сферах деятельности научные
данные знания используются человеком.
Наука определяется как сфера человеческой деятельности, функцией которой является
выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
В узком смысле термин «наука» применяется для обозначения отдельных отраслей
научного знания.
Наука как социальный институт
В России существует система научных учреждений, в которую входят институты
Российской Академии наук, институты Российской Академии образования, Российской
Академии медицинских наук, Академии сельскохозяйственных наук, свыше полутора тысяч
отраслевых научно-исследовательских институтов. Структурными подразделениями в научных институтах и центрах являются: отделы, кафедры, секторы, лаборатории, группы. К
научным учреждениям относятся также музеи, библиотеки, заповедники, зоопарки и
ботанические сады.
Значительная часть научного потенциала в любой стране сосредоточена в высших
учебных заведениях. Это связано с обеспечением высокого уровня преподавания в высшей
школе и позволяет привлекать молодежь со студенческой поры к научным исследованиям. В
вузах: академиях, университетах и институтах - работают от нескольких сот до нескольких
тысяч человек профессорско-преподавательского состава.
Вся научная работа строится на основании работы вспомогательной инфраструктуры. Это
организации научного обслуживания: научные издательства, научные журналы, научное
приборостроение и т.д., являющиеся под отраслью науки как социального института.
Наука как социальный институт может функционировать лишь при наличии специально
подготовленных квалифицированных научных кадров. Подготовка научных (научнопедагогических) кадров осуществляется через аспирантуру или соискание на уровень ученой
степени кандидата наук. Кандидат наук в России - первая степень, присуждаемая лицам с
высшим образованием, сдавшим экзамены кандидатского минимума (философия,
иностранный язык и специальность), опубликовавшим результаты диссертационного
исследования и публично защитившим кандидатскую диссертацию как квалификационную
научную работу. Из числа кандидатов наук через докторантуру или соискательство готовят
научные кадры высшей квалификации на уровне ученой степени доктора наук. Доктор наук
- это ученый, имеющий крупные научные труды и разрабатывающий, как правило, вместе со
своей научной школой целое научное направление.
В настоящее время многие средние учебные заведения приглашают научнопедагогические кадры из вузов и др. ОУ. Эта тенденция чрезвычайно перспективна, также
как и подготовка научно-педагогических кадров из числа руководителей и педагогов самих
учебных заведений. Это свидетельствует о том, что и в этих ОУ все больше людей из
сотрудников, учащихся и студентов будут вовлекаться в научно-исследовательскую деятельность.
Литература:
1. Асеев В.Г. Возрастная психология. - Иркутск, 1989.
2. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. - М, 1981.
3. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М, 1981.
4. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. Минск, 1996.
5. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. -
М., 1996.
6. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
7. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997.
8. Скалкова Я. И др. Методология и методы педагогических исследований. - М., 1989.
9. Ядов В.Я. Социологическое исследование: методология, программа, методы. -М.,
1987.
1.2. Формы организации научного знания. Наука как процесс Наука как результат
Наука как результат - это система достоверных знаний о природе, человеке, обществе.
Научные знания - это специфическая форма О1ражения действительности в сознании
людей.
Наука - это сфера человеческой деятельности, функция которой - выработка и
теоретическая систематизация знаний о действительности (БСЭ). Наука - это сфера
исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе,
обществе и мышлении и включающая в себя все условия и моменты этого производства
(Философский словарь).
Научное познание - это обобщение теоретических и экспериментальных данных, изучение
объективных закономерностей развития, предсказание ненаблюдаемых или не установленных
еще на опыте явлений природы и общества (Философский словарь).
Свойства науки как результата:
1. Новые знания соединяются, интегрируются с известными, не отвергая их, а дополняя.
Каждые десять лет объем научных знаний удваивается, но при этом исследователь изучил
всё, что было сделано его предшественниками.
2. Накопление научного знания приводит к дифференциации, к дроблению наук.
Появляются новые отрасли научного знания (андрагогика, возрастная педагогика,
психогигиена, педагогическая психология и т.д.).
Структура научного знания
Научные знания структурируются по определенным отраслям науки (по B.C. Ледневу):
Философия
Центральная область:
Физика, химия, космология,
кибернетика, биология,
антропологические науки,
общественные науки,
технические науки.
Математика
Практические науки
Медицина, педагогика, технологические науки
В то же время необходимо отметить, что педагогика занимает особое место в числе
других наук, в силу того, что, во-первых, содержание образования охватывает вес без
исключения науки. Во-вторых, педагогика вбирает в себя передовые достижения почти всех
других наук.
1.2 Формы организации научного знания
Основными формами организации научного знания являются факт, положение, понятие,
принцип, закон, теория. Данные формы позволяют обеспечить накопление методологического
знания, структурировать и систематизировать содержательную взаимосвязь научного знания
конкретной науки, выстроить ее межпредметное наполнение. Любое положение со держит
в себе определенное количество накопленных научных фактов и, как следствие, позволяет
сформулировать ряд научных понятий, принципов, систематизирующих знание, выработать
2
законы взаимодействия научного знания, обоснованные в теориях. Ниже мы приводим
расшифровку перечисленных форм.
Факт - в данном контексте - результат.
Положение - научное утверждение, сформулированная мысль
Понятие - мысль, отражающая в обобщенной и абстрагированной форме предметы,
явления и связи между ними посредством фиксации общих и специфических признаков свойств, предметов и явлений.
Принцип - основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки.
Закон - существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями,
процессами.
Теория - это понятие рассматривается в двух смыслах. Во-первых, как комплекс взглядов,
представлений, идей, направленных на объяснение явлений, процессов и связей между ними.
Во-вторых, в узком смысле - теория - это самая высшая форма организации научного знания,
дающая целостное представление о существенных связях в определенной области знания объекта данной теории.
Отношение наука - практика
Любое научное знание не существует само по себе, оно направлено на обеспечение и
подкрепление практической деятельности человека и, как следствие, по отношению к
практике имеет следующие функции:
описательную -- сбор и накопление данных, фактов, С этого начинается любая наука;
объяснительную - объяснение явлений и процессов, их внутренних механизмах;
обобщающую - формулирование законов и закономерностей, систематизирующих и
вбирающих в себя многочисленные разрозненные явления и факты (классификации, теория
эволюции и др.);
предсказательную - научные знания позволяют заблаговременно предвидеть неизвестные
ранее новые процессы и явления;
предписывающую, или нормативную - научные знания позволяют оптимально
выстраивать государственные стандарты на изделия или технологии.
Передовая практика зачастую опережает педагогическую науку. В таблице, приведенной
ниже, показаны различия в организации и позиции субъектов образования по отношению к
практической и исследовательской деятельности.
Различия практической и научной педагогической деятельности
Субъект
Объект
Цель
(общая)
Методы
Педагогическая
практика как деятельность
Учитель, воспитатель и
ученик,воспитанник
Ребенок,
взаимодействие
Обученный
и
воспитанный
Методы
человек обучения и
воспитания
Оформлен
Проведение
ие текущих ре- семинара и т.д.
зультатов
Научная педагогическая
деятельность
Педагог
исследователь
Процесс воспитания, педагогический факт, явление
Новое научное педагогическое знание
Методы научного познания:
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, построение
лекций,
Написанный и опубликованный научный отчет, статья,
книга, доклад и т.д.
Виды научной деятельности
Наука как результат деятельности человека имеет и процессуальные характеристики,
отражаясь в видах научной деятельности, которую человек осуществляет как самостоятельно
(индивидуально), так и в коллективе единомышленников. Соответственно, научная
деятельность подразделяется на коллективную и индивидуальную.
3
Индивидуальная научная деятельность - это процесс научной работы одного
исследователя. Происходит четкое определение и ограничение цели научной работы.
Научная работа строится на «плечах предшественников» (базируется на уже известных
научных фактах, положениях, теориях). Происходит осваивание научной терминологии и
выстраивание понятийного аппарата. Результат исследования обязательно оформляется в
письменном виде - в виде научного отчета, научного доклада, реферата, статьи.
Коллективная научная деятельность - деятельность сообщества ученых, работающих в
данной отрасли науки (НИИ, группы, школы и т.д.). Ее отличает плюрализм научного
мнения, осуществление коммуникации в науке, внедрение результатов исследования в
практическую деятельность.
Типы исследований
Исходя из видов научной деятельности, существуют разные типы осуществления
проведенного или проводимого исследования.
Фундаментальные исследования - направлены на разработку и развитие теоретических
концепций науки, ее научного статуса, истории, ее методологии (методология науки - учение
о принципах построения, формах и способах научного познания). В педагогике
фундаментальные исследования проводятся в отдельных дисциплинах: теория воспитания,
дидактика, предметные методики и т.д.
Прикладные исследования - решают в большей степени практические задачи или
теоретические вопросы практической направленности, по отношению к фундаментальным
исследованиям они носят вспомогательный характер.
Разработки - служат для непосредственного обслуживания практики образования.
Результатами разработок являются учебные программы, методические пособия,
рекомендации, инструкции и т.д.
Виды научных работ, их характеристика
Реферат - создание краткого связного изложения основного содержания публикации. Иногда
реферат составляют не по отдельной работе, а по теме, обобщая ряд работ. В реферате должна
быть представлена точка зрения его автора, его собственные мысли по содержанию
изучаемого источника.
Курсовая работа - результат освоения студентами теоретическими -знаниями психологопедагогических наук, сформированное™ у них профессиональных и исследовательских
умений.
Дипломная работа итог профессиональной подготовки студента к педагогической
деятельности, является выпускной квалификационной работой студента по полученной
специальности.
Научная статья - краткое изложение научных подходов, концепций, точки зрения
исследователя на научную проблему. Объем статьи 4-8страниц.
Диссертация - научно-исследовательская работа, подготовленная для публичной защиты
и получения ученой степени (кандидата или доктора наук).
Монография - это научный труд одного или нескольких придерживающихся единой точки
зрения авторов, в котором содержится всестороннее теоретическое исследование одной
проблемы или темы.
Брошюра — непериодическое печатное издание небольшого объема, как правило,
научно-популярного характера.
Сборник научных статей - издание произведений одного или нескольких авторов, которые
одну научную проблему рассматривают часто с различных точек зрения.
Рецензия - критический разбор одного или нескольких научных произведений, где дается
анализ важности, актуальности представленных исследований, оценивается качество
изложения, приводятся отзывы специалистов.
Аннотация - краткая характеристика книги, статьи, рукописи. В ней излагается основное
содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно
предназначено.
4
Тезисы доклада - краткое изложение содержания предстоящего научного сообщения.
Учебное и методическое пособия - издания, предназначенные для педагогических
целей. Как правило, в них рассматриваются проблемы того или иного учебного курса на
научной основе и даются рекомендации по выполнению практических заданий. Литература:
1. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. -М., 198!
2. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. Минск, 1996.
3. Клименко И.Ф. Формирование у студентов навыков исследовательской деятельности. //
Специалист, 1999. - №10.
4. Казакова А.Г. Роль и место курсовых и дипломных работ в организации учебноисследовательской деятельности студентов. - М., 1999.
5. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 1996.
6. Методы педагогического исследования. / Иод ред. В.И. Журавлёва, -М., 1972.
7. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
8. Скалкова Я. И др. Методология и методы педагогических исследований. -М., 1989.
5