Тема 5. Методика формирования грамматической структуры

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет
имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Кафедра дошкольной педагогики
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по учебной работе
_____________И.В.Столярова
«___»___________2012___г.
Теория и методика развития речи детей
Программа учебной
дисциплины федерального компонента для направления
подготовки специальности 050703 «Дошкольная педагогика и психология»(заочная
форма, 5-и летняя форма обучения)
Автор: Шадрина Л.Г.,
кандидат
Педагогических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании ученого совета факультета педагогики,
психологии и управления
протокол от «____» _________20____г. №______
Ульяновск 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа дисциплины «Теория и методика развития речи детей
составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по специальности «Дошкольная педагогика и
психология».
Требования государственного образовательного стандарта к обязательному
минимуму содержания дисциплины
ДПП.Ф.11. Теория и методика развития речи детей
Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и
учебная дисциплина. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по
развитию речи дошкольников. Функциональные характеристики родного языка и его роль
в развитии ребенка. Научные основы методики развития речи детей: методологические,
психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические. Анализ
методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в истории
зарубежной и отечественной педагогики. Современные концепции онтогенеза речи.
Структурное, функциональное и когнитивное направления исследований детской речи.
Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой,
связной речью. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого
развития детей. Содержание, методы и средства развития речи. Ребенок и речевая среда.
Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным
языком. Методические принципы обучения родной речи и языку. Методика развития
разных мторон речи в возрастных группах. Проблема подготовки детей к обучению
грамоте. Литературное образование детей. Особенности восприятия дошкольниками
литературных произведений. Методика работы с книгой. Художественно-речевая
деятельность. Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса
овладения родным языком. Преподавание методики развития речи в педагогических
колледжах и училищах.
Актуальность изучения дисциплины обусловлена ведущей тенденцией
современного образования, заключающейся в переходе к реализации новой
образовательной парадигмы. Качественное обновление содержания дошкольного
образования, повышение требований со стороны общества и родителей к воспитанию
речевой культуры детей актуализируют проблему подготовки специалистов. Способных
на высоком теоретико-методическом уровне решать вопросы речевого образования
дошкольников.
Цели и задачи дисциплины.
Основной целью дисциплины «Теория и методика развития речи детей» является
освоение студентами теоретико-методологической базы обучения дошкольников родному
языку.
Задачи дисциплины:
-сформировать целостное представление о сущности отечественных концепций и
методик развития речи детей дошкольного возраста;
-содействовать развитию умений проектировать, конструировать и
диагностировать процесс развития речи дошкольников;
-стимулировать стремление создавать свои оригинальные способы и системы
воздействия на речь детей дошкольного возраста.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате изучения дисциплины «Теория и методика развития речи
детей» студент должен:
знать отечественные и зарубежные концепциии развития речи и обучения детей раннего и
дошкольного возраста родному языку, дидактические принципы обучения родному языку,
современные технологии развития речи детей дошкольного возраста;
уметь конструировать содержание обучения детей раннего и дошкольного возраста родному
языку с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-обследовать речь детей, составлять характеристики речевого развития;
-моделировать процесс дидактического речевого общения, обеспечивать мотивацию речевой
деятельности;
-анализировать коммуникативный акт с точки зрения его эффективности для речевого
развития ребенка.
Объем дисциплины и виды учебной работы:
Данная учебная дисциплина изучается в 4,5 и 6 семестре, общая трудоемкость
дисциплины – 3000 часов, из них лекционный курс составляет 36 часов, семинарские
занятия – 10 часов, самостоятельная работа 254. Вид итогового контроля – экзамен.
Примерный тематический план.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Теоретические основы методики
развития речи детей
Задачи, содержание и методы
работы по развития речи детей в
дошкольном учреждении
Методика развития связной речи
Развитие словаря детей
Методика формирования
грамматической структуры речи детей
Воспитание звуковой культуры
речи
Методика формирования
художественно-речевой деятельности
Подготовка к обучению грамоте
Методическое руководство
работой по развитию речи
Всего
2
Самостоятельная
работа
Семинарские,
практические
занятия
Наименование разделов и тем
Лекционные
занятия
№ п/п
30
4
2
24
6
6
4
2
2
2
24
30
24
2
26
6
32
4
2
2
32
34
36
10
254
Содержание дисциплины.
Тема 1. Теоретические основы методики развития речи детей .
Предмет и задачи методики развития речи детей в детском саду. Теоретические
положения о языке и мышлении – методологическая основа методики развития речи.
Связь методики с другими науками. Методы научного исследования.
Становление методики развития речи детей как науки. Роль К.Д. Ушинского и Е.И.
Тихеевой в становлении методики. Развитие методики в советский период. Современный
этап в развитии методики. Актуальные проблемы методики.
Тема 2. Задачи, содержание и методы работы по развитию речи детей в
дошкольном учреждении.
Программа развития речи детей в детском саду. Задачи развития речи, их
психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование. Анализ содержания речевой
работы в альтернативных программах развития речи. Средства осуществления речевой
работы в детском саду. Общая характеристика средств развития речи. Руководство
развитием речи на занятиях. Организация общения воспитателя с детьми. Требования к
речи воспитателя.
Тема 3. Методика развития связной речи.
Лингвистические и психологические основы развития связной речи детей.
Понятие связной речи. Характеристика текста, признаки, структура, типы
межфразовой связи. Виды связной речи, типы речи (описание, повествование,
рассуждение).
Развитие функций и форм связной речи на протяжении дошкольного детства.
Условия перехода от ситуативной речи к контекстной.
Обучение диалогической речи. Разговор взрослого с детьми в повседневном общении как
метод формирования диалогической речи. Усложнение руководства общением взрослого
с детьми в разных взрослого с детьми в разных возрастных группах.
Беседа как метод обучения диалогической речи детей среднего и старшего
дошкольного возраста. Виды бесед. Структура и приемы развития речи в беседе. Общие
вопросы обучения рассказыванию. Виды детских рассказов. Содержание обучения
рассказыванию в разных возрастных группах. Приемы обучения рассказыванию в
традиционной методике и современных исследованиях. Обучение дошкольников
описательной речи. Особенности наглядного материала, предлагаемого для описания
детям. Использование моделей в обучении описанию. Методика обучения
художественному описанию в старших группах.
Обучение дошкольников повествованию. Виды повествований, их характеристика.
Методические приемы обучения повествованию в разных возрастных группах. Приемы,
направленные на осознание структурных особенностей повествовательного текста.
Развитие фантазии и творчества в рассказывании.
Обучение дошкольников пересказыванию. Значение пересказа литературных
произведений. Отбор литературных произведений для пересказа. Усложнение требований
к пересказу детей в разных возрастных группах. Методика обучения пересказу.
Тема 4. Развитие словаря детей.
Теоретические основы словарной работы. Слово, отношение к понятию. Развитие
словаря у детей как количественное накопление слов и качественное освоение значения
слов на основе развития представлений и мышления. Понятие словарной работы в
детском саду.
Особенности развития словаря у детей разного дошкольного возраста. Особенности
овладения обобщенным значением слова, овладение словами, обозначающими
элементарные понятия. Пассивный и активный словарь в речи детей. Причины
ограниченности словаря на разных возрастных этапах. Задачи словарной работы.
Содержание словарной работы в разных возрастных группах. Формирование
словаря в связи с ознакомлением с окружающим.
Методика развития словаря на специальных занятиях. Виды занятий по развитию
словаря и ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающей жизни.
Наблюдения и экскурсии.
Развитие словаря на занятиях по ознакомлению с качествами и свойствами
предметов и материалов. Особенности организации и методики таких занятий: наличие
раздаточного материала, обследование предметов, сравнение противоположных качеств и
свойств.
Овладение обобщающими словами. Особенности методики формирования видовых
и родовых понятий. Работа над смысловой стороной слова.
Семантический аспект словарной работы. Лексические упражнения как средство
работы над смысловой стороной слова. Содержание этой работы (синонимы, антонимы,
многозначные слова).
Тема 5. Методика формирования грамматической структуры
речи детей.
Этапы и закономерности усвоения грамматического строя речи детьми.
Усвоение детьми грамматического строя языка в процессе общения. Значение усвоения
грамматического строя языка для речевого развития детей и подготовки их к школе.
Познание отношений и связей окружающей действительности – основа для усвоения
грамматического строя. Роль фонематического слуха в освоении грамматического строя
языка. Словотворчество детей, его механизмы и значение.
Методика формирования грамматического строя речи детей. Задачи и содержание
работы по формированию грамматического строя речи в разных возрастных группах. Роль
специальных игр и упражнений в обучении детей. Методика их проведения.
Тема 6. Воспитание звуковой культуры речи.
Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития речевого общения
ребенка с окружающим, для общего развития личности ребенка и для подготовки его к
обучению в школе. Особенности усвоения детьми звукопроизношения и средств
интонационной выразительности.
Система работы по формированию чистого и правильного звукопроизношения в
разных возрастных группах.
Тема 7. Методика формирования художественно-речевой деятельности
Значение
художественной литературы для воспитания детей. Особенности
восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров. Понимание
детьми литературных произведений разных жанров. Понимание дошкольниками
основного замысла произведения, особенности восприятия образов героев, мотивов их
поведения, художественной формы, восприятие языковых особенностей литературного
произведения. Задачи и содержание работы дошкольного учреждения по ознакомлению
детей с художественной литературой.
Принципы отбора литературных произведений и программа чтения в разных
возрастных группах. Форма работы с книгой.
Методика чтения и рассказывания произведений детской литературы на занятиях в
разных возрастных группах. Выразительность чтения художественного произведения.
Подготовка воспитателя к выразительному чтению и рассказыванию. Подготовка детей к
восприятию литературных произведений. Структура занятий. Содержание и методика
предварительных и заключительных бесед с детьми на занятиях по чтению.
Особенности восприятия и понимания детьми поэтических произведений. Выбор
поэтических произведений для детей дошкольного возраста. Малые формы фольклора и
своеобразие их использования в разных возрастных группах. Методика ознакомления
детей с поэзией на занятиях и вне занятий. Работа над освоением образных средств
художественной выразительности; приемы заучивания и обучения детей выразительному
чтению стихотворений.
Тема 8. Подготовка детей к обучению грамоте.
Подготовка к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи
детей. Цель и задачи этой работы.
Психологическая характеристика процесса чтения и письма. Цели и задачи, характер
чтения и письма. Аналитическое отношение к речевым формам и фонематическое
восприятие как основа для формирования процессов чтения и письма. Формирование
фонематического восприятия речи- важнейшая задача подготовки к успешному освоению
процессов чтения и письма.
Критический анализ методов обучения чтению, имеющих место в русской школе;
синтетического (буквослагательного), аналитического (метода целых слов), звукового
аналитико-сентетического (метода Ушинского). Обучение чтению в детских садах по
методу М. Монтессори и Е.И. Тихеевой.
Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода
обучению чтению.
Методика подготовки к обучению грамоте в детском саду. Обучение дошкольников
чтению. Лингвистические методы, основы обучения чтению. Понятие звука и буквы.
Соответствие методов обучения грамоте звуковому строю русского языка и способы
передачи речи на письме; отбор звуков для освоения детьми и их последовательность.
Содержание подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте в школе.
Характеристика наглядных пособий, методика их использования.
Тема 9. Методическое руководство работой по развитию речи.
Организация методической работы в детском саду. Роль методиста и заведующей в
руководстве работой по развитию речи детей. Пути повышения уровня знаний и
мастерства воспитателей. Консультации и семинары в детском саду, их тематика.
Открытые занятия и взаимопосещения воспитателей. Обобщение опыта и
распространение его среди сотрудников дошкольного учреждения. Работа детского сада с
родителями по развитию речи детей, ее содержание и формы.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателю
По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и
самостоятельной работы, т.е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения,
вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения,
такие как решение педагогических задач, проблемные речевые ситуации, деловые игры.
На лекционных, семинарских и лабораторных занятиях рекомендуется использовать
просмотр видеоматериалов с записями занятий по развитию речи с последующим
обсуждением.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции
преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на
обсуждение. Рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу.
Методические рекомендации студенту
Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной
работы на семинарах и лабораторных занятиях, выполнения всех учебных заданий,
ознакомления с учебниками и дополнительными источниками.
Лекции носят в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее
трудных и дискуссионных вопросов. А также призваны способствовать формированию
навыков работы с научной литературой. Предполагается, что на лекции студенты
приходят, предварительно проработав соответствующий учебный материал.
Семинарские занятия- важнейшая форма самостоятельной работы студентов над
научной, учебной и периодической литературой. Подготовка к семинарским занятиям
предусматривает работу с учебником, дополнительной литературой. Нередко в
подготовку к занятию входит составление конспектов речевых занятий с детьми, подбор
игр и упражнений на развитие разных сторон речи.
Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине
«Теория и методика развития речи детей» является экзамен в 5 семестре.
Вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика развития речи детей»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Предмет, задачи и методы научного исследования и методика развития речи детей
дошкольного возраста.
Теоретические основы методики развития речи. Связь методики с другими науками.
Вклад Ушинского К.Д. в разработку теоретических основ методики обучения детей
родному языку.
Методика обучения детей рифмотворчеству.
Тихеева Е.Н., ее роль в создании методики развития речи детей в детском саду.
Становление методики развития речи детей как науки.
Важнейшие проблемы методики развития речи детей в детском саду.
Задачи развития речи детей в детском саду. Их лингвистическое и психологопедагогическое обоснование.
Программы развития речи детей в детском саду.
Средства осуществления программы развития речи.
Беседа как метод обучения детей диалогической речи.
Понятие о связной речи, ее лингвистические основы.
Особенности овладения связной речью детьми дошкольного возраста.
Анализ современных исследований по вопросам развития связной речи детей.
Теоретические основы словарной работы в детском саду.
Особенности усвоения словаря детьми дошкольного возраста.
Основные закономерности усвоения детьми грамматического строя языка.
Понятие звуковой культуры речи. Задачи и содержание работы по воспитанию
звуковой культуры речи в детском саду.
Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звуковой и произносительной
стороны речи.
Значение художественной литературы в речевом воспитании детей. Особенность
восприятия детьми литературных произведений разных жанров. Задачи детского
сада по ознакомлению с художественной литературой.
Методическая работа по развитию речи детей в дошкольных учреждениях.
Подготовка к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи
детей. Содержание программы по подготовке к обучению грамоте в школе.
Формирование фонематического восприятия – основа обучения детей чтению и
письму.
Критический обзор методов обучения грамоте в русской школе. Характеристика
современного метода обучения чтению.
25. Анализ педагогических исследований по вопросам развития словаря дошкольного
возраста.
26. Планирование работы по развитию речи в детском саду.
27. Обучение детей пересказыванию литературных произведений.
28. Обучение рассказыванию из опыта.
29. Обучение детей описательной речи в младших группах.
30. Методика обучения речи-рассуждению.
31. Обучение детей повествованию в младших группах.
32. Обучение детей повествованию в старших группах.
33. Методика проведения обобщающих бесед с детьми старшего дошкольного возраста
34. Развитие словаря в связи в связи с ознакомлением с окружающим.
35. Развитие инициативной речи детей вне занятий.
36. Развитие словаря в разных видах деятельности. Влияние словарной работы на
связную речь детей.
37. Методика ознакомления детей со слоговым и звуковым строением слова.
38. Работа над смысловой стороной слова с детьми дошкольного возраста.
39. Дидактические игры, словарно-логические упражнения в системе словарной работы.
40. Методика формирования грамматического строя речи детей в детском саду.
41. Задачи и содержание словарной работы в детском саду.
42. Содержание и приемы обучения рассказыванию в детском саду.
43. Значение, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
44. Система работы по обучению правильному звукопроизношению в разных
возрастных группах.
45. Методика художественного чтения и рассказывания детям на занятиях.
46. Методика обучения описанию в старших группах.
47. Система работы по воспитанию выразительности детской речи.
48. Методика ознакомления с поэзией.
49. Формы работы с книгой в детском саду. Методика проведения литературных
викторин, концертов.
50. Использование произведений устного народного творчества в работе с детьми.
51. Инсценирование литературных произведений. Речевая работа в уголке книги.
52. Содержание и методика ознакомления детей со словом и предложением.
53. Составить конспект экскурсии в старшей группе детского сада.
54. Составить развернутый план занятия по ознакомлению со свойствами и качествами
материалов.
55. Составить план занятия по обучению звукопроизношению в средней группе.
56. Составить план занятия по формированию грамматического строя речи в одной из
возрастных групп.
57. Составить план занятия по воспитанию звуковой культуры речи детей 7-го года
жизни.
58. Составить план беседы на общественную тему.
59. Составить план беседы по пейзажной картине.
60. Составить конспект занятия по обучению рассказыванию из опыта в старшей группе.
61. Наметить вопросы для беседы по натюрморту.
62. Составить план комплексного занятия по развитию речи в подготовительной группе.
63. Составить план занятия по пересказу в старшей группе.
64. Составить конспект занятия по чтению или рассказыванию с использованием
творческих заданий.
65. Составить конспект занятия по обучению детей повествовательным рассказам.
66. Составить план работы с картиной с детьми 3 – 4 лет.
67. Составить план занятия по разучиванию стихотворений в одной из возрастных
групп.
Дать письменный анализ конспекта занятия по развитию речи.
Составить план занятия по подготовке детей к обучению грамоте.
Дать письменный анализ детского рассказа.
Составить конспект занятия по обучению детей описательной речи.
Обзор методической литературы по вопросам воспитания звуковой культуры речи.
Характеристика наглядных пособий по развитию речи детей в детском саду.
Дать письменный анализ конспекта занятия по развитию речи.
Составить план занятия по обучению рассказыванию по серии сюжетных картин.
Дать письменный анализ конспекта занятия по развитию речи.
Дать оценку системе комплексных занятий, разработанных в лаборатории развития
речи НИИ дошкольного воспитания.
78. Дать письменный анализ конспекта занятия по развитию речи.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Обучение детей описательной речи (средний, старший дошкольный возраст).
Использование пейзажной картины для развития образной
речи детей.
Обучение диалогической речи детей младшего дошкольного
возраста.
Обучение диалогической речи детей старшего дошкольного
возраста.
Словарная работа с детьми 3-4 лет.
Словарная работа с детьми 5-6 лет.
Формирование у дошкольников морфологической стороны речи.
Формирование способов словообразования у детей.
Воспитание выразительности речи при инсценировании
литературных произведений.
Использование сказки в работе с детьми дошкольного возраста.
Использование дидактических игр для развития речи детей.
Обучение старших дошкольников выразительному исполнению
басен И.А.Крылова.
Роль игры и игрушки в развитии речи детей
Комплексные занятия по развитию речи детей в детском саду.
Использование картин для развития речи детей.
Активизация словаря детей в разных видах деятельности.
Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
Использование моделирования для развития связной речи
детей.
Открытые занятия по развитию речи как средство повышения
мастерства воспитателей.
Работа по речевому развитию детей на музыкальных занятиях.
Работа с родителями по вопросам речевого воспитания детей.
Составление рассказов-этюдов детьми старшего дошкольного
возраста.
Современные технологии обучения пересказыванию литературных
произведений.
Критерии оценивания знаний студентов
«отлично – в полной мере владеет понятиями дисциплины, теориями развития речи детей,
дает полные развернутые ответы на дополнительные вопросы, ответ излагается четко,
логично, аргументировано.
«хорошо»- достаточно хорошо владеет понятиями, теориями, технологиями развития речи
детей, при этом допускает неточности в определениях, представляет не все
закономерности развития разных сторон речи.
«удовлетворительно» - недостаточно четко дает определение понятий. Ответ
схематичный, студент не демонстрирует свободное владение технологиями развития речи
дошкольников.
«неудовлетворительно»- не владеет научными понятиями, не знает технологий обучения
детей родному языку, не ориентируется в методах и приемах развития речи
дошкольников.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Компьютерный класс, мультимедийный проектор, схемы, таблицы, слайды, учебники,
учебные пособия, тексты лекций.
Основная литература
1. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб.пособие для
вузов – 3-е изд.,стер.- М.:Академия, 2008
2. Теория и методика развития речи детей: пособие для самостоятельной работы:
учеб.пособие для вузов/ В.И.Яшина, М.М.Алексеева, В.Н.Макарова и др. – 3-е
изд.,стер. – М.:Академия, 2009
3. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: пособие для
педагогов дошк.учреждений, - М.:Владос, 2008.
Дополнительная литература
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку
дошкольников: учеб.пособие для сред.пед.учеб.заведений. – М.:Академия, 1997
2. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников:
пособие для родителей и педагогов. – Астрель, 2006. (Электронный ресурс) – режим
доступа: wwwknigafund.ru/books
3. Плотникова С.В. Развитие лексикона ребенка: учебное пособие. – Флинта, наука,
2011. (электронный ресурс) – Режим доступа: wwwknigafund.ru/books
4. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.:Владос, 2004.
Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины по «Теория и методика
развития речи детей»
Составитель: Шадрина Л.Г. – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 11 с.
Составитель __________________________________Шадрина Л.Г.
(подпись)
Рабочая программа спецкурса одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики
" "
20
г., протокол №___
Заведующий кафедрой
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа спецкурса согласована с библиотекой
Сотрудник библиотеки
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа утверждена на заседании ученого совета ____________________ факультета
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Председатель ученого совета факультета
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа согласована с учебным управлением
"___" __________ 20__, протокол № ____
Начальник учебного управления.
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под
учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.
Начальник
УРИС
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата