Теория и практика изучения лексики с помощью

Теория и практика изучения лексики с помощью информационных технологий
Одним из направлений использования информационной техники в сфере
образования, как известно, является компьютер - эффективное средство учебновоспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях, развития учащихся
на материале разных предметов, в данном случае - на материале родного (чувашского
языка).
Информатизация может удачно использоваться на всех этапах урока, оказывая
немалое влияние на его контрольно-оценочные функции, способствуя активизации
учебно-познавательной деятельности школьников. Благодаря компьютерной поддержке,
расширяется возможность введения в программу многообразных упражнений, а
постоянная обратная связь повышает качество процесса обучения, а это в итоге ведёт к
решению наипервейшей задачи обучения: формированию позитивного отношения детей
к изучаемому материалу, интереса к нему, удовлетворению результатами каждого этапа
урока.
На какие же аспекты современной теоретико-методологической проблемы стоит
обратить внимание? Доктор педагогических наук Федотова К.Т. выделяет следующие
проблемы:
1. Проблема межличностного общения. При использовании компьютерного
обучения существенно увеличиваются взаимоадаптационные возможности в ряде
«ученик - обучающая программа» В рамках информатизации обучения находит
эффективное решение одна из существенных проблем индивидуализация учебной
деятельности. Однако следует иметь в виду, что неумеренная индивидуализация
обучения также нежелательна, ведь в условиях компьютеризации принципиально
меняются условия взаимодействия учителя с учащимися и учащихся друг с другом, при
этом вероятна нехватка общения детей друг с другом, а также педагога и ребенка,
отсутствие живого слона преподавателя. В начале работы с компьютером ученика
следует познакомить с необходимой последовательностью, ведущей к решению
конкретных задач. Самое главное в этот момент - это обучение деятельности.
2. Проблема эмоциональности обучения в условия компьютеризации. Опыт
подтверждаемую в условиях информатизации обучения удерживается положительное
ношение к жизни, чувство радости, удовлетворение своей учебной деятельностью. В
этой связи уместно привести выдержку из работы горчака, который писал: «Если вы
умеете определять радость ребенка и ее силу, вы должны знать, что самая высокая
радость - радость преодоленной трудности, достигнутой цели, раскрытой тайны, радость
триумфа и счастье самостоятельности, овладения и обладания.
Воспитание нравственности начинается с верного отношения к трудовой
деятельности. Именно в труде осуществляется аккумулирование приобретенных, знаний,
умения и навыков в эмоционально принятые ребенком значимые индивидуальные
качества, в последующем нужные, для получения новых знаний, умений и навыков,
которые способствуют эффективному усвоению материала. Поэтому обучение с
помощью информационных систем не облегчает учение, а приобретает новое качество:
более интеллектуально богатое, творческое, но не более простое, чем в рамках
безмашинного обучения.
А сейчас рассмотрим, как же все это происходит на практике. Изучение
лексического материала в компьютерной деятельности должно начинаться с
рассмотрения слов, предложений, в которых приведены разнообразные примеры.
Учащиеся должны прочитать данные примеры в той последовательности, которую
предлагает компьютер своими заданиями (вопросами).
Далее компьютер предлагает необходимый теоретический материал: экране
дисплея появляется этот материал с примерами. Такова обучающая система программы.
Тренировочная часть представляет собой упражнение со следующими заданиями:
прочитать соответствующие слова в чувашско-русском словаре; в текстах указать
курсором изучаемые лексические единицы, из данных в скобках синонимов подобрать
подходящее по смыслу слово и вставить его в текст и др.
Компьютер реагирует на все допущенные ошибки и дает образец правильного
выполнения. Вслед за этим продолжается работа по закреплению изученного материала.
Затем компьютер предлагает учащимся выполнить проверочную работу, чтобы они
могли определить степень усвоения изученного материала, и выставляет оценку с учетом
допущенных ошибок. В заключение работы над лексическим материалом учащимся
предлагается рассказать в классе, родителям, что они узнали о соответствующей теме,
изучив се по компьютерной программе, но учебнику.
Примерный образец:
Тема. Синонимсем. На дисплее появляются задания.
Теори материалёпе уса курса всреннинс аса илёр:
мёнле самахсене пёр пёлтерёшле тага нумай пёлтерёишё самахсем тессё;
мёнле самахсене туре тата кусамла пёлтерёшлё самахсем тессё;
мён вал омоним. После повторения пройденного ученик нажимает клавишу
«пробел», на экране появляется следующая запись:
ВЁРЕНТЕКЕН ПРОГРАММА
Тёслёхсене вуласа гухар.
1. Кусук пыляса истерссн васкамасар килнелле утре.
2. Тепер самаитран майёпен кашни хай сене
3. Ту-сарт хёррисем симеслепе пуслана. хале капаmama сшел кура к ери пси
сшерет.
Тёрлё илтёнсксн, пёр анлапах палартакан, пёр тан с сывах пелтерёшле самахсене
тупса курсорпа катартар.
Астйвар. Синонимсем тесе пёр анлавах палартакан пёр тан е сывах пёлтерёшлё
самахсене калассё.
ХАНАХТАРУСЕМПЕ ЕСЛЕМЕЛЛИ ПРОГРАММА
Предложснисене вулар та курсорпа уса курса синонимсеие катартар.
1. Ыра куршё - дур пурнад, теддё. Пускил усал пулсан, пурёнёд саланасси. те инде
мар, хсрсм. (Apr.)
2. Хушёран-хушёран савёнёдлё вал, ахал гага гь. кулать, чиперех каладать.
(Саламп.)
3. Паян пуртре лармалла мар. Пёрах-ха ж /с, каладар. Улах чухне чунтан луплср.
(Элк.).
Аялта пан. тёслёхсенче синонимсене тупар. Вёсем чанласах та синоним пулнине
анлантарар. Сак синонимсемпе усЗ курса предложениссм тавар.
Хёюллан, харсарлан, хастарлан, наттёрлан, хаюллё пул, шиксёрлен и т.д.
В области школьного образования проблемы компьютеризации обучения сводятся
к определению места компьютерной технологии в системе обучения, к изменению
мышления школьника и его интеллекта в процессе обучения с помощью компьютера.
Уже во многих школах нашей республики при изучении чувашского языка учителя
применяют этот способ обучения. На наш взгляд, это необходимо, так как
информационная технология привносит в культурную среду использование
сложнейшего средства, которое уже стало вполне доступным для всех.