Речь и мышление

Речь и мышление.
Язык- средство общения, он тесно связан с мышлением.
Связанная с сознанием в целом, речь человека включается в определенные
взаимоотношения со всеми психическими процессами; но основным и определяющим
для речи является ее отношение к мышлению.
Поскольку речь является формой существования мысли, между речью и мышлением
существует тесное единство.
Мышление в речи не только выражается, но по большей части оно в речи
и совершается. В единстве мышления и речи ведущим является мышление.
Речь и мышление возникают у человека на основе общественно- трудовой практики.
Единство речи и мышления конкретно осуществляется в различных формах для
разных видов речи.
Виды речи.
Существуют 6 видов речи:
речь жестов,
речь звуков,
письменная речь,
устная речь,
внешняя речь
и речь внутренняя.
Если речь звуков и речь жестов тесно связана между собой, то речь устная и
письменная находятся друг с другом в относительно сложных взаимоотношениях.
Они теснейшим образом связаны между собой, но их единство включает и
существенные различия.
Письменная и устная речь выполняют обычно разные функции. Речь устная по большей
степени функционирует как разговорная речь в ситуации беседы,
письменная – как речь деловая, научная, более безличная, предназначенная не для
непосредственного собеседника.
Существует много сторон ,которые связывают между собой письменную и устную
виды речи, но сложный вопрос и требует более длительного и детального
рассмотрения. Также необходимо отметить , что существуют самые разнообразные
виды письменной и устной речи.
Устная речь с одной стороны может быть с одной стороны как разговорная( беседа)
с другой стороны речью ораторским выступлением( доклад, лекция).
Письменная речь также имеет несколько разновидностей ,её характеризуют стили:
эпистолярный стиль, он наиболее близко приближается к общему характеру
устной речи.
Внутренняя речь также отличается от внешней речи, она не сопровождается громкими
звуками , носит на себе следы социального происхождения и является внутренней
работы мысли.
Функции речи.
1. Коммуникативная функция .
Она включает: ситуативную речь контекстную речь объяснительную речь.
Одна из основных функций речи, развивается в дошкольном возрасте ,иногда её
называют функцией общения.
Уже в раннем детстве ребенок пользуется речью как средством общения. Однако он
общается лишь с близкими хорошо знакомыми людьми. Общение в этом случае
возникает поводу конкретной ситуации, в которую включены и взрослые , и сам
ребенок.
Общение в конкретной ситуации по поводу тех или иных действий и предметов
осуществляется с помощью ситуативной речи. Эта речь представляет собой вопросы,
возникающие в связи с деятельностью или при знакомстве с новыми предметами или
явлениями.
Ситуативная речь вполне ясна собеседникам, но обычно непонятна постороннему
лицу,
не знающему ситуации.
По мере расширения круга общения и по мере роста познавательных интересов
ребенок овладевает контекстной речью.
Контекстная речь достаточно полно описывает ситуацию с тем, чтобы она была
понятна без ее непосредственного восприятия. Пересказ книг, рассказ об интересном
факте или описание предмета ,не могут быть понятны слушателям без
вразумительного
изложения.
Контекстной речью ребенок овладевает под влиянием систематического обучения.
На занятиях в детском саду детям приходится излагать более отвлеченное содержание,
чем в ситуативной речи, у них появляется потребность в новых речевых формах,
которые дети усваивают из речи взрослых.
Особым видом речи является объяснительная речь. В старшем дошкольном возрасте у
ребенка возникает потребность объяснить сверстнику содержание предстоящей игры,
устройство игрушки и т.д.
Объяснительная речь требует определенной последовательности изложения,
выделения и указания равных связей и отношений в ситуации, которую собеседник
должен понять.
2. Планирующая функция.
На протяжении школьного возраста речь ребенка превращается в средство
планирования и регуляции его практического поведения.
Выполнять эту функцию речь начинает в связи с тем, что она сливается с мышлением
ребенка.
Мышление ребенка в раннем детстве включено в его практическую предметную
деятельность.
Что касается речи, то она в процессе решения задач выступает в виде обращения за
помощью ко взрослому.
Речь ребенка, возникающая во время деятельности и обращенная к себе самому,
называется эгоцентрической речью. На протяжении дошкольного возраста
эгоцентрическая речь изменяется.
В ней появляются высказывания , не просто констатирующие то, что делает ребенок, а
предваряющие и направляющие его практическую деятельность. Такие высказывания
выражают образную мысль ребенка ,опережающую практическое поведение.
Ближе к старшему возрасту, эгоцентрическая речь встречается реже.
3. Знаковая функция.
В игре, рисовании и других видах продуктивной деятельности ребенок уже открыл для
себя возможность использовать предметы- значки в качестве заменителей
отсутствующих предметов.
В игре ребенок открывает знаковый смысл предмета- заместителя, а в
рисовании- знаковый смысл графических построений. Знаковый смысл постигается в
предметной деятельности
( ребенок постепенно овладевает функциональным назначением предметов), слово,
оставаясь одним и тем же наименованием, меняет свое психологическое содержание.
Слово выступает как своеобразный знак, используемый для хранения и передачи
информации.
4.Экспрессивная функция.
Генетически самая древняя функция свойственная всем высокоорганизованным
животным - экспрессивная функция. Вся эмоциональная сфера работает на
экспрессивную функцию речи, окрашивая ее коммуникативную и все стороны речи.
Экспрессивная функция речи сопутствует всем видам речи. В раннем дошкольном
возрасте она господствует над всеми сторонами жизни ребенка, придавая ей особую
окраску и выразительность.
Обращаясь с другими людьми, ребенок проявляет свое эмоциональное отношение
к тому, что он стремится рассказать.
Развитие речи в детском саду.
Развитие речи связано с сознанием и познанием окружающего мира. Познавая мир,
предметы, ребенок учится их называть. Посредством языка осуществляется общение с
окружающими его людьми
( родителями, воспитатель, его сверстники)
Язык помогает детям выражать свои мысли и чувства( боль, переживания, радость).
Родной язык – это возможность ребенка в будущем познать все то, что создано его
народом и написано на его родном языке.
Родное слово используется воспитателем для воздействия на детей, для формирования
их нравственного облика.
Значение родного языка для детей дошкольного возраста огромно, поэтому задача
развитие речи детей дошкольного возраста – является одной из основных задач,
которые стоят перед дошкольным учреждением.